基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究

核心素养下高中音乐课堂思政教学研究【摘要】随着新课改的实施，青少年的身心健康教育逐步受到社会各界人士的重视，对各科教师的教学提出了高要求。

各科教师在教学时需要将知识同价值观、能力结合起来，促使思想引导与价值观能够真正塑造融入于课堂教学。

高中生作为国家的未来，不仅要有浓厚的知识底蕴，还要树立良好的三观理念，为国家贡献自己。

高中音乐教材中存在着大量的思政元素，其中包含着爱国主义、民族文化自信、环境保护、为人处事等内容，能够帮助思政教育得以实现。

鉴于此，本文就高中音乐课堂现状以及课程思政化的意义展开论述，结合高中生的成长需求，探讨开展思政教育的策略。

【关键词】核心素养高中音乐课堂思政教学策略探究【引言】高中生的心理发展速度略慢于生理发展速度，思维模式存在一定的片面性，思政教育融入学科教学有助于实现全方位、全过程育人的目标，使学生在潜移默化中受思政教育的熏陶。

高中音乐鉴赏课堂的设计并非只是让学生单纯欣赏音乐或者传授死板的教学内容，教师需要挖掘歌曲中的思政元素并且使其与歌曲结合，从而引起学生精神共鸣，给他们带来不同的学习体验。

音乐鉴赏与思政元素结合，拓宽思政教育的研究领域，充实思政理论的同时发展音乐课程。

一、高中音乐课程思政化的教学意义社会的发展对人才的培养提出了高度要求，人才不仅需要具备丰富的知识储备，还要具备综合素质能力。

音乐课堂思政化有助于提升学生的审美感知，感受音乐世界的美妙，促使学生情绪失控或者低落时能通过音乐缓解压力。

音乐课程思政化通过隐性教育提升学生的道德规范，实现知识传授和价值引领的有机结合。

二、探讨核心素养下高中音乐课堂开展思政教学的策略2.1凸显思想性，树立思政教育理念课程思政化要立足于教育一体化，音乐教师要凸显思想性，树立正确的思政理念，从而让学生潜移默化改正自身不足之处。

比如说进行人音版高中音乐鉴赏第九单元“文人情致”中《阳关三叠》的教学时，教师要展示不同版本的歌曲，促使学生了解诗词音调与旋律之间的关联，感受艺术风格。

核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法分析核心素养是指在学习和生活中所必须具备的基本素养，包括文化素养、创新思维、批判性思维、自主学习等方面。

在高中教育中，音乐鉴赏教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

通过音乐鉴赏，学生可以提高对音乐的欣赏能力、培养审美情趣、增强文化素养，并且通过对音乐作品的分析和理解，还可以促进学生的创新思维和批判性思维能力。

如何在高中音乐鉴赏教学中贯彻核心素养理念，培养学生的综合素养，是当前音乐教育中亟待解决的问题。

本文将对核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法进行分析与探讨。

一、注重音乐作品的选择高中音乐鉴赏教学的第一步是要选择合适的音乐作品。

在传统的音乐教学中，往往只会选择一些经典的古典音乐作品进行教学，而忽视了其他类型音乐的重要性。

根据核心素养理念，音乐教育应该是全方位的，不应该局限在某一类音乐作品上。

在音乐鉴赏教学中，教师应该注重多样性，选择包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等各类音乐作品，让学生在欣赏不同类型音乐的培养其对多元文化的理解和接纳能力。

二、培养学生的主动学习能力传统的音乐教学模式下，教师往往是传授者，而学生是被动接受者。

但是在核心素养理念下，要求学生具备自主学习的能力。

在音乐鉴赏教学中，可以通过以下几种策略和方法来培养学生的主动学习能力：1. 提倡学生自主选择感兴趣的音乐作品进行鉴赏，在教师的指导下，通过阅读相关资料、了解音乐背后的文化和历史背景等方式，增强对音乐作品的理解和欣赏能力。

2. 鼓励学生参与音乐作品的演出和创作，在课堂上开展小型音乐会或者音乐作品分享会，让学生有机会展示自己的才艺和创造力。

3. 引导学生利用网络资源进行音乐作品的鉴赏和研究，培养他们通过多种途径获取知识和信息的能力。

以上这些策略和方法都有利于培养学生的自主学习能力，让他们在音乐鉴赏教学中能够成为主动的学习者，而非被动接受者。

在音乐鉴赏教学中，教师要注重将音乐作品与生活、历史、文化等方面联系起来，让学生在欣赏音乐作品的能够理解音乐作品所表达的情境和意义。

核心素养下的高中音乐大单元教学研究孟琳娜发布时间：2023-06-19T12:53:33.042Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：孟琳娜[导读] 在高中音乐教学中，音乐教学是素质教育的重要途径，如何提高音乐的教学质量，是高中音乐教师的重要工作。

