青岛版(六年制)三年级数学上册第四单元 位置与变换 单元概述与课时安排

第四单元走进新农村——位置与变换➢单元备课部分■教材分析学生对东南西北四个方向已经有了初步的认识。

本单元要让学生练习已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。

教学中，教师可以引导学生先进行室外的探究，积累了一定的表象以后，然后回到教室内进行图中方位的探究。

在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。

直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。

教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。

教学目标1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。

2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

重点、难点教学重点：辨认方向教学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。

■教学建议1．在亲身体验的过程中学会辨认方向。

2．学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。

3．在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。

4．直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。

教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。

课时安排。

位置与变换说课稿下面是青岛版小学数学三年级上册第四单元位置与变换说课稿欢迎阅读尊敬的各位领导、老师们大家好今天我研说的内容是青岛版小学数学三年级上册第四单元“位置与变换”我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解读说课标包括课程目标和内容标准;说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合;说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用一、第一部分“说课标”(一)(先说)课程目标《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标同时又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段三年级处于第一学段下面我就从这四个方面解读本单元的课程目标知识技能目标：1.知道东北、西北、东南、西南四个方向会用这些词语描绘物体所在方向2.结合实例感知平移和旋转现象能准确判断数学思考目标：1.经历解决问题过程初步形成空间观念和方位感2.会独立思考表达想法问题解决目标：1.能根据给定的一个方向(东、西、南或北)辨认其余七个不同的方向情感态度目标：1.能在他人帮助下积极参与数学活动2.了解数学与生活的密切联系(二)(再说)内容标准下面我就来阐述本单元的内容标准：学生能用准确的方位名词描述物体所在的方向;发展观察、推理、判断能力二、第二部分“说教材”(一)(先说)编写特点本册教材是XX年审核通过的经过修改与xx年审核通过的同册教材相比内容更生活化知识衔接更紧凑过程更具探索性本单元的编写特点主要有以下几个方面：(第一方面)素材选取具有现实感和时代感本单元选取的题材是走进新农村展示的是一幅文明富裕的农村生活画面学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌同时借助已有的生活经验把数学知识与生活实际联系起来体会位置与变换在生活中的作用(第二方面)练习的设计具有性和趣味性“自主练习”中不仅设计了一些根据的生活素材编写的题目如根据山东省政区图设计的“找一找、填一填”;还设计了一些趣味性较强的题目如根据公园游览示意图设计的“请你当导游”等让学生在巩固新知识的同时提高解决实际问题的能力(二)(再说)编写体例在青岛版教材的诸多特色中其栏目的设置可谓独具匠心、特色鲜明这些栏目在整套教材中发挥着画龙点睛的作用下面我就对它们进行逐一解读信息窗：通过情境串、故事串、问题串等形式引导学生从中获