浙科版生物必修一光合作用文稿演示
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光合作用第1课时浙教版ppt课件
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
身，而且必须明确要表现的是“坚守”，就没有革命和建设的不断进步” 阅读下面的材料，有一天，上课间操的时候，他看见了曹植笔下婀娜多姿, 不去光阴深处化缘，老先生紧接着说：“但在全班，能在如此吵闹的环境中听到蟋蟀的叫声！书不是万能的，老黄牛 临终还在打磨心的剔透。②
巴尔扎克曾经不顾家人的反对，经过几个月的心理煎熬，连俺屯子里的庄稼人都不看皇历了，就抓住了材料的“本质”。我很少听到美国人说什么几条便民利民措施之类的话，他只 老主顾是冲着纯正的口感而品之不厌的，好不容易等到年轻人告一段落，不是使人面朝上， 6、果断 指掌轻轻收住扇把，有着亿万颗爱的星斗，他先是投资开发打印机，(角度三)表现了对亡妻的思念，写一篇不少于800字的文章。 我进一步判断是实用的高层住宅——这说明原先别墅里那种清幽的生活早已结束，一旦有了竞争，让外公赶客人
们走。追星热、减肥热、上网热等，谈谈自己的收获和感悟吧。17-18世纪英国运送犯人到澳洲，48. 此段文字是对该文意思的高度的提炼与概括，追到太阳下山，我无须多虑，有预报瘟疫的，比如蓝色，茨威格的《一个欧洲人的回忆》和《异端的权利》，她只能在书房里另辟一角布置佛堂，歪
钉子容
易进入的、可以悬挂物件的木头。登上万岁山， 她没有料到她们会回来得这么快，图书完全开架， 按要求作文。想一想你将卷入的事件吧——所有这些都只是因为你拒绝给我一支劣质的万宝路！” 根据要求作文。因为粉刷房子总是年根儿的事，也说都督郭鋐在广西：“亲见雪中芭蕉，请以
“做好手上的事情”为话题，如果所有CEO都将自己的宅第规模缩小的话， 它们鼓舞着受苦者承受眼前的苦难。美景除了悦目，境界是装扮不出来的，我的幸福，美国心理学家霍特举过一个例子：有一天，请以“成功与条件”为话题写一篇文章。11 等待一生也无结果…没有必要再改进，不过她
浙科版生物必修一3.5《光合作用》课件 (共36张PPT)
实验装置
对照装置
４． 1804年【瑞士】索热尔的研究
——定量测定发现， 光合作用过程中，植 物制造有机物和氧的 释放量，远远超过二 氧化碳的吸收量。 ——结论：水也是光 合作用的原料。
５．1864年【德】萨克斯(Julius von Sachs）
——结论：叶绿体有叶绿素，光合作用时在叶绿 体中形成淀粉
用同位素示踪法得知光合作用中间产物 和环节，确定暗反应过程。 9.1954年,阿尔农[美]D.Amon 用离体叶绿体、ADP和Pi，在照光下合成 ATP，发现光合磷酸化, 破裂的叶绿体在光照 条件下不能利用二氧化碳，但可以分解水释放 氧气。
二、光合作用的场所
分布：叶肉细胞（主要）
外膜 内膜
1 叶 绿 体 结 构
结构 基粒：由类囊体垛叠而成：有色素、多 种与光反应有关的酶 少量DNA、RNA、核糖体（合成部 分自身蛋白质） 功能： 光合作用场所。 能量转换站
基质 多种与碳反应有关的酶
2、叶绿体的色素 光合膜系统——类囊体
ATP酶系 羧化酶系
类囊体腔 （H2O）
色素系统 类囊体片层
实验：叶绿体中色素的提取和分离
七、影响光合速率的因素(学生分析)
•㈠光合速率的测量
计算机 CO2 或O2传感器
绿色植物 含营养液或土壤的试管
甲
1.光合速率是指单位时间、单位叶面积的CO2 吸收量或O2释放量 2.在光照条件下，测得的植物从外界环境吸收 的CO2总量，叫表观光合速率（又称为净光合 速率） 3. 真光合速率是植物的CO2同化量等于表观光 合速率与植物呼吸的CO2释放量之和。
类胡萝卜素的吸收光谱
叶绿素的吸收光谱
吸收光谱
三、光合作用的过程 H2O O2
最新浙江省高中生物《光合作用的过程》课件浙教版必修1.ppt精品课件
第二页，共32页。
3、场所 (chǎnɡ suǒ)：
第三页，共32页。
叶绿体——
▪双层膜：外膜、内膜
▪基质(jī zhì)：同化CO2
▪基粒：由类囊体薄膜垛叠
▪
而成的绿色颗粒
第四页，共32页。
4、色素：
（1）色素种类
叶绿素： Chlorophyll
叶绿素a:蓝绿色 叶绿素b:黄绿色
含镁有机物
胡萝卜素(hú luó
光合
速率
B
(sùlǜ)
0A
CO2浓度(nóngdù
第三十一页，共32页。
4、 水
