综合日语4教案

日语综合教程第四册教案一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 学习并掌握第四册中的词汇和生词； 2. 掌握第四册中的语法知识和句型； 3. 听说读写能力的提升； 4. 培养学生的自主学习能力。

二、教学内容1. 课文学习本节课将学习第四册中的课文《旅行计划》，通过听、说、读、写的综合训练，提升学生的综合能力。

2. 生词学习学习并掌握第四册中的生词和词组，包括但不限于： - 旅行 (りょこう)：旅行 - 計画 (けいかく)：计划 - ホテル：酒店 - 飛行機 (ひこうき)：飞机 - 新幹線 (しんかんせん)：新干线3. 语法讲解本节课将重点讲解第四册中的语法知识和句型，包括但不限于： - ～たい (想做某事) 的用法 - ～ましょう (邀请或建议)的用法 - ～なければなりません (必须做某事)的用法三、教学步骤1. 导入新课通过唱歌、教师引入话题等方式，引发学生对旅行的兴趣，为学习课文做好铺垫。

2. 课前预习学生在课前预习的基础上，进行课前复习。

可通过小组讨论、合作学习等方式，让学生复习第三册所学的内容，为新课的学习做好准备。

3. 课文学习通过听录音、跟读、小组合作等方式，让学生理解和掌握课文的内容。

教师可以加入一些互动环节，提高学生的参与度。

4. 生词学习通过分组学习、游戏竞赛等方式，让学生掌握本节课的生词和词组。

可以采用词义解释、填空等形式进行检测。

5. 语法讲解教师对本节课中的语法知识和句型进行讲解和示范，并与学生进行互动讨论，帮助学生理解和掌握。

6. 综合训练通过情境对话、角色扮演等方式，让学生运用所学的语言知识，进行综合训练。

教师可以安排小组活动，让学生互相交流和合作，提升听说读写能力。

7. 课堂总结教师对本节课所学的重点内容进行总结归纳，让学生对所学知识有一个清晰的概括。

四、教学评估本节课的教学评估可以通过以下方式进行： 1. 课堂练习：教师可以设计一些课堂练习题，检测学生对课文和生词的掌握程度。

湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115姓名：阳秀君指导老师：何蓓课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。

教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。

具体内容：第一课时1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る2，讲解课本5页词汇①―まみれ(补充类似)②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法③顔文字补充表情符号3，讲解书本5-6页句型。

①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法①～反面＜相反的两面＞②めぐって／めぐる＜中心点＞③としたら＜假定条件＞④かとおもたっら＜出乎意料＞⑤がたい＜难以实现＞⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。

