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2023年心理咨询师之心理咨询师二级技能通关提分题库(考点梳理)单选题（共45题）1、看到别人与男友分手或是单身女性自己就会触景生情，说明求助者出现了（）A.梦境B.幻想C.泛化D.无法判断【答案】C2、一般资料：求助者，男性，24岁，在读研究生。
A.恐怖B.焦虑C.抑郁D.强迫【答案】B3、求助者一般资料：女性，14岁，中学学生。
案例介绍：求助者的父母因为感情不和，最近协商离婚。
父母要求求助者自己选择跟谁，求助者的父母都很疼爱自己，对自己关心有加，求助者喜欢父亲也喜欢母亲，为跟父亲还是跟母亲，让求助者很难选择，因此很苦恼。
为此来做心理咨询。
求助者是第一次来做心理咨询，她看到咨询室大约二十平方米，室内摆设只有两张沙发，中间有一茶几。
上面有录音机、鲜花和纸巾盒。
在沙发的对面墙上有“告别痛苦，迎来快乐”、“幸福是自己创造的”、“摆脱烦恼，塑造欢乐”等横幅，隔音效果比较好。
以下是心理咨询师做咨询前说的一段话：你是第一次来我这里做心理咨询，那么首先我先介绍一下心理咨询的内容。
心理咨询是心理咨询师帮助求助者解决求助者遇到的心理问题，这是一个过程，在该过程中心理咨询师会把心理学的理论和方法用自己的语言表达出来，用这种方式来帮助求助者，促进求助者的成长，在这一过程中求助者要自己探索、解决自己所面临的问题。
当然必要的时候咨询师会为求助者开一些药物。
在这里我要强调的是，咨询师是帮助求助者而不是代替求助者解决问题。
在心理咨询的过程中咨询师须遵循价值中立原则，我一定会遵守，不会把自己的价值强加给你，作为咨询师的我还会为你的一切保密，请你放心。
心理咨询是一个过程，需要一些时间，你每次来做咨询都要提前预约，每次咨询时的时间可以灵活掌握。
心理咨询按照规定要收取一定的费用。
该心理咨询室内的横幅最可能对求助者产生的作用是（）。
A.影响观察力B.降低咨询效果C.干扰记忆力D.分散注意力【答案】B4、案例五A.夸大事实B.钟情妄想C.关系妄想D.特殊意义妄想【答案】B5、案例三：A.是否积极B.是否具体C.如何评估D.是否可行【答案】B6、毫无根据地坚信自己患了某种严重躯体疾病或不治之症，即使通过一系列详细检查和反复的医学验证都不能纠正其歪曲的信念，这种表现是()。
心理咨询师案例分析思路（考试重点）∙∙一、案例分析心理诊断技能：（前三属于心理咨询范畴）（一）一般心理问题：是指近期发生的，内容尚未泛化，反应强度不太强烈的情绪问题，常能找到相应的原因，思维合乎逻辑，人格也无明显异常。
（二）严重心理问题：严重心理问题是内容充分泛化、初始情绪反应剧烈、由相对强烈的现实因素激发，持续时间长久（限一年以内）、社会功能破坏的心理不健康状态。
分析流程：1分析求助者是否经历过较强烈的现实性的刺激；2分析求助者的内心冲突是否属于道德性质或现实性质，是否有求治的愿望；3分析求助者的心理、生理及社会功能各方面是否受到影响；4分析求助者问题是否有器质性的病变作基础；5综合以上分析、排除，与神经衰弱、神经症或其他精神病鉴别。
（考虑严重心理问题一般从“内心冲突的性质”和“病程”两方面考虑。
1和2主要是用来鉴别神经症，2求治愿望是判定是否可能是精神病，3区别一般心理问题，4排除躯体疾病，5综合下诊断。
）（三）可疑性神经症(又称神经症性心理问题)思路：首先根据许又新的神经症判断标准，与一般心理问题和严重心理问题及精神障碍区别，然后根据主要症状来判定是何种神经症，例如是恐怖为主还是疑病、焦虑、强迫、急性惊恐发作、长期抑郁反应。
主要做法：首先病非病三原则，排除精神病；然后明确心理冲突的性质是属于常形心理冲突【冲突与现实处境相连；冲突有明显道德性质】还是变形心理冲突【冲突与现实处境无关、不值得操心的事；冲突无道德性质】后者属于神经症冲突；再后，根据许又新判断是否属于神经症；最后确定主要症状属于何种，做出鉴别诊断。
）（四）神经症：（A）焦虑症：a惊恐障碍和b广泛性焦虑障碍◆惊恐障碍(我认为考试中注意一般写惊恐发作比较好。
二级P14为急性惊恐发作，P20为惊恐障碍，区别在于严重程度。
)定义(关键)：惊恐障碍为焦虑障碍的一种，又称急性焦虑障碍。
