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高职高专思想政治理论课实践教学探析摘要：实践教学是当前高职高专思想政治理论课教学的薄弱环节，加强思想政治理论课实践教学环节，对于提高人才培养质量，培养适应社会需求的高素质技能型人才具有极其重要的意义。
关键词：应用型人才；思想政治教育；实践教学中图分类号：g641 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0080-01一、高职高专思想政治课实践教学的地位和作用实践性教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学、强化教育职业化的历史背景下产生的一种教学实践模式。
思想政治理论课不能只是进行简单的知识传授，更不是一种简单的结论记忆，而是要通过教学，特别是通过实践教学，让学生感悟、体验、践行，把无产阶级及其政党的世界观、方法论内化为自觉的信念，提高政治觉悟、认识水平、道德水准和思想政治素质。
《中共中央、教育部、宣传部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。
”因此，思政课教学中适当引入实践教学，实现“教”与“学”的良性互动，“输”与“导”的有机结合，是创新思课教育的有效举措，是增强思政课实效性的最佳途径。
二、高职院校思想政治课实践教学的现状（一）师资力量薄弱。
高校扩招后，师资不足成为困扰许多学校的普遍问题。
高职院校也同样如此，思想政治理论课教师教学任务重，由于普遍采取大班教学，学生人数特别多。
时间和精力所限，一个老师要负责几百个学生的实践教学是相当困难的。
（二）缺乏统一指导。
与理论教学相比，全国高职院校思想政治课实践性教学环节没有统一的模式和标准，思政课实践教学环节实施散落各门课程中，并没有整合为一个完整的体系。
因此，教师之间是各自为政，自己搞自己的，有责任心的思政课教师实施过实践环节。
第1篇摘要：思政课是高职院校教育教学的重要组成部分，实践教学是思政课教学的重要环节。
本文从高职院校思政课实践教学的意义、现状和对策三个方面进行探讨，旨在提高高职院校思政课实践教学的效果，为培养德才兼备的高素质技术技能人才提供有力支持。
一、引言高职院校思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养德才兼备的高素质技术技能人才具有重要意义。
然而，当前高职院校思政课实践教学还存在一些问题，如实践教学形式单一、师资力量不足、实践基地建设滞后等。
本文将从高职院校思政课实践教学的意义、现状和对策三个方面进行探讨。
二、高职院校思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观思政课实践教学有助于学生将社会主义核心价值观内化为自身行为准则，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 提高学生的思想政治素质实践教学使学生亲身参与社会实践活动，增强对国家、民族和人民的认同感，提高思想政治素质。
3. 增强学生的社会责任感和使命感通过实践教学，学生能够了解社会现实，关注民生问题，增强社会责任感和使命感。
4. 促进学生的全面发展实践教学有助于培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，促进学生全面发展。
三、高职院校思政课实践教学现状1. 实践教学形式单一目前，部分高职院校思政课实践教学形式较为单一，如参观学习、社会调查等，缺乏创新性和吸引力。
2. 师资力量不足部分高职院校思政课教师缺乏实践经验，难以有效指导学生开展实践教学。
3. 实践基地建设滞后部分高职院校实践基地建设滞后，无法满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面评估实践教学效果。
四、高职院校思政课实践教学对策1. 创新实践教学形式（1）开展多元化实践教学活动，如社会调查、志愿服务、创业实践等，提高学生的参与度和积极性。
（2）利用现代信息技术，如网络、移动设备等，开展线上实践教学，拓宽实践教学渠道。
2. 加强师资队伍建设（1）提高思政课教师的专业素养和实践能力，定期组织教师参加培训和实践交流活动。
第1篇一、引言思政教育是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素质。
实践教学作为思政教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文将从以下几个方面论述思政的实践教学的重要性。
