高职院校概率论与数理统计结合会计专业的改革和探索

高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。

作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。

本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。

一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。

部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。

日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。

2. 教学手段陈旧。

传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。

学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。

3. 师资力量不足。

部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。

二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。

教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。

教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。

通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。

教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。

通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。

教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。

通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。

“概率论与数理统计”课程教学改革
近年来，随着数据科学和人工智能技术的快速发展，概率论与数理统计成为了各个领域中至关重要的一部分。

因此，在高等教育中，概率论与数理统计的教学也逐渐受到了重视。

为了更好地满足学生的需求，各个学校在教学改革方面都做出了许多积极的尝试。

一、课程内容实际化
针对怎样更好地让学生理解和应用概率论和数理统计在日常生活和各个领域的应用，目前很多学校开始重新设计课程内容，力求将其更具实际性。

例如，可以通过实例说明课程中的各个概念和公式，在课堂上进行算例演练，帮助学生更好地掌握相关知识。

二、提高教学质量
准确评估学生的实际掌握程度对于教学质量的提升非常重要。

因此，很多学校推行课堂互动，加强师生之间的互动，提高课堂氛围，让学生积极参与。

同时，还可以在课程中融入一些教学实践，例如进行实践调查、编写实践报告等，让学生更深入地理解相关知识。

三、注重创新和研究
随着科技的不断进步，概率论和数理统计的应用范围也在不断扩展。

因此，针对新领域的研究也是教学改革的一个方向。

许多学校开始鼓励教师开展教学研究，研究可行性强且实用性强的新教学方式，为学生提供更好的教学体验。

总之，概率论与数理统计的教学改革需要重视学生实际需求和未来的发展趋势。

通过针对实际性和创新性的教学改革，教学质量和学生满意度得到了显著提高。

未来，学校和教师还应进一步完善和优化课程设计和实施，为学生提供更好的教育教学体验。

