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大班英语优质课教案《Where are you》教案标题：Where are you?课时：1课时年级：大班教学目标：1. 学会使用句型“Where are you?”询问对方的位置。
2. 学会回答正确的位置：I am in/on/under/next to/near...教学准备：1. PPT或者课件2. 教具：幼儿角色扮演服装和道具3. 单词卡片：in/on/under/next to/near教学过程：Step 1：课堂导入（10分钟）1. 教师穿戴幼儿角色扮演服装，携带相关道具进入课堂。
2. 与学生互动，询问学生的位置，并使用句型“Where are you?”提问。
3. 让学生表演相关场景，回答问题。
Step 2：教学重点呈现（10分钟）1. 使用PPT或者课件，让学生看图片，引出新的单词：in/on/under/next to/near。
2. 出示单词卡片，帮助学生理解单词的意思。
3. 教师用手势和实物演示每个单词的意思，并让学生模仿。
Step 3：组织练习（10分钟）1. 教师为学生设计游戏环节。
2. 将教室划出不同的区域，如in/on/under/next to/near等。
3. 学生根据老师的指令，走到正确的位置，并回答相关问题。
4. 教师可以使用幼儿歌曲或者放映动画视频来帮助学生记忆。
Step 4：巩固练习（10分钟）1. 学生分成小组，进行角色扮演。
2. 每组准备一个场景，学生轮流扮演不同的角色，使用句型“Where are you?”询问对方的位置，并回答正确的答案。
3. 教师可以提供一些场景或者问题，引导学生进行对话练习。
Step 5：课堂总结（5分钟）1. 教师总结学生在本节课所学的内容。
2. 进行课堂点评，给予学生积极的评价。
3. 鼓励学生继续练习，巩固所学的知识。
4. 为下一堂课做好铺垫和引导。
教学延伸：1. 教师可以将学生分成小组，进行游戏比赛，看哪个小组回答得最快准确。
Where are you doing 说课稿——获奖说课稿在学习教育学专业的过程中，一篇出色的说课稿是评选获奖的必要条件之一。
本文将按照获奖说课稿的要求，详细阐述《Where are you doing》这一主题的说课内容和教学设计。
概述：《Where are you doing》是一节适用于初中英语七年级的课程，主要教授有关地点的问句和回答形式。
通过介绍一些常见地点的图片和实际场景，学生将能够学会正确使用英语问句来描述人们在不同地点所做的事情。
一、教学目标：1. 学习并掌握以下问句：Where are you doing...？（例如：Where are you doing your homework?）2. 学习并掌握以下回答形式：I'm doing...（例如：I'm doing my homework.）3. 通过对常见地点的学习，培养学生的观察力和记忆力。
4. 提高学生的口语表达能力和沟通能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：地点问句和回答形式的掌握及运用。
2. 教学难点：预设答案不唯一的情况下，如何鼓励学生自由表达。
三、教学准备：1. PPT幻灯片或投影仪。
2. 与地点相关的图片和图片展示板。
3. 单词卡片、小黑板和彩色粉笔。
四、教学过程：1. 导入（Lead-in）分享一幅关于学生自由活动的图片，并以Where are you doing...？这一问题开启课堂。
引导学生用英语回答，例如：“I'm playing soccer in the park.”2. 自主学习（Self-study）展示一系列与常见地点有关的图片，如学校、公园、家庭和商店等，引导学生用英语问句Where are you doing...？并提供相应的回答，例如：“Where are you doing your homework?”回答为“I'm doing my homework at home.”3. 合作探究（Cooperative exploration）将学生分组，并要求他们互相提问关于不同地点的Where are you doing...？问题，并记录彼此的回答。
小学英语《What are you doing》说课稿
小学英语《What are you doing》说课稿范文
1、本节课的关键的句型是“Whatareyoudoing?Iam…”。
通过本对话的学习，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。
从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的.，因为学生以前未接触过现在进行时。
另外，本节课教学内容比较枯燥，而且句型“Whatareyoudoing?Iam…”没有很大的真实意义。
在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。
在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练习，巩固目标语言。
在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。
2、以评价为课堂激励手段
本课设有教师评价，学生的自我评价与互相评价。
在教师评价中，我设计较具体的评价语言，使之能激励学生的学习兴趣和增强学习信心。
用具体评价语言鼓励学生，让他们清楚地知道哪点得到了赏识，今后要保持。
在自我评价中，我设计了“让我来总结一下练习结果”的活动，帮助学生自我反思、自我肯定、自我鼓励。
在互相评价中，让学生学会倾听，学会如何具体准确评价他人。
3、以教材内容为学习资源
课文常常只被作为教材使用。
在本课设计中，我将课文作为学习参考书的形式在布置作业时引出，让学生意识到课文不仅是学习的内容，还可以是获取帮助的学习资源。
Where are you doing- （第八册）课题Lesson five What are you doing?第1课时教课目的1、知识技术：能听懂、说出对于咨询他人正在做什么及其答语的日常社交用语。
2、能力培育：培育学生的口语社交能力。
3、思品教育：在学习过程中，培育小组合作意识。
教课内容复习单词 : read write sit dance stand draw sing sleep work 新授内容：说出对于咨询他人正在做什么及其答语的平时社交用语。
教课重难点要点：咨询他人正在做什么及其答语难点：培育学生的口语社交能力。
打破方法：教师解说、听录音、读卡片及练习。