二、思政实践教学的概念思政实践教学是指在思政教育过程中，通过组织学生参加各种实践活动，将理论知识与实际相结合，培养学生的实践能力、创新能力和综合素质的一种教育方式。
实践教学主要包括社会实践活动、志愿服务活动、科技竞赛、创新创业活动等。
三、思政实践教学的重要性1. 培养学生的实践能力思政实践教学将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中掌握和运用所学知识。
通过参与实践活动，学生可以亲身体验社会现实，提高自己的实践能力。
这种能力对于学生今后的学习和工作具有重要意义。
2. 提高学生的创新能力实践教学鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
在实践过程中，学生需要面对各种问题和挑战，这有助于激发他们的创新思维。
通过实践活动，学生可以培养自己的创新意识，提高创新能力。
3. 增强学生的社会责任感思政实践教学强调学生的社会责任感。
在参与社会实践活动、志愿服务活动等过程中，学生能够深入了解社会现状，关心社会问题，增强自己的社会责任感。
这对于培养学生的公民意识和社会责任感具有重要意义。
4. 促进学生全面发展思政实践教学不仅关注学生的知识学习，更注重学生的全面发展。
通过实践活动，学生可以培养自己的团队协作能力、沟通能力、组织能力等综合素质。
这些能力对于学生今后的学习和工作具有重要作用。
5. 增强学生的就业竞争力在当今社会，实践能力已成为企业招聘的重要标准之一。
通过思政实践教学，学生可以积累丰富的实践经验，提高自己的就业竞争力。
同时，实践活动还能够帮助学生了解自己的兴趣和优势，为今后的职业发展提供指导。
6. 弘扬社会主义核心价值观思政实践教学是弘扬社会主义核心价值观的重要途径。
在实践活动中，学生可以亲身体验社会主义核心价值观的内涵，将其内化为自己的行为准则。
高职院校思想政治理论课实践教学必要性及可行性分析【摘要】本文旨在探讨高职院校思想政治理论课实践教学的必要性及可行性。
首先从背景介绍、研究目的和研究意义入手，引出高职院校思想政治理论课实践教学的重要性。
然后通过分析必要性和探讨可行性，提出实践案例分析和发展建议。
本文认为，高职院校思想政治理论课实践教学有助于增强学生的理论应用能力和实践能力，提升其社会责任感和思想品质。
最后总结重要性得到肯定，并展望未来发展趋势。
通过本文的研究，有望为高职院校思想政治理论课实践教学提供理论支持和实践指导，推动教育教学质量的不断提升。
【关键词】高职院校、思想政治理论课、实践教学、必要性、可行性、实践案例、发展建议、肯定、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校的思想政治理论课是培养学生社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、增强中国特色社会主义意识形态的重要课程之一。
随着社会主义现代化建设的不断推进和社会主义核心价值观的深入宣传，高职院校思想政治理论课的教学工作日益凸显其重要性。
传统的理论灌输式教学模式已经无法适应当今社会发展的需求，不能满足学生实际需求，也不能激发学生学习的积极性和创造力。
高职院校思想政治理论课实践教学正成为当前教学改革的热点和重点之一。
在传统的思想政治理论课教学中，学生往往容易产生学习乏味、记忆负担重等问题。
而实践教学则能够让学生将所学理论知识与实际生活相结合，通过亲身体验和实际操作，更加深入地理解和掌握所学内容。
高职院校思想政治理论课实践教学的开展对于提高学生的理论水平、增强学生的实践能力、培养学生的创新意识具有重要意义。
实践教学还可以促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和实践能力，提升学生的综合素质和就业竞争力。
高职院校思想政治理论课实践教学的开展势在必行，具有重要的现实意义和深远的发展价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校思想政治理论课实践教学的必要性和可行性，进一步加深对该课程的理解和认识。
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
高职院校思政理论课实践教学实效性探究【关键词】高职院校；思政理论课；实践教学；实效性高职院校承担着培养具有一定理论知识和较强实践能力，立足于服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才的重任，思政理论课实践教学环节是促进大学生理论联系实际、“知行统一”的重要方法和途径。