㊀㊀㊀㊀㊀㊀基于课程思政目标的高职数学教学实践基于课程思政目标的高职数学教学实践㊀㊀㊀ 以概率论与数理统计教学为例Һ于雪梅㊀（北京电子科技职业学院，北京㊀１００１７６）㊀㊀ʌ摘要ɔ在高等职业教育中，概率论与数理统计是理工㊁经济各专业的一科数学基础课程．高职概率论与数理统计的教学中融入课程思政元素，从而可达到传授知识的同时培养学生正确的价值观．本文通过在概率论与数理统计教学中的教学实践从课程定位㊁思政元素㊁融合手段以及目前存在的问题角度介绍如何践行和落实立德树人．ʌ关键词ɔ课程思政；课堂教学；概率论与数理统计一㊁概率论与数理统计的课程定位概率论与数理统计是一门研究随机现象统计规律的基础课程，在高职院校理工科㊁经管类专业普遍开设．概率论与数理统计这门课程主要培养学生的思维能力㊁建模能力以及应用能力，是学生后续学习的基础学科．概率论与数理统计应用普遍存在于数据的收集㊁整理㊁加工㊁解释的过程中．教师在教授概率论与数理统计这门课程时，存在以下问题：在高职数学课堂教学中，教师更多的是关注对知识和技能的传授，对课程本身的实际应用有所忽视；教学中更多的是以教师为主，不能充分发挥学生主动学习的能力；教师非常重视课堂教学，在课堂外的作用没有太多体现；教学手段较多采用多媒体进行教学，但对于专业统计软件的作用很少向学生进行讲解；重视知识点的讲解，但忽视数学文化㊁唯物辩证法等课程思政元素的渗透；教学考核评价重在结果性评价，大多以考试成绩为主，忽略过程性评价．结合当今形势，注重高端技能型人才的培养，我们要合理构建具有本科理论基础又能体现职业教育特色的课程体系．因此，在课堂教学中融合课程思政元素刻不容缓，践行立德树人要落到实处，课程思政与知识教学的融入点要恰到好处，融合方式方法要适当．二㊁课堂教学融入思政元素的必要性高等职业院校肩负着历史使命，肩负为党和国家㊁为社会和人民培养高端技能型人才的重任．当今社会，高端技能型人才的定义除了要掌握高精尖的专业技能，思想道德素质也要过硬．课程思政的提出正是将思想政治教育渗透到课堂教学中，在培养学生技能技术专业知识的过程中渗透德育，将价值观的培养和知识的传授完美结合，对培养新时代民族担当具有重要意义．在高等职业院校，数学基础课程的学习的主要目的是为专业课学习提供基础方法，终极目标是为国家为社会培养高端技能型人才．现在社会条件优越，幸福指数升高，在校大学生的世界观㊁人生观㊁价值观还有待正确引导和培养．高校教师肩负着教书育人的历史使命，则要高度重视学生的可持续发展，要时刻注重学生的素质教育，并在基础课的教学中融入课程思政元素，将学生的素质教育与教学相融合，从而起到事半功倍的效果，提升学生良好的人文素养．那么作为一线教师，如何在课堂教学中高效地融入课程思政元素是当下最值得深思和探讨的问题．教师必须充分挖掘课程中的思政因素，深入研究，将教学与德育统一起来，对学生进行思政教育．在课堂教学实践中，教师要优化设计，注重方法，丰富内容，强化管理，多角度多环节引导学生树立正确的世界观㊁人生观㊁价值观，充分发挥利用概率论与数理统计课堂教学，将思政德育教育渗透到课堂教学过程中，从细节着手，精益求精，从而达到数学知识教育与思政教育的协调发展．三㊁教学中思政元素融入的有效路径（一）融合爱国主义教育在高等职业学校，理工科学生普遍把数学当作一门与自己所学专业不相关的学科，缺乏学习兴趣．在开设概率论与数理统计这门课前，教师应利用数学史来融入思政教育，然后结合这门课程介绍我国在概率论与数理统计方面有杰出贡献和突出成就的数学大师，比如许宝騄教授㊁彭实戈教授，还要介绍比较有名的切比雪夫不等式㊁伯努利大数定律㊁泊松分布等利用学者姓名命名的内容，在教学过程中还要适时介绍数学家的故事，比如在讲解概率和统计的定义初期，介绍皮尔逊进行大量投掷硬币的试验，提高学生学习的兴趣，鼓励学生培养艰苦奋斗㊁自强不息的人生态度和孜孜不倦㊁追求真理的学习精神，同时还可以通过介绍榜样的事迹增强学生的爱国情怀，深层次地进行爱国主义教育，进而有助于学生良好品格的形成，激发学生的民族自豪感和传承民族文化的责任感．（二）辩证唯物主义思想的渗透教师应在概率论开篇随机现象课堂导入阶段融入课程思政元素，在课程教学过程中加强对学生马克思主义辩证思维方法的提升．确定性现象有确定的变化规律，重复一组相同的事件，结果是肯定的，是指在一定条件下，事先就能断定发生或不发生某种结果．而随机现象，没有确定的变化规律，重复一组相同的事件，每次结果未必相同，事前不能预言将出现哪一个结果，就一次试验而言，时而出现这个结果，时而出现那个结果，呈现出一种偶然性．统计规律性说明了随机现象具有必然性或规律性的一面．统计和概率就是从量的侧面去揭示和研究随机现象的这种规律性，从而实现随机性和确定性之间矛盾的统一．随机现象与统计规律的矛盾统一体现了自然辩证法的基本思想．教师还可以提㊀㊀㊀㊀㊀醒学生，虽然某人经常喝酒也不一定得肝癌，具有偶然性，但经常喝酒的人比不喝酒的人得肝癌的概率高很多倍，这便是必然的了，进而教育学生少喝酒，尤其在校学生特别要注意守纪律，要养成良好的生活习惯．（三）价值观引导教育教材内容枯燥乏味，和生活相关性少是很多学生抵触学习的原因之一．