《中国人失掉自信力了吗》(公开课教案)

中国人失掉自信力了吗》教学设计公开课中国人失掉自信力了吗》教学设计一、教学目标知识与能力：1.研究驳论文的常识及写法。

2.培养学生把握议论文驳论的能力。

过程与方法：1.朗读课文，感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。

2.品读文中的重要语句，品味其思想内涵以及作者遣词造句的技巧。

3.探究文中的关键问题，深化对课文的认识，领会XXX 的立场、观点、方法。

情感态度与价值观：1.体会XXX的忧患意识和爱国精神。

2.增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

二、教学重难点教学重点：1.体会XXX的忧患意识和爱国精神。

2.理解重要语句的深层含义。

3.研究文章的写作技巧。

教学难点：认识XXX杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

三、教学策略1.引导学生了解文章的时代背景，了解XXX的生平业绩和作品风格。

2.引导学生用列提纲的方法，把握课文的层次结构和思想内容。

3.引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。

4.引导学生重视领会XXX的立场、观点、方法，使学生在研究语文和做人两个方面都获得益处。

四、教学过程一）情境导入1.播放9·3阅兵视频，让学生谈谈感受。

要求：用一两个词语形容心情，并说明理由。

答案：前两段的观点是中国人失掉了自信力，支持该观点的论据是现实中的种种问题和人们的怀古伤今情绪。

2．诵读第六至八段，回答以下问题：1）作者对“玄虚”的态度是什么？2）作者为什么认为“民族自信力”的缺失是一种“精神上的亡国灭种”？答案：（1）作者对“玄虚”的态度是反感和批判。

2）作者认为民族自信力的缺失会导致人们对未来的渺茫感和对现实的不满，进而造成国家精神上的亡国灭种。

3．诵读第九至十一段，回答以下问题：1）作者提到了哪些英雄人物，他们的共同特点是什么？2）作者的号召是什么？答案：（1）作者提到了XXX、XXX、XXX等英雄人物，他们的共同特点是为民请命，顽强抗争。

2）作者号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物研究，积极投入革命的洪流中去，为民请命。

第18课《中国人失掉自信力了吗》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计学习目标1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点。

2.区分观点和材料，梳理作者的论证思路。

3.品味和体味本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。

教学重点和难点1.区分观点和材料，梳理作者的论证思路。

2.品味和体味本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。

教学方法与工具讲授法、合作探究法、朗读法等教学课时：一课时教学过程：一、导入：今天，我们一起来学习一篇文章《中国人失掉自信力了吗》，这篇文章的体裁是杂文，什么是杂文呢？我们来了解一下。

PPT显示：杂文是直接、迅速针对社会现象发表议论的一种文艺性论文，它既要传达作者对社会现象的见解，又要通过文学手段给读者以美的享受。

通过这段文字大家能够看到杂文有哪些特点？预设：时效性、议论性、文学性二、观点篇鲁迅先生的杂文被毛主席称为投枪和匕首。

请同学们听读课文，思考在本文中鲁迅先生将投枪和匕首刺向了怎样的观点？鲁迅先生又提出了怎样的观点？预设：敌观点：中国人失掉自信力了。

（一）这个观点的依据是什么？预设：信地、信物、信国联、信神信佛PPT显示：我中国地大物博，人口众多。

——20世纪30年代国民党的御用报纸枪不如人，炮不如人，教育训练不如人，机器不如人，工厂不如人，拿什么和日本人打仗呢？若抵抗日本，顶多三天就亡国了。

……忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决。

——蒋介石在“九一八"事件发生后的演讲1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行法会，请班禅大师求佛保佑。

鲁迅观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。

（二）反复朗读两个句子，体会两种情感的不同。

（三）本部分小结：在中华民族面临危亡的时候，鲁迅先生勇敢站出来，批驳消极观点，提出自己的认识，无疑可以起到激浊扬清，提振国民的自信心的作用。

PPT显示：紧贴时代激浊扬清鲁迅先生是怎样批驳敌人论点，树立自己论点的？（一）研读文章3、4、5自然段，分析如何批驳敌人论点。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第18课《中国人失掉自信力了吗》公开课一等奖创新教学设计《中国人失掉自信力了吗》教学设计【教学目标】1. 引导学生了解时代背景，把握作者的观点，理清作者的论证思路。