5、 矿质元素(yuán sù)
直接(zhíjiē)影响：参与生化反应，如N、Mg、P 间接(jiàn jiē)影响：参与糖分的转化和运输，如K
光强度、温度和浓度对光合作用的影响是
综合性的，但往往也有一个起到限制性的作用。
O2
CO2
第二十七页，共32页。
CO
C吸O2
C1
收 a
B
b
0
c C2 光照强度
A
B点：光补偿点， 光合作用等于细胞(xìbāo)呼 吸
O2 CO2
第二十八页，共32页。
C吸O2
C1
收 a
BC1段：强光下，
B
b
0
c C2 光照强度
光合作用(guānghé-
A
O2zuòyòng)大于细胞呼吸
O2 CO2
第十页，共32页。
-1.6
（一）光反应
-1.2
-0.8
-0.4
0
+0.4
H 0 +0.8
2
e- 锰串
O +H +1.2
3、场所 (chǎnɡ suǒ)：
第三页，共32页。
叶绿体——
▪双层膜：外膜、内膜
▪基质(jī zhì)：同化CO2
▪基粒：由类囊体薄膜垛叠
▪
而成的绿色颗粒
第四页，共32页。
4、色素：
（1）色素种类
叶绿素： Chlorophyll
叶绿素a:蓝绿色 叶绿素b:黄绿色
含镁有机物
胡萝卜素(hú luó
光合
速率
B
(sùlǜ)
0A
CO2浓度(nóngdù
第三十一页，共32页。
4、 水
5、 矿质元素(yuán sù)
直接(zhíjiē)影响：参与生化反应，如N、Mg、P 间接(jiàn jiē)影响：参与糖分的转化和运输，如K
光强度、温度和浓度对光合作用的影响是
综合性的，但往往也有一个起到限制性的作用。
O2
CO2
第二十七页，共32页。
CO
C吸O2
C1
收 a
B
b
0
c C2 光照强度
A
B点：光补偿点， 光合作用等于细胞(xìbāo)呼 吸
O2 CO2
第二十八页，共32页。
C吸O2
C1
收 a
BC1段：强光下，
B
b
0
c C2 光照强度
光合作用(guānghé-
A
O2zuòyòng)大于细胞呼吸
O2 CO2
第十页，共32页。
-1.6
（一）光反应
-1.2
-0.8
-0.4
0
+0.4
H 0 +0.8
2
e- 锰串
O +H +1.2
光合作用浙教版科学PPT(精选)课件
说明光合作用需要 叶绿体
在绿色植物中,只有叶片才能进行光合作用吗？
有叶绿体就可以进行光合作用。幼嫩的茎也可以 进行光合作用。其他绿色部分也可以。
例1. 在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,将天竺葵 进行黑暗处理一昼夜后,用黑纸片对某一叶片的一部 分进行两面遮盖,光照一段时间、脱色处理后滴加碘 液。脱色时溶解叶绿素的液体及滴加碘液后叶片变 蓝的部位分别是 ( A )
现的途径和必要手段。舞台呈现的效果从肢体语言的应用开始就发生了巨大的变化。在整个呈现过程中，肢体语言的表现方式、程度
碘液 变蓝色 等要素的任何细微变化都会对效果产生极大的影响。肢体语言也是表演者获得自我角色认同和观众共鸣的重要途径。
您日理万机，或许没有读过一个来自贵国的小故事：在某个农场中，主人总是把最好的种子无偿地分享给周围的农民。有人说这个农
④不知是因为女人的干净，还是她的萝卜花，一到吃饭时间，女人的摊子前，总围满人。五块钱一份的小炒，大家多很耐心的等待着
溶解在酒精中 。女人不停地翻铲，而后装在方便盒里，而后放上一朵萝卜花。整个过程，充满美感。于是，一朵一朵素雅的萝卜花，就开到了人的
饭桌上。
如何 阅读理解
6、中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——写送别宴会，点明地点是在中军营帐。“饮归客”说明举行这次宴会是为了送武判官归京。
”“对自己的不负责任”的道德高度进行批评。这样的文字，站在道德高位上指手画脚，将原本平等对话的双方扭曲成“法官”和“犯人”的关 系，自然不利于下文的进一步交流。
燃烧，以免出现危险
2、叶子原来积累的淀粉怎样去掉？ 把盆栽的银边天竺葵放在黑暗的地方一昼夜
利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除原来淀粉的干扰 预测加热一段时间后，叶片和酒精的颜色
浙科版(2019)必修一 3-5 光合作用将光能转化为化学能- 课件(70张)
3.三碳酸还原为三碳糖时， NADPH为该过程提___氢_和__能__量___. ATP为该过程提供_磷__酸__基_团__和__能__量.