在教学过程中，教师应由实际问题引出理论，再将理论应用到实际生活中，进而发挥思政元素育人功能．比如在讲乘法定理时，教师可以问学生怎么安排座位合适？根据生活经历，学生会说通过抽签来决定，教师可将问题转化为概率统计的数学问题，再引导学生利用乘法定理验证自己的判断．少数学生还是会有误区认为先抽签的同学占优势，这时教师可引导学生计算验证抽签的公平性，从而得出每个抽签的机会都是一样的．实例情境的导入可以引导学生学会用全局的㊁联系的眼光看待问题．比如在讲解离散型随机变量的分布中的二项分布时，教师可以播放一段视频，如抗战题材的电影中不会打枪射击的老百姓在情急中也能举起枪向敌人射击的故事，抽象过渡到教材中的射击问题，进行二项分布应用计算，借此鼓励学生学习做人要持之以恒，不惧怕失败．同时，教师也可以适当教育学生要有爱国主义情怀，秉承爱国英雄们顽强拼搏的精神．又比如在讲解期望和方差部分时，教师可以通过引入投资收入效益的实际问题，引领学生形成正确的投资理念，在经济问题中要实事求是，端正态度．在讲解贝叶斯公式时，教师可通过分析故事 狼来了 中村民对孩子的可信度下降这一例子对学生展开诚信教育．概率论与数理统计课程教学中，很多经典的内容可以融入思政元素．表㊀概率论与数理统计课程中融入思政元素的知识点知识单元案例思政元素频率与概率抽烟得肺癌概率问题偶然性与必然性的辩证统一全概率公式考试作弊问题诚信教育，做人做事讲诚信贝叶斯公式伊索寓言 狼来了 人无信不立中心极限定理保险公司亏本概率量变到质变伯努利大数定律抛硬币，频率近似概率不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海极大似然估计产品使用寿命问题看问题不可绝对化的唯物辩证法思想假设检验粮食质量合格检验要用联系的㊁发展的观点看问题，思想上避免偏执一端回归方法数据处理，回归分析变量相关意识四㊁教师课程思政效果的提升途径教师是课堂教学融入课程思政元素的有效实施者，其自身的思想认识和业务能力直接影响教学过程中课程思政发挥的成效．因此，课堂教学融入课程思政元素最重要的是教师要具有很强的课程思政意识和能力，同时还要注重师德师风的建设，从而使其在潜移默化中用其优良品行影响和教育学生．（一）提升教师思政意识课堂是将思政元素有效融合发挥作用的主战地，而教师是教学的引领者，起到组织㊁引领和监督的作用．因此，教师要抓住一切机会提升自己的思想意识和教学技能，不断学习和进步，参与交流和讨论，充分意识课程思政融入课堂的必要性．（二）提高教师思政能力教师在课堂能否高效恰当地融入思政元素直接影响课堂教学效果，那么教师思政能力的提升就显得尤为重要．在工作中，教师要不断追求进步，并通过培训学习㊁课题研究㊁团队合作等多种方式提高自己的课程思政能力，进而实现在课堂教学中课程思政与知识传授的完美结合，在提升学生学习兴趣的同时对学生进行思想觉悟的教育，帮助学生树立和形成正确的人生观和价值观．（三）强调师德师风建设教师教书育人，自身的一言一行㊁举手投足㊁思想意识㊁价值观㊁人生观都会潜移默化地对学生产生一定的影响．教师应严格要求自己，树立正确的意识形态，把好自己的人生观㊁价值观，再去发挥自己的作用．五㊁结束语教师要充分调研和讨论进行自我提升，挖掘思政元素，不能牵强附会，而应潜移默化地和课堂教学融为一体，让学生有兴趣接受课堂教学内容，又能受到良好的思政教育．ʌ参考文献ɔ［１］黄昱，李双瑞．课程思政理念下概率论与数理统计教学改革［Ｊ］．教育现代化，２０１８，５（５３）：１０９－１１１，１２４．［２］张艳，陈美蓉，王亚军，姚香娟．课程思政理念下概率论与数理统计教学改革的探索与实践［Ｊ］．教书育人（高教论坛），２０１９（１２）：８０－８１．［３］曾位．课程思政融入高职数学的教学实践探索［Ｊ］．科技风，２０１９（２１）：５８，６３．［４］吴红艳，吴美华．理工科课程实践 课程思政 的道路探索：以概率论与数理统计为例［Ｊ］．教育现代化，２０１９，６（６６）：１０５－１０７．［５］马玉青．如何在高校数学课堂上实施 课程思政 ［Ｊ］．现代农村科技，２０１９（１０）：９２．［６］韦铸娥，何家文．应用技术型大学高等数学课程思政化的有效路径探析［Ｊ］．科教文汇（下旬刊），２０１９（２）：７２－７４．［７］高崚嶒． ３＋２ 软件专业 概率论与数理统计 课程体系的构建研究［Ｊ］．科技经济导刊，２０１５（１３）：１６８－１６９．［８］吴珞．大学数学课程思政推进方法初探［Ｊ］．高教学刊，２０２０（４）：７２－７４．。

