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古诗二首教案目标在频频朗读与融情想象中，咀嚼和推断要点诗句的意味。
在送别主题古诗的对照阅读中，感觉借景抒怀的表达方式，领会诗人心里的独到感情。
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情形 ,领会朋友之间的深沉友情。
有感情地朗诵课文,背诵课文。
激起对祖国诗歌的热爱之情 ,培育课外主动累积诗歌的优秀习惯。
教案重点在频频朗读与融情想象中，咀嚼和推断要点诗句的意味。
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描述的情形 ,领会朋友之间的深沉友情。
教案难点在送别主题古诗的对照阅读中，感觉借景抒怀的表达方式，领会诗人心里的独到情感，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教案准备：收集送别诗。
第一课时一、导入新课：1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？2．这首诗的作者李白为何写这首诗。
（由于李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．古往今来，人们在离其余时候老是特其余悲伤。
今日，让我们一同回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
（板书课题）下面让我们欣赏高适的《别董大》。
二、研读与赏析1、学生自由反复诵读全诗2、经过方才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。
（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）（2）高适是谁？（高适是唐朝诗人。
字达夫，渤海蓨(ti ǎo)，今日的河北省景县人。
因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。
他的诗大多反应边塞生活，诗情豪放。
作品集为《高常侍集》。
）（3）董大？多奇异的名字啊？谁能谈谈呢？（唐玄宗时有名的琴客董庭兰。
在兄弟中排行第一，故称“董大”。
）（4）我记得这样的称号在王维的一首古诗中也出现过？（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。
）3、读了这首诗，你读懂了什么？前两句写的是当时分别时的环境。
（1）读了诗此后，你认识到他们是在如何的环境中分其余？看图，想象一下，此情此景，你的感觉如何？（学生自由讲话）（板书：荒寒悲凉的环境）。
北师大版十二册综合活动与作文综合活动一活动目的：1、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
2、学会更好地调节自己,使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼,找到快乐的真谛。
活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
课时安排：１课时。
活动过程:一、理解快乐：1、揭题,播放音乐,教师激情导入:人人都想和快乐在一起，天天快乐,时时快乐。
但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。
这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班,突然,在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及,老师摔倒了,腿摔破了皮。
谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意,连车都没停，扬长而去。
这使老师非常生气,这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德,太不应该了。
老师扶起摔倒的自行车,揉着摔疼的腿，心里很不愉快。
是啊，生活中,让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了,同学们，在你的生活中,遇到过令你不快的事情吗?２、趁机引导，回忆烦恼：谁都难免会遇到不愉快的事,请大家拿出小纸片,写出最近遇到的令你烦恼的事。
二、寻找快乐：1、教师导语:生活中人人有烦恼,有了烦恼怎么办?请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。
２、播放录音故事。
3、教师引导,打开话题：你有哪些感兴趣的事情?三、体会快乐:1、从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。
２、我把学骑车的经过写出来,让大家体会到乐趣在过程中。
3、我画了画还录了音。
思考:你打算怎样体验到快乐呢?教师小结:不同的想法，对人的影响多大啊！四、分享快乐:１、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼,有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？２、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事;听听音乐,唱唱歌;看看漫画……３、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！4、教师赠言:面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。
《送元二使安西》教学设计【教材分析】《送元二使安西》是北师大版小学语文六年级第十二册第七单元“珍惜”的课文。
它是唐代诗人王维的晚年之作。
这是一首送别诗。
诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。
环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。
后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。
敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。
这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。
【教学理念】古诗词是我国传统文化的精髓。
它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！【学生分析】学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。
【教学目标】〈一〉知识目标：1、认识本课生字, 会写要求的生字。
正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
〈二〉能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力.〈三〉情感目标1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学方法】以情景教学法为主【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。
【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。
【教学过程】一、巧妙导入，激趣感染1、导语：同学们，你们都喜欢古诗吗！那你们一定积累了不少古诗！今天，咱们来看图猜古诗、背古诗。
【教育资料】浙教版六年级语文：北师大小学语文第十二册第八单元告别童年教案 3本文作者回忆了自己小学学习生涯的最后一天即将分别的感人情节。