患者常在无特殊的恐惧性处境时，突如其来的惊恐体验有濒死感或失控感以及严重的自主神经功能紊乱症状，发作期间始终意识清晰，相当一部分患者发展为场所恐惧症。
心理辅导知识点梳理心理辅导是一种通过专业技术手段和方法，帮助个体解决心理问题、提升心理素质的过程。
在实际操作中，心理辅导师需要掌握一系列的知识点，以便能够有效地开展心理辅导工作。
本文将对心理辅导中的关键知识点进行梳理和总结。
一、心理辅导的基本理论1. 人本主义心理学：强调个体的自我实现和自我价值，关注人的内在需求和潜能的发展。
2. 行为主义心理学：关注个体的行为和环境之间的关系，通过刺激和反应的方式来改变行为。
3. 认知心理学：研究个体的思维、记忆、学习等认知过程，重视个体对事件的解释和理解。
4. 社会建构主义：认为个体的行为和心理是通过社会和文化背景所决定的，注重个体的社会关系和文化因素。
二、心理辅导的基本技术1. 倾听与理解：心理辅导师应该倾听个体的内心世界，理解其情感和困扰，给予积极的回应和支持。
2. 问询与探索：通过提问和探索，帮助个体深入思考和认识自己的问题，激发其内在的潜能和解决问题的能力。
3. 反馈与指导：给予个体积极的反馈和指导，帮助其认识和改变不良的行为模式，培养积极的心理素质。
4. 情绪管理与调节：教授个体有效的情绪管理策略，帮助其更好地应对压力和情绪困扰。
5. 解决问题与决策：引导个体分析和解决问题的方法，帮助其做出明智的决策和行动计划。
三、心理辅导的常见问题1. 儿童与青少年心理问题：包括学习困难、行为问题、自尊心低下等。
2. 婚姻与家庭问题：夫妻关系不和谐、亲子关系紧张等。
3. 情绪与压力问题：焦虑、抑郁、压力过大等。
4. 人际关系问题：社交恐惧、人际冲突等。
5. 职业与生涯问题：职业选择困难、职业发展瓶颈等。
四、心理辅导的伦理与专业标准1. 保密原则：心理辅导师应对个体的隐私和个人信息保密，不得泄露。
2. 尊重与尊严：心理辅导师应尊重个体的权利和自主性，不对其进行歧视和伤害。
3. 专业发展：心理辅导师应不断提升自己的专业能力和知识水平，接受持续的专业培训和学习。
五、心理辅导的实践案例1. 个案心理辅导：通过与个体的一对一交流，帮助其解决心理问题和提升心理素质。
★神经症主要特点：[二级书P5]一、神经衰弱1、与精神易兴奋相联系的精神易疲劳2、情绪症状主要有三个方面：烦恼；易激惹；心情紧张。
而且必须有以下三个特点：A痛苦，且常向别人倾诉，寻求帮助或治疗；B感到控制或摆脱不了；C时间之久与生活事件和处境不相称3、常见的生理障碍：睡眠障碍；头部不适感；个别内脏功能轻度或中度障碍二、焦虑性神经症1、焦虑的情绪体验2、焦虑的身体表现（运动性不安和植物神经系统的功能障碍）三、恐怖性神经症1、害怕与处境不相称2、感到痛苦，伴有显著植物性神经功能障碍3、对所怕处境的回避，直接造成社会功能受损四、强迫性神经症：因自我强迫和自我反强迫而造成的精神痛苦五、疑病性神经症三种症状1、对健康过虑2、对身体的过分关注3、感觉过敏和疑病观念六、抑郁神经症☆注意抑郁症和抑郁神经症的区别：1）自我评价低；感到生命没有意义；悲观；知、情、意全面下降2）兴趣下降或丧失；心情境低落；快感缺失［持续症状至少两年］3）意向下降，疲惫感；无助感；行动迟缓；二级七种咨询治疗方法[共四页]系统脱敏法（缓慢暴露法）[P66] 适应症：恐惧，焦虑基本原理：源于沃尔普动物神经症实验。
让引起微弱焦虑的剌激，在求助者面前重复暴露，同时以全身放松予以对抗，从而使剌激逐渐失去了引起焦虑的作用。
即所谓交互抑制。
（1）学习放松。
每日一次，20-30分钟，一般6-8次学会。
工作步骤[程序] （2）建构焦虑等级。
0[完全放松]→100，级差细且均匀，可依不同场景建不同等级表，及注意事项：（10分）求助者自建，每级焦虑小到被放松所拮抗，这是治疗的关键。
（3）系统脱敏。
可实物，可想象。
放松→想象→焦虑→放松，逐级循环脱敏。
焦虑数不得高于25分，开始焦虑分数不得超过50分。
冲击疗法（快速暴露法，满灌疗法）[P69] 适应症：应激障碍，焦虑有关的障碍。
基本原理：持久的暴露在刺激物面前，惊恐反应终将自行耗尽。
即所谓消退抑制。
分现实冲击和想象冲击。
影视分析：基本方法要点：问有什么心理问题，需要描述性语言，在问什么原因引起是，可以提纲挈领浓缩语言。
