课堂因开放而精彩

课堂因生成而精彩课堂教学是师生、生生之间有效互动的过程。

而具有活力的精彩的数学课堂取决于课堂中有效的生成，课堂生成又源于学生的思考过程。

在关注学生思维，关注学生学习过程的今天，课堂生成尤为重要。

课堂生成可分为预设生成和预设之外生成。

所谓预设生成，就是师生在互动中形成的过程与结论，是在教师预设的期望之中的；预设之外生成，就是师生互动中形成的过程与结论在教师预设之外而又有意义的部分。

课堂上的生成应当是学生围绕问题解决，通过积极思维所形成的对问题的理解、感悟、解决方案以及疑问等。

强调课堂教学的动态生成，教师一方面要把课前的预设用生成的状态呈现给学生，不露强加的痕迹。

另一方面，要及时补足未意识到的可利用的教学资源。

一、预设生成的丰富与否是一节课成败的关键可以说，一堂课能否得到丰富的预设生成决定着一堂课的成败。

当然，预设生成不是借学生的口说出教师想说的话，而是把教师的预设用生成的状态呈现给学生。

这需要教师给学生提供丰富而有价值的探究材料，选择多样而有效的学习方式，特别是组织学生通过实验、猜测、验证、推理与交流等活动，实现对数学知识的“再创造”。

例如：教学“轴对称图形”时，一般的三角形、梯形、平行四边形和特殊的三角形、梯形、平行四边形在对称性方面的不同点，学生较难主动意识到。

教学中，怎样让学生自主生成？我在课堂中给学生提供了不同的研究材料，并要求小组合作探究学过的平面图形中哪些是轴对称图形。

学生操作后，交流研究成果。

生1认为长方形、正方形和圆是轴对称图形，三角形、平行四边形和梯形不是轴对称图形。

生2马上反对，认为三角形也是轴对称图形，并拿出手中的三角形进行示范。

而赞同生1意见的学生也不示弱，纷纷拿出手中的三角形，无论怎样对折，都不能让折痕两侧的图形完全重合。

这时，生3发现了秘密：生1和生2的三角形不一样，一个是一般的三角形，另一个是等腰三角形。

等腰三角形是轴对称图形，一般的三角形不是轴对称图形。

接着，生4说梯形也存在这种情况：一般的梯形不是轴对称图形，而等腰梯形是轴对称图形……上面的教学过程，围绕“判断学过的平面图形中哪些是轴对称图形”展开，学生通过操作、观察、验证、争辩、交流，不仅对三角形、梯形和平行四边形的对称性有了全面深入的理解，而且学习了探究数学的方法，体会到数学内容的辩证关系。

让课堂因我们而精彩课堂是学生生命中最重要的篇章，是学生美好的精神之旅。

课堂是人类文明的传承和光大之所，是教师展现教育智慧和个性魅力的舞台，是教师实现生命价值的绿洲，因而课堂也是教师最精彩的人生。

我们的教育理想是“让学校成为孩子们一生中到过的最好的地方。

”既然是最好的地方，那这里一定是令人愉悦的地方、令人向往的地方、令人难忘的地方；这里一定有美景在吸引着，这里一定有温馨勤勉的人在思索着，这里一定是充满绿意的自然和谐的生态空间，这样的地方更是一个充满童话梦境的地方、一个充满理想和魅力的地方。

这样的地方就是——课堂。

有了它，孩子们才能在知识的海洋里恣意畅游，在互动中自主探索，在情感的时空中自由地翱翔。

那么，什么样的课堂才是最精彩的呢？一、激情燃烧的课堂1.课堂聚集着几十个不同志趣和心向的年轻生命，不可能也不应该死水一潭。

学生是一个个沉睡的精神原子弹，需要教师运用自己的智慧和情感去激活。

走近学生，让学生感觉教师的可亲可敬，而不是凶神恶煞，缩短师生的空间和心理距离。

2.教师要做“主角”。

作为一项职业，要求教师在进教室之前，抛弃各种杂念和不良情绪，满腔热情地走进课堂，全身心投入，感动自己的同时才能感动别人，以情动情，以情悦情。

3.教师要做“导演”。

教师不能独占舞台，一个人唱“独角戏”，把学生当作观众，忘了自己还身兼导演的重任。

点燃学生的激情，启发学生的智慧，需要教师的巧妙构思，精心设计，更需要给学生以机会和舞台。

二、智慧生成的课堂课堂是学习知识的地方，每个走进其间的人都应从中获得求知的乐趣，求知的愿望，并且有能力自己学习，有能力找到所需的知识。

学会思考，是教学的真正目的。

学会学习比学会知识更能适合终身学习发展的需要。

课堂要有预设，更要有即时的生成，教学灵感和机智的闪现。

布卢姆说：“人无法预料教学所产生的成果的全部范围。

没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。

”课堂要得出结论，更要有过程的体验和对结论的怀疑批评和修正完善。

课堂因启发而精彩启发式课堂教学，使师生之间能充分进行心灵上的一种交往、沟通，整个教学过程是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活动过程。

