抓好校本教研促教师成长

关于立足校本教研,促进在教师专业成长参考文献
以下是一些关于立足校本教研，促进教师专业成长的参考文献：
1.《校本教研与教师专业发展》胡定荣著，教育科学出版社，2006年。

2.《以校为本的教学研究》沈建锋，陕西师范大学出版社，2012年。

3.《校本教研的理论与实践》王伟、周秀峰，西南师范大学出版社，2011年。

4.《教师专业发展的校本培训研究》董静，东北师范大学出版社，2007年。

5.《走向校本教研》李长吉，广西师范大学出版社，2011年。

6.《校本教研与教师专业发展》张民生等，上海教育出版社，2008年。

这些文献从不同角度探讨了校本教研对教师专业成长的影响和作用，可以提供一些思路和指导。

此外，您也可以查阅相关期刊、论文等获取更多信息。

积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长在新课程背景下，校本教研已被提上了很重要的议事日程，它已经成为推进新课程改革，学校可持续发展，教师专业化成长的必然选择。

基于教育发展大背景的这种需求，我校自高中课改之初就重视校本教研，从学校实际出发，围绕学校教育教学工作中的重要问题，有针对性地开展教研活动，积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长。

一、加强校本培训提升教师理论水平校本培训是提升教师理论水平、实践能力的最主要、最直接的途径。

实践证明也是行之有效的最快捷的方法之一。

为此，我校十分重视校本培训工作的开展，主要做好以下四个方面的工作：1、制定严格可行的理论学习制度。

理论学习采取集中与分散相结合的形式。

具体要求每位教师做到三个“五个一”即每周“五个一”教研组活动一次，备课组至少活动一次，至少一个小时的理论学习或心得交流，至少听一节课，至少写一篇教学反思（包括教后记等）或随笔。