2. 指导学生学习直接批驳与间接批驳相结合的方法。

3. 帮助学生品味本文尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言。

4. 培养学生弘扬爱国主义精神，增强民族自信心和民族自豪感。

【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理清作者的论证思路，学习驳论文的写作方法。

(2)品味文章语言，理解重要语句的深刻含义。

2. 教学难点：(1)理解作者关于“中国的脊梁"的论述，体会其内涵。

(2)感受鲁迅杂文的特点和魅力，培养学生的思辨能力。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，当我们面对困难和挑战时，自信是一种强大的力量。

然而，在历史的长河中，有人却认为中国人失掉了自信力。

今天，我们就来学习鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》,看看他是如何批驳这种错误观点的。

二、作者及背景介绍1.作者介绍鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

文学家、思想家和革命家。

作品众多，有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》,诗歌集《野草》,杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等。

本文选自《且介亭杂文集》。

2. 背景介绍“国联”即“国际联盟"的简称，于1920年成立，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾的国际组织。

鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。

“九·一八"事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。

哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”,以祈祷“解救国难"为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。

"因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。

中国人失掉自信力了吗教案3篇中国人失掉自信力了吗教案一知识方面1.了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式;2.体会语言的感_彩3.使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。

情感态度方面1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。

2.文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。

能力方面1.能用道理说服别人。

2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

重点难点分析1.重点：文章的驳论方式：驳论证2.难点：为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?3.疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?4.解决办法可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。

教学过程教案第一课时一.导语设计：有人说，新世纪的第一年——20__(请自填)年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

二.检查预习情况：(1)解释下列词语：玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖_的欺骗手段。

渺茫：因没有把握而难以预期。

诓骗：用谎话骗人。

怀古伤今：怀古，追念古代的事情。

为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。

(2)简介“九•一八”事变与本文的写作背景。

1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。

而国民党政府_无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。

《中国人失掉自信力了吗》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《中国人失掉自信力了吗》教学目标1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点；2.区分观点和材料，梳理作者的论证思路，掌握文章的论证方法。

教学过程一、新课导入同学们好，今天我们一起来学习鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，这篇课文在教材的第五单元，这个单元都是议论性文章。

我们先来看一下单元提示。

二、知识准备1.了解单元提示。

法国思想家帕斯卡尔说:“人是一根能思考的苇草。

"从某种意义上来说，人的价值就在于有思想。

本单元所选议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义;或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。

阅读这些文章可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。

学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法;还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。

2.温故知新。

回顾第二单元（1）《敬业与乐业》论说“敬业乐业”是人类生活的不二法门。

（2）《论教养》论说对“真正的教养"的看法。

（3）《精神的三间小屋》表达作者对个体精神世界的关注。

三、整体感知1.请你来回答：《中国人失掉自信力了吗》——中国人失掉自信力了吗？观点一：中国人失掉自信力了。

观点二：我们有并不失掉自信力的中国人在。

（中国人没有失掉自信力）2.请你来分辨：哪一句是作者的观点？我们有并不失掉自信力的中国人在。

而“中国人失掉自信力了”是作者要反驳的观点。

3.请你来思考：为什么要先说别人的观点呢？四、了解论证方式立论：对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。

驳论：就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。

驳论三种方法：驳论点、驳论据、驳论证。

有破有立、先破后立。

五、探究驳论过程思考1：鲁迅先生要批驳的论点、论据、论证分别是什么呢？第一段中有一个高频词：事实。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3.品味文章语言的精妙。

4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。

3.自信心对个体发展的重要作用。

【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。

2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。

3.引导学生增强自信心。

【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。

【课时安排】二课时。

【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。

2.复习有关议论文知识。

3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。

设题意图：1.培养学生自读课文的能力。

2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。

3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。

第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。

(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。

3.教师根据自测结果，导入新课。

从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。

如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。

陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。

二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。

(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。

(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。

中国人失掉自信力了吗教案中国人失掉自信力了吗教案1一、教学目标1、知识目标① 积累词语，了解“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”的读音、词义，并学会运用② 理解本文反驳论证的方法③ 理解重要语句的深层含义，体会其语言尖锐犀利、富于战斗力和嘲讽意味的艺术特点2、能力目标①通过分析文章中所用的论证方法和语言训练，使学生认识鲁迅杂文的特点，并培养其逻辑思维能力②学会用道理反驳别人的观点3、情感目标体会文中体现出来的爱憎分明的思想感情，并通过这种感情培养学生的自信力和爱国主义精神二、重点难点重点：掌握文章的驳论方法，并理解其语言特色难点：①理解文章中的几处“中国人”分别指的是什么人?怎样的中国人才算“中国的脊梁”?②探求为什么文章从反驳对方的论证，即指明其论据不能证明论点为“突破口”?三、课时安排：两课时四、教学过程设计教学目标：疏通文义，理解文章内容1、导语设计：(教师板书《我爱这土地》，并请同学朗诵这首诗)我爱这土地假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了连羽毛也腐烂在这土地里面为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……教师介绍：这首诗是一位名叫艾青的诗人(蒋海澄)于1938年写下的。

