2019年首都师范大学教育综合初试真题回忆

[2019初试真题回忆] 2019年首都师范大学教育综合真题回忆（333）攒人品了！一、名词解释（每题5分，共30分）1.教材2.访谈3.程序性知识4.发现学习5.校本课程6.实验研究二、简答题（每题10分，共30分）1.请结合实际，阐述学习动机的内涵及其与学习效果的关系2.简述信息社会及其教育的基本特征3.简述教育行动研究的一般过程三、论述题（每题15分，共45分）1.请结合具体案例，论述当代教学观的变革趋势2.请结合马克思主义关于人的全面发展学说，谈谈我国教育目的中各育的关系3.请结合具体案例，谈谈如何培养中小学生良好的品德四、材料分析题（共45分我大美临沂的材料，我竟然不知道，在百度上可以搜到相关材料内容哦）《人民教育》2017年07期以《家校共育的3.0版》为题，报道了临沂九中的教育探索经验家校共育的3.0版——以山东省临沂第九中学的教育探索为例中小学家庭教育应该覆盖两个任务：家长自身的成长，家长育子的艺术。

1.0版家长会：家长集合，校长讲话，班主任训话，家长回家想吵架……2.0版家长会：家长集合，优秀家长谈一谈，专家台上传经验，学校表格征求家长意见……这是很多学校目前的家庭教育指导模式。

然而，1.0版家长会模式下的家长学校，更多的是单向度的，家校似乎“有联系，无关系”；2.0版与传统的家长会相比，增加了专家讲座和表格反馈，但各说各话，没有对等的话语体系，家校之间“有关系、少温度”。

临沂九中着眼于家校共育的源头问题，探索出了家校共育的3.0版本。

在3.0版家长课程中，孩子一入校，家长即入学，家长、教师互为资源：孩子军训，家长开始必修“第一课”，孩子通过自主活动完成“入学手册”的注册，家长知晓孩子班级的基本情况；入学3周，教师完成对学生和家长的“十个知晓”。

家长成长则从“三个维度”实现：修习学校家长课程，提升自己；参与育人主题活动，深切亲子体验；卓越家长进课堂，反哺课堂。

1.请结合材料分析当前我国家校合作中存在的问题及其原因进行分析2.如何改进家校共育模式，提升中小学德育的实效性？。

2019年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学
考试科目及代码教育综合333
一、名词解释
1课程
2学制
3.《颜氏家训》
4观察学习
2019年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学
考试科目及代码教育综合333
一、名词解释
1课程
2学制
3.《颜氏家训》
4观察学习
二、简答题
1.简述19世纪末20世纪初的实验教育学的主要观点和意义
2简述王安石的教育改革
3简述德育过程的定义并说明其规律
4简述教教师的基本素养并说明它们之间的关系
三、论述题
1.学生问老师:“我非常清楚我们家一个月能收多少房租,我的钱够我花一辈子了
我为什么要上学?为什么要读书?”
分析并评价这位学生的想法,并说明教师应如何引导
小明期中考试语文成绩不理想。

他对同学说:“大家都在猗老师会默写哪一篇文章,你猜中了,我没猜中。

”可见所有成败人们都会寻找解释和借口。

韦纳提出了成败归因理论。

说明成败归因理论的基本观点及其教育实践启示。

2019年北京师范大学740教育学基础综合试题
一、名词解释：每小题10分，共计100分。

1.教育方针
2.课程
3.学制
4.《颜氏家训》
5.凯洛夫的《教育学》
6.返回基础教育运动
7.德国的实科中学
8.平行教育
9.观察学习
二、简答题：每小题20分，共计120分。

材料：教育是年长的几代人对社会生活方面未成熟的几代人所施加的影响，其目的在于使儿童的身体、智力、德育状况都得到某些激励与发展，以适应整个政治社会在总体的对儿童的要求，并适应儿童将所处特定环境的要求。