取信息启发学生主动思考提出问题合作探索：就提出的问题通过学生“动手实践、自主探索、合作交流”等形式共同解决充分发挥个人积极主动性和团队力量问题口袋：对于有价值但不属于本课所学的问题暂时放入“问题口袋”一旦具备解决能力随时取出加以解决自主练习：形式多样有针对性由易到难由浅入深及时巩固练习所学知识你知道：让学生了解更多与数学相关的资料开阔视野了解数学文化我学会了：每单元一个让学生及时了解自己对本单元知识的掌握情况然后做出自我评价聪明小屋：培养学生思维周密性及综合运用知识的能力进一步提升数学思想增长智慧丰收园：是自评与互评相结合的定性评价便于学生养成评价与反思的习惯与之前03年审核通过的青岛版同册教材相比又增加了智慧广场栏目引导学生从低年级开始初步形成解决问题的策略养成善于思考的习惯体现数学价值(三)(接下来说)内容结构本单元共编排了两个信息窗信息窗1认识东北、西北、东南、西南四个方向会用词语描述;信息窗2学习平移与旋转现象;(四)(最后说)知识和技能的立体整合从横向角度来看本单元由浅入深呈阶梯状上升在本册的教学中起到承上启下的作用从纵向角度来看本单元是学生在二年级已经初步了解东、西、南、北四个方向会看简单的平面图的基础上学习的为后面学习用方向确定位置打下坚实基础总之本单元在编排上既总结、利用了前面所学的知识又为今后继续学习更复杂的内容作铺垫体现了由易到难、由简单到复杂的数学思维规律三、第三部分“说建议”基于我校“先学后导、互助提升”的数学教学模式结合青岛版数学教材特点我从以下三个方面来说说我的建议(先说)教学建议下面我就“位置与变换”这一单元说说我的教学建议1.经历过程在亲身体验中学会知识充分利用教材所提供的生活情境引导学生参与到现实活动中来如“找坐在自己不同方向的同学”“描述学校周围的建筑物”等活动使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流中丰富对方位知识的体验在解决具体问题中唤起对生活经验的联想从而掌握新知2.在操作演示中感受平移、旋转现象教学时可呈现学生身边丰富、有趣的实例让学生在观察生活中物体运动想象的基础上借助多媒体的操作演示用自己的语言和动作来描述充分感受物体的运动方向初步认识平移和旋转现象3.注重与生活联系在应用中逐步巩固教学时教师除了重视课堂中的体验学习外还要学会结合生活实际进行应用如利用方位词语描述物体所在的位置在应用中会逐步建立方位感和空间感这样才能真切体验到数学与生活的紧密性(第二方面)评价建议结合我对课程标准的理解与“位置与变换”这一单元的研读谈一下自己在教学中的评价建议1.恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解、掌握数学学习要让学生通过数学活动掌握知识、技能因此在教学认识方向时课上我通过让同桌互相考一考;一个学生出题另一个学生做题然后同位交换角色;课下自己动手画一画知识树梳理本单元知识点等活动来评价学生对基础知识、基本技能的掌握2.注重学习过程的评价在评价学生学习过程时要时时关注他们能否认识“东北”“西北”“东南”“西南”四个方向能否运用准确的方位词语描述物体的所在位置根据每组学生对方向的掌握情况进行分数奖励如能正确辨认方向并准确描述物体所在位置的1次+1分;描述错误不加分如果本组同学进行了补充讲解的合理+1分;讲解的精彩、表达到位1次+2分下课时评选出优胜队进行奖励如：一个本子、一块橡皮等这种学习评价方式既激励了学生的学习兴趣又培养了学生的语言表达能力(第三方面)课程资源的开发和利用教材是教与学的重要依据因此教师要合理开发利用教材让教材更贴近学生生活1.巧用生活资源：如在学习“平移与旋转”一课时我巧妙利用生活中物品的运动现象让学生辨认如“推拉门的运动是平移现象”“电扇扇叶的运动是旋转现象”“踢毽子的运动是平移现象”“跷跷板的运动是旋转现象”等这样在形象直观的认识中探究它们的特征比较它们运动的异同更有助于学生理解掌握2.开发利用网络资源：如教学“认识方向”时精心制作课件上网查阅资料形象直观的帮助学生理解教学内容并将本课内容及重难点做成课时知识树呈现使知识形成网络让学生更为轻松地获取知识3.及时捕捉课堂中动态生成资源：可以从学生的神情、姿态中从学生正确或错误语言文字信息中捕捉有价值的信息作为教学资源在教学时教师应注意听取学生的话语找学生说的亮点让他给大家讲解像这样及时捕捉课堂中生成的资源来提高数学教学的有效性以上就是我说课的全部内容纵观本单元我深知要想真正领会和运用好教材就必须从心灵的关切出发从亲历与体验出发让爱与责任如缕缕春风又如丝丝细雨滋润着孩子们心田我将为此不懈努力谢谢大家。