偷窃的学生1、采用的什么教养方式寄养，2、产生偷窃的行为原因觉得不公平，家人不够关心，希望引起家人的注意，不确定家人对自己的爱有多少3、通过哪些咨询切入点协助母亲改善女儿关系，有利于培养女儿对家的归属感？寻找儿童期的成长过程，增加母女之间的了解同感，找三个以上切入点二、得不到儿子信任1、妈妈的原因：（1）专制苛刻要求高；（2）妈妈对儿子的管教简单、粗暴、确实理智（3）妈妈自身的角色混乱2、如何帮助妈妈改变自己，取得儿子的信任：（1）根据目前的表现，提出合理的期待（2）对孩子出现的进步，善于鼓励和赞赏（3）有节制的，尊重儿子的方式，表达自己的情感和挫折。
3、父亲和母亲的差异，会对儿子产生什么影响？（1）容易固化孩子现有的问题（2）通过父母的沟通，使他们在养育孩子的认识上达成一致，父母在彼此认同的教育方式上进行合作。
三、购物狂1、陈静属于什么心理问题，是不是青少年平行问题因为与父母缺乏情感上的沟通引起的疯狂购物的不良行为，以购物的快感填补情感的空缺。
已经出现大骂父母的行为，如不及时纠正，可能成为青少年品行问题。
2、如何用埃里克森的人格发展论来解释陈静和妈妈出现的沟通障碍，为什么陈静说妈妈越不给的越想要？17岁，处于统一性对同一性混乱时期的这儿极端，是从儿童期向青年期过度的阶段，在这个极端，是孩子成长过程中的第二个叛逆期，要求独立和开始思考人生的意义，要求父母及社会认可和尊重。
所以在给孩子提建议的时候，最好不要命令式，而是商讨式和建议式。
这样可能孩子容易接受。
否则会让他估计向反方向做。
四、优秀却自卑1、试述自卑感对于个体发展的正向作用与反向作用正向作用：可促使人们去寻求优越，努力补偿自己的缺陷负向作用：易使个体自我贬低，缺乏自信表现退缩，成为成长的阻碍2、说出个体如何在职场发展中克服自卑的三个行动方案1）融入团体，学会与人合作2）寻求优越，适应岗位需求3）克服自我中心，做到换为思考4）学会友谊、恋爱、婚姻中的情绪控制挖掘成功的体验例出自己的有点，自我激励暗示心理咨询的目标最终目标：最终促进求助者心理健康和发展，激发求助者潜能，完善求助者人格。
时光荏苒，转眼间本年度的心理二级工作已接近尾声。
在过去的一年里，我在心理辅导站的岗位上，积极参与各项工作，努力提升自己的专业素养，现将本年度的工作总结如下：一、工作内容1. 心理咨询服务：本年度，我共接待了50余位来访学生，针对他们的心理困惑和问题，进行了个别心理咨询和团体辅导。
在咨询过程中，我运用所学心理学知识和技巧，帮助他们梳理情绪、调整心态，并提供了切实可行的建议。
2. 心理活动策划与实施：本年度，我参与了心理辅导站举办的多次心理活动，如“3·25-5·25心理健康宣传活动月”、“分担风雨·共享阳光”生命教育主题班会活动等。
在活动中，我充分发挥自己的专业特长，策划和组织了一系列丰富多彩的心理活动，旨在提高学生的心理健康水平。
3. 心理健康知识普及：我积极参与心理健康知识普及工作，通过撰写文章、制作宣传海报、开展讲座等形式，向学生普及心理健康知识，提高他们的心理健康意识。
二、工作成果1. 来访学生满意度高：在心理咨询过程中，我注重倾听学生的心声，关注他们的内心需求，得到了来访学生的认可和好评。
2. 心理活动参与度高：本年度举办的心理活动，参与人数众多，取得了良好的效果，得到了学校领导和同学们的肯定。
3. 心理健康知识普及广泛：通过多种形式的心理健康知识普及活动，使更多的学生了解了心理健康知识，提高了他们的心理健康水平。
三、工作反思1. 专业素养有待提高：在心理咨询过程中，我发现自己在某些心理学理论和技巧方面还存在不足，需要进一步加强学习和实践。
2. 沟通能力需加强：在与来访学生沟通时，我发现自己在某些情况下表达不够清晰，需要进一步提高沟通能力。
3. 团队协作能力需提升：在组织心理活动时，我发现自己在团队协作方面还有待提高，需要加强与团队成员的沟通与配合。
四、未来展望1. 加强专业学习：在今后的工作中，我将更加注重专业学习，不断提升自己的心理学素养。
2. 提高沟通能力：通过参加培训、实践等方式，提高自己的沟通能力，更好地为学生提供心理咨询服务。
心理咨询师考试教材及大纲深度剖析——普心
第一节绪论
第一单元普通心理学的研究对象及内容
一、心理学概述
心理学的定义（识记）、心理学应用分支（领会）、普通心理学定义（识记）。
二、普通心理学的内容