1.以上涂尔干《教育及其性质与作用》中的一段话，说明这段话的含义及其所秉持的教育目的观念。

2.简述英国《1944年教育改革法》的作用及地位。

3.简述科尔伯格的三水平六阶段论及其对教育的启示。

4.简述陈述性知识和程序性知识的异同。

三、论述题：每小题40分，共计120分。

1.试述马克思关于人的全面发展学说。

2.《论语》和《学记》关于启发式教育的论述，试比较异同。

一、真题题型跟2018年的题型一模一样，心意740考前六套卷也针对该题型进行了高度的还原模拟。

二、各科目考题分析及难度分析科目一：教育学原理2. 各题目难度分析这是北师大自2013年自命题以来最简单的一年，所有题目都是直接背诵记忆题目，没有太多的技术含量。

鉴于去年论述题“公平有质量的教育内涵及实施路径”难度过大，今年的论述题异常简单，考的是马克思，为什么要考马克思呢？心意VIP学员的11月的VIP核心资料已经说明了一切。

在各阶段课程里面，心意老师也反复强调马克思的全面发展理论与我国的全面发展教育，不是一回事儿、不是一回事儿。

其它的题目呢，全部都在心意740习题库上，一道都不差。

综上，教育学原理的题目难度非常小。

科目二：中国教育史2. 各题目难度分析只有两道题，第一道题名词解释考查为重点内容，在心意740习题库上也有详细解析，在各阶段的心意课堂也反复强调过。

第二道题，大眼一看，《论语》不是考点，但是回忆下心意740习题库的题，《论语》的思想不就是孔子的思想么。

而孔子的思想和《学记》的思想是整个中教史古代史的灵魂，每一点都要求背的滚瓜烂熟。

以下答题思路仅供参考：【心意参考思路】（1）孔子的启发教学思想：“不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅反，则不复也”，朱子释为“愤者，心求通而未得之意。

悱者，口欲言而未能之貌。

启，谓开其意，发，谓达其辞。

”即，在教学时必先让学生认真思考，在思考了相当时间后还想不通，然后再启发他；学生思考而有所领会，想说而未能以适当的言辞表达出来的时候，才去开导他。

（2）《学记》启发教学思想：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。

和、易、以思，可谓善喻矣。

”就是说，君子之教育在于诱导学生，靠的是引导而不是强迫服从，是勉励而不是压制，是启发而不是全部讲解。

引导而不是强迫，就会使师生关系和谐；勉励而不是压制，学习就容易成功；启发而不是全部讲解，学生就会善于思考。

2019年首都师范大学333教育学考研真题
一、名词解释
1.教材
2.程序性知识
3.发现学习
4.实验研究
5.访谈
6.校本课程
二、简答题
1.请结合实际，阐述学习动机的内涵及其与学习效果之间的关系
2.论述信息技术及其教育的特征
3.阐述教育行动研究的程序
三、论述题
1.论述现代教学观的转变
2.请结合马克思主义关于人的全面发展学说，谈谈我国教育目的中各育的关系
3.如何培养我国学生的良好品德
四、分析题
材料：
家长会1.0:教师训话，家长听
家长会2.0:优秀家长发言、专家表格
家校共育3.0:
1.我国家校合作中存在的问题并分析其原因
2.如何改进家校共育以及提高德育的实效性？。

首都师范大学2010年首都师范大学333教育综合真题一、名词解释1、教育2、“苏格拉底方法”3、心理发展4、1922年新学制5、1944年《教育法》二、简答题1、试述创造性的心理结构及培养途径。