教具准备录音机磁带单词卡片教课过程教课环节教师活动（主导）学生活动（主体）GreetingsRevisionReviewNew teachingReviewHomeworkBetween the teacher and the students:Good morning! Class.Oral Practice.1、 Ask and answer （问答练习）What are you doing ？I am sitting/standing （加以简单动作表示所说动词）2.Show them the cards of the words. And choose some pairs to read it. write read do learn watch TV1、 Show them the picture of lesson nine The teacher gives some information.2、引出新句型：T； What are you doing ， Peter？T： What is she doing ？（问其余同学）3、 Practice： She is dancing（working/reading/singing ）。
unit 4 what are you doing?这是PEP小学英语五年级下册 Unit4 的教学内容，学生从本单元起开始接触现在进行时。
本课要求通过具体而典型的语言情境，让学生体会现在进行时的用法；做到能够运用句子“Whatareyoudoing?〞询问别人正在做什么，并用I’m______ing、、、〞这一陈述句作答；并能够初步认识现在分词的构成；能够听、说、读、写五个动词短语的-ing 形式。
本案例针对五年级的学生，我考虑到了五年级学生的语言根底，设计了新旧知识的链接和操作性很强的语言活动；同时创设了直观情境惊喜新知识的呈现和练习，在整个教学设计和实施的过程中做到了环环相扣，层层推进。
具体说来本课的教学设计有以下几个特点：依旧带薪。
本课由以前学过的chant中的Whatcanyoudo?入手，通过chant尽快的回忆学过的词组和单词，在此过程中学生既“动〞得起来，有浓厚的兴趣参与又复习了旧知带出了新知，一举三得。
在讲练得过程中canyoudothedishes 引出了cookdinner又说到了cookeggs,cooktomatoes;由readabook说到了readachinesebook,readanEnglishbook,再引出了readapicturebook;再由drawpictures拓展到drawtrees,drawhouse.学生将新知与旧知相结合，既是对旧知识的稳固，又是对新知识的练习。
在拓展环节，我摘出了以前学过的25个词组分成了四类，融和在练习和输出-ing的结构中，学生的语言得到了拓展和提高。
2.起承转合，环节流畅。
我在设计本科时时注意到了几个词组之间的关系，由freetalk 引出了dothedishes;由学生最熟悉的入手，通过canyoudothedishes引出了cookdinner，学生操练后，用各种书来作为奖品奖励给孩子引出了readabook，再引出picturebook自然引出drawpictures让学参与老师在黑板作画，再由说来了引出了接，学习answerthephone.同时老师接把学生带入了事情正在发生的情景中，自然的教授Whatareyoudoing?I’mansweringthephone.(同时渗透了下节课的用语)。
Module 4 Unit 1 What are you doing（说课稿）一、教学背景本节课是2022-2023学年英语二年级下册的第四模块第一单元，教材为外研版（一起）。
本单元主要通过让学生学习“what are you doing”相当于“what are you making”、“what are you eating”、“what are you reading”等用法，帮助学生学会询问别人正在做的事情，并回答自己正在进行的活动。
二、教学目标1.了解问询别人正在进行的活动的用语。
2.学会回答自己正在进行的事情，并在此基础上，进行日常交际。
3.学会用简单的句子来描述正在进行的活动，提高学生的语言表达能力。
4.通过课堂互动和多角度的练习方式，培养学生的听说能力，提高交际能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生学会问他人正在进行的事情，并复述他人说的话。
2.教学难点：让学生在语言交流中习惯询问和回答别人正在做的事情。
四、教学过程1. 导入新课（5min）通过图片和视频，引导学生了解“doing”一词的意思，并鼓励他们在教学中多用这个词汇进行表达。
2. 短语梳理（10min）现场梳理生单元所涉及到的五个短语：Reading a book, playing computer games, drawing pictures, doing homework, and watching TV。
让学生对这些短语熟悉起来。
接下来，根据学生的英语水平，简要地解释一下如何使用这些短语，例如，当我们问别人“what are you doing？”的时候，对方可能回答“playing computer games”。
预计用时5分钟。
3. 情境扮演（15min）在这部分，老师将学生分为两组，模拟一些与本节课相关的情境。
比如：情境1： Jack正在读一本有趣的书，Tim跑过来想要知道他正在干嘛。
情境2： Lily正在画一幅漂亮的画，Tom走到她面前询问她在做什么。
Unit5 Where Are You Going?说课稿一、说教材分析今天我上的是陕旅版三年级起点四年级下册《Unit5 Where Are You Going?》第一课时。
本单元的话题以询问对方计划去哪里，打算做什么而展开，本节课主要完成Let’s learn 部分的词汇的教学。
二、说教学目的1. 以学习Let’s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。
2. 引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。
三、说教学重难点教学重点：以学习Let’s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。
教学难点：引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。
四、说教学方法用图片和幻灯片展示法，以学生为主体，教师引导为主为辅，激发学生的学习兴趣。
五、说教学过程学习目标（一）出示学习目标：以学习Let’s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。
（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。
自主学习（一）温故知新复习以前学过的描述日常生活的词汇；（二）阅读方法看图片，学习本课单词。
（三）互助释疑同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
