九年级语文上册 第四单元 16 中国人失掉自信力了吗教案2 新人教版

九年级上册第四单元第16课课题：《中国人失掉自信力了吗》一、课标与教材分析2011年语文新《课程标准》中指出，7～9年级的学生，阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

课文《中国人失掉自信力了吗》选自义务教育课程标准实验教书九年级上册第16课，鲁迅以鲜明的无产阶级爱憎，一面无情地揭露与抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，一面又无限深情地热烈讴歌了人民大众前仆后继、英勇斗争的战斗精神，给那些往中国人民脸上抹黑的家伙以当头一棒!语文新《课程标准》中要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向……”鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》选择了特定历史时期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。

二、学情分析1、学生已经知道的：本节课的教学对象是九年级的学生，经过了两年多的教学后，班上学生掌握了一定的语文知识，具备一定的语文能力，对语文较感兴趣，并形成了沉思型风格。

2.学生想知道的：学生第一次接触驳论文体裁的课文，所以对学生来说是个难点。

这是学生想知道的。

3.学生自己能解决的：学生阅读议论文的能力有了一点提高，论证方法，论据的类型学生能够自己解决。

4.学困生分析学困生的理解能力比较差，引导他们找出驳论点，看作者是怎样反驳敌方的论点的。

学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

三、学法指导本文是一篇很有特色的驳论，不同于常规的议论文。

按部就班的分析难有好的效果，可尝试采用辩论的方法，让学生在反驳的实践活动中学习反驳，在辩论的实践活动中学会辩论。

四、教学目标1.知识与能力目标：掌握以下几个字词的注音并会解释慨叹（kǎi）：有所感触而叹息。

（精品教案）人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》讲课稿精心整理的人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》讲课稿，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。

《中国人失掉自信力了吗》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。

这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批评，既猛烈抨击了奉行别反抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。

文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女人歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。

学习目标1、了解驳论文的特点，学习抓住对方薄弱环节举行有理有据的驳斥。

2、朗读品味，体味尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

3、学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。

教学办法教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。

首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，明白驳论文的思维流程，深层讨论课文意蕴，体味驳论文的特点；其次组织学生品味语言，揣摩关键语句的深层含义，体味鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点。

课堂上采纳诵读、品读、圈点勾划、讨论探索等办法，让学生专心感知，深入体验，反复品味，考虑探索，最后形成自个儿的心得和评价。

课前预备1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。

2、了解作者生平及写作背景。

这篇文章写于九·一八事变三周年之际，距今70年了，文章又是针对当时社会现实写的，所以有必要引导学生了解文章的写作背景，文章思想深邃，语言简练，学生了解鲁迅的作品风格，对深入明白文章大有裨益，别妨让学生经过图书馆、网络或其他途径搜集课文和作者的有关背景资料。

学习过程一、导入新课同学们，上个单元我们从《雪》一文中读到鲁迅先生象北方的雪一样有着别屈服于黑暗现实、独自XXX、坚韧奋斗的精神。

今天我们学习鲁迅先生的杂文《中国人失掉自信力了吗》，再次倾听先生的教诲。

第十六课中国人失掉自信力了吗导学目标：知识与技能：学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。

过程与方法：整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

情感态度与价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族某某意识，增强民族自信心、自豪感。

教学重点：1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

2、理解重要语句的深层含义。

3、学习文章的写作技巧。

教学难点：使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

教学方法：1、诵读法。

通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。

2、品读法。

读重点语句，品味其思想内涵和写法。

3、讨论式。

在讨论中互相启发。

4、探究式。

在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。

5、比较阅读法。

在比较中完成对知识的迁移或延伸。

导学时数：三课时导学过程第一课时一、导入新课新世纪，加人WTO、国足出线、成功举办奥运会、世博会等等。

喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

作家作品及写作背景本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》）第6卷，属鲁迅后期杂文。

作者鲁迅（1881.9.25——1936.10.19）.原名周树人，字豫才，某某某某人，伟大的文学家，思想家，革命家。

《且介亭杂文》1935年12月编订，收入了1934年鲁迅创作的杂文。

在这本杂文集的命名中，鲁迅用了“损形”的修辞手法，“且介”分别是租界二字的一半，即“租界”的意思。

当时，鲁迅生活在某某北某某路，这是帝国主义越过租界X围以后修筑马路的区域，被称为半租界。

鲁迅以杂文集名告诉读者，这些杂文创作于“半租界的亭子间”，表达了对半封建半殖民地的旧中国的无比愤懑之情。

《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标（1）知识与技能：掌握课文内容，理解作者鲁迅对中国人自信力的坚定信念。