《概率论与数理统计》课程教学创新探索概率论与数理统计课程是大学数学学科中重要的一门课程，它是理论和实践相结合，深化概率论和统计学的基础知识和方法，掌握统计分析的方法，以及概率论与随机过程的研究及应用，为研究生等人员的高等学习和研究工作打下坚实的基础。

为了能够更好的促进教学效果，更好的掌握概率论与数理统计课程的基本理论知识，学校推出了一项新创新的概率论与数理统计课程教学活动，着力于提高学生对该课程的学习效果以及掌握学习方法的能力。

首先，学校加强课堂上的理论教学，强调概率论和统计学的理论基础知识的讲授，主要包括概率的定义和性质，概率分布函数，随机变量分布，统计概念，统计推断，置信度与机会误差，统计可靠性和实用性等。

其次，学校引入大量的实战性教学案例，开展概率论与数理统计课程的实践教学。

以真实的社会场景为基础，让学生学习如何运用概率论与数理统计分析工具，例如卡方检验、贝叶斯方法、回归分析和多元分析等进行实际数据的统计分析，使学生学会将理论知识融合实践，学会应用概率论与数理统计。

此外，学校还采用新型的教学方式，开展概率论与数理统计课程的计算机模拟实验。

采取虚拟仿真的方式，由学生自主设计模拟实验，以及通过虚拟计算、模拟分析等方式，对概率论与数理统计的理论知识和实践操作进行实时跟踪与检测，以提高学生的相关能力。

通过上述一系列的活动，学校能够有效的提高学生的概率论与数理统计课程的学习能力，以及掌握统计分析的方法。

学生通过它们的努力，能够获得更多的知识，掌握更高水平的理论知识，从而更加有效的应对社会现实中的许多实际性问题。

综上所述，新型的概率论与数理统计课程的教学改革及创新，为大学数学学科的学习和教学带来了许多新的改变，能有效的提高学生学习概率论与数理统计课程的学习能力，以及增强学生实际技能，为今后的职业发展创造良好的条件。

“概率论与数理统计”课程教学改革随着时代的发展和社会的进步，教育教学也在不断发展与变革。

数理统计与概率论课程作为高等教育中的基础课程，在培养学生的数理统计思维能力和实际运用能力方面具有重要的作用。

当前我国高校数理统计与概率论课程教学存在的问题也日益凸显：教师教学方式单一、教材内容陈旧、学生学习积极性不高等。

为了更好地推动数理统计与概率论课程教学改革，提高高校学生的数理统计与概率论素养，有必要对课程进行改革与创新。

一、课程目标明确，培养学生数理统计与概率论思维能力数理统计与概率论是一门具有很强实际应用价值的学科，教学改革应当从培养学生的数理统计思维能力和实际运用能力出发，明确课程目标。

