“这件事激动得他跳了起来”句式分析

“的、地、得”的用法和区别（一）“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。

结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。

一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。

“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。

2、“的、地、得”的不同之处。

吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。

50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。

从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。

“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。

这样做的好处，就是可使书面语言精确化。

二、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。

如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。

②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。

2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。

“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。

如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。

④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。

3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。

部编版四年级语文第八单元专项训练：句型（含答案）一、25.《王戎不取道旁李》1.下面说法正确的一项是（）A. “看道边李树多子折枝”的意思是看到路边有好多儿童在折李子树枝。

B. 提到“精忠报国”这个词，我们就会自然想到宋代女词人李清照。

C. “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”写出了战争的残酷。

D. “是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

”这句话是一个反问句。

2.选择正确的答案：（1）“看道边李树多子折枝”中的“折”读音是（）A.zhēB.zhéC.shé（2）读了这篇文章，你的启示是：（）A.无论在什么情况下，都要学会先人后己。

B.不是自己的东西，不要随便去拿取。

C.无论做什么事,都要学会观察,善于思考。

3.古文翻译。

(选序号)（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。

（）A.王戎七岁的时候，就曾试着跟一群小孩子旅游。

B.王戎七岁的时候，曾经与一群小孩子一起玩耍。

C.王戎七岁的时候，曾经与一群小男孩一起游玩。

（2）诸儿竞走取之。

（）A.所有的孩子都争着跑起来，去抢李子。

B.所有的儿子都比赛跑，看谁先摘到李子。

C.所有的孩子都争着跑去摘李子。

4.回忆课文内容填空。

王戎不取道旁李的理由是：________。

(用原文回答)结果是：________(用原文回答)。

从中，我们可以看出王戎是一个________的孩子。

5.课文《王戎不取道旁李》这个小故事，主要写王戎是个________的人。

6.按要求写句子。

（1）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

（用自己的话说说句子的意思）________________________________________________________________ （2）见到同学们有困难，我们怎能不帮助呢？（改成意思相同的陈述句）________________________________________________________________ （3）妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

“这件事激动得他跳了起来”句式分析“这件事激动得他跳了起来”，用词类格式对其描述可以写成：N1+V1得+ N2+V2。

V1得构成的是述补结构，其中N1是全句的主语，V1是句子核心动词，N2是V1后名词性词语，V2是全句第二个谓词性词语。

这一句式前人有不少研究，我们大致可以分成两种情况。

第一，主谓结构作补语，即N2是V2的主语，整个结构作V1得的补语；第二，述补结构内部带宾语，即N2是V1得的宾语，V2单独作补语。

我们要分析的句子“这件事激动得他跳了起来”到底属于第一种情况还是第二种情况，我们将在接下来的内容中进行分析。

一．两种同型句式的区别和联系我们先来看下列两组句子：A．小王热得满头大汗 B.这条山路走得我累死了他笑得气都喘不过来那句话气得他直哆嗦字写得谁也看不懂他们吵得我睡不着觉通过对比，我们可以发现在A式中N2与V1并没有直接语义关系，而在B式中N2与V1有着直接语义关系，N2作V1得的宾语。

朱德熙认为，在“走得我累死了”中，述补结构“走得累死了”的“走得”后带宾语“我”。

“我”是“走得”的宾语，不是“累死了”的主语，用层次分析法对两种句式进行结构划分: A 主谓 B 主谓述补述补主谓述宾我们可以通过变化分析法将两种句式统一起来：A：他笑得气都喘不过来笑得他气都喘不过来（移位）B：那句话气得他直哆嗦那句话气得他全身直哆嗦（添加）通过这些变化手段能够把两种句式统一起来，动词后第一个名词短语作V1得的宾语，第二个名词短语作V2的主语，这样带“得”的述补结构中，述补内既带宾语，主谓短语又作补语。

两种同型结构内部既有差别，同时它们也有着一些联系，这对于我们探究N1+V1得+ N2+V2格式有着启发意义。

二．“这件事激动得他跳了起来”属于B类我们要判断该句到底属于A类还是B类，“他”到底是作“激动得”宾语还是作“跳了起来”的主语，可以通过变化分析的手段来检测。

1.在句中进行停顿，在停顿处加语气词。

这件事激动得他呀，跳了起来这件事激动呀得呀，他跳了起来了※从句中停顿的位置来看，“他”与“激动得”在结构上关系更为密切，支持了“他”作“激动得”宾语，而不是作“跳了起来”的主语。

读后续写经典句式一、兴奋、惊讶、喜悦之心理写1.完成了所有的准备工作，他高兴地跳了起来，眼中闪烁着兴奋的光芒。

With all the preparations made, he jumped with joy, his eyes glittering with excitement.2.既兴奋又感动，他们泪流满面。

Excited and moved, they were in tears.3.汤姆结婚了，他的父母很激动，脸上洋溢着满意的笑容。

Tom got married and his parents got excited, with their faces expanding with a satisfied smile.4.简的心情如此好，以至于几乎要跳起来，眼里噙满了喜悦的泪水。

Jane was in such a good mood that she almost jumped up, tears of happiness filling her eyes.5.当听到校长所说的话，我欣喜若狂，双眼兴奋地闪闪发光。

When hearing what the headmaster said, I was wild with joy, my eyes sparkling with excitement.6.看着我的成绩单，我爸爸满意地点了点头，脸上绽开了微笑。

Looking at my report card my father nodded with satisfaction, a smile spreading across his face.7.被他为我所做的事情所感动，我没能控制住自己，感激的泪水顺着脸颊流下来。

Because I was struck with/by what he had done for me, I couldn't contain myself,tears of gratitude flowing down my cheeks.8.我如鲠在喉，泪水模糊了我的眼眶。