每月“五个一”写一篇学习心得，做一次课题研究进展情况汇报，开展一次读书论坛活动，拟一份符合新课标理念的试卷，写一篇教学叙事或案例。

每学期“五个一”订一本教育教学杂志，学习一本教育教学理论专著，参与一个课题研究，听一次专家专题讲座（学校举办），撰写一篇教育教学论文。

以上各项任务完成情况由教务处教研室定期或不定期进行量化检查。

2、构建科学合理的校本培训模式。

采取“分层培训，分级管理”的办法。

对于新分配、新上岗的教师，采用“学习—实践—考评—分类”的通式培训模式，时间1—3年，培养符合现代教学规范的合格教师。

对于教学新秀，采用“定向—研修—独创—反思”的培训模式，时间3—5年，造就具有创新能力的骨干教师和学科带头人。

对于教学骨干、学科带头人，采用“再研修—再实践—再反思—提高”的培训模式，培养专家型、学者型教师。

以上各层次教师的培训由教研组长，教务处教研室及学校分别管理。

3、采取“专家引领，同伴互助”的培训机制。

为了加快我校教师的专业化成长速度，缩短年青教师、优秀教师、骨干教师的成长周期。

校本教研赋能教师专业成长的经验做法说实话校本教研赋能教师专业成长这个事儿，我一开始做的很糟。

就感觉像是摸着石头过河，还老是摸不着。

我试过搞那种特别正式、流程化的教研活动，老师们就像是被硬拉来的，氛围特别僵。

我当时就想，这肯定不对啊。

然后我就开始改变策略。

我觉得最开始得了解老师们的需求。

你想啊，如果做的教研和老师实际的需求八竿子打不着，那指定白搭。

我就挨个找老师聊天，这个过程真的挺费时间的，但是很值啊。

就像是挨家挨户去串门，看看人家到底缺啥。

我问他们教学过程中遇到啥困难了，觉得自己最想在哪个方面提高啥的。

这就是基础，不然就会把劲儿使偏了。

收集好需求后就得想活动形式了。

别整那种太沉闷、全是领导在上面讲话的形式。

我试过那种分组讨论，就像把老师们分成一个个小家庭似的。

比如说语文组的一个主题教研，我把这个大组又分成几个小组，每个小组都有不同年龄段和教学经验的老师。

给个教学中的真实案例，像怎么提高学生古诗词背诵兴趣这样的案例。

每个小组讨论自己的方法，然后每个小组再来分享。

这时候就跟开座谈会似的，大家你一言我一语，气氛可热乎了。

在这个过程中，经验少的老师能学到很多新思路，老教师也能了解年轻老师那些新奇的点子。

还有，专家的引领也很重要。

但我以前请专家就光让专家在那讲，老师们跟听天书似的。

后来啊，我就让专家深入到我们之前分好的小组里，和老师们交流。

这专家就好比是一个高手大厨，走进了各家各户的小厨房，看到老师们做饭的手艺，再教他们些绝技似的。

这样专家能针对老师们的实际困惑给出建议，老师们接收起来也容易。

我也尝试过组织教师之间互相听课评课，这个刚开始的时候也很失败。

很多老师就怕得罪人，全是说好话，那就没意义了呀。

后来我就制定更详细的评价标准，什么教学目标的达成度、教学方法的适用性啥的，而且要求必须说一条改进建议。

这就像是一场比赛有了清晰的规则一样，大家有方向，也好操作了。

校本教研不是一蹴而就的事儿，得不断地调整，不过只要用心去做，真的能给教师专业成长很大助力呢。

有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。

有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。

首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。

例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。

在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。

其次，校本教研有利于教师的专业成长。

通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。

从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。

最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。

当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。

而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。

这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。

总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。

其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。

正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。

校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部进行的教学研究和教育教学改革的探索和实践活动。

校本教研是教师专业成长的重要途径，它可以有效地促进青年教师的专业成长。

本文将从校本教研对青年教师专业成长的促进作用、青年教师参与校本教研的意义以及青年教师参与校本教研的路径和方法等方面进行探讨。

1. 提高教学水平校本教研可以通过教师教学实践与实践教学相结合，促进教师对学科教学的理解和认识，提高教师的专业水平和教学水平。

青年教师在校本教研中可以结合实际教学情况，灵活运用各种教学方法和手段，不断完善自己的教学理念和教学技能，提高自己的教学水平。

2. 拓展教学思路3. 建立专业发展意识校本教研可以帮助青年教师树立教学研究和教育教学改革的专业发展意识，促进教师的专业成长和发展。

青年教师在校本教研中可以通过与其他教师的合作研究和教学实践，建立起自己的专业发展意识，逐步形成自己的教育教学理念，实现自身专业发展。

二、青年教师参与校本教研的意义1. 促进专业成长校本教研是青年教师促进专业成长的重要途径，可以促使青年教师在教学中不断反思和探索，不断提高自己的教学水平和专业能力，实现专业成长和发展。

2. 提升教学质量青年教师参与校本教研，可以通过教学实践和教育教学改革的探索和实践，提升自己的教学质量和教学水平，提高学生的学习效果和学业成绩。

3. 增进教师之间的合作与交流校本教研可以促使青年教师与其他教师开展合作研究和教学实践，增进教师之间的合作与交流，形成学习型教师团队，共同促进教师的专业成长和发展。

1. 科研课题4. 教学交流青年教师可以与其他教师进行教学交流，获取新的教学理念和教学方法，从而拓展自己的教学思路，提高自己的教学水平。

结语。

以校本教研促进教师专业成长的研究校本教研是指在学校内部开展的教学研究活动，旨在促进教师的专业成长。

它是一种以学校为基础、以教师为主体，由教师自主参与、科学研究的一种专业发展模式。

本文将从校本教研的定义、意义和影响，以及促进教师专业成长的几个方面进行探讨。

首先，校本教研活动的定义是指在学校内部开展的系统、组织化、研究性的教育活动，以推动教师专业发展和学生学习质量提高为目标。

校本教研是根据学校教学发展需求而开展的，旨在研究教育教学问题，提出改进措施，推动教师的专业成长。

校本教研活动通常由学校教研组组织，并由教师自主选择参与。

其次，校本教研对于教师的专业成长具有重要意义。

首先，通过参与校本教研活动，教师可以不断提高教学水平。

教师可以在教研活动中与其他教师一起分享教学经验，学习先进的教学理念和教学方法，提升自己的教学能力。

其次，校本教研活动可以使教师更深入地了解学生的学习状况和需求，从而更好地调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。