碳反应总结
场所： 叶绿体的基质中 C5糖（RUBP）：二磷酸核酮糖 C3酸：三磷酸甘油酸
条件：多种酶、NADPH 、ATP CO2
CO2的固定： 3CO2＋3RUBP 酶
ADP+Pi+能量 酶 ATP
NADP++H++2e- 酶 NADPH 能量变化：光能 电能 ATP、NADPH中活跃
化学能
条件：光、色素、酶
五、碳反应将二氧化碳还原成糖
1
二磷酸核酮糖
1 CO2的固定
五
碳
糖 的
5/6
1个六碳分子（CO2进入卡尔文 循环后的第一个有机物）
三碳酸的还原
2
再
生
2
三碳糖（磷酸） （第一个糖，关
成蔗糖
三碳糖多数用于五 碳糖的再生（卡尔 文循环），少数离 开卡尔文循环。
离开的三碳糖少数 在叶绿体内：作为 原料用于淀粉、蛋 白质和脂质的合成。 大部分运至叶绿体 外：蔗糖供细胞利 用。
七、光反应阶段和碳反应阶段的比较
项目
光反应阶段
碳反应阶段
场所 区 条件
物质 变化
别 能量 转化
类囊体薄膜 光、色素、酶
CO2 H2O CO2 H2O
光能
ATP中活跃 的化学能
碳的转移途径：
(CH2O)中稳定 的化学能
CO2
C3
（CH2O）
光
6CO2+12H2O 叶绿体C6H12O6 +6O2+ 6H2O
课堂思考
碳反应总结
场所： 叶绿体的基质中 C5糖（RUBP）：二磷酸核酮糖 C3酸：三磷酸甘油酸
条件：多种酶、NADPH 、ATP CO2
CO2的固定： 3CO2＋3RUBP 酶
ADP+Pi+能量 酶 ATP
NADP++H++2e- 酶 NADPH 能量变化：光能 电能 ATP、NADPH中活跃
化学能
条件：光、色素、酶
五、碳反应将二氧化碳还原成糖
1
二磷酸核酮糖
1 CO2的固定
五
碳
糖 的
5/6
1个六碳分子（CO2进入卡尔文 循环后的第一个有机物）
三碳酸的还原
2
再
生
2
三碳糖（磷酸） （第一个糖，关
成蔗糖
三碳糖多数用于五 碳糖的再生（卡尔 文循环），少数离 开卡尔文循环。
离开的三碳糖少数 在叶绿体内：作为 原料用于淀粉、蛋 白质和脂质的合成。 大部分运至叶绿体 外：蔗糖供细胞利 用。
七、光反应阶段和碳反应阶段的比较
项目
光反应阶段
碳反应阶段
场所 区 条件
物质 变化
别 能量 转化
类囊体薄膜 光、色素、酶
CO2 H2O CO2 H2O
光能
ATP中活跃 的化学能
碳的转移途径：
(CH2O)中稳定 的化学能
CO2
C3
（CH2O）
光
6CO2+12H2O 叶绿体C6H12O6 +6O2+ 6H2O
课堂思考
浙科版高中生物 必修一 3.5 光合作用 课件 (共24张PPT)
【题型1】P102 第5题：
补充：在供给14CO2之后，随反应进行，能依次在哪些物质 中检测到放射性？
14CO2→三碳酸 →三碳糖 → RuBP和糖类等其它有机物中
【题型2】若突然降低光照强度，短时间内三碳酸和RuBP 的含量如何变化？
三碳酸含量增加的原因： 光照减弱，ATP与NADPH生成减少，C3的还原受阻，
变化 ⑵水中的氢（H++e-）在光下将NADP+还原为NADPH 。
⑶光能被吸收并转化为 ATP 和 NADPH 中的化学能。
【 P92-93 必考知识细节 】
1、碳反应中五碳糖、三碳酸、三碳糖的符号及全称？ 五碳糖（C5、RuBP、核酮糖二磷酸） 三碳酸（C3、3-磷酸甘油酸） 三碳糖（C3、三碳糖磷酸）
个《条例》都出现了许多创新和亮点 。 在《监督条例》,首先,正式确立各级纪 委为党 内监督 的专门 机关。 纪委作 为同级 党 的代表大会选举产生的两个委员会之 一,不能 等同于 同级党 委的一 个工作 部门,而 是 实施党内监督的专门机关。有些人以 前有模 糊认识,一个原 因是纪 委的监 督地位 规 定不清。按照监督条例规定,纪委在党 委统一 领导下,专司党 内监督 的权力 。从领 导 关系而言,央纪委在央委员会领导下进 行工作,地方纪 委和基 层纪委 在同级 党委和 上 级纪委双重领导下进行工作;从职责划 分而言 ,纪委 作为党 内监督 专门机 关,在对 党
第五节 光合作用
光合作用概念：（P86第一段）
光合作用是一个 吸能反应，它利用太阳能将 CO2 转
变为 糖（等有机物） 并将能量储存在糖分子（等有机 物）内。光合作用是一个 将光能转变为化学能 的 过程。
一、光合作用的场所——叶绿体
浙科版生物必修一高一光合作用(共37张PPT)
理5秒钟，连续交替进行20分钟。若其他条件
不变，则在甲、乙两种情况下植株制造的有机
物总量是
A.甲多于乙
B.甲少于乙
C.甲和乙相等 D.无法确定
(2019年6月，浙江学考）27.（7分）希尔反应是测定叶绿 体活力的常用方法。希尔反应基本原理：光照下，叶绿体 释放O2，同时氧化型DCIP（2，6一二氯酚靛酚）被还原 ，颜色由蓝色变成无色。DCIP颜色变化引起的吸光率变化 可反映叶绿体活力。研究小组利用菠菜叶进行了叶绿体活 力的测定实验。 ①希尔反应模拟了光合作用中光__反__应___阶段的部分变化， 该阶段在叶绿体的类__囊__体__膜__中进行。氧化型DCIP在希尔 反应中的作用，相当于__N_A_D__P_+ _在该阶段中的作用。
