2015-2016学年浙科版 必修一光合作用教案

【学习目标】1.说出绿叶中色素的种类和作用。

2.说出叶绿体的结构和功能。

3.说明光合作用以及对它的认识过程。

4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

5.说出光合作用原理的应用。

6.简述化能合成作用。

【重点、难点】重点：1.绿叶中色素的种类和作用。

2.光合作用的发现及研究历史。

3.光合作用的光反应、暗反应过程既相互联系。

4.影响光合作用的环境因素难点：1.光反应和暗反应过程。

2.探究影响光合作用强度的环境因素。

【使用说明及学法指导】用严谨认真的态度完成导学案中要求的内容，明确简洁的记录自己遇到的问题。

先认真阅读教材97--106页，将你认为重要和不理解的画下来，然后试着合上书填空。

课前预习案(20分钟)•基础知识一、叶绿体中色素的提取和分离「原理：提取液用 ___________ ，分离液用 _________ ，溶解度 __________ 的随 ________ 在滤纸上扩散 *的 _________ ，反之则 _________ 。

这样绿叶中的色素就会分离开来。

-方法步骤：T T TT。

(1)用乙醇一研磨法提取叶绿体色素时，要以乙醇为提取液的原理是叶绿体的各种色素能 _____有机溶剂。

⑵ 为了加快研磨速度，在研钵中加入 _____________ ;为了防止叶绿素破坏，应加入 ________________________(3) 置于层析液中的滤纸条，要防止上面的色素细线没入层析液中，这是因为 __________________ 。

(4) 层析后滤纸条上的色素带，自上而下依次为：橙黄色的________ ;黄色的 __________ ;蓝绿色的_________ 和黄绿色的 __________ 。

二、叶绿体中的色素形，外表有—层膜，内部有许多 ，由 堆叠而 _________ 上，与光合作用有关的酶分布在 和O叶绿体是进行光合作用的 ___________ 。

它内部巨大 的 _________，还有许多进行光合作用所必须的.四、光合作用的概念光合作用：是指绿色植物通过 __________ ，利用—，把—和—转化成存储 _的有机物，并且 释放出 _______ 的过程。

第五节 光合作用1．叶绿体是进行光合作用的场所，叶绿体中所含的光合色素有 叶绿素(叶绿素a 和叶绿素b)和类胡萝卜素(胡萝卜素和叶黄素 等)；叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝 紫光。

2．不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在 滤纸上扩散得快，反之则慢。

3．光合作用的光反应和碳反应两个阶段同时进行，相辅相成。

光反应为碳反应提供NADPH 和ATP ；碳反应利用ATP 和 NADPH ，促进光反应的进行。

光反应的场所是类囊体薄膜， 产物是O 2、NADPH 和ATP ；碳反应在叶绿体基质中进行，产 物是糖类等有机物，但蔗糖在叶绿体外合成。

4．当光照突然减弱时，短时间内C 3(三碳酸)含量上升，C 5(RuBP) 含量下降。

当CO 2含量减少时，短时间内C 5(RuBP)含量上 升，C 3(三碳酸)含量下降。

5．光合速率受光强度、温度和二氧化碳浓度等因素的影响。

在 其他条件都适宜的情况下，在一定范围内，光合速率随光强 度提高而加快。

对应学生用书 P601．原理绿叶中的光合色素能溶解在有机溶剂95%乙醇中。

不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。

2．实验用品及作用[连线]3．实验流程提取色素⎩⎪⎨⎪⎧新鲜叶片烘干粉碎后，取2 g 放入研钵中加入少量SiO 2、CaCO 3和2～3 mL95%乙醇→研钵→研磨→过滤→收集到试管内并塞紧管口↓制备滤纸条⎩⎪⎨⎪⎧剪滤纸条：将滤纸剪成长10 cm 、宽1 cm的滤纸条，并在一端剪去两角 ↓铅笔画线：在距去角一端1 cm 处用铅笔画一条细的横线↓画滤液细线⎩⎪⎨⎪⎧用毛细吸管吸取少量滤液↓画线：沿铅笔线均匀地画出一条细线↓待滤液干后，重复画细线2～3次↓色素分离⎩⎪⎨⎪⎧①倒入试管3 mL 层析液②将滤纸条有滤液细线的一端插入层析液中③棉塞塞紧试管口↓观察结果：滤纸条上色素带有四条，如下图乙所示：[巧学妙记]四种光合色素在滤纸上自上而下的分布依次是“胡叶ab”。