展示交流（一）小组展示小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。
（二）班级展示指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。
2024年《What Are You Doing》教案范文模板一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握现在进行时态的构成和用法。
（2）让学生能够用“What are you doing？”询问别人正在做的事情。
（3）让学生能够用现在进行时态描述自己和他人的正在进行的动作。
2. 能力目标：（1）培养学生用英语进行日常交流的能力。
（2）提高学生的听说读写能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生的团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）现在进行时态的构成和用法。
（2）用“What are you doing？”询问别人正在做的事情。
（3）用现在进行时态描述自己和他人的正在进行的动作。
2. 教学难点：（1）现在进行时态的运用。
（2）动词的ing形式。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生用英语进行交流的能力。
3. 游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体课件、单词卡片、录音机、磁带。
2. 教学场地：教室。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用英语进行简单的问候。
（2）带领学生一起做简单的英语歌曲和舞蹈，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 导入（10分钟）（1）教师通过展示图片或情境，引导学生谈论正在进行的动作。
（2）引导学生用“What are you doing？”询问别人正在做的事情。
3. 新课呈现（15分钟）（1）教师讲解现在进行时态的构成和用法。
（2）学生跟随教师一起练习现在进行时态的句子。
4. 课堂活动（15分钟）（1）分组进行角色扮演，学生用现在进行时态描述自己和他人的正在进行的动作。
（2）教师选取几组学生的表演，进行点评和奖励。
5. 巩固练习（10分钟）（1）教师给出一些动词，让学生用现在进行时态形式填空。
Unit9Whereareyoudoing说课稿第1篇：Unit9 Where are you doing说课稿一．说教材：我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。
本课将学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。
通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标：根据《新课标》中的阶段*目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标：1．认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2．教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3．情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4．创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二．说教法和学法：《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造*的人材。
三．说教学过程：新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计第一环节：导入——巧妙引导在美丽的大未完，继续阅读 >第2篇：What are you doing第6课时教案一、教学重点:从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“grandpaiswritingaletter.brotherisdoinghomework.momiscooki ngdinnerinthekitchen.he’swritingane-mailinthestudy.”能够听懂、会说、认读readandwrite部分的内容。
二、教学难点:接听电话的任务是本课时的难点。
一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握现在进行时的基本结构“What are you doing?”及其回答方式。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）学生能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作。
3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
（2）学生能够增进与同学之间的友谊，培养团队协作精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）现在进行时的基本结构“What are you doing?”及其回答方式。
（2）运用现在进行时进行日常交流。
2. 教学难点：（1）现在进行时的用法及与一般现在时的区分。
（2）如何运用所学知识进行实际交流。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2. 交际教学法：培养学生运用英语进行实际交流的能力。
3. 任务型教学法：通过完成小组任务，提高学生的合作能力和语言运用能力。
四、教学过程：1. 热身（5分钟）：（1）教师与学生用中文进行简单的交流，了解学生的情况。
（2）学生分组进行自我介绍，培养合作精神。
2. 引入（10分钟）：（1）教师向学生介绍现在进行时的概念和基本结构。
（2）学生跟读并模仿，初步掌握现在进行时的用法。
3. 主体（20分钟）：（1）教师设置生活情境，引导学生运用现在进行时进行交流。
（2）学生分组进行角色扮演，实际运用所学知识。
4. 练习（10分钟）：（1）教师设计听力练习，学生听录音并回答问题。
（2）学生互相练习，巩固所学知识。
（2）学生分享学习心得和收获。
五、课后作业：1. 学生用现在进行时写一篇小作文，描述自己正在做的事情。
2. 学生回家后与家人进行英语交流，练习运用所学知识。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、听说能力及团队协作精神。