因此教师必须要转变传统观念，改变固有的思维方式，遵循新课程标准的精神，着眼于学生的核心素养培养，积极探究高中音乐教学的新理念、新方法、新路径。

“大单元”教学模式是在遵循教育规律的前提下，渗透大概念思维和跨学科教学理念，对传统教学内容进行重新组合和编排，将知识进行合理联结和架构，对于提升学生的核心素养有着极为重要的意义。

陕西省咸阳市三原县北城中学 713800摘要：在高中音乐教学中，音乐教学是素质教育的重要途径，如何提高音乐的教学质量，是高中音乐教师的重要工作。

因此教师必须要转变传统观念，改变固有的思维方式，遵循新课程标准的精神，着眼于学生的核心素养培养，积极探究高中音乐教学的新理念、新方法、新路径。

“大单元”教学模式是在遵循教育规律的前提下，渗透大概念思维和跨学科教学理念，对传统教学内容进行重新组合和编排，将知识进行合理联结和架构，对于提升学生的核心素养有着极为重要的意义。

关键词：核心素养；高中音乐；大单元教学引言核心素养视域下的高中音乐大单元教学策略探索是山东省滨州市高中音乐名师工作室的一项研究课题。

旨在通过“突出音乐学科大概念,设计单元教学计划;聚焦音乐学科核心素养,确定单元学习目标:依托情境化预设,组织单元教学活动:注重表现性评价,持续了解教学反馈”等实践策略,优化音乐教学设计,有效落实音乐学科核心素养,助力音乐教学向走实、走深发展。

1大单元教学的概念大单元教学以学科核心素养为基础，结合学生认知规律和学科知识逻辑体系，通过对教学内容的二度开发和整体设计建构教学单位，将教学目标融合成一个整体，在大概念、大主题、大任务引领下，开展连贯而完整的教学活动的教学模式。

基于核心素养的高中音乐教学策略优化高中音乐教学是培养学生音乐素养的重要阶段，核心素养是音乐教学中的关键要素之一。

为了优化高中音乐教学策略，提升学生的音乐素养，教师可以从以下几个方面入手：一、全面培养学生的音乐基本功音乐基本功是学生能否正确演奏乐器和唱歌的基础，是培养学生音乐素养的必要前提。

教师可以通过设立指定练习时间和频率，重点训练学生的音准、节奏感、技巧和表现力等方面的基本功，并向学生灌输正确的练习方法和态度。

利用现代科技手段，如音频、视频和网络教学平台等，扩大学生的乐器演奏和声乐训练方式，让学生有更多展示和实践的机会，提高学生的音乐基本功。

二、开展多元化的音乐活动音乐活动是培养学生音乐素养的重要途径，多元化的音乐活动能够激发学生的学习兴趣和积极参与的意愿。

教师可以组织音乐会、音乐比赛、音乐戏剧等活动，让学生通过合作、创作和表演等方式，充分展示自己的音乐才华和创造力。

教师还可以安排音乐欣赏、实地考察、专题讲座等活动，拓宽学生的音乐视野和文化素养。

通过多元化的音乐活动，可以增加学生的实践经验和综合素养，提高学生的音乐素养。

三、注重学生音乐思维和创造力的培养音乐思维和创造力是学生音乐素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质和创新精神的关键要素。

