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如何提高农村中学的英语教学效果教育包括社会、学校、家庭三方面的教育。
由于大多数农村家长自身素质不高，他们认为教育是学校和孩子的事；而且许多家长忙于生计，有的常年在外，无暇顾及子女的学习和成长；另外有些家庭过分溺爱孩子，家庭不和睦，农村学生的家庭教育严重缺失。
面对这些客观存在的事实，学校教育更是任重道远。
作为一名英语教师，为了提高农村中学的英语教学效果，我们不仅要重视课堂教学效果，也要关注课堂之外的教学。
如学习英语的重要性、学生的心理特点、科学的学习方法和教学方法等，它们对提高英语教学效果起着重要的作用。
一强调英语学习的重要性在城市，英语的重要性妇孺皆知，“双语”一词曾风靡一时，各种各样的英语培训正如火如荼地进行着。
在农村英语并没有得到应有的重视。
因此，在农村中学，教师要在新生入学的第一堂英语课中强调学习英语的重要性，让学生明确学习目标。
但仅凭老师反复强调其重要性，学生不易接受甚至出现逆反心理。
对此，我们可以组织高年级的学生现身演讲。
这样，低年级的学生比较容易接受。
同时，可列举英语在生活中广泛应用的例子：小到随处可见的标语，如“push”、“pull”、“washroom”等；大到当前的国内外形势，明确英语是世界上使用最广泛的语言，在外贸、外交及国际交流中发挥重要的作用。
总之，把学习英语的重要性融进教学中，才能激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。
二掌握学生的心理特点初中生年龄大多在12～15岁之间，刚刚进入青春期。
这个时期称为心理上的“断奶期”：学生的独立性极易表现出来，好奇心强，容易接受新事物；因经验不足而经常受到挫折，易烦躁和气馁。
教师要善于与学生沟通，增强师生情感。
古人说：“亲其师，信其道”。
只要学生喜欢老师，对该门课程的学习也会非常卖力。
当然，学生在学习英语的过程中不会一帆风顺。
有的学生遇到挫折，哪怕只是一点点，就感到烦躁不安，甚至心灰意冷。
作为英语教师，要注意保护学生学习英语的积极性，多鼓励、不指责，多帮助、不排斥。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流中最为重要的语言之一。
由于我国农村地区师资力量薄弱、学习环境欠佳等原因，农村中学生的英语口语能力普遍较差。
为了提升农村中学生的英语口语能力，需要采取一定的策略和措施。
一、加强听力训练英语口语能力的提升离不开良好的听力基础。
农村中学生通常由于学校条件的限制，面对的是相对单一的教学资源，很难接触到地道的英语口语。
学校可以通过多媒体设备、英语角等方式提供更多的英语口语输入，丰富学生的听力资源，培养他们对英语口语的兴趣。
学校还可以定期组织英语听力比赛、口语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会接触和练习英语口语。
二、创设英语口语学习情境要提升农村中学生的英语口语能力，首先需要通过创设真实的英语口语学习情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以将多媒体资源、生活实践等融入英语口语教学，引导学生在真实情境中学习英语口语。
学校可以通过开展英语角、英语戏剧表演等活动，提供更多的练习机会，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习。
三、注重英语口语技能的培养英语口语不仅仅是单纯的语言表达，更是一种交流技能。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要注重英语口语技能的培养。
教师可以通过模仿对话、角色扮演、话题讨论、实地考察等方式，引导学生在实际情境中进行英语口语练习，提升他们的口语交际能力。
学校还可以引进外教或组织学生参加英语口语培训班，提供更专业的口语技能培训。
四、激发学生的学习兴趣五、引导家校合作家庭是学生英语口语能力的重要影响因素之一。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要引导家长积极参与学生的英语口语学习。
学校可以通过家长会、家访、家长讲座等方式宣传英语口语学习的重要性，提醒家长给予学生更多的英语口语支持。
学校还可以鼓励家长为学生提供更多的英语口语资源，如英语口语书籍、英语口语电影等，帮助学生在家中进行英语口语练习。
提升农村中学生的英语口语能力是一个综合性的工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
农村中学英语口语教学存在着一些问题，比如师资力量不足、学生学习动力不高等。
为了提高农村中学英语口语教学水平，我们需要深入了解问题所在，并采取一些改进对策。