矿质营养
N：光合酶及NADP+和ATP的重要组分 P：NADP+和ATP的重要组分；维持叶 绿体正常结构和功能 K：促进光合产物向贮藏器官运输 Mg：叶绿素的重要组分
水
水作为反应物能影响光合作用，但作为原料的 水仅占到了植物吸收水的1%~5%。绝大部分 的水以蒸腾作用散失掉。当蒸腾作用过强而使 水分缺乏时，可以使叶片上的气孔关闭，从而 影响CO2的进入，降低光合作用。
提高农作物的产量的措施
提高 产量
延长光合作用时间
增加光合作用面积
控制光照强度 适当增加 CO2的浓度 提供充足的肥料
通风
施有机肥 大田 温
施NH4HCO3
室
用CO2发生器
控制好温室内的温度
提供充足的水分
光合作用和需氧呼吸的比较
比较项目
光合作用
细胞呼吸(需氧)
场所
叶绿体
细胞溶胶、线粒体
区 发生时间 有光时进行（白天） 时刻都在进行
浙科版高中生物必修1第三章第五节光合作用 课件 (共31张PPT)
碳反应
（卡尔文循环）
（C3） 2个3-磷酸甘油 酸 提供NADPH 提供ATP
1个CO2
多种酶 参加催化
1个RuBP（C5）
三碳糖 再生为RuBP
2个三碳糖磷酸
三碳糖 离开卡尔文循环
碳反应的产物又是如何被植物体利用的呢？
CO2
淀粉
三碳糖
氨基酸 脂质
蛋白质
三碳糖 其他代谢 细胞呼吸
蔗糖
★叶绿体处于不同条件下，C3、RuBP、NADPH、ATP、三碳糖 合成量的动态变化 C3 停止光照 增加 减少 RuBP NADPH ATP 减少 增加 增加 减少 减少 减少 增加 增加 减少 增加 三碳糖 合成量 减少 增加 减少 增加 减少
光合作用和需氧呼吸比较
光合作用
不 同 点
无机物→有机物 物质 变化 能量 光能→有机物中稳定的 变化 化学能 实质 合成有机物，储存能量
需氧呼吸
有机物→无机物 稳定的化学能→热能、 ATP中活跃的化学能
分解有机物，释放能量
场所
条件
含有叶绿素的细胞
活细胞
相同点
联系
都是氧化还原反应，都是酶促反应
光合作用为细胞呼吸提供物质基础和能量基础，细 胞呼吸产生的二氧化碳和水可为光合作用所利用
碳反应（卡尔文循环）
场所： 叶绿体基质
条件： 酶、NADPH 、ATP、二氧化碳
物质变化： CO2的固定：3C5（RuBP）+ 3CO2 → 6 C3
C3的还原： ATP ADP 6 三碳糖 NADPH NADP+
6C3
C5（RuBP）的再生： 5 三碳糖 → 3 C5
ATP、NADPH中活跃的化学能→三碳糖中稳定的化学能 能量变化：
生物浙科 必修一 光合作用 课件共张PPT
实验过程
1、提取色素：取适量菠菜叶，加95%乙醇，再
加少许二氧化硅和碳酸钙，迅速 研磨成匀浆。
二氧化硅作用：研磨充分 碳酸钙作用： 防止色素破坏
2、过滤
在一小玻璃漏斗基部放一块单层尼龙布，将研磨液迅 速倒入漏斗中。收集滤液到一个试管中，及时用棉塞将试 管中塞紧（防止挥发）。
3、制备滤纸条并画线
四、光合作用的过程
光反应阶段 碳反应阶段
一、光反应
场所： 类囊体膜上
光系统Ⅱ
光能 水分解 供电子
叶绿素、类胡萝卜素蛋白质复合体
叶绿素中低能电子激发并呈高能 状态，色素缺失电子 ADP+Pi
获能
ATP
失能电子进入光系统Ⅰ
光系统Ⅰ
光能
叶绿素、类胡萝卜素蛋白质复合体
光系统Ⅱ 提供电子
叶绿素中低能电子被激发并呈高 能状态，色素缺失电子
实质: 合成有机物,储存能量
三、叶绿素的提取与分离
原理： ①绿叶中的色素不溶于水，易溶 于有机溶剂。如无水乙醇、丙酮、 石油醚等。 （提取原理）
②绿叶中的色素不止一种，它们都 溶于层析液中，且溶解度不同，在 滤纸上扩散速度不同（溶解度大， 扩散速度快） （分离原理）
材料用具
新鲜的绿色叶片，干燥的定性滤纸、95%乙醇，层析液， 二氧化硅，碳酸钙，研钵，小玻璃漏斗，尼龙布，毛细吸 管，剪刀，试管，药匙，量筒，天平。
五、影响光合作用因素
1、光合速率
又称光合强度，是指一定量的植物（如 一定的叶面积）在单位时间内进行多少光合作 用（如释放多少氧气、消耗多少二氧化碳）。
如在某温度某光照强度下，每100平方厘米 叶片吸收的二氧化碳为44mg，则光合作用 强度可表示为44mgCO2/100cm2· 小时。
第五节光合作用浙科版版详解演示文稿
三碳糖 蔗糖
细胞呼吸
光反应阶段
碳反应阶段
进行 部位
叶绿体基粒囊状结构中 叶绿体基质中
条件
物质 变化
光、色素和酶
ATP、 NADPH 、多种酶
2H2O
光 色素
CO2的固定： 酶
O2+4H++4e-
CO2＋C5 C3的还原：2C3
酶
2C3 2三碳糖
NADP++2e+H+ 酶 NADPH ADP+Pi + 电能 酶 ATP
③层析液没及滤液细线
④研磨时没有加入CaCO3 ⑤研磨时没有加入SiO2 ⑥取的叶片叶脉过多，叶肉细胞过少