光合作用的过程、意义-浙科版必修1 分子与细胞教案一、教学目标1.了解光合作用的基本过程和概念；2.理解光合作用在生态系统和人类生活中的重要意义；3.掌握光合作用的化学反应方程式和相关概念。

二、教学重点1.光合作用的化学反应方程式；2.光合作用的意义和影响。

三、教学难点1.如何掌握光合作用的化学反应过程；2.如何理解光合作用在生态系统和人类生活中的意义和影响。

四、教学内容1. 光合作用的基本过程光合作用是指植物利用光能合成有机物质的过程，在光照条件下进行。

它是生物圈循环的重要过程之一，对维持生态平衡和人类生存发挥着至关重要的作用。

光合作用可以分为两个阶段：光能转化阶段和固定二氧化碳阶段。

1.1 光能转化阶段光能转化阶段是光合作用的第一阶段，光合色素吸收光子的能量并将其传递给反应中心。

反应中心是一组含有叶绿素的蛋白质，光子能量被反应中心吸收后，能量被传递至反应中心中心的叶绿素和其他色素分子。

当反应中心吸收足够的能量时，它会释放出一个高能电子。

这个电子被传递到电子传递链中，其能量被用于产生ATP。

在这个阶段，也会产生一些还原剂，如NADPH。

1.2 固定二氧化碳阶段固定二氧化碳阶段是光合作用的第二阶段，也称为卡尔文循环。

在这个阶段，二氧化碳被转化为三碳糖（简称三磷酸甘油），利用通过光能转换阶段生成的ATP为反应提供能量，而利用通过光能转换阶段生成的NADPH作为电子供体。

光合作用可以总结为一个简单的化学反应方程式：6 CO2 + 6 H2O + 光能 -> C6H12O6 + 6 O22. 光合作用的意义和影响光合作用在生态系统和人类生活中都有着重要的意义和影响。

2.1 生态系统光合作用是生物圈中最主要的化学能量来源之一。

植物通过光合作用，将太阳光转化为能量，同时还释放出氧气。

这些被释放的氧气可以使动物呼吸，并为海洋生态系统提供氧气。

光合作用还驱动了所有食物链中的第一级。

大多数生物体都是通过消费其他生物体来得到能量的，植物则是唯一一组自身通过光合作用来获得能量的生物。

《光合作用》教案教案：光合作用一、教学目标1.知识与技能：了解光合作用的定义和过程，掌握光合作用的方程式和条件；2.过程与方法：通过实验和讨论，培养学生观察、实验和探究的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对光合作用的重要性和保护环境的意识。

二、教学重难点1.教学重点：了解光合作用的定义和过程，掌握光合作用的方程式和条件；2.教学难点：学生探究光合作用的条件。

三、教学过程1.引入（5分钟）通过展示一组图片，让学生观察并回答问题：图片中的植物为什么能够生长？对人类有何重要性？引导学生进入目标知识。

2.概念阐释（10分钟）解释光合作用的定义和过程，简单介绍光合作用的方程式：光合作用是植物利用光能将水和二氧化碳合成有机物质和氧气的过程。

方程式是6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O23.实验探究（20分钟）设置实验，以让学生观察光合作用过程的条件：将一盆植物分成两组，分别放在光线充足和遮光的环境中，观察植物的生长情况。