教师可以运用启发式和引导式教学方法，培养学生对音乐的思考和理解能力，引导学生从音乐素材、音乐表达、音乐创作等多个角度进行思考和思维实践。

教师还可以鼓励学生运用自己的创造力，设计个性化的音乐作品，通过自主创作和表演，展现学生的音乐才华和个性魅力。

注重学生音乐思维和创造力的培养，可以提高学生的综合素质和创新能力，拓宽学生的音乐发展空间。

四、提升学生的音乐修养和审美水平音乐修养和审美水平是学生音乐素养的重要方面，也是培养学生良好审美情趣和审美品味的关键要素。

教师可以通过精心编排教学内容和启发式教学方法，培养学生对音乐的欣赏和理解能力，引导学生熟悉和鉴赏不同风格、不同时期和不同地域的音乐作品。

核心素养下的高中音乐大单元教学探析摘要：本文旨在探讨核心素养下的高中音乐大单元教学，并分析其在学生综合素质培养中的作用。

首先，介绍了核心素养教育的背景和意义，然后阐述了高中音乐大单元教学的基本概念。

接着，通过对教学方法和策略的分析，探讨了如何在音乐教育中培养学生的核心素养。

最后，总结了核心素养下的高中音乐大单元教学的优势和挑战，并提出了未来研究方向。

关键词：核心素养，高中音乐，大单元教学，综合素质培养随着社会的不断发展和变化，教育的理念和方法也在不断演进。

核心素养教育作为一种全面提升学生综合素质的教育理念，逐渐引起了广泛关注。

高中阶段是学生成长发展的关键时期，音乐作为一门艺术和文化的学科，在学生的综合素质培养中扮演着重要的角色。

因此，如何将核心素养理念融入高中音乐教育，成为了一个备受关注的问题。

本文将首先介绍核心素养教育的背景和意义，然后阐述高中音乐大单元教学的基本概念。

接着，通过对教学方法和策略的分析，探讨如何在音乐教育中培养学生的核心素养。

最后，总结核心素养下的高中音乐大单元教学的优势和挑战，并提出未来研究方向。

一、核心素养教育的背景和意义核心素养教育的兴起源于对传统教育模式的反思和对未来社会需求的洞察。

传统教育侧重于传授学科知识和技能，但随着社会的不断变化，学生需要更多的是具备综合素质的能力。

核心素养包括批判性思维、沟通能力、创新能力、跨学科能力等，这些能力不仅有助于学生的学术成功，还为他们的生活和职业发展提供了坚实的基础。

在音乐教育中，培养学生的核心素养意味着不仅仅关注音乐本身，更注重培养学生的全面素养。

音乐作为一门综合性的艺术，不仅涉及音符和乐谱，还包括了文化、历史、情感和创造力等多个方面。

通过音乐教育，学生可以提高审美能力，培养创造力，加强表达能力，进而形成综合素养的基础。

此外，音乐教育还有助于培养学生的合作精神，因为音乐常常需要团队合作来完成。

二、高中音乐大单元教学的基本概念高中音乐大单元教学是一种教育方法，其核心理念是将音乐教育组织为基于主题或项目的学习单元。

核心素养下高中音乐鉴赏课教学常见问题与策略研究高中音乐鉴赏课是一门重要的课程，它不仅可以帮助学生更好地理解音乐，还可以培养学生的音乐欣赏能力和审美情感。

在教学过程中常常会遇到一些问题，如何有效地解决这些问题成为当前教学工作中的重要任务。

本文将围绕核心素养下高中音乐鉴赏课教学常见问题与策略展开研究，以期为教学实践提供一些有益的参考。

问题一：学生对音乐鉴赏课缺乏兴趣，学习积极性不高。

学生对音乐鉴赏课缺乏兴趣常常是教学中的一个难题。

在学生眼中，音乐鉴赏课可能显得抽象、枯燥，他们很难找到学习的动力。

为了解决这一问题，教师可以尝试以下策略：策略一：多媒体教学法通过多媒体教学法，教师可以通过音乐、图片、视频等多种形式将知识生动地呈现给学生，激发学生学习的兴趣。

可以播放一些有趣的音乐视频，让学生通过观看视频来感受音乐的魅力，从而增加他们对音乐鉴赏课的兴趣。

策略二：音乐欣赏活动安排一些丰富多彩的音乐欣赏活动，组织学生去音乐会、音乐剧院等进行实地参观，让学生亲身感受音乐的魅力。

通过这些活动，学生可以更加深入地理解和体验音乐，从而提高他们的学习兴趣。

问题二：学生音乐鉴赏能力有限，难以深入理解音乐作品。

策略一：音乐作品分析教师可以引导学生对音乐作品进行分析，包括音乐形式、旋律、和声、节奏等方面的分析。

通过分析，学生可以更深入地理解音乐作品，从而提高他们的音乐鉴赏能力。

并且，可以引导学生发表自己的见解和感受，培养他们独立思考的能力。

在教学中，可以精心选择一些优秀的音乐作品，让学生进行深度欣赏。

通过深度欣赏，学生可以更好地理解音乐作品的内涵和情感表达，从而提高他们的音乐鉴赏能力。

问题三：教师教学方法单一，缺乏灵活性。

在教学中，有些教师的教学方法比较单一，缺乏灵活性，这容易导致学生对音乐鉴赏课产生抵触情绪。

为了解决这一问题，教师可以尝试以下策略：教师可以采用交互式教学的方法，引导学生通过讨论、互动等方式来学习音乐鉴赏知识。

基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考随着教育理念的不断更新和改革，音乐教育也在不断探索和创新，其中音乐核心素养成为了当前备受关注的教育理念之一。