2、试述教学的任务和过程。

3、试述新课程改革的基本内容与特点。

4、试述德育的内容与过程。

三、论述题1、试论述教师素养的构成、教师专业发展的过程及途径。

2、试评述孔子的教育实践与思想。

3、试评述建构主义学习理论。

4、试评述杜威的教育实践与思想。

一、名词解释1、义务教育2、国家课程3、最近发展区4、学习策略5、真实验设计6、测验二、简答1、简述赫尔巴特在世界教育学史上的学术贡献。

2、简述教育研究范式的发展历程。

3、如何理解教育行动研究。

4、简述教师个体专业发展的基本内涵。

三、论述1、试论学生评价的类型及其教育作用。

2、试论我国现代学制的演变。

3、试论科尔伯格的道德发展阶段理论及其教育应用。

4、试论确立教育目的价值取向时需要考虑的主要问题。

一、名词解释1、教师期待效应2、社会规范学习3、无关变量4、测量二、简答题1、简述教学设计的基本内容与方法。

2、奥苏泊尔关于学习性质与特点分类的基本观点。

3、教育研究的基本过程。

4、班级建设的基本策略。

三、论述题1、学习动机的培养与激发。

2、教育行动研究的特点与意义。

3、学生评价理论与实践的当代走向。

4、教育的社会功能与个人功能之间的关系。

一、名词解释1、实验教育学2、课程标准3、诊断性评价4、有意义学习5、标准参照测验6、终身教育二、简答题1、简述教学设计的基本特征。

2、简述班级组织的特点。

3、简述实验研究的特点。

4、简述当代建构主义的学习观。

三、论述题1、论述质性研究对教育的实践意义与影响。

2、论述中学生的学校生活对其成长的作用。

3、论述皮亚杰的道德认识发展理论对教育的影响。

4、试论教师的专业及教师专业发展的现实。

一、名词解释1、学校教育制度2、隐性教育功能3、国家课程4、教学5、学习动机6、常模参臆测验二、简答题1、杜威实用主义教育学基本观点。

2019考研教育学专业基础综合真题及答案近年来，考研已成为许多本科毕业生继续深造的重要途径之一。

对于教育学专业的考生来说，熟悉基础知识并掌握解题技巧是提高考试成绩的关键。

本文将为考生们提供2019年考研教育学专业基础综合真题及答案，帮助他们更好地备考。

【真题一】1.下面哪个理论与建构主义理论最为相似？A.知识迁移理论B.认知负荷理论C.社会认知理论D.社会文化理论答案：D2.学生在现实生活中接受到的刺激对其学习成绩有一定的影响，以下不属于学生在教育环境中接收到的刺激的有：A.同学的表扬B.教师的奖励C.家长的期望D.社会的评价答案：D3.过程评价的设计原则中，以下哪个原则是最基本的？A.适应性原则B.全面性原则C.多样性原则D.连续性原则答案：B4.提供给学生可视化经历就意味着向学生提供了：A.视觉B.听觉C.感觉D.经验答案：D【真题二】1.心理发展的理论中，属于社会建构论的是：A.认知发展理论B.心理社会发展理论C.行为主义发展理论D.社会认知理论答案：B2.美国心理学家克里斯托弗·哈特认为，最有效的学习环境是：A.教师主导的学习环境B.家庭主导的学习环境C.学生主导的学习环境D.社会主导的学习环境答案：C3.教师在评价学生学习情况时使用的主要方法有：A.考试B.作业C.观察D.问答答案：A、B、C、D (答案可多选)4.在教育实践中，知识的获取和运用是必不可少的环节，以下关于知识获取和知识运用的说法，哪个是正确的？A.知识获取是知识运用的前提，但两者并无相关性。

B.知识获取和知识运用是相互独立的两个过程。

C.知识获取是知识运用的基础，两者相互依存。

D.知识获取和知识运用可以同时进行，但没有先后顺序之分。

答案：C【答案解析】真题一中，答案1选项D是最符合建构主义理论的。

建构主义理论认为学习是一个主动的、基于个体对新学习材料的理解与解释的过程，与社会文化理论有相似之处。

答案2中，学生在教育环境中接收到的刺激与社会评价并无直接关系，因此选项D是不属于学生在教育环境中接收到的刺激的选项。

2012年首都师范大学333教育综合真题（合集5篇）第一篇：2012年首都师范大学333教育综合真题2012年首都师范大学333教育综合考研真题（满分150分）一．名词解释。

（每题2.5分，共10分）1.教师的期望效应2.社会规范学习3.无关变量4.测量二．简答题（每题10分，共40分）1.简述教学设计的基本内容与方法。

2.简述奥苏贝尔关于学习性质与形式分类的基本观点。

3.简述教育研究的基本过程。

4.简述班级建设的基本策略。

三．论述题。

（每题20分，共100分）1.试论学习动机的培养与激发。

2.试论现代教师的专业素质。

3.试论教育行动研究的特点与意义。

4.试论学生评价理论与实践的当代走向。

5.试论教育的社会功能与个体功能之间的关系。

第二篇：2011年首都师范大学333教育综合真题2011年首都师范大学333教育综合考研真题（满分150分）一．名词解释。

（每题5分，共30分）1.义务教育2.国家课程3.学习策略4.最近发展区5.真实验设计6.测验二．简答题（每题10分，共40分）1.简述赫尔巴特在世界教育学史上的学术贡献。