通过教学有效启发的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，以产生教学共振，从而提高课堂效率，激发学生学习热情，课堂因启发灵动而变得精彩。

兴趣性科学性思维性逻辑性伴随着教育教学课程改革的深入进行，给我们学校带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；教师的改革热情高涨；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成……走在课改前列的我校领导和老师们不断探求改进实用的教学策略和方法，实践中为全面提高、培养学生的思维能力，实现素质教育的目标，在课堂启发式教育教学中进行了启发式教学模式的整体实验，取得了良好的效果。

达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方式的设计而改变思维类型。

”启发式教学模式应该是以素质教育目标为基础，推导出相应的教学内容设计和教学结构、过程、方法设定的有机整体。

一、导入要奇——兴趣性夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。

”教师启发式教育教学中通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。

这一阶段可直接作为新课导入，也可以设计在新课导入和进入新知识学习之间的过渡，但它绝不等同于导入过程，而是启发式教学必不可少的重要一步，因为它直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。

如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使课堂教学事半功倍，同学们带着一些问题自己去认识、分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的思维主动性。

这一阶段，从启发式教育教学目标上，否定了以传授知识为目标的注入式教学，变教师讲授知识为学生探求知识，把教学的基点定位在发展思维和培养能力方面。

从教学内容上讲，教师创设的情境和显现的内容，必须和教学的重点内容相关联，但最好不要是结论性的答案，而是在基本结论的一定范围内，留有余地，以便充分发展学生探索问题的能力。

五环节高效课堂教学形式的理论和心得体会〔锦集13篇〕篇1：高效课堂教学形式高效课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。

本学期，我校开展了“构建高效课堂”的教学改革，高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。

一、采取的措施1、培训学习，转变观念。

开学初，在校领导的积极宣传带动下，我认真学习了高效课堂教学理念和操作形式。

前期实验老师上教改研讨课时去认真学习，利用教研活动时间进展研讨。

通过培训学习和听示范课，进步了认识，转变了理念，树立了新的老师观、学生观、教学观和评价观，根本上领会了高效课堂教学形式的根本涵义。

明确了问题发现、问题生成、问题解决是贯穿教学过程的三个要素，掌握了导学案的设计思路和方法，把茫然不知所措，变为安然积极应对。

2、积极理论，尝试探究。

高效课堂的核心理念是以学生为中心，自主学习，展示交流，评价，全面开展。

其详细形式是采用小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习才能、学习方法和学习效果。

所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展好有效教学的前提和保证。

为此，我将我们班的46名学生从成长环境、性格差异、学习才能、语言表达、习惯素养、知识积累、表现欲望等方面进展全景式的分析^p 评价，将学生分成4个学习小组，鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命名，并确立小组口号。

选出了学习长，学科长，并选出了各小组组长，明确了各自的职责和任务。

新型合作学习小组的建立和较之以往学习方式的大变动，学生好奇而又自信，拘紧而更显张扬。

合理、竞争、张扬、互学的学习小组在老师的引导和重组之中逐渐形成。

二、详细做法2、教学环节：①、自研自探，(15钟)。

学生通过导学案，复习与本节课相关知识，理解新概念，自学教材进展浅层感悟。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

作为课程改革中的广大一线教师，工作的主阵地就在课堂，工作的重点是实施新课标，用好新教材，工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。

当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现：我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……在这样的课堂上，儿童最可珍贵的好奇心、想像力、独特性、创造力在受教育的过程中日渐流失，生命也由此失去了应有的光彩。

这些，无不是教育的遗憾和悲哀。

而新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。

它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？经过一年多来的课改实践，我们紧紧围绕课堂教学，积极探索理论与实践的对接，在探索中有了一些初步的感受。

一、回归教学常态，尊重实际需求。

自从课堂教学的育人目的被功利性目的所取代，如以单一传授双基为目的，为获取考试好成绩，我们的课堂教学就逐渐远离了常态。

学生在学习过程中享受不到生活的乐趣，“像训兽场上的动物，因不能自主体验喜、怒、哀、乐而感到孤独”，甚至在“头悬梁，锥刺股”古训的教诲下，形成自虐性的上进心理。

生活，对这部份学生来说，是学习以外的事情，而学习，则是为了未来的生活。

另一方面，为将教师价值展示给人看，和对功利性目的的过份追求，我们的不少研究课，竞赛课更是远离常态。

倾力做课，努力演课，以课堂的完善、精致和体现所谓的“素质教育”获得评委好评。

这种过多地关注形式上的花哨，预定教学环节的推进，及其对精彩过程展示的课堂，漠视了教师与学生的自然需要与心理需求，还具有常态的特征吗？这种对素质教育肤浅的理解，对教学失去导向意义的评价，使一些虽具有责任心，而不具有主见的教师不断地、努力地、且不情愿地追求这种缺乏常态的“好课”。