作为音乐教育的重要组成部分，音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐素养、审美情趣和文化修养具有重要意义。

在基于音乐核心素养下，高中音乐鉴赏教学也需要进行相应的调整和改进。

本文将围绕这一主题，从音乐核心素养的内涵、高中音乐鉴赏教学的特点以及教学思路等方面展开探讨，旨在为高中音乐鉴赏教学提供一些有益的思考和启示。

一、音乐核心素养的内涵音乐核心素养是指学生在音乐教育过程中必须具备的基本素养和能力。

它主要包括音乐感知与认知、审美情感体验、音乐表达与创造、音乐欣赏与鉴赏等方面的素养。

具体来说，音乐核心素养包括对音乐进行感知和认知的能力，培养学生对音乐作品的审美情感体验，激发学生音乐表达和创造的潜能，以及培养学生对不同风格音乐的欣赏和鉴赏能力。

而这些素养恰恰是高中音乐鉴赏教学应该培养和强化的内容。

二、高中音乐鉴赏教学的特点高中音乐鉴赏教学有其自身的特点和要求。

高中学生的认知能力逐渐成熟，能够较为深入地理解和欣赏音乐作品。

高中音乐鉴赏教学的内容更加丰富多样，涉及到不同风格和时期的音乐作品，需要学生具备更广泛的音乐知识和鉴赏能力。

高中音乐鉴赏教学需要注重培养学生的审美情感和音乐表达能力，使他们能够用音乐语言表达自己的情感和情绪。

高中音乐鉴赏教学还需要与学生的现实生活和文化背景相结合，使之能够在音乐中感受到生活的美好与情感的纯粹。

1. 强化音乐感知与认知的训练高中音乐鉴赏教学应该注重培养学生对音乐的感知和认知能力。

教师可以通过对音乐作品的解构分析和评析演绎，引导学生了解音乐的基本构成和表现手法，增强学生对音乐的认知和理解。

2. 注重审美情感体验的培养3. 强化音乐表达与创造的实践音乐核心素养还包括对音乐的表达和创造能力。

在高中音乐鉴赏教学中，教师可以引导学生通过创作音乐作品或演绎音乐作品来表达自己的情感和情绪，激发学生音乐表达和创造的潜能。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，高中音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。

传统的音乐教学模式已经无法满足新时代学生全面发展的需求。

为了提高高中音乐教学质量，培养学生的核心素养，本课题旨在探索一种基于核心素养的高中音乐教学创新与实践方法。

二、课题研究意义1. 提高高中音乐教学质量，满足新时代学生全面发展的需求。

2. 丰富高中音乐教学内容，激发学生的学习兴趣。

3. 培养学生的音乐素养，提升学生的审美能力。

4. 推动高中音乐教育改革，为我国音乐教育事业提供借鉴。

三、课题研究内容1. 研究核心素养在高中音乐教学中的内涵与价值。

2. 分析传统高中音乐教学模式的弊端，提出基于核心素养的教学改革策略。

3. 构建基于核心素养的高中音乐教学体系。

4. 探索创新教学方法，提高音乐教学效果。

5. 开展实践研究，验证课题研究成果。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养在高中音乐教学中的研究现状。

2. 案例分析法：选取具有代表性的高中音乐教学案例，分析其成功经验和存在的问题。

3. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中音乐教师和学生的需求。

4. 行动研究法：结合实际教学，探索基于核心素养的高中音乐教学创新方法。

5. 评价研究法：对课题研究成果进行评价，为后续研究提供参考。

1. 准备阶段：确定课题研究方向，收集相关文献资料，制定研究方案。

2. 实施阶段：开展教学实践，探索基于核心素养的高中音乐教学创新方法。

3. 反馈阶段：对教学实践进行总结，分析存在的问题，提出改进措施。

4. 评价阶段：对课题研究成果进行评价，撰写研究报告。

5. 总结阶段：对课题研究进行全面总结，提出推广建议。

六、预期成果1. 形成一套基于核心素养的高中音乐教学体系。

2. 提出一系列创新的教学方法，提高音乐教学效果。

3. 编写一套符合核心素养要求的高中音乐教材。

4. 发表相关论文，为我国音乐教育事业提供理论支持。

基于核心素养的高中音乐教学高中音乐教学是培养学生音乐素养的重要途径。

核心素养是指一个人在特定领域内所必须掌握的核心能力和知识。

在高中音乐教学中，核心素养是指学生应该具备的关于音乐的基本概念、技能和美学认知，这些素养是学生进行音乐学习和音乐创作的基础。

本文将介绍基于核心素养的高中音乐教学。

一、音乐核心素养的分类1.音乐表现力素养：表现力素养是指学生对音乐的节奏、节拍、音调、音色、音乐构思、调性、穿透性的感知和理解，使学生能够准确再现音乐的情感和内涵。