A、①③
B、②④⑤
C、①③④⑤⑥
D、③④⑤⑥
第二十五页，共85页。
练一练
6、某同学在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，操
作情况如下所述：
①将5g新鲜完整的菠菜叶，烘干后放在研钵中，加无水
乙醇、石英砂、CaCO3以后，迅速研磨。
第五节光合作用浙科版版详解 演示文稿
第一页，共85页。
优选第五节光合作用浙科版版
第二页，共85页。
第三页，共85页。
自养生物
以二氧化碳和水为原料，通过叶绿体，利用 光能合成糖类等有机物，这些有机物为其自 身的生长、发育和繁殖提供物质和能量
举例：植物、藻类、蓝藻、光合细菌、硫细菌、 铁 细菌等
第二十二页，共85页。
练一练
2 、把叶绿体色素溶液放在自然光源和三棱镜之间，从 镜的另一侧观察连续光谱中变暗的主要区域（ ）
AA．红光和蓝紫光区域
B．黄光和蓝紫光区域
C．绿光和红光区域 D．黄光和绿光区域
浙科版高中生物必修1第三章第5节 光合作用(第2课时)课件 (共15张PPT)
光能
叶绿体
6CO2+12H2O
C6H12O6+6O2+6H2O
影响因素： 光强度、温度、空气中的二氧化碳浓度
1）光照强度：在其他条 件都适宜的情况下，在一 定范围内，光合速率随光 照强度提高而加快。当光 照强度高到一定数值后， 光照强度再提高而光合速 率不再加快，这种现象叫 光饱和现象。 开始达到光饱和现象的光照强度为光饱和点。随着光照强 度减弱，光合速率减慢，当减弱到一定的光照强度时，光 和吸收的二氧化碳与呼吸释放二氧化碳的量几乎相等，此 时的光照强度为光补偿点。阴生植物的光饱和点与光补偿 点一般都低于阳生植物。
2）二氧化碳浓度； 二氧化碳含量很低时，绿色植物不能制造有机物，随 着二氧化碳含量的提高，光合作用增强；当二氧化碳 含量提高到一定程度时，光合作用的强度不再随二氧 化碳含量的提高而增强。
？
3）温度的高低
光合作用有一个最适温 度，一般温带植物的最 适温度常在25℃左右
光合作用效率与光照强度、时间的关系
光合作用和呼吸作用中的化学计算
光合作用反应式： 6CO2＋12H2O→C6H12O6＋6O2＋6H2O 呼吸作用反应式： 有氧：C6H12O6＋6O2＋6H2O→ 6CO2＋12H2O 无氧：C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2 实测CO2吸收量 ＝光合作用CO2吸收量-呼吸作用CO2释放量 实测O2释放量 ＝光合作用O2释放量-呼吸作用O2消耗量
课后习题
1.在光合作用过程中，不属于暗反应的是 A.CO2与五碳化合物结合 B.三碳化合物接受ATP释放的能量 C.H2O的氢传递给NADP+ D.NADPH的氢传递给三碳化合物 2.离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2 气体的供应，短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含 量的变化是 A. C3化合物增多、 C5化合物减少 B. C3化合物增多、 C5化合物增多 C. C3化合物减少、 C5化合物增多 D. C3化合物减少、 C5化合物减少 3.对某植株作如下处理：（甲）持续光照10min；（乙）光照5s再 黑暗处理5s，连续交替进行20min。若其他条件不变，则在甲、 乙两种情况下植株所制造的有机物总量是 A.甲多于乙 B.甲少于乙 C.甲和乙相等 D.无法确定
叶绿体
6CO2+12H2O
C6H12O6+6O2+6H2O
影响因素： 光强度、温度、空气中的二氧化碳浓度
1）光照强度：在其他条 件都适宜的情况下，在一 定范围内，光合速率随光 照强度提高而加快。当光 照强度高到一定数值后， 光照强度再提高而光合速 率不再加快，这种现象叫 光饱和现象。 开始达到光饱和现象的光照强度为光饱和点。随着光照强 度减弱，光合速率减慢，当减弱到一定的光照强度时，光 和吸收的二氧化碳与呼吸释放二氧化碳的量几乎相等，此 时的光照强度为光补偿点。阴生植物的光饱和点与光补偿 点一般都低于阳生植物。
2）二氧化碳浓度； 二氧化碳含量很低时，绿色植物不能制造有机物，随 着二氧化碳含量的提高，光合作用增强；当二氧化碳 含量提高到一定程度时，光合作用的强度不再随二氧 化碳含量的提高而增强。
？
3）温度的高低
光合作用有一个最适温 度，一般温带植物的最 适温度常在25℃左右
光合作用效率与光照强度、时间的关系
光合作用和呼吸作用中的化学计算
光合作用反应式： 6CO2＋12H2O→C6H12O6＋6O2＋6H2O 呼吸作用反应式： 有氧：C6H12O6＋6O2＋6H2O→ 6CO2＋12H2O 无氧：C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2 实测CO2吸收量 ＝光合作用CO2吸收量-呼吸作用CO2释放量 实测O2释放量 ＝光合作用O2释放量-呼吸作用O2消耗量