然而，长期以来受“重理论、轻实践”的传统观念影响，高职思政理论课实践教学效果不佳，学生“知行脱节”，导致思政理论课的实践教学一直成为高校道德教育的薄弱环节。
因此，我们有必要从高职院校思政理论课实践教学的现状出发，分析原因，探究如何加强实践教学的实效性。
1 高职院校思政理论课实践教学现状实践教学对提高思政理论课教学的实效性具有十分独特的作用，近年来被逐渐引用到思政理论课的教学过程中。
但在目前的实际教学中，与思想政治理论课理论教学的规范性和系统性相比，实践教学还不成熟、不完善，存在着亟待解决的问题。
第一，思政理论课实践教学组织和管理缺乏系统性，挫伤了作为教学主体的师生的积极性。
长期以来，由于对思政理论课实践教学认识上的分歧，缺乏系统的安排部署，实践教学在具体组织和实施过程中，没有很好地遵循教学的规律，不能真正体现教学原则和特点，使实践教学的组织缺乏科学性。
首先，学校主管部门对教师课时津贴的标准模糊且混乱，致使教师的劳酬不成正比，挫伤了教师对实践教学的积极性。
其次，部分教师在教学活动中对自身角色定位不明确，组织不力，没有充分发挥教师活动的组织者、参与者和指导者的角色作用，同时忽略了学生是实践活动主体的角色，直接影响到学生思想政治理论课实践活动的教学效果。
最后，学生参与实践教学活动的广度和深度不合理。
思想政治理论课实践教学作为必要的教学环节，应该体现公平、公正原则，面向全体学生。
但大多数高职院校实践教学流于形式，存在“以点代面”的现象，活动内容设置片面，目标不明确、方法不得当，部分学生不能真正参与社会实践与锻炼，违背了基本的教学纪律和教学要求，直接影响了思政理论课实践教学的实效性。
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，高职思政理论课实践教学的重要性日益凸显。
本文从高职思政理论课实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行探讨，以期为提高高职思政理论课实践教学效果提供参考。
一、引言高职思政理论课是高职院校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质、道德品质和职业素养具有重要意义。
然而，传统的思政理论课教学方式往往以课堂讲授为主，缺乏实践环节，导致教学效果不佳。
因此，加强高职思政理论课实践教学，提高学生的实际操作能力和综合素质，成为当前高职院校教育改革的重要任务。
二、高职思政理论课实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质通过实践教学，学生可以将理论知识与实际相结合，深入了解社会现实，增强社会责任感和使命感，从而提高思想政治素质。
2. 培养学生的道德品质实践教学有助于学生将道德观念内化为自身行为，培养良好的道德品质，如诚信、敬业、团结、奉献等。
3. 提升学生的职业素养实践教学使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高职业素养，为将来就业打下坚实基础。
4. 增强教学效果实践教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生在实践中获得知识、技能和素质的全面提升。
三、高职思政理论课实践教学现状1. 实践教学体系尚不完善目前，高职思政理论课实践教学体系尚不完善，实践教学内容、形式、评价等方面存在一定问题。
2. 实践教学师资力量不足实践教学需要一定数量的师资力量，但目前高职院校实践教学师资力量普遍不足，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学资源匮乏实践教学需要一定的物质资源支持，如实习基地、实训设备等，但高职院校实践教学资源相对匮乏，制约了实践教学的发展。
4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价实践教学效果。
四、高职思政理论课实践教学改进措施1. 完善实践教学体系构建科学、合理的实践教学体系，明确实践教学目标、内容、形式和评价标准，使实践教学与理论教学相辅相成。
谈高职高专思想品德教师如何发挥实践教学作用确保教学实效高职高专高专教育是我国高等教育体系重要的组成部分，高职高专高专院校思想品德理论课教师是高校教师队伍中的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的学习者、研究者和传播者，是大学生健康成长的指导者和领路人。