课堂因探究而精彩当前，在新课标的指导下，小学数学以其特有的课程性质更适宜展开探究性学习。

我作为一名年轻的小学数学教师，在课改中认真学习，在教学中不断探索，积极引导学生进行探究学习，最大限度地激发学生参与学习的积极性，发挥学生学生自主探究的能动性，使得我的数学课堂焕发了勃勃生机。

那么，在小学数学的教学实践中如何实施探究性学习呢?我尝试了以下做法：首先、营造宽松民主的学习环境激发学生学习兴趣宽松民主的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。

在宽松民主的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。

学生在宽松民主的课堂中，宽松民主的教育下，才能获得全面的发展。

例如：在教学“三角形的面积”时，我先让学生尝试用两个不同的三角形进行拼凑，再让学生用两个完全相同的三角形进行拼凑，学生通过比较、讨论会发现，用两个完全相同的三角形可拼成长方形或正方形或平行四边形。

这时，再让学生探究所拼成的图形的底、高与三角形的底边、高有什么关系，自己推导、归纳出三角形的面积计算公式。

在这一探究过程中，我只充当探究活动的组织者与引导者，充分信任学生，相信学生的发展潜力，大胆放手让学生去探索、去探究，多鼓励表扬学生，允许学生出错，对学生探究过程中出现的问题不横加指责，而是指导学生冷静分析、反思、总结，引导学生通过自己的反复探究找到解决问题的办法，完成探究性学习的任务。

其次、要让学生乐于参与探究学习的过程教育要以人为本，其目的是促进人的发展。

在数学教学中，教师应调动学生思维的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能集中精力有目的的探索知识，并从中享受到求知和探索的快乐，真正达到让学生乐于参与学习过程的目的。

例如：“长方体的认识》是学生首次学习有关体积知识，由面(二维)到体(三维)是认识上的一个飞跃，它难以与原有的认识结构相联系，学生理解比较困难。

在认识长方体的面、棱、顶点时，我实施了小组合作探究的形式。

课堂，因朴实而精彩作者：刘玉华来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2016年第04期[摘要]：课堂教学中，朴实的语言、朴实的设计、朴实的总结，一样能令课堂格外精彩。

从朴实的语言，激发学生的学习兴趣；创设朴实无华的教学情境，培养学生主动探求学习新知的能力；简意赅的总结，让学生把握重点迁移知识，从这三个方面，就课堂因朴实而精彩进行了论述。

[关键词]：课堂教学朴实精彩新课程改革背景下，对于什么样的课才是好课，一堂好课的标准是什么，这是大家都在寻找答案的问题。

很多老师都在追求，探索着别具一格的教学设计，教学方法以及另类的课堂，结果课堂是处处体现着精彩纷呈，花样百出，学生也都为着回答问题而忙碌，为了讨论而讨论，但是却华而不实。

一堂课下来，热闹过了，想一想学到了什么，却露出茫然的神色，这是一堂好课吗？我觉得，一节好课就应该是朴实的，是能让学生没有白白浪费时间，是大有收获的。

笔者从以下几方面来评价一堂课的成功与失败的。

一、朴实的语言，激发学生的学习兴趣对于课堂效果如何，对于学生缺乏学习兴趣，有一些老师认为是缺少设备，缺少学具、教具、缺少现代化的教学设施。

我觉得导致教学课堂气氛沉闷，学生失去学习兴趣的未必是这些现代化的教学手段，我认为，一堂课上得是否成功的关键还是教师，教师如果能够备好课，备好学生。

备好课是指备好教材，利用资料，既做到重难点突出，又做到对知识面进行一定的拓展和延伸。

而备学生是指了解学生的年龄特点，知识储备特点，接受知识能力的特点，还有就是喜欢的教师讲课风格的特点，然后才能为一堂课选择教学方法，设计教学过程，而在实施教学过程中要考虑你的语言特点。

你的课堂是否生动完全取决于你的语言，你的课堂是如何实施的，自己反省一下就会有所醒悟，该如何去改进。

我听了这样一节朴实的课。

虽然没有多媒体技术，没有精彩的情境创设，但我认为这是一节成功的课，一个成功的教师。

这是一位五十多岁的微胖拄着一个拐杖失去左腿的男教师，他是一位农村小学教师，班级没有多媒体，只有三尺讲台，一块黑板，却牢牢地吸引了住学生们，学生们喜爱上他的课，每天都盼着上他的课，原因是他的语言朴实，无华却幽默风趣。

高效课堂教学心得体会15篇高效课堂教学心得体会120xx年X月XX日我参加了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。

在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。

先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。

再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。

现将我的心得体会总结如下：一、尊重学生，营造和谐氛围。

这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。

，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。

接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。

还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。

虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢？这就需要我们不断的给自己充电。

二、有效活动，经历学习过程。

这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。

比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。

整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。

三、注重实践，培养创新意识。

本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。

俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。