课后习题
1.在光合作用过程中，不属于暗反应的是 A.CO2与五碳化合物结合 B.三碳化合物接受ATP释放的能量 C.H2O的氢传递给NADP+ D.NADPH的氢传递给三碳化合物 2.离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2 气体的供应，短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含 量的变化是 A. C3化合物增多、 C5化合物减少 B. C3化合物增多、 C5化合物增多 C. C3化合物减少、 C5化合物增多 D. C3化合物减少、 C5化合物减少 3.对某植株作如下处理：（甲）持续光照10min；（乙）光照5s再 黑暗处理5s，连续交替进行20min。若其他条件不变，则在甲、 乙两种情况下植株所制造的有机物总量是 A.甲多于乙 B.甲少于乙 C.甲和乙相等 D.无法确定
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• 待滤液干后，重复1-2次， 目的：积累更多色素，使色素分离效 果更明显。
滤液细线
4.分离色素：取适量层析液倒入烧杯中，将滤 纸条轻插入层析液中（滤液细线不能触及层析液，
以防止色素溶解于层析液中而无法分离），
用培养皿盖住（防止层析液挥发）。
培养皿
层析液 插滤纸条 5.观察与Biblioteka 录色素的分离实验返回
③把画好细线的滤纸条插入层析液中，并不断摇晃，
以求加快色素在滤纸条上的扩散。
一、光合作用概述：
1、概念：光合作用是指以CO2和H2O为原料，通过 叶绿体，利用光能合成糖类等有机物质， 同时释放O2。
2、总反应式：
6CO2+12H2O 叶光绿能体C6H12O6+6H2O+6O2
自养生物P85
以二氧化碳和水为原料，通过叶绿体，利用 光能合成糖类等有机物，这些有机物为其自 身的生长、发育和繁殖提供物质和能量
A、①③
B、②④⑤
C、①③④⑤⑥
D、③④⑤⑥
练一练
6、某同学在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验
时，操作情况如下所述：
①将5g新鲜完整的菠菜叶，烘干后放在研钵中，加
无水乙醇、石英砂、CaCO3以后，迅速研磨。 ②用毛细吸管吸取少量滤液，沿滤纸上的铅笔线处
小心均匀地画出一条滤液细线，并连续迅速地重
复画2—3次。
浙科版生物必修一光合作用文稿演示
一、光合作用的探究历程
1648年,比利时的范·海尔蒙特(V.Helmont)
设计实验探究： 植物生长需要养料来自哪里？
1648年,比利时的范·海尔蒙特(V.Helmont)
2、1648年,比利时的范·海尔蒙特(V.Helmont)
柳树
82公斤
木桶
土壤
0.1公斤
他认为建造植物体的原料主要是水分,而不是土壤.
叶绿素主要吸收蓝紫光和红橙光
类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
小结：
色素的种类
颜 含 溶解 扩散 吸收光 作 色 量 度 速度 的颜色 用
叶绿素（占 叶绿素a
蓝 绿
总量的
最 多
较低
较慢
红橙光
吸 收
3/4）
叶绿素b
黄 绿
较 多
最低
最慢
蓝紫光
传 递
胡萝卜 类胡萝卜素 素
橙 黄
最 少
最高
最快
转 化
（占总量的
蓝紫光 光
取绿色滤液，及时用棉塞 将试管口封严。
防止乙醇挥发， 叶绿素氧化分
解
过滤叶脉及 二氧化硅等
2.制备滤纸条
将干燥的定性滤纸剪成稍小于试管长与直径的滤纸条， 将一端减去两角，并在距这一端1厘米处用铅笔画一 条细线。
铅笔线
画铅笔细线
剪角的目的：防止两侧色素扩散快，色素带不整齐
3.画滤液细线
• 用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均 匀划出一条细线， 要求：细、齐、直。
1.提取绿叶中的色素
（1）称取绿叶五克，剪碎，放在研钵中 （2）加入少许SiO2 、CaCO3，
再加入10毫升无水乙醇， 进行快速、充分的研磨
• SiO2——使研磨充分 • CaCO3 ——中和酸性物质，
防止色素被破坏 • 无水乙醇——溶解色素
（3）过滤：将研磨液迅 速倒入玻璃漏斗（基部放 置单层尼龙布 ），获
由于叶绿素比类胡 罗卜素易受到低温 的破坏，秋季低温 使叶绿素大量破坏， 而使类胡罗卜素的 颜色显示出来
叶绿体中色素的含量曲线图：
含
量
叶绿素（镁元素）
类胡萝卜素
0
叶龄
叶
叶
绿 素
绿叶
b
体绿
色 素
素 a
类 胡
吸 收
萝 卜 素
光
谱
400
500
600
波长/nm 700
色素的功能
色素吸收、传递、转换光能
p 举例：植物、藻类、蓝藻、光合细菌、硫细菌、 铁细菌等
异养生物