在新形势下，分析研究并进一步加强这支队伍的建设，对于提高思想品德理论课的教学水平、搞好马克思主义理论学科建设、培养中国特色社会主义事业所需要的合格建设者和可靠接班人，具有十分重要的意义。
加强高职高专高专思想品德理论课教师队伍建设，是加强和改进高职高专高专思想品德理论课的关键环节。
然而，在高职高专高专院校中存在着一些不容忽视的问题，制约着思想品德理论课教师队伍的建设，直接影响着思想品德理论课教育教学以及与之相关联的马克思主义理论学科建设。
因此，推动高职高专院校思想品德课程实践教学改革势在必行，需从更新观念、科学安排实践的内容及形式、健全其运行保障机制等方面入手，以更好的发挥实践教学的作用，确保思想品德课程教学实效。
1.加强思想品德课程实践教学改革的必要性保证其成为德才兼备人才的重要措施，而高职高专教育的培养目标是培养掌握某一专业必备的专门知识，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。
因此，高职高专院校的思想品德课程应特别重视实践教学，这样可以更好的帮助学生学会做人和缩短其社会化过程，从而增强教学的实效性，这一点已经形成共识。
各院校根据自己所处的环境及对实践教学的认识，在尝试不同的实践教学方式，均取得了一定的效果。
但同时，也普遍存在一些突出问题:诸如实践教学的模式老套，目前多数高职高专院校组织实践教学的方式主要还是带学生外出参观、要求学生假期进行社会调查后形成调查报告等传统内容，学生参与的程度和积极性均不高，导致实践教学徒有虚名；再如，实践教学过程缺乏制度保障，没有专门的教学计划、实施方案和评价体系，使得实践教学基本处于无章可循、可有可无的状态。
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，高职思政课作为培养学生社会主义核心价值观、提高学生综合素质的重要课程，其实践教学的重要性日益凸显。
本文从高职思政课实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，旨在为提高高职思政课实践教学效果提供理论参考。
一、引言高职思政课是高职院校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
实践教学是高职思政课教学的重要环节，有助于提高学生的思想政治素质、创新能力和实践能力。
本文通过对高职思政课实践教学的研究，旨在为提高实践教学效果提供有益借鉴。
二、高职思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际相结合，增强对社会主义核心价值观的认同感和践行能力。
2. 提高学生的综合素质。
实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神、沟通能力和组织能力，为学生的全面发展奠定基础。
3. 促进理论知识的内化。
实践教学使学生将所学理论知识应用于实际，加深对理论知识的理解，提高理论素养。
4. 增强学生的就业竞争力。
实践教学使学生具备一定的实际操作能力和工作经验，提高就业竞争力。
三、高职思政课实践教学现状1. 实践教学体系不够完善。
部分高职院校思政课实践教学体系尚未形成，实践教学环节与理论教学相脱节。
2. 实践教学资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备和师资力量，但部分高职院校在实践教学资源方面存在不足。
3. 实践教学效果不理想。
部分学生参与实践教学积极性不高，实践教学效果难以达到预期。
四、高职思政课实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后。
部分教师对实践教学的认识不足，仍然以理论教学为主，忽视实践教学的重要性。
2. 实践教学形式单一。
实践教学方式主要以参观、讲座、社会实践为主，缺乏创新性和多样性。
3. 实践教学评价体系不完善。
实践教学评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力和综合素质。
五、高职思政课实践教学改进措施1. 完善实践教学体系。
高职“思想道德修养与法律基础”课实践性教学改革探索摘要:本文作者以十六号文件精神为指导,根据经济社会发展对高职学生应具备的知识、能力和素质的要求,遵循学生思想品德和法律素质养成的基本规律,对高职“思想道德修养与法律基础”课实践性教学改革从多方面进行了思考与探索。