一、问题分析1. 师资力量不足在许多农村中学，英语教师的数量和质量都存在问题。
一些学校甚至只有一名英语教师，而且教学经验不足，口语水平一般。
这导致了英语口语教学质量无法得到保障。
2. 学生学习动力不高农村学生的家庭环境和学习氛围相对较差，他们对英语口语学习的兴趣和动力往往不高。
在这种情况下，即使教师有心改进教学，学生的积极性也很难调动起来。
3. 教学资源匮乏农村中学教学资源相对紧缺，学校往往没有足够的口语教学设备和教材。
这就制约了教师在口语教学方面的发挥，也阻碍了学生的口语技能提高。
二、改进对策1. 增加师资力量和提高教师水平政府可以加大对农村中学英语教师的培训和补贴力度，吸引更多的英语教师到农村中学任教。
还可以通过政策扶持、学校定期组织培训等方式提高教师的專業程度和教学水平。
学校可以开展一些有趣的英语口语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣和积极性。
也可以加强家校合作，让家长意识到英语口语学习的重要性，从而共同呵护和促进学生的学习劲头。
学校可以购买一些适合农村中学学生的口语教学电子设备和教材，丰富英语授课内容。
通过与城乡教育资源共享、跨区域资源整合等方式，解决农村中学英语教学资源匮乏的问题。
三、保障措施1. 政策引导政府要出台一些针对农村中学英语教学的政策，比如提高农村中学英语教师的待遇、提供更多的教学资源支持等，引导更多的教师和学生重视英语口语教学。
2. 资金支持3. 教研支持教育部门可以组织一些农村中学英语教师的教研活动，促进教师之间的交流和学习，提高他们的教学水平。
也可以组织一些农村中学学生的英语口语比赛或活动，鼓励他们提高口语水平。
提高初中英语教学质量措施韩文革农村中学的英语教学质量一直以来较差，来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
根据自己的教学经历，我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握他们的心理特点，思想教育和学法教育双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学质量的目的。
一、提高学生的认识，端正学习态度，调动学习积极性改革开放以来，随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，学习英语不仅是为了出国，读书也不是无用的，相反可获得更多的知识。
知识越多，人越聪明，因此要把学习英语与远大的社会意义联系起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，调动学习的自觉性和主动性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
二、努力提升英语教师自身素质一是学校加强组织对英语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力，认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。
为此，英语教师可以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高，资源共享；教师也要不断提高自己的专业知识水平。
三、培养兴趣，提高劲头俗话说“兴趣是最好的老师”。
激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心是解决英语教学的关键。
我们知道，兴趣是学习的内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
很多学生英语成绩不好，主要是对英语学习没有兴趣，看到英语就心烦，就头疼，或者就想睡觉。
因此，要想提高英语的教学质量，首先就要培养学生学习英语的兴趣。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 背景介绍The importance of oral communication skills in English language learning cannot be overstated. It is not only a key component of language proficiency but also a crucial aspect of overall communication competence. However, the current situation in rural secondary schools reveals a significant gap in oral communication teaching and learning. The lack of attention and resources allocated to this aspect of language education hinder students' ability to communicate effectively in English.1.2 研究意义英语口语在农村中学教学中一直是一个备受关注的问题。