普通心理学的内容可以分为四个方面：认知、情绪、情感和意志、需要和动机、能力和人格。
（识记）
心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。（领会）
第二单元人的心理的本质
一、心理是脑的功能 收藏心理咨询师站！
心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。（领会）
二、心理是客观现实的反映
客观现实是心理的源泉和内容。（领会）
三、心理是以活动的形式存在的
心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。（领会）
四、心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科
心理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会向结合的产物。（领会）
第三单元心理学发展的简单历史
一、科学心理学的建立
德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心
理学诞生的标志。（识记）
二、学派的纷争
代表人物（识记）
1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳
2.行为主义学派代表人：华生
3.格式塔心理学派代表人：魏特海墨等
4.机能主义心理学派代表人：詹姆士
5.精神分析学派代表人：弗洛伊德
三、当代心理学研究的主要取向（领会）
第四单元研究心理现象的原则和方法
一、研究心理学的原则（应用）
（一）客观性原则
（二）辨证发展原则
（三）理论联系实际的原则
二、心理学的研究方法（应用）
（一）自然（一般）观察法（识记）
（二）调查法（识记）
（三）个案法（识记）
（四）实验法（识记）
第二节心理活动的生理基础
第一单元神经系统的构造及功能
一、神经元及其功能
神经元的定义（识记）
神经元的功能（识记）
神经元的分类（识记）
二、外周神经系统及其功能
外周神经系统、脑神经、脊神经、自主神经系统（识记）
三、中枢神经系统及其功能
中枢神经系统包括脊髓和大脑、脊髓、脑干、间脑、小脑（识记）
四、大脑皮层的结构与功能（识记）
五、大脑两半球功能的不对称性（领会）
第二单元内分泌系统与心理
内分泌系统、垂体腺、甲状腺（识记）
第三单元巴甫洛夫学说简介
一、兴奋和抑制（识记）
二、反射、反射弧和反馈（识记）
三、无条件反射和条件反射（识记）
四、第一信号系统和第二信号系统（识记）
五、动力定型（领会）
第三节认识过程
第一单元感觉
一、感觉及其种类
感觉的定义（识记）、感觉的种类（领会）
二、感受性及感觉阈限
感受性、感觉阈限、韦伯定律、费希纳定律（识记）
三、感觉现象（领会）
感觉适应、感觉后象、感觉对比、联觉（识记）
四、视觉（领会）
（一）视觉的适宜刺激
（二）视觉器官（识记）
（三）颜色视觉
五、听觉（领会）
（一）听觉的适宜刺激（识记）
（二）听觉器官（识记）
（三）听觉的特性
六、其它感觉
嗅觉、味觉、皮肤感觉、平衡觉、运动觉、内脏感觉、痛觉（识记）
第二单元知觉
一、知觉的定义（识记）
二、知觉的基本特性（识记）（领会）
整体性、选择性、两可图形、恒常性、理解性
三、知觉的种类（识记）（领会）
空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉
第三单元记忆
一、记忆及记忆过程
（一）记忆的定义（识记），（二）记忆的种类（领会）
（三）记忆过程（领会）、遗忘、遗忘曲线（识记）
二、表象
表象的定义（识记）、表象的作用、三个记忆系统（识记）（领会）
瞬时记忆（领会）、短时记忆（领会）、长时记忆（领会）
第四单元思维、言语及想象
一、思维
思维的定义（识记）、思维的智力操作过程（领会）、思维的种类（识记）
概念的形成（领会）
二、语言与言语
语言与言语（识记）、言语活动的形式（识记）言语活动的中枢机制（识记）
三、想象
想象的定义（识记）、想象的种类（识记）、无意想象（识记）、梦（识记）、有意想象（识
记）、幻想（识记）
第四节意识和注意
第一单元意识
一、意识概述
意识的定义（识记）、意识的形态（领会）、潜意识和无意识（识记）