在实验中，引导学生思考光是光合作用的必要条件，并与日常观察经验结合起来。

4.讨论总结（15分钟）通过实验结果和学生的观察，引导学生总结光合作用的条件。

让学生借助实验结果，探讨水、二氧化碳、光以及叶绿体的作用。

5.拓展延伸（15分钟）通过讲解和讨论，向学生介绍光合作用在自然界的应用和人类的利用。

比如，光合作用为植物提供能量，供人们食用；光合作用释放的氧气则为人类呼吸。

6.小结与归纳（5分钟）总结光合作用的定义、过程和方程式，然后让学生回答问题：什么是光合作用？光合作用的方程式是什么？四、教学方式1.PPT展示：通过图片和文字，引发学生的思考和讨论。

2.实验探究：通过实际操作，让学生亲自观察和探究光合作用的条件。

3.课堂讨论：通过小组合作或全班讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

五、教学评估1.通过学生的实验观察和讨论表现，评估学生对光合作用概念的掌握程度；2.通过回答问题，评估学生对光合作用的理解和应用能力；3.通过学生的合作和表达，评估学生在课堂中的参与度和表现。

篇一：浙科版生物光合作用教学设计【教师活动】展示茂密的森林植物，森林植物制造有机物过程是通过光合作用。

从今天开始我们在初中知识的基础上共同探讨光合作用的过程和应用。

请同学们阅读课本85的内容，说出自养生物和异养生物的区别并且概括总结光合作用的概念。

【学生活动】阅读书本85页内容，概括总结光合作用的概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，以二氧化碳和水为原料，利用光能合成有机物，同时释放氧气的过程。

【教师活动】请同学思考该概念所包含的知识点：光合作用的场所（绿色植物的叶绿体）、条件（光）、原料（二氧化碳、水）、产物（糖等有机物）、能量转化（光能转变为有机物中的化学能）。

光合作用的场所叶绿体我们在该模块第二章第二节学到过，请同学回答叶绿体的结构和功能【学生活动】内膜、外膜、基粒、基质；养料制造工厂和能量转换器【教师活动】教师在黑板上画出叶绿体的亚显微模式图，并标示各部分结构。

从叶绿体结构来看，你猜猜看哪部分结构在光合作用中最重要。

【学生活动】对各结构进行简单思考并猜测。

【教师活动】类囊体和基质都是光合作用的重要部分，是其反应场所。

首先我们来探讨为什么类囊体是反应场所呢？它里面有什么物质对光合作用起重要作用呢？是因为基粒类囊体上含有光合作用所需要的色素。

那么叶绿体中含有多少种色素呢？首先我们思考两个问题：为什么绝大多数植物叶片是绿色的呢？为什么有些植物叶片在不同时期颜色不同呢？请同学们阅读书本90页小资料回答问题。

【学生活动】绿色是叶绿素的效果，叶绿素呈绿色。

秋天，光照量减弱，制造的叶绿素也减少了，遮盖不住黄色色素的颜色。

【教师活动】绿色色素叫叶绿素，它是叶绿体的主要色素，主要吸收红光和蓝紫光，它又分为叶绿素a和叶绿素b，其中叶绿素a呈蓝绿色、叶绿素b呈黄绿色。

除叶绿素外，叶绿体中还含有黄色色素即类胡萝卜素，主要吸收蓝紫光，它又分为胡萝卜素和叶黄素，其中胡萝卜素呈橙黄色、叶黄素呈黄色。

篇二：浙科版-高中生物-光合作用的过程-教学设计(第1课时)（浙科版必修一分子与细胞）光合作用教案第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；光能在叶绿体中的转换；影响光合作用的环境因素。