2. 练习完成情况：检查学生作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
开心英语《Where are you doing?》说课稿一．说教材：
我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。
本课将学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。
通过学习这个时态，同学将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标：根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标：
1．认知目标：使同学掌握想知道他人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2．教学目标：使同学能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3．情感目标：使同学体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4．创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥同学的想象力，通过动作表示正在做的事情。
本课重点：学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二．说教法和学法：
《新课标》倡议任务型教学模式，即让同学在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——发明”型教学方法，让同学在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，考虑，讨论和总结，把同学培养成为思想健康积极，有发明性的人材。
三．说教学过程：
新课标特别强调关注每个同学的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计第一环节：导入——巧妙引导
在美丽的大海画面中，同学欣赏到一首著名的歌曲：I am sailing。
歌词：“我在航行，我在飞翔”引出了本课学习的重点：现在进行时。
通过任务设计： I am sailing. I am flying.和问题：
What are you doing？很好地提出了本课的教学目标。
第二环节：新授——创设语言环境，激发同学兴趣
这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，Gogo来到一个大房间，这个房间里有三扇门，Gogo 依次打开了三扇门。
在第一个门里，Gogo看到了sleeping, studying, painting, playing and eating这几个动作画面。
为了让同学对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词和句子的发音。
在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：“What’s she doing?”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间，并变成字母“p”不停地闪烁。
另一单词“running”也以同样的方法出现。
在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
观看了有趣的动画后，请同学总结：Gogo进去的三个门有什么不同？进而协助同学总结出现在分词的三种不同的构成方式：一：在动词后面直接加“ing”，二：有些动词要双写最后一个字母再加“ing”，三：以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。
假如教师用保守的方法来教学现在分词的结构，时间一久，很容易忘记。
但是动画效果使同学感知迅速，记忆深刻。
他们能清楚地记得现在进行时的用法。
我用这个方法突破了本课的难点。
第三环节：看看，猜猜——巩固所学
八个新单词的图画再次出现在屏幕上，同学选择正确的现在分词形式。
这个练习是为基础单薄的同学设计的。
第四环节：比比，赛赛——合作学习
以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门，代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。
小组合作学习，培养同学合作和竞争意识。
第五环节：动作秀——语言交际
教师将同学分成三人大组：模特团，记者团，观众团。
模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。
记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。
观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，发明了一个开放的语言交际环境，并能充沛发挥同学的主体性，让同学动起来，对所学的句型也能进行充沛的练习，让同学感受到学以致用的乐趣。
第六环节：总结：
教师启发同学总结本课：
现在分词有三种形式，现在进行时的句子结构：人称+BE+动词的ING形式。
四．说教学效果和反思：
通过巧妙的多媒体展示，同学对现在分词和现进行时有了很深的印象。
他们能在对话中正确使用现在进行时。
所有的同学都参与到教学活动中，对这些活动很感兴趣。
我相信同学们真正地从学习中感受到了快乐。
本节课教学过程自然，流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充沛发挥了同学的主体作用，同学在合作中愉快学习。
在这节课中，“动作秀”这一环节设计新颖独特，并且使语言的交际功能得以充沛实现，但教师在设计中没有充沛估计同学在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。
因此，教师在设计教学时，就要充沛估计教学过程中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。
板书设计：
Unit 9 What are you doing?
1 2 3
sleeping shopping writing
studying running dancing
painting swimming using
playing sitting smiling
eating
What is he\she doing? What are you \they doing? He \ She is V.ing. They are V.ing。