2.简述我国现代学校教育制度的演变。

3.如何理解教育行动研究？4.简述教师个体专业发展的基本内涵。

三．论述题。

（每题20分，共80分）1.试论学生评价的类型及其教育作用。

2.试论教育研究范式的演进。

3.试论科尔伯格的道德发展阶段理论及其教育应用。

4.试论确立教育目的价值取向中需要关注的主要问题。

第三篇：2011年首都师范大学硕士研究生考试333教育综合真题2011年首都师范大学硕士研究生考试333教育综合真题一、名词解释1、义务教育2、国家课程3、最近发展区4、学习策略5、真实验设计6、测验二、简答1、赫尔巴特对教育学的学术贡献2、教育研究范式的发展历程3、教师专业发展的内涵4、教育行动研究的意义内涵三、论述1、试论教学研究范式的演进2、学生评价的类型及教育作用3、科尔伯格道德发展阶段理论以及教学意义4、在确立教育目的价值取向时主要考虑的问题第四篇：2012年首都师范大学硕士研究生考试333教育综合真题2012年首都师范大学硕士研究生考试333教育综合真题一、名词解释1、教师期待效应二、简答1、奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类2、教育研究的一般过程三、论述1、学习动机的培养与激发2、学生评价理论和实践的当代走向3、教育的个体功能和社会功能的关系4、当代教师素养的构成5、教育行动研究的特点和意义第五篇：2011年哈尔滨师范大学教育综合真题哈尔滨师范大学2011年攻读硕士学位入学考试试题考试科目：333教育综合试题编号756（注：答案必须写在答题纸上，写在试题上无效）一、名词解释（每小题5分，共30分）1、教育学2、因材施教3、学校教育4、陶冶5、奥苏泊尔的有意义学习6、知识领会二、简答题（每小题10分，共40分）1、简谈学生掌握知识的基本阶段。

[2019初试真题回忆] 2019年首都师范大学教育综合、学前教育学初试真题回忆
333教育综合
名词解释：
教材访谈程序性组织校本课程发现学习实验研究
简答：
学习动机的内涵及其与学习效果的关系
信息社会及其教育的基本特征
教育行动研究的一般过程
论述：
当代教学观变革趋势
运用马克思人的全面发展学说论述我国教育中各育的关系
怎样培养学生良好品德
材料：家校3.0材料
中小家校合作存在问题及其原因
如何改进家园共育模式，提升德育实效性
915学前教育学
简答：
学前教育基本性质
福禄贝尔学前教育思想基本观点
皮亚杰儿童道德发展阶段
游戏性体验
幼儿园课程内容选择的基本原则
论述：
开展学前教育遵循的幼教规律
瑞吉欧教育课程的主要观点和对我国幼儿园课程与教学改革的启示
分析：
李老师给大班讲故事，老虎要吃兔子，提问怎样救小兔子，学生思路跑了(材料) 运用课程实施的相关理论分析
设计：
系列拼盘活动，活动种类多，开展内容丰富，但是幼儿得到反馈少(材料)
设计行动研究方案
希望对研友们能有帮助，成功上岸！！。

首都师范大学333教育学综合参考书目及经验分享(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)首都师范大学创建于1954年，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等专业的综合性师范大学，是北京市重点投入建设的北京市属重点大学。

建校59年来，共培养各类高级专门人才十余万名，是为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。

首都师范大学全日制教育硕士招收的有学科教学（思政）、学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（化学）、学科教学（生物）、学科教学（英语）、学科教学（历史）、学科教学（地理）、学科教学（音乐）、学科教学（美术）、现代教育技术、心理健康教育、学前教育、小学教育、科学与技术教育。