并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。

课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。

需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。

由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。

教学后记：（请用手写）。

日语综合教程第四册课程设计介绍日语是一门非常有趣的语言，它吸引了很多人学习。

在日本，日语是第一官方语言。

所以，学习日语对于那些想在日本工作或生活的人来说是非常重要的。

本文档是针对日语学习者设计的日语综合教程第四册课程，旨在帮助学生提高日语综合水平，加深对日本文化的了解。

课程设置第一课：日语听力练习这部分的目的是训练学生的听力技能。

我们将提供一系列基于日常会话和实际场景的录音材料。

学生将收听录音并尝试理解并模仿其中的语音、语调，能够根据上下文理解每个单词的意思。

此外，还将提供听力练习题和听力考试模拟以帮助学生评估自己的听力水平。

第二课：日语口语训练在这部分中，学生将练习日语口语能力。

主要内容包括：•每日口语训练：教授基本的日语措辞和句式，如日常交流中谈论天气、时间、日常活动等。

•实践表达能力：在老师的帮助下，学生将参与各种各样的实践活动，如演讲、角色扮演、小组讨论等。

•语音口音练习：学生将学习日语的基本语音和韵律，练习正确的发音和流畅自然的口音。

第三课：日本文化与习俗在这部分中，学生将深入了解日本文化与习俗，进一步提高自身的交际能力。

主要内容包括：•日本文化入门：介绍日本文化的基本内容，如日本历史、传统艺术、食物和习俗等。

•了解日本人：讨论日本人的行为习惯和价值观，学生将了解日本人的思维方式和其文化对日本日常生活的影响。

•比较日本和其他国家：介绍日本和其他国家的区别和相似之处，帮助学生更好地理解日本文化并发挥自身优势。

第四课：日语阅读和写作在这部分中，学生将练习日语阅读和写作能力。

主要内容包括：•阅读文本：学生将学习各种不同主题的文本，如日本历史、名胜古迹、现代文化、日本人对生活的态度等。

•写作练习：学生将练习写日记、做文法练习、写书信等。

学生有机会与老师和同学分享自己的作品，并获得反馈。

教学方法在日语综合教程第四册中，我们秉承以下教学方法：实战体验通过各种实战训练，学生将有机会在真实的环境中使用日语来进行交流和表达。

第十课孩子的生活方式本文上星期天，我乘上了早上八点半左右的电车，前面的座位上坐着三个大约小学二年级的孩子，正把课本搁在膝盖上认真地看着。

曾经听说有孩子为了进有名的小学、中学，休息日也不玩，去补课的。

我想那些孩子也是连星期天也去补习的吧。

我也有个4岁的孩子。

翻开育儿杂志，“0岁开始的英语教育”、“为了培养出聪明的小孩”、“平假名从3岁开始”等广告铺天盖地。

在日本，孩子所占的比例越来越少，现在独身子女家庭也很多，因为孩子少了，对宝贝孩子的期望就越来越大，所以才有那么多育儿杂志上登的那样的广告。

但是对于小孩子来说，玩和学习究竟哪一个更重要呢？小时候开始让他学习很多东西，是不是真的就能变聪明呢？学习好的孩子就是好孩子吗？从名校毕业就真的能幸福吗？有了孩子以后，我开始这样考虑孩子的问题。