文章中，作者通过自己的语言的心里，描绘了师生之间离别时的感人场面，表现了作者对在学校最后一天的回忆和留恋之情。
教学目标：掌握生字词。
流利、有感情地朗读课文。
体会师生之间难舍难分的感人之情。
教学重难点体会师生之间难舍难分的感人之情。
教学构想通过谈话导入本课内容，检查学生的预习情况，在学生初读课文的基础上，理清文章的结构。
学生再读课文，引导学生找出自己感受最深地词句，写批注，体会作者表达的思想感情。
教学准备：电脑教学时间：1课时学生学习过程：一、检查预习情况：字词、内容二、展示目标体会师生之间难舍难分的感人之情。
三、学习新知：1、生读课文，整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事？（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天即将分别的感人情景。
作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。
）3、生读文，找出感受最深的地方。
（1）老师对学生的爱：语言描写中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。
我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！吹得不错呀，斯巴多尼！体现老师对学生的关爱、嘱咐。
动作描写揉了揉他的头发，体现老师对学生的浓厚感情。
最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，是说我极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这唾沫印儿是学生主动给予的，我极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。
（2）学生对老师的爱：噙着泪水、团团围住、热泪盈眶、挤、抽噎等等。
拥抱、吻、抓、拉、塞，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。
教案背景：方志敏同志是中国共产党优秀党员、伟大的共产主义战士，也是我国早期革命的领导人之一。
他是中国共产党江西省组织的创始人之一，是闽浙赣革命根据地和红十军的创造者。
1900年农历八月十三日，方志敏出生于江西省弋阳县湖塘村。
方志敏同志1923年入党，“两条半枪闹革命”。
1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志在皖浙赣交界的陇首村被捕，坚贞不屈，拒不投降。
在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作《清贫》和《可爱的中国》等，成为教育后代的生动教材。
红军长征后，红十军团军政委员会主席方志敏在战斗中被俘。
他突然有感而发，于是在狱中写下了《可爱的中国》。
教学课题：《可爱的中国》教材分析：《可爱的中国》是北师大版语文六年级下册第七单元的一篇课文,教学课时为2课时。
本课的能力训练重点是:学生懂得和理解珍惜的过程,同时也是感受和评价珍惜的过程,也就是说要使学习过程成为学生懂得珍惜、理解珍惜、学会珍惜的过程。
教学目的：1、掌握生字、新词，理解并能灵活运用。
2、抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者热爱祖国的情感。
3、引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。
鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。
教学重、难点：抓住重点词语理解课文内容，引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。
鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。
教学方法：谈话法、讨论法教学过程：可爱的中国一、创设情境，引入新课1、 1935年1月24日，有这样一个共产党人，一个优秀的中华儿男，由于叛徒的出卖不幸被国民党反动派逮捕。
为确保万无一失国民党监狱给他钉上了10斤重的脚镣，他非常清楚等待自己的是什么，在生命的最后日子里，他用指甲在床沿上刻下了“视死如归”四个字，在狱中短短6个月的时间里，他常常彻夜不眠地写作，脚都化脓了，仍戴着脚镣一天到晚写。
可爱的中国教材分析《可爱的中国》是北师大版小学语文第十二册“珍惜”主题单元里的一篇精读文章。
这篇课文节选自方志敏《可爱的中国》。
1935年方志敏不幸被俘，在狱中受尽酷刑，但他坚贞不屈，视死如归。
方志敏利用敌人要他“写点东西”的纸和笔，挥笔疾书，写下了《可爱的中国》等作品。
本文运用了大量排比、反问等句式，抒发了方志敏对祖国的强烈情感，呼唤人们振作起来，拯救祖国母亲。
文章还运用并列句式和对比手法描述了祖国“目前”和“将来”的景象，语言慷慨激昂，极富感染力，表达了方志敏对祖国的满腔热忱以及要改变祖国悲惨现状的急切心情，同时也表达了他对祖国光明未来的坚定信心。
设计理念以读为本，以读生情，以读促思。
根据本文语言文字的特点，在整个教学过程中，突出一个“读”字。
力求通过不同要求、不同形式的读，使学生在读中入情入境，感悟课文，在读中体会祖国母亲当时的悲惨现状，感悟作者内心情感，促进学生与作者产生情感的共鸣。
与文本对话，与作者对话。
引导学生与文本对话，与作者对话，尽情触摸作者的心跳，聆听作者的心声，才能真正体会方志敏对祖国的满腔热情，才能真正感受到他要改变祖国悲惨现状的急切心情以及对祖国光明未来的坚定信心。
训练与感悟并重，工具与人文共振。
在朗读感悟中，秉持语言文字的训练意识，让学生在积累、丰富语言的过程中，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。
教学目标：1.学习本课生字、新词，理解并能灵活运用其中的重点词语。
2.抓住并理解重点语句，通过反复诵读，读懂课文内容，并能从不同的角度进行阅读交流。
3.引导学生体会作者对祖国的满腔热忱，激发学生的爱国情怀。
教学重难点：1.指导学生自读自悟，学会抓住重点词句品读感悟，理解课文。
2.体会作者的思想感情，以情激情，让学生受到强烈的爱国情感的熏陶，激发他们奋发向上的情感。
教学准备：1.搜集方志敏及旧中国的有关资料。
2.多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一谈话导入新课，了解方志敏1.谈话入题：同学们，今年我们新中国成立已经六十一周年，并迅速崛起，走向复兴。
《在学校的最后一天》学案设计【学习目标】1．有感情的朗读课文，学习本文细致入微的场面描写。
2．揣摩老师的心理，体会老师对学生的爱。
3．体会本文语言的通俗亲切，感情的真挚深沉。
自主学习我能行1、这篇课文是按_________________顺序写的，初读课文我感受到了__________________________________________________________________2、文中最令我感动的一个句子是___________________________________________________小组合作助我行1、课文中处处都体现了老师和学生之间深厚的感情，你能找到吗？试着写出来并读一读。
老师对学生的爱：（语言描写）（动作描写）学生对老师的爱：从中你体会到“我”的学生是一群怎样的孩子？2、“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。
”你怎么理解这句话的？想象大舞台再过一个月，你也要和老师说再见了，此时此刻，你想对老师说些什么呢？想一想，然后写下来。
【老师的心声】：明天，这是个美丽灿烂、辉映着五光十色的迷人的字眼。
明天是你们的世界，一切因你们而光辉。
废铁之所以能成为有用的钢材，是因为它经得起痛苦的磨练，迈开坚定的步伐，披荆斩棘，走向既定的目标吧！课外阅读：小站歌声修祥明子夜时分，山村的小站昏暗静谧。