关键词:高职实践性教学改革探索1 高职“思想道德修养与法律基础”课实践性教学改革的重要性和必要性“思想道德修养与法律基础”课(以下简称为“基础课”)是中宣部、教育部指定的大学生思政教育的必修课之一,是高校各专业的公共基础课,是对大学生进行思政教育的主渠道主阵地。
通过“基础课”的学习,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高大学生的思想道德素质、职业素质和法律素质,使他们具备良好的职业素养和较强的职业能力,成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。
快速发展的经济社会要求高职院校以就业为导向,以服务为宗旨,培养生产、建设、管理、服务第一线高技能应用型人才。
而传统的教学理念、教学方式和考评方式较为忽视对学生社会实践能力的培养,针对性、实效性不强,不太适应高职教育的目标和任务。
因此,与普通院校相比,高职“基础课”教学必须在实践性教学改革方面探索独特的路径。
2 高职“思想道德修养与法律基础”课实践性教学改革探索笔者积多年教学经验,在与同行交流、切磋、研讨的基础上,对高职“基础课”实践性教学改革从教学理念的更新、教学内容的整合、教学方式的改进、教学考评的调整等方面进行了思考和探索。
2.1 教学理念的更新以十六号文件精神为指导,根据经济社会发展对高职学生应具备思想素质、职业道德及法律素质的要求,遵循学生思想品质和法律素质养成的基本规律,在教学理念上,应体现以职业素质、职业能力为核心的全面素质教育培养,并将其贯穿于整个教育教学全过程,落实在每个教学环节中。
从学生的实际出发,确立重点讲授,学生参与,强化实践教学理念,打破传统的单一的理论灌输方式教学方法,把理论课教学与实践教学结合起来,强调实践教学和开放教学,运用项目教学法,增强学生自立意识,全权参与意识,使学生学以致用,知行合一,真正受益。
试析高职院校思想政治理论课实践教学的改革摘要：随着高职院校的发展，为培养出优秀的高职人才，思想政治理论课的地位显得尤为重要。
但是理论需要联系实际，虽然实践教学成为了培养学生思想道德修养的重要环节，只是长期以来一直被忽视。
本文通过分析高职院校实践教学的意义和现状，并在总结以往实践教学经验的基础上，积极探索有效的改革方法和途径，提出有效可行的对策和方案。
关键词：高职院校思想政治理论课实践教学教学改革思想政治理论课是以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观为目的，也是体现高校德育的关键方式。
近年来，由于高职院校的教学环境和教育对象发生了一些新的变化，大学生对思想道德修养课产生消极应对的状况，比如“专业课认真听，选修课随便听，思想政治理论课不想听”这几乎成了大学里一个公开的秘密。
因此我们必须面对新形势下的新特点、新问题，加强突出实践教学的环节，使之更加符合高职教育的发展规律。
根据学生的特点，调整实践教学的方式方法，使学生在心情愉悦、积极上进、思维开启、乐于实践的良好氛围中高效地学习，于是加强和改进思想政治理论课实践教学环节的改革措施就有着十分重要的现实意义。
一、高职院校思想政治理论课中突出实践教学环节的必要性（一）思想政治理论课本身所具备的特点决定实践教学的必要性。
遵从时代发展的规律，要求大学生用马克思主义的立场、观点与方法去观察、分析、思考、解决问题，树立正确的世界观、人生观、价值观，这是思想政治理论课的重要任务之一。
[1]社会实践是实现理论教学的关键方式，同时也是马克思主义理论产生发展的基础，实践教学所产生的意义是理论教学无法代替的。
（二）高职院校所拥有生源的特殊性决定实践教学的必要性。
因为高职院校的生源有其自身的特点，比如学制不一，以往的教学往往只注重理论知识，缺乏引导学生深入感受实践的环节。
所以不能仅仅将促进学生全面发展，培养学生爱岗敬业等停留在理论层面和口头层面，必须从实践教学环节中指导学生深入浅出的掌握必备的能力。
高等职业学校是我国高等教育的重要组成环节，为我国社会不断输送高质量职业技能人才，高等职业学校在课程设计安排方面主要是培训学生们的职业技能。
高等职业学校要想培养出质量更高的人才，就必须重视对于学生们思想政治方面的教育，让学生成为品行兼优的人，能够更好地为国家事业做出贡献。
但是当前思想政治课在高等职业院校的开展不是很乐观，学校要加强对于课程理论和实践方面的探索工作，将理论和实践进行有机的结合，这样才能更好地对学生们进行思想政治方面的教学。
一、高职院校开展思想政治理论课程实践教学的必要性 （一）实践教学是对理论教学的补充。