《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念和过程。

（2）理解光合作用中光反应和暗反应的场所、物质变化和能量变化。

（3）说出光合作用的重要意义。

2、能力目标（1）通过对光合作用过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。

（2）通过实验设计和操作，提高学生的实验操作能力和创新能力。

3、情感目标（1）让学生认识到光合作用对自然界的重要性，增强学生对环境保护的意识。

（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程和反应式。

（2）光反应和暗反应的区别与联系。

2、教学难点（1）光合作用过程中的物质和能量变化。

（2）影响光合作用的环境因素。

三、教学方法1、讲授法讲解光合作用的基本概念、过程和原理，使学生对光合作用有初步的了解。

2、实验法通过设计实验，让学生亲自参与，观察和分析实验结果，深入理解光合作用的条件和产物。

3、讨论法组织学生讨论光合作用在生产生活中的应用以及环境因素对光合作用的影响，培养学生的思维能力和合作精神。

4、多媒体辅助教学法运用图片、动画等多媒体资源，直观展示光合作用的过程和机制，帮助学生理解抽象的知识。

四、教学过程1、导入新课（1）展示一些绿色植物的图片，提问：植物为什么是绿色的？植物生长所需的营养物质从何而来？（2）引导学生思考，引出本节课的主题——光合作用。

2、知识讲解（1）光合作用的概念讲解光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

（2）光合作用的过程①光反应利用多媒体展示光反应的过程，讲解光反应发生的场所是类囊体薄膜。

物质变化包括水的光解产生氧气和H，以及ADP 和Pi 合成ATP。

能量变化是光能转化为活跃的化学能储存在 ATP 和H中。

②暗反应展示暗反应的过程，讲解暗反应发生的场所是叶绿体基质。

物质变化包括二氧化碳的固定和三碳化合物的还原，最终生成有机物。

高中生物教案《光合作用》一、教学内容1. 光合作用的概念及其意义2. 光合作用的过程：光反应、暗反应3. 影响光合作用的因素二、教学目标1. 了解光合作用的基本原理，掌握光反应和暗反应的过程。

2. 掌握影响光合作用的因素，能运用所学知识解释生产实践中的问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高观察能力、分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：光反应和暗反应的过程及其相互关系。

教学重点：光合作用的基本原理、影响光合作用的因素。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、光合作用实验装置。

2. 学具：实验报告、学习资料、笔、纸。

五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义。

2. 新课导入：讲解光合作用的概念、基本原理、过程及影响因素。

3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生观察实验现象，引导学生探究光合作用的过程。

4. 例题讲解：讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置光合作用的相关练习题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 光合作用的概念、意义2. 光合作用的过程：光反应：水的光解、ATP的暗反应：CO2的固定、C3的还原3. 影响光合作用的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及意义。

（2）阐述光反应和暗反应的过程及其相互关系。

（3）分析影响光合作用的因素，并举例说明。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：（1）研究光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、间作套种等。

（2）探讨光合作用与环境保护的关系，如提高植物光合作用效率，减少CO2排放等。

重点和难点解析1. 光合作用的过程：光反应和暗反应的具体步骤及其相互关系。

2. 影响光合作用的因素：了解各种内外部因素对光合作用效率的影响。

3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解：确保学生能够通过实践和案例掌握理论知识。

八光合作用的原理和应用【指导思想】以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念为指导方针，以有助于学生较深入地理解生命活动中物质的变化、能量的转换；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观为目的来设计教学过程。

【教学背景分析】1、教材分析光合作用是整个第五章乃至整个必修一教材中处于重要地位。

本章节内容按照课标建议安排2课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。

第二课时学习光合作用原理的应用和化能合成作用，其中还要完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。

2、学情分析：学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。

这些知识、经验是学好本节内容的重要基础，在教学中不要忽视学生已有的知识经验。

但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。

高中学生具备了一定的观察和认知能力，思考分析的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

而且光合作用的原理学生感到抽象难懂，光反应和暗反应的内在本质理解比较困难，因此在介绍光合作用过程之前首先让学生了解光合作用研究的历史，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。

因为教材上介绍的历史非常经典，所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，学生认真了解其重要过程，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究，这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。