此外，校本教研活动可以促进教师之间的合作与互动，形成团队合作的教学氛围，提高学校整体的教育质量。

校本教研活动对于教师专业成长的影响主要体现在以下几个方面。

首先，通过教研活动，教师可以培养自主学习和自我发展的能力。

在教研活动中，教师需要自主研究教育问题、整理材料、进行实践探索，并总结经验，这种自主学习和自我发展的能力对教师的专业成长具有重要意义。

其次，校本教研活动可以促进教师的专业素养和教育技能的提升。

教师在进行教研活动时，需要深入研究教学理论、方法和技巧，提高自己的教育理论水平和教育实践能力。

最后，校本教研活动可以促进教师的创新思维和实践能力的提升。

教研活动要求教师不断探索和尝试，寻找适合自己教学特点和学生需求的教学方法和策略，培养创新思维和实践能力。

要加强校本教研促进教师的专业成长，可以从以下几个方面入手。

首先，学校领导要高度重视校本教研活动，明确发展意义和目标，提供必要的资源支持和条件保障。

以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇心得体会的记录一定要深刻，这样的心得才最有价值，想要写出优秀的心得体会，我们就必须人活着呢分析事情的发展情况，以下是精心为您推荐的以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇，供大家参考。

校本研修促教师专业发展心得体会1通过五天紧张而充实的学习，聆听了师训中心四位老师的讲座，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和认识,几位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益非浅，进一步增强了我战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、教育观念要更新通过这次培训，使我认识到，随着新的基础教育课程改革的实施，对教师提出的要求更高，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也使我感到压力更大，作为教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。

二、教育教学理论要加强过去我对校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？这次培训，听了陈大勇老师《中小学教师校本研修的基本方法与策略》，我才恍然大悟。

校本研修的目的是提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；改善学校教育教学环境，解决在新课程改革，特别是在课堂教学中面对的各种具体问题；建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型校本研修机制。

在日常教学中，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，能促进教师自主成长、带动学生全面发展。

通过校本研修，能提高教研组活动的“含金量”；能以文化的力量推动老师专业成长。

能让磨课真正成为教师的“练功场。

能使教学反思追求有效性三、追求有效的课堂教学是我永远的追求有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

抓好校本教研促进教师专业化成长好力保中心学校张德恩一所学校的成功，来自于教师的能力和他们的精神，而这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。

在这种背景下，重新发现教师，重视教师的专业化发展，是新课改的一个重要特征，教师的专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话题。

为促进教师专业化成长，加强校本教研的的培训，制定相应的措施激励教师积极参加远程教育，自学、青年教师参加学历教育学习培训，组织骨干教师外出学习培训，产生造血功能，加强校本培训，促教师树立终身学习的教育理念，在教师教育教学的探索中逐步形成，所以，建立“校本教研”机制，立足“校本教研”，将学校构建成一个学习型、研究型的教学实体，是加快提高教师专业素养的根本途径。

坚持以校为本，重心下移到学校，强化对话、交流、互动的教学研究形式，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，积极探索教学规律，总结推广教学经验，在实践中不断提升教师的教学专业水平和课程建设与管理能力。

对于校本教研，就是要围绕学校中教师在教学中出现的问题，不拘形式、不分场所、不限人数，随时随地的进行研究。

因为一节课下来，在课堂教学中出现了新情况、新问题，碰到的疑惑，而我们课前所创设的教学设计，通过课堂教学的实践检验后，是否适合学生实际的需要，存在的什么问题等等，都需要及时地加以解决，否则就像鱼刺卡在喉咙里，不吐不快。

这样教师自然而然，需要通过自己的反思并寻找同伴互助，在研究中达到解决问题。

在这其中，我们有时会为了一个问题会去搜寻资料、打开电脑网上进行交流、对话，有时会与教师争得面红耳赤，通过一番的争执与探讨，教师的专业水平在潜移默化中得到了提升。

这正是校本教研这种基于学校、贴近学校师生的实际情况而体现出来一种优势。

校本教研能够有效提升教育教学质量，同时又是教师专业技术水平提高的捷径，作为教师怎样加入以校为本的教学研究中去，它需要我们怎样去面对，凭借怎样的热情投入到其中。

提高校本教研的实效性，促进教师专业成长校本教研作为最具广泛性和全面性的教学研究方式，是促进教师专业素质和教师专业化程度提升的有效途径。

在推进新课程改革，促进教师专业发展的今天，如何才能真正有效地发挥其重要作用，使其满足学校和教师的发展的目标和需求呢？校本教研的关键是实践，在实际的操作中体验，通过针对课堂教学中存在问题的解决和教学目标落实等进行研讨，以此提高校本教研的实效性和教育教学质量。