学会分析驳论文的论证方法，提高阅读理解能力。

（2）过程与方法：通过朗读、讨论、分析等活动，引导学生深入理解课文内容。

培养学生的批判性思维，学会从多个角度看待问题。

（3）情感、态度与价值观：激发学生的民族自豪感，增强自信心。

培养学生的爱国情怀，激发他们对国家未来的信心和希望。

二、教学重点（1）鲁迅对中国人自信力的坚定信念。

（2）驳论文的论证方法及其在文中的应用。

（3）文章中的比喻、讽刺等修辞手法及其作用。

三、教学难点（1）如何理解鲁迅所说的“他信力”和“自欺力”。

（2）如何分析文章中的反驳论证，理解其逻辑结构。

（3）如何引导学生从文章中体会鲁迅的爱国情怀和民族自信。

四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）启发提问① 老师提问：“同学们，你们认为什么是自信力？中国人在历史上有没有失去过自信力？”引导学生自由发言，表达自己的看法。

② 老师根据学生的回答进行点评，并引出课文主题：“今天我们要学习的课文《中国人失掉自信力了吗》就是鲁迅对于这个问题的一个深入探讨。

那么，鲁迅是如何看待这个问题的呢？让我们一起来学习吧。

”（2）讨论引入① 老师提出讨论话题：“同学们，你们认为现在的中国人还有没有自信力？为什么？”让学生分组进行讨论，每组选出一名代表进行发言。

② 讨论结束后，老师对学生的观点进行点评，并引入课文内容：“看来大家对这个问题都有自己的看法。

那么，鲁迅在文章中又是如何论述这个问题的呢？让我们一起来探究吧。

”（3）背景介绍老师简要介绍课文背景，包括鲁迅的生平、写作背景等，帮助学生更好地理解课文内容和作者的写作意图。

通过以上导入新课的设计，旨在激发学生对课文主题的兴趣，引导他们主动思考和表达自己的看法，为后续深入学习打下基础。

同时，背景介绍也有助于学生对课文内容和作者的写作意图有更全面的了解。

第十六课中国人失掉自信力了吗第二课时教学目标1.理解重要语句的深层含义。

2.欣赏品味杂文的语言特色。

3.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

教学重难点结合时代背景，理解重要语句的深层含义。

教学过程新课导入【设计意图：复习驳论文的知识，引出鲁迅杂文的特点。

】本文是一篇驳论文。

这类文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

如果从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。

鲁迅的杂文有“匕首”，“投枪”之喻。

那么力量从何而来呢？课堂实录一、细读课文，体会重点句子含义。

【设计意图：结合背景深入揣摩语句的深层含义，学习用形象生动的语言揭示深刻的道理。

】1.找出文章中的几处“中国人”，分析内涵是否相同？作者指出应如何评价中国人？明确：一是部分失掉自信力的中国人；二是指全体中国人，三是自信的中国人。

“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。

自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

”2.哪些人可称是“中国的脊梁”？他们来自哪里？举例说明。

明确：一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕昇、李时珍等；一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全等；一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿等。

一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。

3.鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”？明确：在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头国民党官僚和“社会名流”。

因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。

然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看我们能从中得到什么新的启发。

2、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

3、培养学生自主、合作、探究式的学习能力。

二过程和方法精读课文，学会本文抓住突破口进行批驳的方法，学会通过驳论证来反驳论点的方法。

三情感与态度价值观1、学习文章之后，要让学生感受到鲁迅先生不屈的民族正气和深邃的思想，学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。