日本历来是学历社会，现在也是如此。

许多人认为：“学历高就能过好日子。

”但是到这一代孩子成人的时候会是怎么样呢？如今约有40%的人上大学或大专，已经不能说“只要大学毕业就能过好日子”这样的话了。

实际上，在大型企业中出现了面试时不问毕业大学名字的企业，这可能是他们意识到比起毕业于哪个大学来说，那个人的能力和是否有干劲更重要吧。

像这样社会正在慢慢改变，但仍有许多父母认为“只要让孩子上好大学，就不用担心他的未来了。

”他们似乎相信，那样做的话，孩子就一定能幸福，在电车上看到的那些孩子的父母也是其中的一员吧。

但是，在养育孩子的过程中，我发现了一些事情，那就是如果是孩子自己感兴趣的东西，就会很快学会。

我的孩子也是因为很喜欢读连环画，才很快学会平假名的。

某天听到孩子一个人朗读连环画时，我真的大吃一惊。

不是父母强迫孩子学习，而是让孩子自由地做他感兴趣的事情，孩子的能力会不断地发挥出来吧！我认为是可以相信孩子所拥有的能力。

考场得意，进入一流的公司工作，然后在那个世界里竞争着生活，有的人这样生活。

但也有人，不管学历，靠着自己的知识和技术，带给别人欢乐。

新编日语第四册教案教案主题：新编日语第四册教案目标：- 确保学生能够掌握新编日语第四册的词汇、语法和表达方式。

- 帮助学生提高听说读写的能力，使其能够在实际交流中运用所学知识。

- 鼓励学生培养学习日语的兴趣，促进跨文化交流和理解。

教学步骤：1. 导入阶段：- 通过询问学生关于他们对日语的期望以及已有的语言基础，调动学生学习的积极性。

- 引导学生回顾新编日语第三册所学内容，以便温习相关知识，并将其与第四册进行对比。

2. 词汇学习：- 分层次进行单词教学，根据难易程度和使用频率进行分类，例如基础词汇、日常用语、专业词汇等。

- 使用图片、例句和其他语境来帮助学生理解和记忆新词汇。

3. 语法讲解：- 依据新编日语第四册的教材，按照章节顺序逐一讲解相关的语法知识。

- 结合例句和练习，帮助学生掌握并应用新的语法结构。

4. 听力训练：- 提供与教材相关的听力材料，包括录音对话和听写练习，以培养学生的听力理解能力。

- 引导学生通过听力材料中的对话内容来猜测词汇和语法，提高他们的语言应用能力。

5. 口语表达：- 创造各种情景，通过角色扮演和小组讨论等方式，让学生运用所学内容进行口语练习。

- 鼓励学生积极参与课堂互动，相互交流和分享自己的观点和经验。

6. 阅读与写作：- 提供相关的阅读材料，包括短文、文章或新闻，帮助学生提高阅读理解和阅读速度。

- 引导学生根据教材内容或自选主题撰写短文、日记或写作练习，培养他们的写作能力。

7. 延伸活动：- 鼓励学生参与日语学习社区或交流活动，例如与日语母语者进行语言交流，参加日语演讲比赛等，以提高实际应用能力和跨文化交流意识。

评估与反馈：- 设计形式多样的练习与评估任务，包括书面测试、口头表达、听力测试和小组合作项目等。

- 及时反馈学生的学习成果，鼓励他们发现并改进自己的弱点，并为他们提供进一步的辅导和指导。

这个教案旨在为教师提供一个全面的教学框架，以便有效地教授新编日语第四册的内容。

日语专业四级考试综合辅导与强化训练教学设计引言日语专业四级考试是国内日语专业学生的重要考试之一，是检验学生日语知识掌握程度和实际应用能力的重要标准。

因此，对于日语专业四级考试的教学必须进行充分的综合辅导和强化训练。

本文将对日语专业四级考试的综合辅导与强化训练教学设计进行探讨和总结。

教学设计内容阶段一：词汇语法综合强化首先，在日语专业四级考试中，词汇语法是必须掌握的基础知识。

因此，在教学设计中，应该将词汇和语法作为重点，加强学生对基础知识的掌握能力。

强化方式可以通过组织学生积累词汇、短语、句型，构建同义词、反义词、近义词、即学即用语言材料，进行分类讲解和练习。

有针对性地进行语法知识点的解析，让学生通过班级、课程或自学，完成语法知识点的系统学习，并进行强化练习。

阶段二：听力口语强化其次，在日语专业四级考试中，听力和口语在测试中占有重要的地位。

针对听力口语的强化训练，教师可以组织班级或课堂合作，进行有针对性的听力口语训练，通过听力题目的模拟和口语表达的实际演练，提高学生的听说交际能力。

此外，通过提供课外听力和口语训练材料，让学生有更多机会练习听力和口语，从而达到有效提高的目的。

阶段三：阅读理解强化并且，在日语专业四级考试的阅读理解中，考查的是学生对文本内容的理解和解析能力。

为了提高学生的阅读能力和整体语言水平，教学设计中应该加强阅读培养。

可组织学生进行多种类型的阅读活动，如课内阅读+课外阅读，分析同义词、反义词、近义词的语言材料，进行策略性阅读训练和词汇积累。

同时，让学生注重文本信息，培养其逻辑推理能力和认知能力，提高阅读效率和阅读质量。

阶段四：写作训练和模拟最后，在日语专业四级考试的写作中，主要考查学生的表达能力和语言使用能力。

作为教师应该注重写作训练和模拟，创建写作情境和形式，激发学生的信心和热情，以推动学生的写作能力提高。

模拟写作可以采用题材、题型和时间限制等多种方式，使学生在模拟考试中更好地了解使题意和文体要求，提供写作经验和方法，使其在正式考试时能够熟练应用写作技能。

课程目标：1. 帮助学生掌握大学日语四级考试的题型和评分标准。

2. 提高学生的日语听、说、读、写能力，为考试做好准备。

3. 培养学生的应试技巧，提高考试得分。

教学对象：大学日语四级备考学生教学时间：10课时教学资源：1. 大学日语四级考试真题集2. 日语词汇、语法练习册3. 听力材料4. 计算机教室教学过程：第一课时：课程介绍与考试分析1. 介绍课程目标、教学方法和时间安排。

2. 分析大学日语四级考试的题型和评分标准，强调考试重点。

3. 分享一些备考经验和技巧。

第二课时：词汇与语法复习1. 复习大学日语四级考试中常见的词汇和语法点。

2. 通过练习题让学生巩固所学知识。

3. 对学生的练习进行讲解和纠正。

第三课时：听力训练1. 播放日语听力材料，让学生进行听力训练。

2. 分析听力材料的题型和难点，指导学生如何提高听力水平。

3. 对学生的听力练习进行讲解和纠正。

第四课时：阅读理解训练1. 阅读日语文章，进行阅读理解训练。

2. 分析阅读材料的题型和难点，指导学生如何提高阅读速度和理解能力。

3. 对学生的阅读练习进行讲解和纠正。

第五课时：写作训练1. 讲解大学日语四级考试的写作要求，强调写作规范和技巧。

2. 学生进行写作练习，教师进行个别指导。

3. 对学生的写作练习进行讲解和纠正。

第六课时：口语表达训练1. 讲解大学日语四级考试的口语表达要求，强调口语表达的基本技巧。

2. 学生进行口语表达练习，教师进行个别指导。

3. 对学生的口语表达练习进行讲解和纠正。

第七课时：模拟考试1. 进行一次全真模拟考试，让学生熟悉考试流程和时间安排。

2. 分析模拟考试的结果，找出学生的薄弱环节。

3. 对学生的模拟考试进行讲解和纠正。

第八课时：应试技巧与心理调适1. 讲解考试技巧，如时间分配、审题技巧等。

2. 分析考试心理，指导学生如何调整心态，克服考试焦虑。

3. 分享一些成功考生的经验。

第九课时：复习与总结1. 对前几节课的内容进行复习，巩固所学知识。

第十三课旅行必不可少的是礼物本文旅行少不了礼物。

一到旅游旺季，各地的礼品店会挤满游客和修学旅行的学生。

出去旅行就一定要买礼物回来——这对我们日本人来说是铁的原则。

不仅是大人，就连小孩子到了修学旅行地也要再三思量买什么礼物好，因为不仅要买给家人，还要考虑近邻们。

而且这不仅适用于长途旅行，公司上班族，一天工作结束，傍晚回家时，孩子们如同等待已久般一下子打开门，齐声扯着嗓子喊：“爸爸，礼物！”这究竟是为什么呢？跨出家门一步，肯定会经历一些与日常生活中不同的新鲜事。