首都师范大学全日制教育硕士的考试科目是政治、英语二、333教育学综合还有一门专业课。

首都师范大学333教育学综合的参考书目是：十二校联编，《教育学基础》，教育科学出版社，陈琦等，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社第二版宁虹主编，《教育研究导论》，北京师范大学出版社袁振国主译，《教育研究方法导论》，教育科学出版社首都师范大学教育学考研成功经验分享：有那么一段岁月，你每天过着从图书馆、食堂、宿舍三点一线的日子；有那么一段日子，每天都有人同你一样奋笔疾书，或许他们是你的朋友，亦或许是你的对手；有那么一个深冬，你觉得你就要坚持不下去了，你就要放弃了，你绝望了；有这么一个初春，一抹娇羞的春光照亮了你前方的路。

而这一切的一切，都有着凯程教育的老师们的陪伴……从暑假开始复习《教育学基础》、《教育心理学》一点点的自己总结，有些东西并不理解，所以很难记下来，也不知道自己的总结可不可信。

那段日子努力得有点迷茫。

但我想说，2014的同学们，你们一定要自己总结一遍书，这很重要。

把大标题、小标题、黑体字记下来尤其是带“1.2.3……”的部分。

要对所看的书有一个总体的认识，这是把书看薄的过程。

脑海里有了知识网络，你的知识便不是一团散沙，没有章法了。

2019年首都师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题(总分150, 做题时间180分钟)名词解释教材SSS_TEXT_QUSTI分值: 5答案:<p>教材是根据课程计划、课程标准和学生的接受能力编写的教学用书。

教材是课程标准的具体化，是学生学习的主要材料，是教师进行教学的主要依据。

<br />教材的编制原则：具有思想性和科学性；内容具有基础性；在保证科学性的前提下适应我国的发展现状；兼顾学科的逻辑顺序和学生的心理顺序；各年级教材要有衔接性。

</p>程序性知识SSS_TEXT_QUSTI分值: 5答案:<p>根据知识的不同状态和表述形式，知识分为陈述性知识与程序性知识。

其中，程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此，也称作操作性知识、策略性知识和方法性知识。

例如，如何驾驶一辆汽车。

程序性知识的表征方式是产生式结构。

</p>发现学习SSS_TEXT_QUSTI分值: 5答案:<p>布鲁纳认为&ldquo;发现是教育儿童的主要手段&rdquo;，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。

发现学习主张创设问题情境，提出和明确使学生感兴趣的问题，以此激发探究的欲望，提供解决问题的各种假设，引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。

这个过程中，教师要提供资料，让学生亲自发现结论或规律。

发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，但是，发现学习比较浪费时间，不能保证学习的效率。

</p>实验研究SSS_TEXT_QUSTI分值: 5答案:<p>教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

它包含三对基本要素：自变量和因变量、实验组和控制组、前测和后测。

2019年北京师范大学333教育综合真题及参考答案一、名词解释（4*10=40分）1.课程【答】课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

2.学制【答】学制，即学校教育制度，是国家根据教育方针、政策，对各级各类学校的任务、学习年限、入学条件等所作的规定。

它是教育制度的主体，是现代教育制度的核心内容。

有时专指各级各类学校的学习年限。

学制规定了不同教育类型之间的关系、学校的设置原则和组织办法。

3.颜氏家训【答】《颜氏家训》是南北朝时期颜之推创作的家训。

是颜之推记述个人经历、思想、学识以告诫子孙的著作。

共有七卷，二十篇。

分别是序致第一、教子第二、兄弟第三、后娶第四、治家第五、风操第六、慕贤第七、勉学第八、文章第九、名实第十、涉务第十一、省事第十二、止足第十三、诫兵第十四、养心第十五、归心第十六、书证第十七、音辞第十八、杂艺第十九、终制第二十。

4.观察学习【答】观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。

而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。

不必直接做出行为，不依赖于直接强化，具有认知性，不等同于模仿，可提高学习效率。

二、简答题（4*15=60分）1.实验教育学实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮。

1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创设的世界上第一个心理学实验室，在思想和方法上，为实验教育思想提供了可以直接借鉴和吸取的东西。

1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”，1907年，德国教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统阐释了实验教育思想。