培养学生严谨的逻辑思维能力和创新意识，使他们能够运用数理统计与概率论知识分析和解决实际问题。

也要注重学生的实践能力，增加实际案例的教学内容和实验课程，将理论与实践结合，提高学生的应用能力。

通过教学改革，使学生能够熟练运用数理统计与概率论知识分析解决真实问题的能力。

二、教学内容与教材更新，拓宽学生知识面数理统计与概率论是一门内容广泛，应用领域广泛的学科，而传统的教学内容和教材往往较为陈旧。

教学改革应当从教学内容和教材入手，拓宽学生的知识面。

更新教学内容，增加最新的数理统计与概率论研究成果，拓宽学生的知识面，培养学生对数理统计与概率论的兴趣。

教学改革应该注重案例教学和实证研究，这样能够更好地引导学生运用所学知识解决实际问题。

三、教学方法创新，激发学生学习兴趣传统的教学方法注重教师的讲解，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高。

教学改革应当从教学方法入手，采用更加灵活多样的教学方式，激发学生学习兴趣。

如利用先进的教学技术和多媒体技术，设计生动形象的教学课件，提高教学效果；采用问题导向式的教学，引导学生积极思考和探索；鼓励学生参与讨论，培养学生的团队合作精神等，这些都是可以激发学生学习兴趣的方式。

四、加强实践环节，促进学生能力培养数理统计与概率论是一门实际应用学科，教学改革应该加强实践环节，促进学生能力培养。

高职高专会计专业数学课程改革探析摘要:在以就业为导向的高职高专教学改革大潮中，数学课程唯有与专业紧密结合才能更好地达到其教学目的。

本文就我校的实际情况，从课程定位、教学目标、教学内容和评价方法等几个方面对会计专业数学课程教学进行了探析。

关键词:数学课程会计专业教学改革1 高职数学课程的现状分析数学课程作为一门基础素质课程，在会计专业人才培养中起着重要作用。

但在会计专业课程改革中，数学课程的教学时间被大量删减。

我校会计专业的数学课程就由大一一学年128学时改成了一学期48学时，这样大幅缩减给老师的教学带来了很大的困难。

一方面，学生的基础薄弱，理解速度慢;另一方面，会计专业的后续专业课程中需要用到大量的数学基础知识。

如何在这么短的时间内有效的将数学课程与专业相结合，同时兼顾学生的基础是我们迫切需要解决的一个问题。

那么首先我们要做的是全面了解数学在会计专业中的应用，这样才能使数学课程更好地服务于专业，达到其应用的目的[1]。

2 数学知识在会计专业中的应用本校会计专业分企业会计、注册会计及会计电算化三个方向，目标是培养面向生产第一线从事会计核算、财务管理和经济管理等工作的高等技术应用型人才。

开设的专业课程主要有:会计学原理、初级会计实务、现代财务管理、税法与纳税实务、成本会计实务、会计电算化、审计学、管理会计学、会计信息系统等。

这些课程中都不同程度地用到了数学知识。

比如基础会计中讲到原始凭证、记账凭证和凭证等概念的关系时，就会涉及到集合的概念。

成本会计中辅助生产费用分配方法之一——代数分配法及多元一次方程组。

会计电算化中在自动生成转账凭证时，需要我们运用数学知识定义公式，生成会计报表时也要运用数学知识来定义计算公式和审核公式。

税收基础中针对每一个税种，学生要综合考虑各种因素，将税法规定、会计知识和数学方法有效地融合在一起，计算复杂、灵活、多样。

财务管理中要用到大量数学方法，其中在学习资金时间价值时就需要我们运用等比数列求和的知识来推导计算年金终值、年金现值等的计算公式。

“概率论与数理统计”课程教学改革对于概率论与数理统计课程的教学改革需要重点关注教学目标的设定。

传统的教学目标往往侧重于培养学生的数学计算能力，却忽略了课程内容在实际应用中的重要性。

在教学目标的设定上，应当突出课程对学生实际应用能力的培养，使学生不仅具备数学计算能力，还能够灵活运用所学知识解决实际问题。

课程内容的更新和拓展也是教学改革的重点之一。

当前教学中，概率论与数理统计的内容多以理论为主，缺乏实际案例的引入和应用情境的模拟。

应当在课程内容中加入实际案例和模拟情境，让学生在学习的过程中能够更好地理解课程中的概念，并培养学生的实际问题解决能力。

教学方法的创新也是教学改革的重要一环。

传统的教学方法多以讲授和书本知识为主，忽视了学生的参与性和探究性。

在教学方法上，可以采用实验探究法、问题导向学习法等创新方法，让学生在实际操作中学习概率论与数理统计的知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