2.音乐理解素养：理解素养是指学生对音乐作品的结构、主题、旋律、和声、曲式、乐器演奏技法等方面的感知和理解，使学生更深入地理解音乐的内涵和前后关系。

3.音乐创作素养：创作素养是指学生掌握音乐创作的技巧和方法，能够自主完成音乐创作，为个体创造具有独特意义的音乐。

1.情感化教学法情感化教学法是在教学中以情感交流为主要手段，通过音乐创作、演唱、听音乐等多种方式，使学生对音乐的情感方面进行有效的感知和理解。

同时，教师应在教学中播放不同类型和风格的音乐，让学生听到不同种类风格的声音，把它们吸收为自己的财富。

2.互动式教学法互动式教学法是以学生为中心的教学模式，通过让学生积极参与音乐教学活动，促进学生自觉学习和主动探索，达到有效的学习效果。

3.音乐素材多元化使用为了让学生更好地掌握音乐基本概念和技能，教师在教学中应注重音乐素材的多元化使用，在传统音乐素材的基础上，增加当代音乐、流行音乐、民族音乐等，使学生对不同类型音乐形式有更全面的了解。

4.合作学习法合作学习法是指在教学过程中，教师组织学生合作完成音乐创作、演奏、独唱等各种音乐活动。

这种合作学习方式有利于培养学生的团队精神和合作精神，促进他们的学习和成长。

三、通过音乐素养的培养，高中音乐教学应达到的目标1.发展学生的音乐创造能力2.提高学生的审美能力和表演技巧良好的音乐素养能提高学生的音乐审美能力和表演技巧，在音乐学习和表演中更好的传达音乐的情感和内涵，使学生的表演更具感染力。

“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究导言一、核心素养在音乐教学中的意义1.1 音乐教育与核心素养的关系音乐教育与核心素养的互动作用体现在音乐教学过程中。

音乐教学可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和创造能力的培养。

音乐教学还可以培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生的文化修养和文明素养。

核心素养对于音乐教学也起到了促进作用，它要求音乐教学要充分考虑学生的个体差异，培养学生的学科素养和学习素养，促进学生的全面发展。

音乐教学对学生的核心素养有着多方面的要求。

音乐教学要求学生具备基本的音乐素养，包括音乐表演技能、音乐鉴赏能力等。

音乐教学要求学生具备丰富的音乐情感和审美情趣，培养学生对音乐的热爱和感悟。

音乐教学要求学生具备创新精神和创造能力，培养学生在音乐创作和表演中的才艺和创意。

音乐教学要求学生具备综合素质，包括自信心、沟通能力、团队合作精神、责任意识等。

2.1 借鉴国外音乐教学模式借鉴国外音乐教学模式可以帮助我们更好地理解和实践核心素养在音乐教学中的意义。

芬兰的音乐教育注重培养学生的合作精神和创新能力，学生在音乐课堂上不仅仅是接受知识，更是通过音乐活动来培养自身的综合素质。

美国的音乐教育注重学生的自主学习和自主表达，学生在音乐教学中可以选择自己感兴趣的音乐作品来进行表演和创作，培养自己的音乐特长和兴趣爱好。

2.2 引入艺术素养教育艺术素养教育是一种以培养学生的综合素养为目标的教育理念，其中包括音乐、舞蹈、戏剧等。

在音乐教学中引入艺术素养教育，可以帮助学生更好地理解和感悟音乐的艺术魅力，培养学生的审美情趣和艺术修养。

通过音乐作品的赏析和表演，学生可以提高自身的艺术修养，培养自己的音乐审美情感。

2.3 鼓励多样化的音乐表达在音乐教学中，应该鼓励学生主动参与音乐表达，包括歌唱、乐器演奏、舞蹈等形式。

学生可以通过自己的喜好和特长选择自己擅长的音乐表达形式，例如学生可以结合自己喜欢的音乐作品进行歌唱表演，或通过乐器演奏来展现自己的音乐才华。