苗兰老师提着行李来到站台，像触电般浑身颤抖起来。
她本想在夜深人静时悄悄离开山村的，但是没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。
站牌下，放着一篓子山核桃，篓面上贴着个红双喜字。
这是山里人祝贺新婚的礼节。
三天前，她去趟县城，回到山村，她对孩子们说，要和远离千里的男朋友举行婚礼，婚后，她就在那里定居了，不会再回来了。
孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，因为他们知道，那个千里以外桃花盛开的地方，才是他们老师的归宿，他们只能将一串串晶莹剔透的泪珠洒下。
远处传来了火车的长鸣。
《【西师大版小学语文六年级下册（第十二册）：《我很重要》教案】北师大六年级语文下册》摘要：0段这部分作者从友情阐明我重要性，、、3、段这部分作者从工作和事业阐明我重要性，学习课5~7段把3段与、段作照应分析引导学生正确地定位己教学目标运用学方法学会课生并能正确写生懂课感受生命美丽和可贵真正明白我很重要树立信、强心3能正确、流利、有感情地朗课背诵课三段教材简析纷繁复杂社会作独立我发挥能量也许是有限但是由这无数我所构成我们却创造了无限社会价值这就是我重要性课题目我很重要非常坚定地表明了己观了充分地阐明己观作者首先通现实对比提出问题我到底重要还是不重要？了表明我重要性接着作者从亲情、友情和事业三方面阐述有理有据真挚感人三段用激励性语言告诫人们要珍爱己勇敢地面对人生奋斗创造真正认识到我很重要结构清晰语言朴实流畅作者观鲜明论据充分很有说力和激励性学习要引导学生理清课层次结构学习作者说理方法重是要感受我重要感受生命价值树立勇直面人生信心和心建议课教学~课与提示、段课开就用三对比道出了现实生活普遍存现象和看法作微我与广社会相比我是微乎其微作者想要表明观是我很重要什么要提出反面观和认识呢？这正是作者要反驳观是了引出下并阐明己观因二段作者就非常尖锐地提出问题我到底重要还是不重要？教学段教师可让学生讨论这样对比下我到底重要还是不重要？答案是两种有说重要有说不重要其实重不重要都有理这体现了辩证唯物主义观事物是具有两面性老师不忙给予回答而应让学生下看看作者是怎样阐明己观3~8段这部分作者是从亲情讲我重要性这部分语言深情感人至深用比喻和夸张修辞手法分别从我不存了、我生病了、我成功了三种情况下母亲所表现出亲情作感情抒发道出了这无法承亲情下我重要性说到亲情谁都动容教学这部分要引导学生声情并茂地朗并让学生明白什么母爱那么沉重而深情是因我母亲心有不可替代重要性9、0段这部分作者从友情阐明我重要性作者把友情比喻成沙漠古陶非常形象而贴切地道出了我朋友心重要性、、3、段这部分作者从工作和事业阐明我重要性这部分作者用多形象生动比喻句语言抒情豪放我们创设了美丽情景阐明了我对我工作和事业是不可或缺主宰段要出感情体会境感悟我重要性5、6、7段这部分作者从宏观角再次阐明我很重要观并与、段照应反驳开头片面地看待问题错误观这部分语言肯富有激励性使我们明白只要我们努力着奋斗着我们就很快乐我就很重要教学设计参考、学习课~段教师引言作名普通士兵与辉煌胜利相比我不重要作单薄体与浑厚集体相比我不重要作随处可见分子与宝贵物质相比我不重要学们你们认构成社会我到底是重要还是不重要呢？请由发表己看法学生各抒己见3师评你们说得都很有道理那么作者想要阐明观是什么呢？（板课题我很重要）请默课看看作者是从哪几方面阐明我很重要这观？二、学习课3~段默划分层次（3~8段亲情9~0段友情~段事业）思考作者写亲情又是从那几方面讲呢？（从我不存了、我生病了、我成功了这三种情况下母亲表现写亲情）3有感情地朗3~8段通学习比喻、夸张、反问修辞手法激发学生情感从体会我母亲心重要性有感情地朗9~0段出朋友情感理朋友如沙漠古陶样珍贵从体会我朋友心重要性5有感情地朗~段出作者畅想境感受我事业对整社会重要性6教师拨引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面阐明观方法三、学习课5~7段把3段与、段作照应分析引导学生正确地定位己指导有感情地朗部分激发学生信心和心3指导学生有感情地背诵3段真正认识我很重要四、结束全有感情地朗全学习课通多方面举例充分阐明己观说理方法3系生活实际交流我很重要事例教师总结。
《学步》说课稿姚惠霞一、说教材本课是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版小学语文教材六年级下册最后一个主题单元“告别童年”中的一篇精读课文。
本课是一篇励志性课文，通过记叙作者看着自己的孩子学步时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路时的嘱咐和期望。
二、说教学目标知识与技能：1. 有感情地朗读课文，背诵课文中的重点句。
2. 理解课文内容，抓住重点词语、句子来体会文章的中心。
3. 体会父亲对儿子充满无限关爱、期望之情。
过程与方法1. 通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
2. 了解课文内容，体会文章中所要表达的浓厚亲情。
3. 抓住重点句子，体会伟大的父爱。
情感、态度与价值观体会父亲对儿子充满的无限关爱、期望的感人之情，同时教育学生要尊敬长辈。
明白：一个人的一生，不可能不碰到困难，但是绝不能向困难低下头的道理。
三、说教学重点：1．品读重点的词、句、段，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
2．感悟不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好人生旅途的哲理。
四、教学难点：体会“学步（寻路）”与“人生”的内在联系，感悟文章告诉我们的人生哲理。
五、说教法《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于这些理念，在本课的教学中，采用“自主学习，合作探究，独立阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，充分体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
六、说学法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《学步》是一篇讲读课文，在其教学过程中应始终贯彻教师为主导、学生为主体的教学理念，充分发挥学生的积极性，自主性，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“自读——问答——交流”的教学模式，在教师的指导下自学自读并就相关问题进行师生问答，学生间互帮互助通过交流解决疑难问题。
第一单元乐趣单元备课：本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。
通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。
《养花》教学目标：1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。
3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。
4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。
教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教具准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：第一课时一、创设情境生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。
有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。