教学资源的共享和利用对于教学改革来说也是尤为重要的。

传统的教学模式往往局限于教师的教学资源，而忽视了学生身边丰富的学习资源。

可以通过构建开放式的教学资源共享平台，让学生和教师能够及时分享和利用优质的教学资源，提升课程教学的质量和效果。

在教学评价方面，应当通过多元化评价手段，全面评价学生的学习情况。

传统的考试模式往往只重视学生的记忆和计算能力，却忽视了学生的实际应用能力和创新能力。

在教学评价上，可以采用开放式题目、实际案例分析等综合性评价手段，全面评价学生的学习情况，激发学生的学习积极性。

概率论与数理统计课程教学改革是当前教育领域亟待解决的问题。

通过设定合理的教学目标、更新拓展课程内容、创新教学方法、共享教学资源及多元化评价手段，可以有效提升概率论与数理统计课程的教学效果，培养学生的创新精神和实际应用能力，为学生未来的学习和就业打下坚实的基础。

学校和教师应当在教学改革上多下功夫，不断探索和尝试新的教学模式和方法，提升概率论与数理统计课程的教学水准，为学生的个人发展和社会发展做出更大的贡献。

概率论和数理统计教学改革探索【摘要】在概率论与数理统计教学改革中，利用多媒体手段，制作Matlab演示课件，形象地演示分布函数的生成等理论知识，可以刺激学生的形象思维；结合实际生活的例子，结合专业特色，可培养学生的科研创新素质；设计实验环节，可培养学生解决问题和处理数据的能力。

【关键词】概率论与数理统计Mat-lab实验设计概率论与数理统计是工科的必修课程，学好该门课程对于提高学生的数学素养，培养具有创新意识的合格工科毕业生具有重要的意义。

教育观念和人才培养模式的转变，要求对传统的教学模式进行改革，致力于学生创新素质和实践能力的培养。

本文结合概率论与数理统计授课实践，针对传统教学中的种种不足，改进教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生利用数学工具解决实际问题和处理数据的能力，为提高教学效果作了相关尝试。

一、制作Matlab课件，通过形象化加深理解概率论与数理统计的思想方法与学生在以前接触过的数学均有所不同。

例如代数、几何和微积分都来自于对自然界确定现象的理解和认识，而概率论与数理统计却来自于对随机现象的理解和认识，这使得学生对于概念的把握存在困难。

在授课中教师使用多媒体技术制作课件，把枯燥复杂的表达式、冗长的概念和带有大量数据的结果以图形、动画等多媒体元素显示出来，同时将随机问题转化为数学问题，可帮助学生加深对随机现象和概率的理解。

除了常规的PPT课件，还可使用Matlab软件。

Matlab是一套高性能的数值计算和可视化软件，集矩阵运算、数值分析、信号处理和图形显示于一体，构成一个界面友好、使用方便的用户环境。

该软件自带的统计工具箱包括基本的统计量、常见分布、参数估计和假设检验，功能强大、使用方便，既便于学生加深对抽象概念的理解，又容易上手，不会占用过多的课时。

如图1所示的“概率统计常见分布函数演示”软件，用来演示概率论和数理统计中常见的分布：常见的离散型分布（包括超几何分布、二项分布、泊松分布）；常见的连续型分布（包括正态分布、均匀分布、指数分布）；统计中常用的正态分布、K方分布、t分布和F分布；二维正态分布。

独立学院概率论与数理统计课程的改革与实践摘要:本文分析了独立学院概率论与数理统计的教学现状,提出了独立学院概率论与数理统计课程的改革:优化教学内容,改进教学手段和方法,合理制定考核标准等,并在本院进行了实践。