直接或间接依靠自养生物的光合产物生活
p举例：人、动物、真菌和大部分细菌
3、场所：主要是叶绿体
（1）分布： 叶肉细胞（主要） 保卫细胞 幼嫩茎的皮层细胞 某些果实的表皮细胞等
（2）形态：扁平的椭 圆形或球形
（3）结构:
色素基粒 酶
1/4）
叶黄素
黄 色
较 少
较高
较快
能
练一练
1、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，下面有关
叶绿体的叙述正确的是( A )
A.叶绿体中的色素都分布在类囊体的膜上 B.叶绿体中的色素分布在外膜和内膜上 C.光合作用的酶只分布在叶绿体基质中 D.光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上
练一练
2 、把叶绿体色素溶液放在自然光源和三棱镜之间， 从镜的另一侧观察连续光谱中变暗的主要区域（ ）
绿 叶
类胡萝卜素
蓝紫光
中
（含量约1/4）
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
红光和蓝
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色） 紫光
四种色素对光的吸收有什么差别？
思考: • 为什么绝大多数植物叶片是绿色的? • 为什么有些植物叶片在不同时期颜色不同呢？
由于叶绿素的含量 大大超过类胡罗卜 素，而使类胡罗卜 素的颜色被掩盖， 只显示出叶绿素的 绿色
AA．红光和蓝紫光区域
B．黄光和蓝紫光区域 C．绿光和红光区域 D．黄光和绿光区域
练一练
3、光合作用过程中，不在叶绿体基粒的类囊体薄
膜上进行的是（ C ）
A. 低能电子被光激发到高能状态 B. O2的产生 C. ATP变成ADP D. 还原氢的产生
练一练
4．用有机溶剂提取、纸层析法分离叶绿体
色素的实验，不能证实的是 ( D )
外膜 内膜
叶绿体基质
含有多种与光合作用有 关的酶和少量的DNA
由类囊体堆叠而成，在类囊 体薄膜上存在着与光合作用 有关的酶和色素
光合作用的场所只能是叶绿体吗？
• 蓝藻、光合细菌等。具体部位在细 胞膜上
思考: • 为什么绝大多数植物叶片是绿色的? • 为什么有些植物叶片在不同时期颜色不同呢？
方法步骤：
A.叶绿体色素溶解在有机溶剂中 B.在层析液中叶绿体色素的溶解度是不相 同的
C.在光下叶绿体色素主要反射绿光和黄光 D.叶绿体色素分布在叶绿体囊状结构的薄 膜上
练一练
5、在“色素的提取和分离”实验中得到的
色素带颜色较淡，分析其原因可能是C
①加入的丙酮太多
②用无水乙醇代替丙酮
③层析液没及滤液细线
④研磨时没有加入CaCO3 ⑤研磨时没有加入SiO2 ⑥取的叶片叶脉过多，叶肉细胞过少
实验结果：
讨论：1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？ 宽窄如何？这说明了什么？
胡萝卜素（橙黄色）
绿 叶
类胡萝卜素
中
（含量约1/4）
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色）
四种色素对光的吸收有什么差别？
叶绿素溶液
绿叶中的色素主要吸收红光和蓝紫光
胡萝卜素（橙黄色）
滤液细线
4.分离色素：取适量层析液倒入烧杯中，将滤 纸条轻插入层析液中（滤液细线不能触及层析液，
以防止色素溶解于层析液中而无法分离），
用培养皿盖住（防止层析液挥发）。
培养皿
层析液 插滤纸条 5.观察与Biblioteka 录色素的分离实验返回
③把画好细线的滤纸条插入层析液中，并不断摇晃，
以求加快色素在滤纸条上的扩散。
一、光合作用概述：
1、概念：光合作用是指以CO2和H2O为原料，通过 叶绿体，利用光能合成糖类等有机物质， 同时释放O2。
2、总反应式：
6CO2+12H2O 叶光绿能体C6H12O6+6H2O+6O2
自养生物P85
以二氧化碳和水为原料，通过叶绿体，利用 光能合成糖类等有机物，这些有机物为其自 身的生长、发育和繁殖提供物质和能量
A、①③
B、②④⑤
C、①③④⑤⑥
D、③④⑤⑥
练一练
6、某同学在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验
时，操作情况如下所述：
①将5g新鲜完整的菠菜叶，烘干后放在研钵中，加
无水乙醇、石英砂、CaCO3以后，迅速研磨。 ②用毛细吸管吸取少量滤液，沿滤纸上的铅笔线处
小心均匀地画出一条滤液细线，并连续迅速地重
复画2—3次。
浙科版生物必修一光合作用文稿演示
一、光合作用的探究历程
1648年,比利时的范·海尔蒙特(V.Helmont)
设计实验探究： 植物生长需要养料来自哪里？
1648年,比利时的范·海尔蒙特(V.Helmont)
2、1648年,比利时的范·海尔蒙特(V.Helmont)
柳树
82公斤
木桶
土壤
0.1公斤
他认为建造植物体的原料主要是水分,而不是土壤.