现在让我们一起去分享他的快乐吧！！板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花(文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。
在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。
1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。
在现代文学史上影响很大。
还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。
大风、暴雨来临，全家就抢救花草。
到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
)三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。
讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。
笔顺：秉，与“乘”区别。
词义：秉，拿。
举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字：3、读课后“读读写写”中的词语。
如有不理解的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。
把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。
）5、提出不理解的词句，质疑。
（写养花的乐趣为什么还写忧？）五、练习朗读课文，读熟课文六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
老师板书1、为什么养花；2、养什么花；3、养花要摸门道；4、养花有益身心；5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；7、养花的乐趣。
七、布置作业1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程：一、复习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。
二、读讲课文1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。
）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）点拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。
老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。
养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。
）（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。
）有感情地朗读这一自然段。
用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）（3）作者的收获给了我们怎样的启示？（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。
）（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。
）有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。
而人生的意义就在于奋斗。
）（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。
体会作者的思想感情。
找出中心句。
（第7自然段）2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。
）3、投影出示本课的提纲：文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
材料安排：1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣：①养自己能奋斗的花——人生启迪②养花要摸门道——增长知识③养花要付出劳动——有益身心④养花使人喜悦——有喜⑤养花使人忧伤——有忧3、总结养花的乐趣。
四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
板书设计：1、为什么养花；2、养什么花；3、养花要摸门道；4、养花有益身心；5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；7、养花的乐趣。
教学反思：古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。
有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。
可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。
因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。
而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”的快感。
在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。
《古诗二首》教学目标：1．学习本课 11个生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学重难点：1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。
教具准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时一、组织教学，引入新课我们学习《古诗二首》的第二首诗。
《小儿垂钓》。
（板书课题）二、检查预习情况（播放课文朗读录音）1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。
（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。
）2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。
3．学生试读全诗。
三、释题介绍作者读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。
并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？四、学习前两句1．指名读第一句。
思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。
这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。
2．指名读第二句。
思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3．指导朗读。
小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。
这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。
教师范读，学生试读。
4．指名说前两句诗意。
边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。
五、学习后两句1．齐读第三句。
思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？2．指名读第四句。