《思想道德修养和法律基础》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是当前高等职业院校所采用的思想政治教育教材，这两门课程都能对学生们的思想进行培养。
《思想道德修养和法律基础》主要是培养学生们的理想和信念，帮助学生们形成一套更加积极的人生观和价值观，并且对于我国的基本法律对学生们进行普及，让学生们在日常生活中能够运用法律保护自己的合法权益，或者运用法律去帮助需要的人。
而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》则是对我国的政治文化历程进行讲解，更好地了解我国国家政治局势，提高学生们的爱国主义，让学生们学习相关思想，从而在未来人生道路上能够将这些思想作为自己的人生准则，并对一些问题进行解决。
学校对学生们进行思想政治理论课程的教学，主要是为了让学生们树立正确的人生观念和价值观念。
思想政治理论课的理论方面知识较多，所以很多高等职业院校在实际教学过程中，教师们可能会让学生们进行大量的记忆背诵，而且思想政治理论课程所拥有的授课时间相对较短，所以很多学校采用压缩课程内容的方法来提高教学进度，学生们对于思想政治理论课程的实际学习效率也就相对较差。
在很多高等职业教育学校中思想政治课往往是公共课，学校往往采用大班制教学方法，所以一个教师很难对班级中的所有同学进行管理，并且教师们课上也很难与学生们进行互动，课堂氛围也相对乏味，学生们的学习积极性会受到严重的影响。
高职院校思想政治理论课实践教学必要性及可行性分析【摘要】本文主要探讨了高职院校思想政治理论课实践教学的必要性及可行性。
教育教学体系的改革是当前教育领域的重要课题，实践教学能够增强学生的实践能力和创新意识。
实践教学的价值在于让学生在实践中学习、探索和实践，提高他们的综合素质。
教学内容的体验性能够激发学生的学习兴趣和参与度。
教学方法的创新也能够激发学生的思维，提高他们的自主学习能力。
通过实践教学，能够提升教学效果，提高学生的思想政治素养，进而提升高职院校的教育教学质量。
高职院校应该重视思想政治理论课的实践教学，以提升学生的综合素质和思想政治素养。
【关键词】高职院校、思想政治理论课、实践教学、教育教学体系、教学内容体验性、学生综合素质、教学方法创新、教学效果、思想政治素养、教育质量提高。
1. 引言1.1 高职院校思想政治理论课实践教学必要性及可行性分析实践教学能够帮助学生将理论知识与实际工作相结合，增强学生对理论知识的理解和应用能力。
通过参与各种实践活动，学生不仅能够更深入地了解理论知识的实际意义，还能够培养实践能力和解决问题的能力。
实践教学还能够激发学生学习的热情和动力，提高他们的综合素质和能力。
高职院校思想政治理论课实践教学具有重要的必要性和可行性。
通过改革教育教学体系，加强实践教学的价值，体验教学内容，提高学生综合素质，创新教学方法等途径，可以有效提升教学效果，提升学生的思想政治素养，提高高职院校教育教学质量。
2. 正文2.1 教育教学体系的改革教育教学体系的改革是当前高职院校思想政治理论课实践教学的一个重要方向。
随着社会的不断发展和高职院校教育教学需求的不断提升，传统的思政课教学模式已经不能完全满足当代学生的学习需求和教学目标。
对教育教学体系进行改革是必要的。
教育教学体系的改革可以促进教师的专业发展和素质提升。
通过改革思政课的教学内容和方法，可以激发教师的教学激情，增强教师的教学能力和创新能力。
论高职院校思政课实践教学的必要性和实效性当前,职业院校思想政治理论课实践教学实效普遍不高。
因此,提高高校思想政治理论课的针对性和实效性,加强教学的实践环节十分必要。
思想政治课中的实践教学要以理论教学为基础,两者紧密结合,构成一个体系。
本文在分析其必要性和现实问题的基础上提出加强和改进高校思政课实践教学的对策,具有重要的理论和实践意义。
标签：职业院校思想政治理论课实践教学0引言高等职业院校培养的是应用型、技能型人才,除了要具备扎实的专业理论知识、较强的专业实践能力外,还必须具备较高的综合素质,尤其是职业道德素质。
职业院校思想政治理论课实践教学环节包括课内实践教学、校内实践教学和校外社会实践,是学生按照职业院校人才培养目标的要求,有目的、有计划地深入社会实际,参与具体的生产劳动和社会生活,以了解、服务社会、增长才干、形成正确的社会认知和人生观的活动过程,具有极强的针对性和实效性。
然而,现实中存在的诸多问题,使职业院校思想政治理论课实践教学的作用没有得到充分发挥,影响了教学实效。
1离职院校思政课实践教学的必要性“从实践出发是科学的理论研究的起点,而从实践出发来理解,才有可能达到对现实世界的科学的合理的解释。
”思政课作为一门旨在帮助大学生运用科学的观点、方法认识分析社会和人生,树立科学的世界观、人生观和价值观,以适应现代社会发展的需要的课程。