叶绿素主要吸收蓝紫光和红橙光
类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
小结：
色素的种类
颜 含 溶解 扩散 吸收光 作 色 量 度 速度 的颜色 用
叶绿素（占 叶绿素a
蓝 绿
总量的
最 多
较低
较慢
红橙光
吸 收
3/4）
叶绿素b
黄 绿
较 多
最低
最慢
蓝紫光
传 递
胡萝卜 类胡萝卜素 素
橙 黄
最 少
最高
最快
转 化
（占总量的
蓝紫光 光
取绿色滤液，及时用棉塞 将试管口封严。
防止乙醇挥发， 叶绿素氧化分
解
过滤叶脉及 二氧化硅等
2.制备滤纸条
将干燥的定性滤纸剪成稍小于试管长与直径的滤纸条， 将一端减去两角，并在距这一端1厘米处用铅笔画一 条细线。
铅笔线
画铅笔细线
剪角的目的：防止两侧色素扩散快，色素带不整齐
3.画滤液细线
• 用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均 匀划出一条细线， 要求：细、齐、直。
1.提取绿叶中的色素
（1）称取绿叶五克，剪碎，放在研钵中 （2）加入少许SiO2 、CaCO3，
再加入10毫升无水乙醇， 进行快速、充分的研磨
• SiO2——使研磨充分 • CaCO3 ——中和酸性物质，
防止色素被破坏 • 无水乙醇——溶解色素
（3）过滤：将研磨液迅 速倒入玻璃漏斗（基部放 置单层尼龙布 ），获
由于叶绿素比类胡 罗卜素易受到低温 的破坏，秋季低温 使叶绿素大量破坏， 而使类胡罗卜素的 颜色显示出来
叶绿体中色素的含量曲线图：
含
量
叶绿素（镁元素）
类胡萝卜素
0
叶龄
叶
叶
绿 素
绿叶
b
体绿
色 素
素 a
类 胡
吸 收
萝 卜 素
光
谱
400
500
600
波长/nm 700
色素的功能
色素吸收、传递、转换光能
p 举例：植物、藻类、蓝藻、光合细菌、硫细菌、 铁细菌等
异养生物
直接或间接依靠自养生物的光合产物生活
p举例：人、动物、真菌和大部分细菌
3、场所：主要是叶绿体
（1）分布： 叶肉细胞（主要） 保卫细胞 幼嫩茎的皮层细胞 某些果实的表皮细胞等
（2）形态：扁平的椭 圆形或球形
（3）结构:
色素基粒 酶
1/4）
叶黄素
黄 色
较 少
较高
较快
能
练一练
1、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，下面有关
叶绿体的叙述正确的是( A )
A.叶绿体中的色素都分布在类囊体的膜上 B.叶绿体中的色素分布在外膜和内膜上 C.光合作用的酶只分布在叶绿体基质中 D.光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上
练一练
2 、把叶绿体色素溶液放在自然光源和三棱镜之间， 从镜的另一侧观察连续光谱中变暗的主要区域（ ）
绿 叶
类胡萝卜素
蓝紫光
中
（含量约1/4）
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
红光和蓝
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色） 紫光
四种色素对光的吸收有什么差别？
思考: • 为什么绝大多数植物叶片是绿色的? • 为什么有些植物叶片在不同时期颜色不同呢？
由于叶绿素的含量 大大超过类胡罗卜 素，而使类胡罗卜 素的颜色被掩盖， 只显示出叶绿素的 绿色
AA．红光和蓝紫光区域
B．黄光和蓝紫光区域 C．绿光和红光区域 D．黄光和绿光区域
练一练
3、光合作用过程中，不在叶绿体基粒的类囊体薄
膜上进行的是（ C ）
A. 低能电子被光激发到高能状态 B. O2的产生 C. ATP变成ADP D. 还原氢的产生
练一练
4．用有机溶剂提取、纸层析法分离叶绿体
色素的实验，不能证实的是 ( D )
外膜 内膜
叶绿体基质
含有多种与光合作用有 关的酶和少量的DNA
由类囊体堆叠而成，在类囊 体薄膜上存在着与光合作用 有关的酶和色素
光合作用的场所只能是叶绿体吗？
• 蓝藻、光合细菌等。具体部位在细 胞膜上
思考: • 为什么绝大多数植物叶片是绿色的? • 为什么有些植物叶片在不同时期颜色不同呢？
方法步骤：
A.叶绿体色素溶解在有机溶剂中 B.在层析液中叶绿体色素的溶解度是不相 同的
C.在光下叶绿体色素主要反射绿光和黄光 D.叶绿体色素分布在叶绿体囊状结构的薄 膜上
练一练
5、在“色素的提取和分离”实验中得到的
色素带颜色较淡，分析其原因可能是C
①加入的丙酮太多
②用无水乙醇代替丙酮
③层析液没及滤液细线
④研磨时没有加入CaCO3 ⑤研磨时没有加入SiO2 ⑥取的叶片叶脉过多，叶肉细胞过少
实验结果：
讨论：1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？ 宽窄如何？这说明了什么？
胡萝卜素（橙黄色）
绿 叶
类胡萝卜素
中
（含量约1/4）
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色）
四种色素对光的吸收有什么差别？
叶绿素溶液
绿叶中的色素主要吸收红光和蓝紫光
胡萝卜素（橙黄色）