下面主要从研究问题的针对性、理论学习的有效性、研究过程的科学性以及研究制度的规范性等四个方面来谈谈一些认识和做法。

一、增强研究问题的针对性是提高校本教研实效性的前提研究就是解决问题，没有问题就没有研究，不针对问题的校本教研活动就不可能有具体明显的实效。

因此，我们可以说，增强校本教研问题的针对性是促进校本教研由形式化走向实效化的前提。

在教育教学实践中，教师不是没有遇到问题，而是不知道应该怎样将它们提炼为校本教研的问题（或主题），并分轻重缓急将它们排列出来。

针对这种情况，建议的做法是听随堂课，指导教师发现并梳理具有针对性的校本教研问题多个主题。

如，针对一年级学生识字量小的特点，怎样开展好课外阅读；面对新课程，如何进行作业改革；什么样的评价才会对学生产生激励作用……如，音乐课中怎样去欣赏音乐作品？美术课如何培养学生的绘画能力与体育课小组合作学习中的全员有效参与问题、优化教学过程与增强教学实效问题等。

由此我们可以发现并科学梳理校本教研问题（主题）的原则（方式、要求）：1.校本教研问题应该来自真实的教育教学情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版。

2.这些问题（主题）通过研究有解决的可能性（问题要有明确的指向、有操作性）。

3.这些问题应该是学科组教师共同关注、亟待解决的问题，具有一定的典型性，有利于形成“人人参与、共同研究、合作攻关”的格局和浓厚的校本教研文化范围。

教研活动能否适应教师的需要是衡量教研活动质量和效率的重要指标。

有效开展校本教研,促进教师专业成长近年来，校本教研已经成为教育发展的重要方向之一，它通过促进教师专业成长，不仅能提高教师教学质量，提升教育教学水平，还能促进学校的整体发展和提高学生的学业水平。

本文将讨论如何有效开展校本教研，促进教师专业成长。

要明确校本教研的目标和意义。

校本教研的核心目标是提高学校的教学质量，促进学生的学业水平。

校本教研是一种以学校内部教育资源为基础，以教师为主体，以学生为中心的教研活动。

通过开展校本教研，可以提高教师的专业知识和教学能力，提升学校整体的教学水平和科研实力，促进学生成长和全面发展。

要优化校本教研的组织架构和管理体制。

校本教研应该由学校教研组组织和管理，确保教研活动的有序进行。

学校要健全教研组织机构，明确教研组的职责和权力，建立教研活动的规范流程和管理制度。

要加强对教研组和教师的培训和指导，提高教师的教学能力和研究水平。

要充分利用校本教研的资源和平台。

校本教研可以借助学校的教育资源和平台，为教师提供丰富的教学资料和教研工具，激发教师的教育创新和教学研究的热情。

学校可以建立教师教育技术中心和教育科研中心，为教师提供教学模板、课件制作和教学评价等支持。

还可以建立教师在线社区，促进教师之间的交流和合作，分享教学经验和教研成果。

第四，要加强校本教研的评估和反馈机制。

校本教研应该建立科学的评估和反馈机制，及时评价教研活动的效果和成果，为教师的专业成长提供有针对性的指导和帮助。

评估和反馈应该包括教师的教学评价、学生的学业水平和学校的教育质量等方面，全面反映校本教研的质量和效果。

评估和反馈结果应该及时反馈给教师和学校，供其进行调整和改进。

要激励教师参与校本教研。

校本教研是一项艰苦的工作，需要教师投入大量的时间和精力。

学校应该采取措施，激励教师积极参与校本教研。

可以通过奖励优秀教师和团队、提供研修和培训机会、提供工作和研究条件等方式，增加教师的积极性和主动性。

学校还可以建立教师专业成长记录和档案，为教师的职称晋级和评优评奖提供参考依据，进一步激励教师参与校本教研。