同学们知道1938年中国的土地上正发生着怎样的一场战争，中华民族正经历着怎样的一场浩劫吗?(学生)这个时候日本侵略者的铁蹄正在我国广袤的国土上肆虐。

东北、华北、华东、华南等广大地区都笼罩在了日本侵略者侵略的阴霾之下，所以说这是一片被暴风雨打击着的土地。

国土沦丧、民族危亡，中华民族发出了悲愤的吼声，并试图用这激怒的吼声冲破这黑暗，迎来无比温柔的黎明。

同学们从这短短数行诗里读到了怎样的感情啊?(学生)对，正是怀着对敌人无比的愤怒和对祖国深沉的挚爱，我们的艾青先生发出了这样的呐喊。

其实，不仅仅是1938年，早在1931年的9月18日，日本关东军炸断了沈阳柳条湖的一段南满铁路，然后向沈阳北大营和沈阳城的中国守军发动进攻，制造了震惊中外的“九?一八”事变，打响了日本侵华战争的枪声，所以每年的9月18日成了我国的“国耻日”。

《中国人失掉自信力了吗》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和背景。

引发学生对“中国人失掉自信力了吗”这一问题的思考。

1.2 教学内容介绍课程的和目的。

分析当前社会中存在的关于中国人自信力的不同观点。

引导学生思考个人对这一问题的看法。

1.3 教学方法使用PPT展示相关背景信息。

开展小组讨论，让学生分享个人观点。

1.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，了解他们的思考过程。

收集学生的观点，用于后续课程的参考。

第二章：理解自信力的概念2.1 教学目标帮助学生理解自信力的定义和重要性。

分析自信力与个人成长和发展的关系。

2.2 教学内容介绍自信力的定义和特征。

分析自信力对个人心理健康和社交能力的影响。

探讨自信力在不同领域的应用。

2.3 教学方法使用案例分析和讨论，让学生理解自信力的概念。

进行角色扮演和小组活动，培养学生的自信力。

2.4 教学评估通过观察学生的参与和表现，评估他们对自信力的理解。

收集学生的反馈，用于改进后续课程的教学方法。

第三章：中国人自信力的历史变迁3.1 教学目标让学生了解中国人自信力的历史变迁。

分析历史事件对中国人自信力的影响。

3.2 教学内容介绍中国人自信力的历史背景和发展。

分析重大历史事件，如鸦片战争、辛亥革命等，对中国人自信力的影响。

探讨改革开放以来，中国人自信力的变化和原因。

3.3 教学方法使用PPT展示历史事件和数据，帮助学生了解中国人自信力的变迁。

引导学生进行小组讨论，分析历史事件对自信力的影响。

3.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，了解他们对中国人自信力变迁的理解。

收集学生的分析和建议，用于后续课程的参考。

第四章：当代中国人自信力的现状4.1 教学目标让学生了解当前中国人自信力的现状。

分析影响当代中国人自信力的因素。

4.2 教学内容介绍当前中国人自信力的普遍情况和特点。

分析社会、经济和文化等因素对当代中国人自信力的影响。

探讨不同群体，如年轻人、中老年人等，在自信力方面的差异。

《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1. 让学生理解文章的主旨，认识到中国人是否失掉自信力的问题。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的批判性思维。

3. 帮助学生了解中国历史和文化，增强他们的民族自豪感。

二、教学内容1. 文章背景介绍：20世纪30年代，中国正处于国家危机时期，作者鲁迅以此为契机，探讨中国人的自信力问题。

2. 文章主要观点：中国人并未失掉自信力，而是在历史长河中，自信力有时强有时弱。

3. 文章论述方法：通过对历史事件和文化传统的分析，阐述中国人自信力的来源和表现。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主旨，掌握作者的论证方法和观点。