二、几种不同的意识状态
睡眠、梦（识记）、生物节律（识记）（领会）
第二单元 注意
一、什么是注意
注意（识记）（领会）、指向性和集中性（识记）、
二、注意的种类（识记）
不随意注意、随意注意、随意后注意
三、注意的特征（识记）
注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配（识记）
第五节需要和动机
第一单元需要
一、什么是需要
需要的定义（识记）
二、需要的种类（识记）
自然需要和社会需要、物质需要和精神需要
三、需要层次理论（识记）（领会）
第二单元动机
一、什么是动机
动机（识记）、（领会）、内驱力、诱因和情绪也都可激发活动的动机。（领会）
二、动机的种类（识记）（领会）
生理性动机和社会性动机（识记）（领会）
原始动机和习得动机（识记）（领会）
有意识的动机和无意识的动机（识记）（领会）
内在动机和外在动机（识记）（领会）
第六节情绪、情感和意志
第一单元情绪和情感概述
一、情绪和情感的定义（识记）（领会）
二、情绪和情感的区别和联系（领会）
三、情绪和情感的功能（识记）（领会）
适应功能（识记）（领会）
动机功能（识记）（领会）
组织功能（识记）（领会）
信号功能（识记）（领会）
第二单元情绪理论
一、情绪的外周理论（识记）（领会）
二、情绪的丘脑理论（识记）（领会）
三、情绪的认知理论（识记）（领会）
四、情绪的动机-分化理论（识记）（领会）
第三单元情绪、情感变化的维度及其两极性
一、什么是情绪和情感的维度和两极性
情绪情感变化的维度（识记）（领会）
二、情绪、情感的维度
情绪情感的动力性有增力和减力的两极（识记）（领会）
激动度有激动和平静的两极（识记）（领会）
强度有强和弱的两极（识记）（领会）
紧张度有紧张和轻松的两极（识记）（领会）
第四单元情绪情感的种类
一、从情绪的内容来分--基本情绪和复合情绪（识记）
二、从情绪的状态来分--心境、激情和应激（识记）
三、情感的种类--道德感、美感、理智感（识记）
第五单元意志品质
一、什么是意志
意志的定义（识记）、意志行动的基本阶段（领会）
二、意志行为的基本阶段
准备阶段：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突（识记）（领会）
执行阶段（识记）（领会）
三、意志的品质
意志的自觉性（识记）（领会）、意志的果断性（识记）（领会）
意志的坚韧性（识记）（领会）、意志的自制性（识记）（领会）
第七节能力与人格
第一单元能力
一、能力概述
能力的定义（识记）、智力的定义（识记）（领会）
能力和知识、技能的关系（领会）
能力的分类（领会）
二、能力结构理论
三、能力发展的个体差异（领会）
四、影响能力发展的因素（识记）（领会）
第二单元人格
一、人格概述
人格的定义（识记）、人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性（识记）
自然性和社会性的统一（领会）、人格的结构（领会）
二、气质
（一）气质的定义（识记）
（二）气质类型学说（领会）、
（三）巴甫洛夫高级神经活动类型学说（领会）
1、高级神经活动过程的基本特性：强度、平衡性、灵活性（识记）
巴甫洛夫认为高级神经活动的基本过程有两个，即兴奋和抑制（识记）（领会）
2、巴甫洛夫的高级神经活动类型和心理学中的气质类型之间有着对应的关系（领会）
3、气质的特性：.感受性和耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、指向性（识记）
4、气质类型的外在表现（识记）
5、如何看待气质类型（识记）
三、性格
性格的定义（识记）（领会）
性格的结构：性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征（识记）
（领会）
四、人格理论（应用）
（一）弗洛伊德的人格结构理论
（二）容格的内-外向人格类型理论
（三）奥尔波特的人格特质理论
（四）卡特尔的人格特质理论
（五）艾森克的人格结构的维度理论
中国心理培训寄语：性格的结构：性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格
的理智特征（识记）