在教学中,必须转变教育理念,延伸思政课课堂教育空间,充分运用社会这个大课堂,让学生走出“象牙塔”,积极参与一定的社会实践,使学生把感性认识和理性认识结合起来,用所学的理论来指导实践,去分析、处理现实生活中的问题,使理论产生其特有的魅力,彰显思政课教学的实效性。
1.1实践教学有助于增强思政课教学的实效性高校思政课改革已进行许多年了,但仍然存在着重理论轻实践的老问题。
很多学校虽然增加了实践教学环节,但往往流于形式。
这大大降低了高校思政课教学的实效性。
而从一些学校实践教学的成功尝试来看,实践教学丰富了教学内容,延展了理论教学,调动了学生的积极性,使学生由被动地接受理论知识变为主动地分析问题、解决问题,在实际教学中收到了显著的效果。
运用实践教学法,可以增强思政课教学的现实感、吸引力和教育功能。
高校思政课教学中普遍存在着片面注重传授教材理论和灌输课堂知识的倾向,把学生视为“理论知识的容器”。
思政课实践教学法的实施,一方面,能促进教师在教学中不断创新思维,深化教学改革,丰富教学的内容,提高理论联系实际的水平:另一方面,通过学生参与思政课社会实践,使学生在实践中获得直接感知学生从实践中获得的丰富生动的社会素材、尖锐具体的热点关注可以加深学生对许多抽象理论的理解,从而培养学生发现、分析、解决问题的能力,提升思政课教学的现实感、吸引力和教育功能,从而实现“灌”与“启”、“输”与“导”的有机结合。
1.2实践教学有助于提高大学生的综合素质从根本上说,高校思政课教学是为社会培养德才兼备、全面发展的大学生而服务的,其主要目的不在于让学生掌握多少理论,而在于让学生真正形成马克思主义的世界观、人生观和价值观,进而指导学生的实践活动。
运用实践教学法,加强学生的研究性学习,可以提高学生对具体问题的分析和研究能力,提高大学生的社会责任感。
当代大学生通过网络交流、社会交往,他们的接触面很广泛,在学校学习过程中已不满足于单一的课堂讲授形式,喜欢新的教学形式和手段,希望有直观生动的课堂教学环节,希望能有自己的参与。
运用实践教学法,变换师生角色位置,让学生登台唱主角,锻炼和提高学生的社会交际能力、组织协调能力、逻辑思维能力、书面和口头表达能力:运用实践教学法,通过一些有代表性的、启发性的实践活动,让学生知道”是什么”,更重要的是让学生在思考分析讨论中明白“为什么”,从而变被动接受为”主动采纳”,变“要我怎样”为“我要怎样”:运用实践教学法,适应大学生思想形成规律,为学生提供现实环境中的实践项目,让学生在实践的大课堂里作为独立自主的人格主体参与教育活动,置身相关社会情境之中,凭着个体的理智与激情去独立思考、判断、选择自己的行为,获取履行社会责任的亲身体验和感受,增强大学生的社会责任感。
1.3实践教学有助于提升教师的教学能力长期以来,思政课教师只注重理论讲授,而忽视其他教学形式的运用,这往往造成思政课教学的枯燥乏味,学生缺乏积极性和主动性。
实践教学的开展,要求思政课教师必须走出课堂,关注社会现实,思考实践教学的意义、形式、方法。
实践教学模式对思政课教师的整体教学水平提高有着重要的意义。
另外,思政课教师在参与指导实践教学的过程中,亲身实践,进行调查研究,这无形中拓宽了教师的思路,改变了思政课教师科研上的纯理论研究,提升了其理论的创新能力。
运用实践教学,可以使教师更好地理解、讲授思政课教学内容。
“实践观点就是把握并贯彻活生生的具体的人和现实的人的观点的一种哲学思维方式。
”它是马克思主义首要的、最基本的观点。
中国共产党人把马克思主义基本原理与当代中国的具体实际相结合,科学地回答了在中国如何进行无产阶级革命、怎样建设和发展社会主义等一系列重大问题,形成了马克思主义中国化的三大理论成果。
因此,需要运用实践的观点,才能真正讲清楚和真正理解毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本内容和精神实质,也才能使学生对我国的改革开放实践有更客观的认识,更直观的感受。
2高校思政课实践教学存在的现实问题2.1思想认识不够统一对于实践教学的重要性,从学校到教师再到学生都没有引起足够的重视,在认识上也存在一定的偏差。
一些高校领导、专业课教师和相当一部分学生都认为思政课对于学生以后走上社会的帮助并不大,甚至认为是可有可无的。
而很多思政课教师自身也普遍存在着思想观念陈旧的问题,往往强调课堂的理论教学,忽视实践教学,主要是怕实践教学组织起来麻烦,同时还要承担一定的学生安全责任,所以都不积极主动。
这些认识的偏差必然阻碍“两课”实践教学的有效开展。