2. 教学难点：分析历史事件和文化传统，培养学生对中国人的自信力的认识。

四、教学过程1. 导入：简要介绍文章背景，引发学生对中国人自信力问题的思考。

2. 自主学习：让学生阅读文章，理解作者的观点和论证方法。

3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从历史事件和文化传统角度分析中国人自信力的表现。

4. 案例分析：选取具有代表性的历史事件，让学生具体分析中国人自信力的体现。

5. 总结提升：教师总结课堂讨论成果，强调中国人自信力的重要性。

五、课后作业2. 让学生收集相关历史资料，进一步了解中国人在不同历史时期的自信力表现。

3. 推荐阅读其他有关中国人自信力问题的文章，拓宽学生视野。

六、教学评价1. 学生对文章主旨的理解程度，通过课堂讨论和课后作业进行评估。

2. 学生对中国历史和文化知识的掌握程度，通过案例分析和课后阅读进行评估。

3. 学生批判性思维能力的提升，通过课堂讨论和课后作业进行评估。

七、教学资源1. 文章文本：《中国人失掉自信力了吗》原文。

2. 历史资料：与中国历史相关的书籍、论文、图片等。

3. 辅助教材：与中国人自信力问题相关的阅读材料。

八、教学方法1. 讲授法：教师对文章背景、观点等进行讲解，为学生提供基础知识。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

中国人失掉自信力了吗教案一、引言1.1社会背景分析1.1.1当代中国社会快速发展，但同时也面临文化自信的挑战。

1.1.2西方文化的冲击下，部分中国人对传统文化产生怀疑。

1.1.3社会舆论和媒体对中国人自信力缺失的讨论。

1.2教学意义1.2.1增强学生对文化自信的认识，培养民族自豪感。

1.2.2引导学生正确看待中西方文化差异，促进文化包容性。

1.2.3提升学生对中国传统文化的认同和传承意识。

1.3教学方法1.3.1采用案例分析法，通过实例让学生感受自信力的重要性。

1.3.2利用小组讨论，促进学生交流，深化对文化自信的理解。

1.3.3结合多媒体教学，直观展示中国文化的魅力。

二、知识点讲解2.1文化自信的定义2.1.1文化自信是对自身文化价值的肯定和传承。

2.1.2它包括对传统文化的尊重和对现代文化的创新。

2.1.3文化自信是国家软实力的重要组成部分。

2.2中国文化自信的历史变迁2.2.1古代中国文化的繁荣与自信。

2.2.2近现代中国文化的挑战与反思。

2.2.3当代中国文化自信的重建与发展。

2.3文化自信与国家发展2.3.1文化自信对国家软实力的提升作用。

2.3.2文化自信在国际交流中的重要性。

2.3.3文化自信对国民素质和民族精神的塑造。

三、教学内容3.1中国传统文化的精髓3.1.1介绍中国传统文化的核心价值观。

3.1.2分析中国传统文化在现代社会的影响。

3.1.3探讨传统文化在青少年教育中的作用。

3.2中西方文化差异与交流3.2.1比较中西方文化的不同特点。

3.2.2分析中西方文化交流的历史与现状。

3.2.3探讨如何在全球化背景下保持文化自信。

3.3当代中国文化自信的实践3.3.1分析当代中国文化自信的体现。

3.3.2探讨如何在日常生活中实践文化自信。

3.3.3讨论如何通过教育和媒体传播文化自信。

四、教学目标4.1知识目标4.1.1让学生理解文化自信的内涵和重要性。

4.1.2使学生掌握中国传统文化的基本知识。

《中国人失掉自信力了吗》人教九上（优秀6篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一教学目的：1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，语文第五课《故乡》。

2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：计算机教学过程：第一课时一、导入：二、体裁：小说三、背景：1、请问鲁迅的故乡在哪？（浙江绍兴）2、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。

（留恋、喜爱、思念之情。

）（不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。

）时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。

6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？（当然不是，小说中的人物是虚构的。

文艺作品源于生活，又高于生活。

）四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。

五、理清文章的结构：速读全文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。

”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

《中国人失掉自信力了吗》优秀教案《＜中国人失掉自信力了吗>优秀教案》一、教学目标1、知识与能力目标了解驳论文的特点，学习反驳论证的方法。

理解重要语句的深层含义，体会鲁迅的思想情感。

2、过程与方法目标通过阅读和分析，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。

引导学生自主探究，提高学生的阅读理解和写作能力。

3、情感态度与价值观目标弘扬爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。

二、教学重难点1、教学重点掌握驳论文的反驳思路和方法。

理解文中重点语句的含义，体会作者的情感态度。

2、教学难点学习作者如何巧妙地运用驳论进行论证。

引导学生在现实生活中正确看待自信力的问题。

三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在中华民族的历史长河中，我们经历了无数的风风雨雨，也面临过各种各样的挑战和质疑。