实践结果表明:通过对概率论与数理统计课程的改革,培养了学生的分析问题和解决实际问题的能力,提高了该课程的教学质量和教学效率。

关键词:独立学院概率论与数理统计教学手段教学改革1 问题的提出《概率论与数理统计》是大学各专业都开设的一门基础学科,是数学基础课程中应用性较强的一门课程。

在自然科学,社会科学,工程技术,农业生产等领域都有着广泛的应用。

虽然《概率论与数理统计》(简称概率统计)是数学学科的一个分支,但是它与高等数学,线性代数有着本质的不同,概率统计是研究随机现象的科学[1],而高等数学与线性代数是研究确定性现象的数学学科,正因为他们有着本质不同,所以无论在思想方法还是具体应用中都有着其鲜明的特性,而且,概率统计这门课程从整体上来讲,内容多,学时少,概念也比较抽象,公式多且复杂,加之传统的以板书为主的授课方式学生很难接受,尤其像三本院校里的学生大部分基础都比较薄弱,理解能力也稍差点,因此学生普遍反映该门课程难学。

面对现有学时和授课对象,教师也感觉难教,针对这些现象,如何改变现状,有效的进行概率论与数理统计的教学,是摆在教育工作者面前的一项重要任务。

2 独立学院概率论与数理统计教学的改革2.1 教学内容的改革从教材来讲,旧的教材内容知识结构单一,内容也比较陈旧,不能满足三本院校应用型人才培养的需要,因此对传统的教学内容实行了改革,首先是精简和更新教学内容,优化课程内容结构。

对于三本院校的学生,数学基础相对比较薄弱,而概率统计又是一门相对难学的数学课程,针对这些特点,结合各专业的需要,我院对概率统计这门课程按专业进行了划分,文科类学生数学基础和理解能力都稍微差点,因此他们只学概率论这一块内容,而理工科类的学生无论是数学基础还是理解力相对来说强点,因此他们就学习概率论与数理统计的全部内容,同时根据本院学生的特点,我们还编写了适合独立学院应用的应用型本科教材。

谈中职数学教学与会计专业的融合摘要：根据数学知识在会计专业中应用的需要，讨论中职数学教学如何与会计专业融合，并对中职会计专业的数学教学改革提出建议，促进职业中学数学教学与会计专业的有效结合，也实现职业中学数学的教学目标。

关键词：中职数学；教学；会计专业；融合【中图分类号】g712“以服务为宗旨，以就业为导向”这一中等职业学校的办学指导思想，十分明确地要求我们的数学课要结合专业课。

一方面中职数学教学要服务于专业课，体现“以实用为目的，以够用这尺度”的原则，在“联系实际，注重应用，重视创新，提高能力”的前提下进行教学，寻找可行的切入点将数学知识与专业知识相互结合、渗透；另一方面也要让学生意识到数学知识的学习对学好专业课有很大帮助，进而更加明确学习目的。

本文旨在以会计专业为例，就中职数学教学与会计专业结合的问题给出几点粗浅的看法。

1 数学知识在会计专业中的应用根据数学知识在中等职业学校会计专业中应用的难度和数量我们可以将中职会计课程划分为两个层次：第一层次主要有基础会计、财经法规和会计报表等基本会计概念的课程，它们所用数学知识相对较少，难度偏低。

其中财经法规几乎用不到数学方法；基础会计和会计报表所用到的仅仅是数学的一些基本运算，以及一些数学概念。

第二层次主要有财务会计、成本会计、税收基础、会计模拟实作和会计电算化等会计核算方面的课程，这些课程所用数学知识相对较多，难度适中，一般会涉及到集合、数列、平均数等概念和一些基本的数学运算方法。

如果学生有机会升入提高班继续深造，进一步学习财务管理、管理会计和审计等会计分析方面的课程，那将用到的数学知识就更多且难度较大，也越来越多地应用到高等数学方法。

主要会用到乘方、开方、倒数、函数、等比数列及其求和、极限、概率、求和、加权平均数、期望值、方差、标准差、平均差、正态分布、回归分析等。

例如：应用统计知识解决审计课程中的抽样技术问题，应用“线性规划法”确定各有关因素之间的最优组合等[3]。