2、通过讨论交流培养学生的自信心。

二、教学准备1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。

2．了解作者生平及写作背景。

三、教学过程一导入课文对于当代文学家、思想家、革命家鲁迅，大家是比较熟悉的，我们读过他的散文〈从百草园到三味书屋〉、〈藤野先生〉，小说有〈社戏〉、〈故乡〉等作品。

而杂文也是鲁迅先生独创的一种文章体裁，它以议论为主，以批评、讽刺见长。

文章短小精悍，非常有力。

有人把鲁迅的杂文比作是刺向敌人的匕首。

今天我们一起学习鲁迅的杂文〈中国人失掉自信力了吗〉。

二介绍时代背景及驳论文的有关知识学生介绍，老师补充1、介绍时代背景2、议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。

驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

三整体感知，了解课文1、通读课文，找出鲁迅击中敌人的哪个要害？作者为什么认为它是错的？2、作者正面提出的观点是什么？依据是什么？引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。

四精读课文，讨论探究根据老师所讲的有关驳论的知识，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。

1、用驳论证的方法直接批驳。

人教版语文九年级上册教案：第16课中国人失掉自信力了吗一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是一篇议论文。

课文主要通过作者对中国人失掉自信力这个问题的思考，引导学生正确认识自己和民族，树立自信心。

课文内容深入浅出，既有理论分析，又有具体事例，具有很强的说服力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立思考问题。

但面对复杂的社会现象，部分学生可能存在对自身和民族缺乏自信的现象。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，引导学生正确认识自己和民族，帮助他们树立自信心。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和论证方法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确认识自己和民族，树立自信心。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握作者的观点和论证方法。

2.突破方法：通过阅读、讨论、写作等方法，帮助学生深入理解课文。

五. 教学方法1.自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文内容。

2.讨论法：分组讨论，引导学生表达自己的观点。

3.案例分析法：分析课文中的具体事例，帮助学生理解作者的观点。

六. 教学准备1.教案准备：教师提前准备教案，明确教学目标和重难点。

2.教学资源：准备相关的教学资源，如PPT、视频等。

3.课前预习：让学生预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“你们认为中国人是否失掉了自信力？”让学生发表自己的观点，从而引出课题。

2.呈现（10分钟）教师让学生阅读课文，要求边读边思考课文内容，并在课文旁边做好批注。

阅读完毕后，教师请学生分享自己的阅读心得和观点。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生针对课文内容展开辩论。

讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。

4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行点评和讲解，帮助学生深入理解课文内容。

部编版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解文章的主旨，掌握文章中的关键词和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、辩论、情感体验等活动，培养学生的批判性思维、逻辑分析能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对民族自信的思考，培养他们对国家和民族的自豪感和责任感。

教学重点：鲁迅在文章中对中国人自信力的探讨和批判。

学生对民族自信力重要性的认识和个人自信的培养。

教学难点：帮助学生理解鲁迅的批判精神和深刻的社会洞察力。

引导学生将民族自信力与个人成长和社会进步相结合，进行深入思考。

作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。

教学准备：《中国人失掉自信力了吗》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、作品特点和相关历史背景。

与文章主题相关的图片、视频资料，如中国近现代历史的重大事件、民族自豪感的体现等。

学生作业本、笔、辩论赛准备卡、小组讨论记录表、“我的自信力”写作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示中国近现代历史的重大事件图片或视频，简要介绍民族自信力的背景。

2. 通过视觉资料，激发学生对民族自信力的思考。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《中国人失掉自信力了吗》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论鲁迅对中国人自信力的探讨。

深入探讨（15分钟）1. 批判精神：分析鲁迅的批判精神，如何通过文章表达对社会现象的深刻洞察。

2. 自信力重要性：讨论民族自信力对个人、国家和社会的意义，引导学生思考自信力的培养。

互动活动（20分钟）1. 辩论赛：学生分组，围绕“现代中国是否需要增强民族自信力”进行辩论，锻炼学生的思辨能力。