有人说，中国人失掉自信力了。

那么，事实真的如此吗？今天，让我们一起走进鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，来寻找答案。

（二）作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。

他的作品具有深刻的思想内涵和强烈的社会批判精神，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。

（三）背景介绍本文写于 1934 年 9 月 25 日，时值“九一八”事变和“七七”事变之间。

当时，日本帝国主义的铁蹄践踏了中国的东北大地，国民党政府却采取不抵抗政策，还大肆宣扬“民族自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域”等悲观论调，一些人也跟着散布“中国人失掉自信力了”的悲观言论。

针对这种情况，鲁迅先生写下了这篇杂文，予以有力的批驳。

（四）整体感知1、请同学们自由朗读课文，思考：作者批驳的论点是什么？作者的论点又是什么？批驳的论点：中国人失掉自信力了。

《中国人失掉自信力了吗》教案《中国人失掉自信力了吗》教案（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《中国人失掉自信力了吗》教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《中国人失掉自信力了吗》教案篇1【教学目的】１、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

（教学重点）２、理解重要语句的深层含义。

（教学重点）３、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。

【教学准备】教学课件【教学课时】三课时。

第一课时〖教学要点〗疏通课文，弄清写作背景。

〖教学过程〗一、导入新课有人说，新世纪的第一年──２００１年是“中国年”，申奥成功，加入ＷＴＯ，国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪；然而，７０多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵──他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。

二、解题本文是一篇驳论文。

这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。

其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。

本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。

文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。

可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。

课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象──“中国人”和事件──“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。

第18课《中国人失掉自信力了吗》公开课一等奖创新教学设计18.《中国人失掉自信力了吗》教案学设计（一）新课导入今天我们将进入第五单元的学习，本单元所选的是议论性文章，在学习第二单元的时候我们已经接触过这类文本了。

那么，今天我们要学的这一篇与第二单元的课文有什么不同的呢？我们先来看思考一个问题：论据：张三会武功、张三是中国人，论点：中国人会武功，请问这个论点是否正确？生（预设）：这个例子中两个论据都是事实但是张三不代表所有中国人，犯了以偏概全的错误，所以这个观点不正确。

师：本例子论据是事实，问题在于这些论据不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑，这就样，通过驳论证直接驳斥了对方的论点。

我们今天学习的文章就属于驳论文。

所以我们就可以回答刚刚那个问题了，不同之处就是二单元的文章是立论文，这篇文章是驳论文。

回顾驳论文的相关知识点。

现在让我们一起走进鲁迅笔下的《中国人失掉自信力了吗》。

（板书课题）（二）预习检测1.字音梳理2.词语解释（三）请你来分辨那么，到底哪一句才是作者的观点呢？根据背景结合字词等方面做出判断并说明理由。

于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。

（有人指的是国名党反动政客及其御用文人，作者在转述别人的观点）我们有并不失掉自信力的中国人在。

（我们指包括作者在内的所有中国人，表达了作者的立场）所以观点2是作者的观点（四）请你来思考为什么作者要先说别人的观点呢？这是一篇驳论文，大家可以看到对方的观点和作者的观点是相反的，鲁迅先生是在反对对方的观点，鲁迅先生这是是先立靶子，也就是批驳的对象，树靶子的目的就是批靶子，是为了驳倒它，在驳倒对方后才立起自己的观点，然后再证明自己的观点，作者这是采用了驳论文的方式。

这就是驳论文的常见的思路，有破有立，先破后立。

有时也会驳立结合，边破边立。

（五）探究驳论过程1.本文是如何展开论证的呢？细读1-2段。

（树靶子）（现在将时间交给同学们请同学们填写下边表格，写出所在段落及语句。

人教版九年级语文上册（2018部编版）第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]第一篇：人教版九年级语文上册(2018部编版)第17课《中国人失掉自信力了吗》教案新部编人教版九年级上册语文中国人失掉自信力了吗教案教学目标：知识目标1、阅读课文，梳理课文的论述层次。

2、学习品味内涵丰富的杂文语言。

能力目标1、会鉴赏文学作品，提高鉴赏能力。

2、通过品味语言，领会作者的思想情感，进而探究作品的思想意义。

情意目标感受作者运用犀利、讽刺的语言所表达的爱憎情感和严正立场。

教学设想1、通过反复阅读和有感情的朗读，品味作品犀利、辛辣、具有强烈讽刺意味的语言。

2、课前组织学生搜集有关背景资料和有关本篇文章的资料与课堂点拨、品读一词一句相结合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热情。