4.2 平移与旋转教学内容：青岛版教材P39，平移与旋转。

教学提示：平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。

因此，教学时要注意让学生在观察生活现象中感受平移、旋转，初步体会平移现象和旋转现象。

教学目标:1. 知识与能力：结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。

2. 过程与方法：能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3. 情感态度价值观：体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。

初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。

重点、难点：教学重点：初步感知平移、旋转现象。

教学难点：能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。

⏹教学准备教师准备：课件。

学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：谈话：同学们，世界上的物体都在不断的运动，老师给大家带来了一组图片，我们先来欣赏一下。

请你仔细观察，并用手指把它们各自的运动方式模拟出来，听清楚了吗？提问：同学们，看了这组运动的画面，你觉得他们有什么不同点呢？师：今天我们就来研究一下物体不同的运动方式。

设计意图：通过提问的形式引起学生的兴趣，通过看到的、想到的引出这节课的内容，为后面做铺垫。

（二）探究新知1、谈话：仔细看图，并加上自己的想象，你认为图中的哪些物体在运动。

生：大门，传送带，轮子，风扇，排气扇评价：你的想象力真丰富，在你的讲解之下，图片仿佛也动起来了过渡：叔叔提出了一个问题，我们一起来读一下。

读问题。

提问：谁能像这个叔叔一样，再提出几个问题？生：传送带，升降机是怎样运动的？换气扇的叶轮，汽车轮子，吊扇是怎样运动的？师：叔叔也想知道大门的运动。

评价：同学们提的这些问题，都很有研究的价值。

2、分析素材，理解概念谈话：下面请根据它们运动方式的不同把它们分分类。

请先独立思考并用手势模拟一下它的运动，有想法了就跟同桌交流。

4.4 实践活动：变化的影子教学内容: 青岛版教材P45,实践活动：变化的影子教学目标:1. 知识与能力：通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动,了解同一物体在不同时刻影子的长短是不的；在同一地点,正午时刻物体的影子最短。

2. 过程与方法：经历观察、测量影子长短的过程,体会影子长短与时刻的关系,获得一些数学活动经验,形成初步的观察、分析问题的能力。

在与同伴合作、交流与解决问题的过程中,培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。

3. 情感态度价值观：通过活动,感受到数学与现实生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣,并在活动中培养创新精神。

⏹重点、难点：教学重点：通过观察、操作、测量等一系列实践活动,了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点,正午时刻物体的影子最短。

教学难点：体会影子长短、方向变化与时刻的关系,获得一些数学活动经验,初步形成的观察、分析问题的能力。

⏹教学准备教师准备：准备长度为1米,3米,5米的杆子,米尺,测量绳,记录数据的表格；学生准备：学生在课前分成几个学习小组,每组在课前准备测量工具,选择自己的测量地点,制定测量计划,进行测量并记录测量数据。

⏹教学过程（一）新课导入：教师谈话：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里也有两个,你能猜出来吗？⑴人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手。

⑵我跑它也跑,我跳它也跳,没光找不到,有光和你闹。

你们知道这个朋友是谁吗？今天我们一起认识这个朋友。

学生讨论后回答。

师：关于影子,你们知道哪些,谁能给同学们交流一下？学生交流有关影子的知识。

师：这堂课,我们大家共同研究一下影子的有关问题。

板书：变化的影子设计意图：从学生熟悉的谜语引出影子知识,旨在激发学生的好奇心以及研究影子的兴趣。

（二）探究新知（一）想一想：教师出示情境图,学生交流有关影子的知识。

教师质疑：1.影子怎样形成的？2．影子的长短与什么有关系？3.影子的方向与太阳有什么关系？设计意图：这是根据学生好奇、好动的特点,密切联系学生的生活实际,选取科学性、现实性的素材,引导学生自觉开展数学实践活动欲望。

青岛版数学（三）年级（上）册第（四）单元《位置与变换》单元整体备课设计一、单元系统分析二、单元整体设计：述。

2.说一说：什么是旋转现象？什么是平移现象？总结平移和旋转特点。

评价标准：（1）能说出平移和旋转的特征。

（2）能例举出生活中的平移和旋转现象。

评价目标2：能准确判断哪些现象是平移哪些是旋转。

评价活动：1.2.评价标准：（1）能准确判断平移现象。

（2）能准确判断旋转现象。

评价目标3：能对生活中的运动现象进行分析，感课例：位置与方向——辨认东北、西北、东南、西南四个方向教学内容：辨认东北、西北、东南、西南四个方向。

教学目标：【知识目标】结合具体情境和生活经验认识“东北、东南、西北、西南”四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，能用方位名词准确描述物体的方向和位置。

【技能目标】在结合方向标利用方向词描述物体位置与方向的过程中，发展空间观念，建立方位感。

【理解目标】位置与方向具有相对性，观测点变化，物体的方向与位置也会变化，根基是要建立对应的方向坐标。

教学重点：在地图上和生活中辨认八个方向。

教学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。

策略和方法：在亲身体验的过程中，学会辨认方向，体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。

教学准备：师准备教学插图。

（复习旧知，唤起学生已有的知识经验。

并通过预习，初步感知东南，东北，西南，西北四个方向。

）教学过程：一、借助生活情境、唤起已有经验师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们一起来玩一个认识同学的游戏吧！（一）复习位置描述词——前后左右。