农村中学生由于学校条件的限制，往往缺乏良好的英语口语教学资源。
这导致他们在英语口语表达能力方面存在明显的不足，无法与城市学生相匹敌。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策具有重要的意义。
改善农村中学英语口语教学水平对于提高全国整体英语教育水平具有积极意义。
农村学生也应该享有良好的英语口语教育资源，以提高他们的综合英语能力。
提高农村中学英语口语教学水平对于促进农村发展具有重要意义。
随着农村经济的发展和现代化的进程，农村青少年需要具备良好的英语口语能力，以适应社会发展的需求。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策不仅有利于提高农村学生的英语口语表达能力，也有助于促进农村整体教育水平的提高和农村发展的进步。
浅谈如何提高农村中学英语教学摘要：(1)改变传统的教学方法，更新观念。
(2)培养学生在听、说、读、写等方面的技能。
(3)中学英语课堂教学中运用多媒体进行教学创设的课堂环境四、激发差生提高差生学英语的兴趣关键词：更新观念；教学目标；深钻教材中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0138-01我们老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到教学效果往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，其间时而苦思冥想，一筹莫展，时而茅塞顿开后，脸上荡漾出发自内心的微笑。
其教学效果较好，成绩突出。
其二，则是另一番场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教学方法，沉闷的教学气氛，学生毫无反应，在课堂上犹如一潭死水，教学效果一沓糊涂。
这是为什么呢？同样的教材，同样的学生，为什么教学效果截然不同呢？凡是每一位想把教学搞好的老师，对这个问题是不能不用心琢磨的，在此谈点自己的肤浅认识。
1.改变传统的教学方法，更新观念传统的教学方法早已不能适应现在的教育形式，我们应以现代教育思想为指导，从而提高英语教学。
现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。
在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，一副表情无不反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。
新的教育理论要求我们要面对全体学生，而不是部分的优生。
这就要求我们平等的对待每一位学生，关心每一位学生。
从德智体，美劳全面的培养学生，使他们真正的成为社会主义人才。
2.培养学生在听、说、读、写等方面的技能外语教学的重要目的就是培养学生掌握利用这门语言的交际能力，充分发挥语言的功能。
因此外语教学的最终目的点就是培养学生在听、说、读、写等方面的技能，即培养学生听得懂、说得出、看得懂、写得来的能力，教学的特点就是听、说、读、写并重，并要掌握好它们之间的相互关系。
如何提高农村中学的英语教学质量
新盈中学王世强
2011-4-17
英语课堂教学必须改进传统的教学方法，使呆板的英语课生动、活泼、妙趣横生，保持学生学习英语的兴趣，提高英语教学的教育质量。
关键词：改变教学方法；激发学生兴趣；活跃课堂气氛目前，我国中学英语的教学质量正逐年提高，但是，全国大部分地区的农村中学的英语教学，还普遍存在着教学质量低，学生感到难学，教师感到难教等问题。
如何在有限的时间内使学生掌握英语知识，并训练其技能技巧，这就要求我们必须改进传统的教学方法，将呆板的英语课上得生动、活泼、妙趣横生，这样才能保持学生学习英语的兴趣。
而农村中学由于条件差，如何提高其外语教学质量，我经过近年来的教学实践，认为从以下几个方面进行尝试:
一、用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。
只有学生感兴趣的东西，才能使他们多动脑筋，认真思考。
传统的教学方法只注重老师的讲授知识，学生死记硬背，而中学生在初中阶段思想极其活跃。
只有对他们因势利导，有用趣的活方式，才能使他们的注意里吸引到学习上来。
为此，在教学活动中，我采用英语进行课堂教学的方法来激发学生的学习兴趣。
刚开始的时候，我就使用一些简单的句子组织教学。
如“Look at the blackboard”“Read after me”等等。
