部编版四年级语文下册《语文园地四》优秀教案
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语文园地四
教学目标
1．通过交流平台，体会作者文字背后的真正情感，感受作者对小动物的喜爱之情。
2．借助识字加油站，学会换偏旁识记生字的方法。
(重点)
3．借助词句段运用，体会特定词语的意思。
(重点)
4．探究句子中冒号的用法，并尝试写一写带冒号的句子。
5．体会加点词语的表达效果。
6．看书写提示，初步了解书写一段话的要求。
7．通过日积月累，正确朗读古诗，了解古诗的意思。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：细致地观察身边的动物朋友。
查阅与动物相关的“专有名词”的含义。
教学重难点：与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
1．在这单元的学习中我们认识了哪些小动物？他们都有什么特别之处呢？
2．学生交流讨论，教师总结出示三个句子：
句一：猫的性格实在有些古怪。
句二：鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
句三：如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
3．指名读，提问：你觉得作者喜不喜欢这些小动物呢？生活中爸爸妈妈说
过这样的话吗？
4．是啊，像这样嗔怪的话，我们在写作的时候也可以用，更能表现对动物的喜爱之情，让读者印象深刻。
二、识字加油站
1．课件出示词语：读一读，说说你发现了什么。
2．指导读准字音：指名读，开火车读，齐读。
3．请学生观察，并交流自己的发现。
每一行的字都有相同的部件，部首不一样。
4．课件出示相同类型的填空，指名学生回答。
瞧，编排者多有心哪！我们平时如果能将这样部件相同、部首不同的字及时归纳认读，那我们认识的字就会越来越多。
5．课后收集这样的字，与同伴分享。
第二课时
一、词句段运用
(一)有意思的词
1．课件出示词语。
千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂
纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗
2．学生讨论，说说这些词语的意思。
3．指名学生交流，词语的意思都引申表示为一类人，并举例说说。
4．每个词语都是有“来历”的，请学生说说你还知道哪些这样特定的词语。
5．齐读词语。
(二)有情义的字词
1．出示三个句子，请学生观察句子中的冒号的特点。
2．小组交流，猜猜看句子中冒号的作用。
3．指名交流，教师指导，在这三个句子中冒号的作用都是解释说明。
4．体会用法，选择适合的情境来写一写。
(三)有感情的词
1．自由读句子，感受加点词语的意思。
2．“吧”“啊”“呢”“啦”都是语气词，你觉得句中的语气词能去掉吗？效果如何？
3．小组交流，教师总结：不能去掉，加上语气词更能突出情感，文字意味更强。
二、书写提示
1．出示书法作品，仔细观察书写时要注意些什么。
2．指名说说自己的发现。
完成书法作品时要注意字距要比行距小，字的大小基本一致，两边留的空白大致相等。
3．学生仿写，注意提示的要点。
4．展示点评。
三、日积月累
1．课件出示古诗《蜂》。
2．简介背景。
这首诗的作者是唐代诗人罗隐，他多次参加科举考试但却未能榜上有名，心中满怀愤懑，当看到农民辛苦劳作在田间地头，而部分朝廷官员却不劳而获时，他遂写下这首诗。
3．教师范读，学生自读古诗，教师指名读，读出停顿、韵味。
4．师生合作探究，了解古诗的大意。
5．感悟诗情：想象一下，诗人在看到这些忙碌的蜂时，心情是怎样的？
6．用自己喜欢的方式，或吟诵，或抄写，或绘画，记住这首诗。
教学反思
这节课的成功之处在于调动了学生的积极性，在交流平台的学习中，孩子们非常愿意交流自己身边的人对小动物的态度，学习热情高，能主动和大家分享喜爱的小动物。
在教学词句段运用时，学生对这些特定词语产生了浓厚的兴趣，积极地把自己搜集的特定词语与大家交流。
课堂上我给足学生互相交流的时间，使他们在交流的过程中，互相学习。
语文园地四
【教学目标】
1.体会文中作者用反语表达感情的方法并试着运用。
2.能用换偏旁的方法识记生字。
3.知道用动物比喻人的词语的寓意。
4.学习冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。
5.能体会句中语气词的表达效果。
6.能规范、工整地摘抄一段话。
7.积累、背诵古诗《蜂》。
【重点难点】
重点：
1.体会文中作者用反语表达感情的方法并试着运用
2.学习冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。
难点：
积累、背诵古诗《蜂》。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
教学过程
一、交流平台
1.出示交流平台中的句子，学生朗读，交流感受。
2.回顾习作，体会用法。
展示学生习作中运用反语表达感情的句子，学生朗读体会。
3.总结体会，交流作用：语言更幽默，表达的语气更强烈，感情更充分，意思更深刻。
二、识字加油站
1.学生自主读字词，交流：你发现了什么？
2.总结分析：每一行的三个字偏旁不同，读音相近。
通过换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。
3.学生交流还有哪些字能通过换偏旁识记。
三、词句段运用
（一）下面这些词语分别指的是哪一类人？选一两个说一说。
1.课件出示“千里马老黄牛”等词语，学生朗读。
2.根据字面意思及了解的动物代表的精神，学生试着说说这些词语代表的是哪一类人。
教师补充。
（二）体会下面句子中冒号的用法，再从短语中选一个，仿照着写一段话。
1.出示语段学生朗读。
2.学生交流发现，体会冒号的用法。
3.出示短语，学生思考：怎样表现出短语的内容？
4.教师总结，点拨：抓住中心词语“活泼”“粗心”“热心肠”，写出具体表现。
学生写话，交流展示。
（三）如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同？
1.出示句子，学生朗读，体会感情。
2.展示去掉加点词语的句子，学生对比朗读，交流发现。
3.教师小结：感叹词语的使用，使作者的语气更亲切，更能表达作者的喜爱之情。
四、书写提示
1.学生朗读、观察教材中展示的摘抄语段，交流感受。
2.引导发现方法：字距比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。
五、日积月累
1.自由朗读《蜂》，读准字音，读通诗句。
2.引导想象蜜蜂采蜜的情景，理解诗意。
3.品读问句，体会感情。
（对辛勤的劳动者的赞美，对不劳而获的剥削者的痛恨和不满。
）
4.熟读成诵。
集体背诵。
