部编人教版《狼》教学设计

部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。

小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。

小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。

语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。

【学情分析】之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。

有一定的学习文言文的基础。

通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。

所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。

在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。

【教学目标】1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。

2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。

【教学重点】用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。

【教学难点】跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。

【教学过程】一、圈点关键，概括段意1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。

方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。

指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。

最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。

2.认识表达方式，梳理文章结构问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同前4段是记叙，第5段是议论;前4段是讲故事，第5段是评论故事。

【部编版】七年级上语文《狼》优质精品课教案一. 教材分析《狼》是部编版七年级上册语文教材中的一篇古文，讲述了狼的贪婪、凶残以及作者对狼的深刻见解。

通过本文的学习，学生可以了解狼的特点，理解作者的意图，提高古文阅读能力。

二. 学情分析七年级的学生古文阅读能力相对较弱，对狼的了解也较有限。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解古文，了解狼的特点，并激发学生对狼的思考。

三. 教学目标1.能够理解并背诵课文。

2.能够理解狼的特点，理解作者的意图。

3.能够提高古文阅读能力，培养阅读兴趣。

四. 教学重难点1.狼的特点的理解。

2.对作者意图的理解。

3.古文阅读能力的提高。

五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的古文阅读能力和思考能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与狼相关的图片或视频。

3.课文翻译。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与狼相关的图片或视频，引导学生关注狼，激发学生对狼的兴趣。

然后，教师朗诵课文，让学生对课文有个初步的了解。

2.呈现（10分钟）教师展示课文翻译，引导学生跟读课文，对课文内容有个清晰的理解。

在此过程中，教师可适时解释一些生僻词语，帮助学生理解课文。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会狼的贪婪、凶残以及作者对狼的深刻见解。

然后，学生进行小组讨论，讨论狼的特点，以及作者的意图。

4.巩固（10分钟）教师出示一些与课文相关的问题，让学生回答，以此检验学生对课文的理解。

同时，教师可适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。

5.拓展（10分钟）学生自由发言，谈谈自己对狼的看法，以及在生活中如何与狼相处。

教师引导学生正确看待狼，培养学生的环保意识。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调狼的特点和作者的意图。

同时，教师鼓励学生课后多阅读古文，提高古文阅读能力。

7.家庭作业（5分钟）背诵课文，完成课后练习。

8.板书（5分钟）狼的特点：贪婪、凶残。

设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标1.了解作者及其作品。

2.掌握重点文言词的意义并翻译课文。

3.分析狼和屠户的形象。

4.把握文章主旨。

教学重难点●重点：1.掌握重点文言词的意义并翻译课文。

2.分析狼和屠户的形象。

●难点：把握文章主旨。

教学方法朗读法、复述法、合作探究法。

教具准备多媒体、课文朗读视频教学时间：两课时教学设计：第一课时一、导入新课无论在日常生活中，还是在艺术作品里，有关狼的话题可不少，这是因为一切野生动物中，就数狼跟人的关系最密切了。

在蒙古和北美的印第安人中间，关于狼的神话和传说最为丰富，它们常被描绘成性情“凶残”、“狡猾”的家伙；在西欧神话里，最强大、最凶悍的神也就是“狼神”！家畜，有时还会伤人。

深夜里的狼嚎声是最凄切可怖的了，光“鬼哭狼嚎”这几个字，看起来就令人毛骨悚然，狼似乎成了“恐怖”、“残忍”、“狡黠”的象征。

板书课题：狼（蒲松龄）二、走进作者蒲松龄（1640-1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。

19岁中功名，但此后屡试不第，直到71岁才再中，4年后便死去, 穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。

他倾尽毕生精力完成的《聊斋志异》，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好的理想。

《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。

郭沫若同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

三、朗读课文听读课文：播放视频朗读学生朗读：读准字音和停顿（一）读——读准字音。

（3分钟左右）缀行zhuì屠大窘jiǒng苫蔽成丘shàn bì弛担持刀chí眈眈相向dān少时shǎo目似瞑míng 数刀毙之bì隧入suì止露尻尾kāo假寐mèi 狼亦黠矣xiá（二）读——读准停顿。

《狼》教案第（1）课时引入从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。

古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现）蒲松龄（1640~1715），清文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

教学步骤及主要内容二、整体感知、初读课文。

预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。

1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。

2、其他生点评，师总结。

3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。

我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。

朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。

第二、三句说效果，无妨读得平缓些。

至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。

第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。

“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。

末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。

《狼》教学设计一、教材依据：《狼》是人教版七年级语文下册第五单元的20课，它是一篇文言文。

二、设计思路本设计根据《义务教育语文课程标准》及杜郎口高效课堂教学模式，针对文言文的特点，通过小组合作自学和分组展示自学成果，使学生能读好课文并借助注释翻译全文，积累重点词语，理解作者蒲松龄的写作意图。

本文是一篇短小生动的寓言故事。

全文仅二百余字，有叙有议。

故事情节曲折起伏，引人入胜。

全文有五个层次。

分为开端、发展、高潮、结局。

高潮部分是重点，写两只狼相互配合，企图用假相来欺骗屠户达到“攻其后”的目的。

屠户没有上当，利用第一只狼的假寐的时机，杀死了第一只狼。

又“转视积薪后”，发现第二只狼正打洞，又杀了第二只狼。

这样一个高潮接着一个高潮。

让故事在两只狼全被击毙的高潮中结束。

文章的最后一句，作者发表议论，点明故事的寓意。

本文是七年级学生学习的第14篇文言文，学生已具备了一定的文言文学习方法，所以通过学生预习自学、展示交流、教师点拨、当堂检测是能够达到教学目标，完成本节课的教学任务的。

三、教学目标知识与能力：顺畅诵读课文，借助注释学会翻译，积累重点文言词汇。

过程与方法：小组分工合作自学和分组展示自学成果。

情感态度与价值观：懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

懂得保护狼，保护其他动物。

四、教学重点：有感情的朗读课文；能借助注释翻译课文并积累文言词汇。

五、教学难点：学生通过自学、合作能大胆展示自己的学习成果。

六、教学准备：教师：制作多媒体课件，指导学生课前预习学生：在教师的指导下完成课前预习任务1、了解作者作品，完成填空题。

《狼》选自，作者蒲松龄，字，又字，别号，世称，《聊斋志异》是他的代表作。

是蒲松龄的书屋名，“志”是的意思，“异”指。

2、朗读课文：（1）、指导学生注意注释中带拼音的生字及文中的多音字，可注上拼音。

缀行甚远（zhuì）少时（shaǒ）意将隧入（suì）（2）、指导学生听课文朗读录音3、翻译课文：（1）注意以下重点实词和常见虚词的用法。

第1篇《狼》教学设计（第2课时）教学目标：1．分析狼和屠户的形象。

2．把握文章主旨，领悟课文意味深长的寓意。

3．认识狼贪婪、凶狠、狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。

教学重、难点：1.学习文中描写人物的方法；2.概括人物形象、领悟课文的主旨。

教学方法：启发、引导；谈话教学过程：一、检查生字词及课文翻译。

二、新课教学1．课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

2.文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析)明确：心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。

作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。

动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。

3．文章结尾段的议论有什么作用？明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。

结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

三、课堂探究及拓展延伸1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？明确：主要写狼。

以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。