2.2规章制度不够健全思政课实践教学涉及全校各系、各年级和各专业的学生,如果没有健全的规章制度,则必然导致实践教学活动的盲目性和随意性,缺少管理和监督,也很难取得实效。
在思政课教学中,实践教学往往被看成理论教学的补充。
课时少、组织实施不规范,这导致实践教学的地位和作用很难得以发挥,必然影响实践教学的实效。
2.3实践教学与理论教学的脱节职业院校思想政治理论课实践教学是通过设计教学内容和方案、学生积极参与课内外教学过程中,结合自身的体悟,掌握主要的理论知识,形成正确的认知的一种教学活动,它是整个教学过程的一个重要组成部分,是理论教学的一种延伸及运用。
而目前许多职业院校在实践教学的设计上往往忽视与理论教学的一致性、连贯性,导致实践教学与理论教学相分离,既无法巩固所学的理论知识,也无法应用理论知识解决实际问题。
2.4形式上的重视与实际中的忽视尽管都在强调要加强实践教学,但很多职业院校往往流于形式而少有实效。
开展的讲座、讨论、演讲、辩论、参观访问、调研活动等花样不断翻新,声势造得轰轰烈烈,但这些活动是否切合实践教学的主题,是否真正解决实际问题,却似乎并未得到认真的关注和考核。
加之种种主客观因素的影响而没有坚持下去,带有相当大的随意性,这直接影响了实践教学的效果。
3加强和改进高校思政课实践教学的对策在新的历史发展时期,必须从实际出发,总结历史和现实的高校学生思想政治工作经验,切实把握高校学生思想政治工作方法的新特点,改变传统思想政治工作单一、枯燥的说教方式,增强思想政治工作的可信度和亲和力,提高其工作的有效性。
以下对高校学生思想政治教育的途径拓展建设进行尝试性探讨。
3.1更新思想观念,提高实践教学的重视程度作为公共课,思政课本身没有得到足够的重视,而作为思政课教学中的实践教学更是没有引起重视,认识上存在偏差。
要加强和改进思政课实践教学,首要任务是更新思想观念,从思想上重视思政课,重视实践教学改革。
首先,学校各级领导要充分认识到实践教学对于提高思政课教学的实效性和学生的综合素质具有极其重要的意义。
只有从思想上重视起来,才能制定、完善相应的规章制度并加大对实践教学的投入。
其次,思政课教师要改变传统的教学观念,投入到思政课实践教学的探索研究中来,不断提高思政课教学的实效性。
3.2健全规章制度,加强实践教学管理力度实践教学环节是一个复杂的过程,需要有一套较为健全的规章制度作为加强管理的依据。
要想保证实践教学取得实效,必须制度先行。
首先,必须把实践教学纳入到日常教学管理的范畴,制定思政课实践教学计划,严格思政课实践教学的成绩考核。
其次,要成立思政课实践教学研究组,制定各项相关的规章制度,检查和督促思政课实践教学的实际开展情况,保证实践教学有计划、有步骤、有序地开展。
再次,要形成对实践教学定期评估和交流机制,探索切实有效的实践教学模式,并积极加以推广。
3.3建立实践基地,丰富实践教学内容建立实践基地是衡量思政课教学整体状况和效果的一个重要标准,也是思政课教学评估一项不可缺少的重要内容。
然而在实际教学中,有很多学校还没有建立自己的实践教学基地。
高等院校培养的学生毕业后都要走向社会,从事社会性的工作。
建立实践教学基地,可以使学生在校期间就能接触社会,毕业后很好地适应社会。
实践基地的建立应该本着与理论教学相适应和“就近”原则。
把实践教学尽量安排在学校所在的城市及周边地区。
比如,现在各大城市的博物馆、纪念馆等都已免费开放,把这些场馆作为实践基地,无形中会节省不少资金。
除了建立实践教学基地外,为了丰富学生的实践内容,学校还应该开展形式多样的实践教学,如社会调查、参观访问等,也可以与专业实习、暑期社会实践相结合,从而丰富实践教学的内容。
3.4完善考评体系,增强实践教学的实效性关于思政课实践教学的考评,首先,可以让学生根据要求进行自我评价,给学生以价值的自我肯定感,引导他们树立对实践教学的兴趣和信心;其次,组织学生进行相互评价,引导形成相互学习、相互监督的氛围。
这样既能激发学生的参与热情,又能提高学生的社会实践水平:再次,根据学生的参与程度、综合表现以及实践单位的反馈情况,教师应根据考核标准一一评定成绩。
对于优秀典型在一定范围内加以表扬和宣传。
挖掘其中有新意、有创意的典型进行交流,激发学生实践的积极性;最后,加大对实践成果的检验力度,强化社会认同,形成个体、学校、社会综合的评价体系。
4结语加强和改进大学生思想政治教育,有利于大学生良好人格的塑造,有利于促进和谐校园的建设,更有利于和谐社会的构建和全面小康社会的实现。
新时期,无论是世界格局多极化的趋势,经济全球化的浪潮,科技革命所带来的信息化、网络化的挑战,还是国内改革、发展、稳定的大局以及伴随着现代化进程而来的民主化、个性化要求,都给高校思想政治教育工作提出了新的课题。