3、拟采用多媒体的方式辅助教学。

4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文结构严谨，层次清晰，论证缜密。

先驳后立，明确、有利地表达了自己的态度、立场。

因此我确立本课教学重点为：把握课文的层次结构和思想内容。

2、作者说：“现在是多么切迫的时候，作者的任务是对于有害的事物立刻给予反响或抗争……”这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求，斗争的需要。

从理解文章，理解鲁迅的角度，我将教学难点确定为：品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。

教学流程一、创设情境导入新课【导语】1934年，正是“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧着侵略中国的步伐。

“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。

哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。

因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。

而作为有良知、不自欺的中国知识分子代表——鲁迅先生针对上述情况，颇有感触，奋笔写下了这篇文章，今天我们有机会走近它。

统编版语文九年级上册第18课《中国人失掉自信力了吗》公开课一等奖创新教学设计《中国人失掉自信力了吗》教学设计一、教学目标1.了解文章的写作背景，理解课文内容，把握作者的观点。

(重点)2.了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。

(难点)3. 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族民主意识及民族自信心、自豪感。

(重点)二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，把握作者的观点，体会鲁迅先生的爱国精神。

2. 教学难点：学习驳论文的论证方式，理解直接反驳与间接反驳的运用。

三、教学过程第一课时(一)新知导入1. 讲述背景：在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入，中华民族陷入生死存亡的危急关头，有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了"。

2.引出鲁迅的回应：当人们在此悲观论调泛滥并日益消沉、失望之际，鲁迅站在最前列，针锋相对地发出了时代的最强音：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁!(二)作者及文体介绍1. 作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《二心集》《且介亭杂文》等。

2.文体知识：杂文是一种文艺性的议论文，它具有短小、活泼、锋利、隽永的特点，是一种战斗性很强的文体。

本文选自《且介亭杂文》,《且介亭杂文》共分三集，写作这些杂文时，鲁迅住在上海四川北路山阴路亭子间。

这地方是当时帝国主义越出租界范围用以修筑马路的区域，叫做“半租界”。

于是他取“租"的右半部和“界”字的下半部，再与“亭子间"的“亭”, 合成“且介亭"这个名称，意为“半租界的亭子间”。

这不仅点明了这些文章的写作时间和地点，也暗示出写作这类文章时的社会环境。

(三)预习测评1. 字音检测：玄虚(xuán) 证骗(kuāng) 省悟(xǐng) 脊梁(jǐ) 慨叹(kǎi) 诬蔑(miè)渺茫(miǎo) 抹杀(mǒ) 宰相(zǎi)摧残(cuī) 倘若(tǎng) 搽粉(chá) 前仆后继(pū)2. 词语解释：怀古伤今：怀念古代，哀叹现在。

16、中国人失掉自信力了吗鲁迅【教学目标】１、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

（教学重点）２、理解重要语句的深层含义。

（教学重点）３、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。

【教学准备】PPT【教学课时】三课时。

第二课时【教学目标】1、熟读课文，把握文章脉络。

2、了解驳论文的特点。

3、理解重要语句的含义，体会文章的语言特点。

【教学重点】把握文章脉络，理解重要语句的含义。

【教学难点】体会文章的语言特点。

【教学流程】一、导入、板题（3min）1、导入。

1934年，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。

当时的《大公报》上出现了这样的哀叹（屏显：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。

——1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》）。

针对这种悲观论调，鲁迅在他53岁诞辰时，写下了一篇著名的文章，就是我们今天要一起学习的《中国人失掉自信力了吗》。

2、板题。

3、出示学习目标。

（1）熟读课文，把握文章脉络。

（2）了解驳论文的特点。

（3）理解重要语句的含义，体会文章的语言特点二、诵读文章，把握文章脉络。

(16min)1、生齐读文章，整体感知文章内容，注意字音词义。

（3min）2、自由诵读文章，思考下列问题：(6min)（1）作者要批驳的错误观点是什么？（2）作者为什么认为它是错误的？（3）作者正面提出的观点是什么？（4）作者提出观点的依据是什么？明确：（1）对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，（2）因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己：而现在的求神拜佛，则是在自欺了。

（3）作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，（4）因为有过去和现在的事实为证。

2、（在回答问题的基础上）把握文章脉络。

（结合课后第一题的问题，让学生明确直接反驳、间接反驳的含义。