【教学目标】课标要求：说明光合作用以及对它的认识过程具体教学目标：分析光合作用探究历程中各实验过程及结论，了解经典实验的方法，说明光合作用概念，比较光反应与暗反应过程，并总结光反应与暗反应的区别和联系；进行小组内的讨论交流，解决自己自学过程中解决不了的问题，体验小组合作学习的乐趣；认同科学技术发展对生命科学研究的促进作用。

光合作用光反应教案【篇一：光合作用教案】【篇二：光合作用教案】（一）教材分析今天我要讲的是高中生物必修 1 《分子与细胞》第 5 章细胞的能量供应和利用，第 4 节能量之源——光与光合作用，第 2 课时光合作用的原理和应用。

光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。

这节课主要讲光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。

其中，光合作用的过程是这节课的重点。

由于初中阶段，学生通过一系列探究性实验，初步形成光合作用的概念，对光合作用的过程有一定了解，所以，这节课我准备介绍完光合作用的概念后，先讲光合作用的过程。

重点讲解光合作用的光反应和暗反应过程，要让学生重点掌握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件。

讲完过程后，紧接着把应用稍做介绍。

接下来，讲解这节课的次重点光合作用的探究历程。

学生学习了光合作用的过程后，这部分内容会更容易接受。

最后，讲化能合成作用，完善知识体系。

（二）学生分析本节内容较为复杂，难度较大。

因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。

针对学生情况，本节课在讲解时尽量多重复几遍，并让学生参与进来，充分发挥学生主动性，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。

二、教学目标分析【知识目标】：1光合作用的概念、反应式。

2光合作用的过程、实质3光合作用的探究历程。

4光合作用原理的应用。

5简述化能合成作用。

【能力目标】：1通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。

2通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。

3 通过全班叙述光合作用的过程，训练学生的表达能力。

【情感目标】：1光合作用的意义来理解当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注。

2学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应和暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。

光合作用高中生物教案【篇一：浙科版-高中生物-光合作用的过程-教学设计(第1课时)】（浙科版必修一分子与细胞）光合作用教案第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；光能在叶绿体中的转换；影响光合作用的环境因素。

本节内容为激活细胞器结构功能、能量转换等学生原有知识、同化新知识做好铺垫，同时还是学生学习生态系统、生物圈等知识的基础。

二学情分析光合作用是学生学习完细胞的分子组成、结构和细胞中的能量及呼吸作用后的新知识，在生物学基础和学习方法上有了一定认识，但本内容涉及到一些化学物理知识、且与生产实际联系紧密，往往比较抽象，又十分重要，学生掌握好有一定的难度。

三教学目标1.知识目标辨别自养、异养两类生物；说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物；说出色素的种类、颜色和吸收光谱；概述光反应和碳反应的过程；比较光反应和碳反应的区别及联系；2.能力目标“学生复述”，提高学生的口头表达能力；通过列表与绘图，培养学生的分析、比较和文图转换能力；通过讨论，培养学生解决实际问题的能力；3.情感目标通过生物为我们制造生产有机物的实例激发学生学习的兴趣；通过对“如何使农作物增产”的讨论，增强学生关心发展农业的自觉意识。

四重点、难点1.重点：叶绿体中色素的种类和作用；光合作用的光反应、碳反应过程；光反应和碳反应的区别与联系。

2.难点光反应和碳反应的过程。

五教学策略师生探讨，科学发现过程介绍、教师循环图讲解、比较对比和学生提问等方式。

六教学过程导入上课我们一起来看一个统计数据，据相关部门统计，地球上绿色植物每年制造有机物4400亿吨，相当于24万个三门峡水电站所发生出的电力，含有这么多能量的有机物是如何产生的，我们在初中的科学课程中就学到过，是通过光合作用，从今天开始我们在初中知识的基础上共同探讨光合作用的过程和应用。

请同学们阅读课本85的内容，概括总结光合作用的概念【光合作用是绿色植物通过叶绿体，以二氧化碳和水为原料，利用光能合成有机物，同时释放氧气的过程】。