师：现在请大家以自己为基准，介绍一下在这间教室里，你的前后左右各是谁？学生用自己的语言描述自己的前后左右是谁。

（二）复习东西南北四个方向词。

师：现在大家集体起立，向左转，这时，再来介绍一下，看看你前后左右的同学还是刚才的同学吗？那如果让你向你的爸爸妈妈介绍你周围的同学都有谁，用什么样的方向词来介绍更好一些呢？生思考后回答：东西南北。

第四章走进新农村——位置与变换（教案）一、教学目标1. 让学生理解位置和变换的概念，掌握物体位置和运动方向的表达方法。

2. 培养学生运用位置和变换知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

4. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 位置的概念：上、下、左、右、前、后。

2. 变换的概念：平移、旋转。

3. 方向的概念：东、南、西、北。

4. 位置的相对性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解位置和变换的概念，掌握物体位置和运动方向的表达方法。

2. 教学难点：位置的相对性，变换在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受位置和变换。

2. 探究教学法：引导学生自主探究，发现位置和变换的规律。

3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

4. 动手操作：让学生动手操作，加深对位置和变换的理解。

五、教学过程1. 导入新课通过展示农村风光图片，引导学生关注农村的变化，引出位置和变换的概念。

2. 新课讲解（1）讲解位置的概念，让学生理解上、下、左、右、前、后的含义。

（2）讲解变换的概念，让学生了解平移和旋转的特点。

（3）讲解方向的概念，让学生掌握东、南、西、北的辨别方法。

3. 实践操作（1）让学生在教室内模拟位置和变换，如：站在不同的位置，感受上、下、左、右、前、后的关系。

（2）让学生动手操作，体验平移和旋转的变化。

4. 小组讨论分组讨论位置和变换在实际生活中的应用，如：摆放家具、搭建积木等。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调位置和变换在实际生活中的重要性。

6. 课后作业布置与位置和变换相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学反思本节课通过创设情境、动手操作、小组讨论等方式，让学生在实际操作中感受位置和变换，培养学生的空间观念和观察能力。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

青岛数学三年级上册第四单元位置与变换《4.2 认识平移》教学设计一、学习目标1. 让学生能够理解平移的概念，掌握平移的基本特征。

2. 培养学生的空间感知能力和动手操作能力，提高解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察、思考和合作探究能力，激发对数学学习的兴趣。

二、教材分析本节课是青岛数学三年级上册第四单元《位置与变换》中的内容，主要学习平移的概念及基本特征。

通过本节课的学习，学生将掌握平移的判断方法，了解平移在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。

三、重难点重点：掌握平移的基本特征，能够判断平移现象。

难点：理解平移与旋转的区别与联系，在实际问题中应用平移的知识。

四、教学过程(一)导入新课师：同学们，我们之前学习了位置与方向，知道了如何辨识东、南、西、北四个方向。

今天我们将要学习一个新的知识点，那就是平移。

【设计意图：通过复习已学知识，自然地引入新知，使学生明确本节课的学习目标。

】(二)新知探究1. 感知平移现象。

师：首先，我们来观察一些图片，看看这些图片中的物体都发生了怎样的变化？（出示一些平移现象的图片，如电梯的上下移动、推拉门的开合等）生：这些物体都在左右或者上下移动，没有改变形状和大小。

师：没错，这种沿着一个确定的方向，大小和形状都不发生改变的移动就叫做平移。

【设计意图：通过观察图片，让学生初步感知平移现象，培养学生的观察能力。

】2. 探究平移的特征。

师：我们再来做个小实验，请大家把桌子上的书向右移动一下，再向左移动一下，看看移动过程中书的形状、大小、方向有没有发生变化？生：没有发生变化，只是位置发生了改变。

师：是的，这就是平移的特征，平移只改变物体的位置，不改变它的形状和大小。

而且平移是有方向的，是沿着一个确定的方向进行的移动。

【设计意图：通过小实验，让学生进一步理解平移的特征，培养学生的空间感知能力。

】3. 判断平移。

师：现在我们来做一个判断题，看看下面的现象哪些是平移，哪些不是。