即使不是什么大事，但是既然出了门，人们就会期待你经历一些新奇的事情回来。

这些道理在买礼物和收礼物的人之间已经是一种默契了。

所以一旦出了家门，哪怕是去每天上班的公司，也需要买礼物回来，如果是长途旅行，那就更不用说了。

也就是说，礼物是想要把在外的体验和在家等待的人一起分享的证明，通过把礼物带回家，分给大家，就如同大家也一起参加了这次体验。

礼物是为了共享经历，以及此经历带来的喜悦而买的虚设。

而西欧所谓的旅游纪念品，与此不同。

那是为了纪念自己的出游或是保留旅游的那份回忆而买的东西，可以说是自我中心的。

但是日本旅行时买的礼物，是共享精神的一种表现，是为了和家人、朋友、近邻们一起分享旅行的气氛和气息而买的。

此种礼物的哲学，可以说是平等主义，其主旨不是独占，而是和大家一起分享旅途中的经历。

这也有填补经历了新奇的人和没有经历新奇的人之间落差的心理社会作用。

只有自己去了异乡，却无法和大家一起分享那里的经历和种种趣闻是很可耻的。

必须保持在未出门前，家庭、城内、职场等小团体内一直保持的相互平衡。

礼物是小团体内平等精神的表现，这是一直在局限、狭小环境里生活的日本人所想出的文化发明吧。

☆本文问题的参考答案1.旅に出ればお土産を買って帰らねばならぬというのは日本人とっての鉄則です。

2.何をお土産にすればいいか、家族だけではなく、隣り近所の人の分も思案しなければなりません。

综合日语第四册第11课教案湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115姓名：阳秀君指导老师：何蓓课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。

教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。

具体内容：第一课时1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る2，讲解课本5页词汇①―まみれ(补充类似)②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法③顔文字补充表情符号3，讲解书本5-6页句型。

①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法①～反面＜相反的两面＞②めぐって／めぐる＜中心点＞③としたら＜假定条件＞④かとおもたっら＜出乎意料＞⑤がたい＜难以实现＞⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。

并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。

课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。

需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。

由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。

教学后记：（请用手写）。

第五课读书的方法本文人称读书为“学习”，正如所说，书是由杰出之士所写，阅读当然不会简单到手到擒来。

时常要竭思枯虑，勉为其难。

这才是学习。

商人在打折之时会说“勉勉强强吧”。

这正表明其忍痛减价，勉强之意。

我们在读书时也需绞尽脑汁，全力以赴，劳思伤神，倍觉辛苦。

所以，要读一本好书，不吃苦是不行的。

然而，如果吃很大的苦头，才能受到很大教益的话，也许反而会对读书产生厌倦、逃避的心理。

读书不是维持生计的必需品，所以如果感到太痛苦，一般人都会选择敬而远之。

但是，读书对于一个人的教养起着很大的作用，在不感觉痛苦的同时养成读书的习惯是明智之举。

而读书最好采取爬楼梯的形式。

突然读一本很深奥的书是不现实的。

要像爬楼梯一样，从不太难、水平稍低一些的书开始。

在低水平的书里，避免那些不感兴趣、不合性情的书，选择那些能让你因为读后有收获而感到开心的书。

读书和食物多少有些类似之处。

如果是不爱吃的东西，无论从科学角度看它多么富有营养，都不能被吸收，勉强下咽还会导致消化不良，反而对身体有害。

同理，将书本中头脑怎么也不愿意接受的内容硬塞进去，只会使大脑疲倦不堪，根本成为不了精神食粮。

也许有人会提出质疑：读书的偏好会不会和偏食一样难以矫正，思想从而变得片面、偏激呢？确实存在此种担心。

我所认识的人中，有人因为托尔斯泰的东西不合口味完全不屑一顾，而只热衷于陀思妥耶夫斯基。

我生来就很柔弱，又骄生惯养，不是一般的挑食。

为维持这个幼小虚弱的生命，奶娘拼命矫正我偏食的习惯。

以我的经验而言，对读书的偏好比对食物的偏好更容易矫正。

所以我认为没必要因为担心偏食而不读自己喜欢的书。

我的意见是，尽情地读你喜欢地书，由此爱上读书这件事。

偏好总能纠正过来的。

☆本文问题的参考答案1. そんなに値引きするのは無理でつらいのですが、努めてお安くしておきましょう、という意味です。

2. 努め、無理する、ない知恵を絞るといった共通点を持っています。

3. 苦痛が大きければ、たいていの人は、読書を厭い、避けるようになる。