同时用一些易懂的日常用语，如“Good morning !”“How are you ?”等等编成对话，让学生在课前课后进行练习。
由于初中学生的模仿力比较强，他们很快就能掌握并熟练应用这些句子。
为了继续调动学生学习英语的积极性，我就英语课上实行值日生轮流负责制，每个学生就在课堂上汇报班级情况，如“Who is on duty”等等，并要求学生与学生之间，学生与教师之间用英语进行交流，以创造学生多说英语的机会。
随着他们学习内容的增多，简单的课堂用语已满足不了他们的需要。
为了能够长时间保持他们对学习英语的学习兴趣。
在课堂上，我经常用他们讲一些幽默的故事，有趣的笑话。
例如，在讲“make sentences with”这一词组时，我就用英语给大家讲了一个笑话：一天，放学后，
Tom回到家里，他父亲问他在学校学到了什么，他说他会用“你，我，他”造句，然后他就指着他的妈妈说，“她是你的同学”，听到这里，他副请生气地说：“错了。
我是你的父亲，她是你的妈妈，你是我的儿子”。
第二天，上课时，老师就问谁能用“你，我，他”造句，Tom站起来说道：“老师，昨天你错了。
我……我是你的父亲，你是我的儿子”。
然后，他指着旁边的一个女孩说：她是你的妈妈。
”当学生听到这里时，都为这个学生生搬硬套而忍不住笑了。
这样，在课堂上，将有趣的使用于教学中，既锻炼了学生的听、说、读、写能力，又可以使他们在欢笑之余懂得学习且不可死板教条。
二、利用简笔画教学，活跃课堂气氛近年来，简笔画成为一种在英语教学中得到广泛应用的直观教具，虽说只是寥寥几笔，却能吸引学生的注意力，增添学生学习的兴趣。
比如教学“mouse”和“cat这两个单词时，我边在黑板上用简笔画画的老鼠和猫，边用英语解说他们的特征。
通过这样直观的绘画教学，学生们可以容易的掌握并理解记住所学的单词。
然后再给他们介绍一首英语诗歌《小猫和小老鼠》，并指出英语诗歌和汉语诗歌的相同点和不同点。
这样，简笔画使用于英语教学，既可以使学生掌握所学的知识，又可激发他们学习英语的兴趣，达到一举两得的目的。
三、利用启发式教学，将“死”的变成“活”的当前，中学生在学习语法时，只会死记语法条文，但不能正确使用语法知识，这是各学校普遍存在的问题。
如何使学生在学习过程中将死记硬背的语法内容变为语音上的灵活掌握呢？通过多年来的英语教学实践，我认为：采用启发式教学将理论性的语法知识融汇于语音的使用中，再从实践过程中总结语法要领，这是一条行之有效的办法。
例如，我在讲授当直接引语为一般疑问句变成间接引语时，在复习宾语从句的基础上，给出一个含有直接引语为一般疑问句的英语句子，让学生用汉语将它变成间接引语，再译成英语。
比较前后这两个句子，让学生自己总结直接引语为一般疑问句变成间接引语的方法。
当学生接受了理论概念之后，我又利用大量的对话练习，师生共同进行表演活动，加深学生对语法知识的理解。
通过这样的实践练习，表演者和观看者兴趣盎然，学生在语言实践中获得了运用语言的能力，受到了良好
的效果。
四、充分发挥教师的主导作用针对学生年龄较小、注意力不集中、好奇心强等特点，如何使学生始终保持高昂的学习兴趣，通过近年来的教学实践。
我认为：讲台就象一个舞台，教师就象一个演员，每一节成功的英语课，教师都应该自始至终通过手势、表情、言语抓住学生的心。
例如，在教blind这个单词时，我边用not able to see加以解释，边闭上眼睛用手到处乱摸。
这样，学生很容易理解blind的意思是“瞎的”。
又如，在教put on 和wear的区别时，我是这样安排的，首先，我做出非常冷的样子，然后，取出一件衣服，边往身上穿边说，“I wear my coat. I am warmer.”这样，学生通过观看教师的表演，可以清楚地理解put on 与wear的区别及用法。
学生的学习兴趣在于教师的引导，生动的表演，有趣的语言，活泼的课堂气氛，对学生都有很大的帮助。
比如，在学习smell t和empty这两个单词时，首先，我从套畜口袋中掏出一朵鲜花，握在手中，学生们睁大双眼，很想知道手中拿的是什么东西，我缓缓的亮出鲜花，放在鼻子下面，闻后说道：The flower smell very nice.指出smell在此作连系动词；然后，我从口袋中掏出一条鱼，边闻边说：I am smelling the fish。
指出smell在此作行为动词：接着我从口袋中掏出一块发霉的馍，放在鼻子稍远的地方闻一闻，用手捂住脸闻馍的气味，边闻边作出厌恶的表情，说”The smell is terrible。
指出smell在此作名词；最后，我再把手伸进口袋中，掏出来，学生们都很想看看这次又掏出什么东西，我缓缓地放开手，说道：“Nothing! It is empty.”指出empty在此作形容词，在这样的教学中，教师像变戏法一样，使学生的注意力高度集中，调动他们学习的积极性，使他们在短时间内掌握了单词的几种用法，有效地完成了教学任务。
