第27课 空气(1)

部编版三年级下册《第27课漏》同步练习卷（1）一、填空题1. 我会拼，更会写工整。

2. 给下列汉字选择正确的读音，用“√”标出。

3. 先辨字，再组词。

4. 选择正确的词语填空纵窜歪（1）到了树跟前，老虎把身子一________，贼顺势一________，________到树上。

滚撞粘（2）老虎和贼一齐下了山坡，浑身________满泥水，________在了一块儿。

忽然果然（1）________，老爷爷和老婆婆在里屋说起话来，老虎和贼吓得大气都不敢出了。

（2）天气预报说今天有雨，________下雨了。

5. 将下列搭配恰当的词语和意思用线连起来6. 根据课文《漏》理解填空。

让贼害怕的“漏”，实际上就是________，让老虎害怕的“漏”，实际上就是________；而老爷爷和老婆婆口中害怕的“漏”实际上是怕________。

7. 重点段落品析老虎听得浑身发抖，贼听得腿脚发软。

贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔在虎背上。

老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！撒腿就往外跑。

（1）从上文中找出表示老虎和贼害怕的词语：________。

（2）你觉得那句话最可笑？用“﹣﹣﹣”画出来。

（3）给文中的句子加上标点符号。

（4）老虎认为“漏”是指________。

8. 类文阅读一串快乐的音符有一串快乐的音符。

它们是从哪里来的，连自己也搞不（清晰清楚）。

也许是一位音乐家用小提琴奏出了它们；也许是一个初学钢琴的女孩子在键盘上弹出了它们；也许是骑在牛背上的小牧童用短笛吹出了它们；也许是走在田埂上的小男孩儿用（轻快轻松）的口哨吹出了它们……小音符们不愿意停留下来，它们到处飞旋，多么高兴。

在城市的一幢小楼上，有一扇小窗开着，对着星星闪烁的夜空。

小音符们感到很好奇，就钻了进去。

哦，里面有个孤独的白头发的老奶奶。

她的老伴去世了，她在思念老爷爷。

突然，她听到了从窗外飞进来的小音符们的歌。

【导语】所谓的教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学⽅案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学⽅法、教学⽬的、教学内容、课的进程和时间分配等。

以下是整理的（语⽂版：⼩学三年级上册语⽂第27课《⼀个⼩⼭村的故事》原⽂及教案），希望帮助到您。

【原⽂】 ⼭脚下，曾（céng）经有过⼀个美丽的⼩⼭村。

⼭上是郁郁葱（cōng）葱的树林，村边是清澈（chè）见底的⼩河。

⼈们每天都能听见鸟⼉在林⼦⾥婉（wǎn）转地歌唱，看到鱼⼉在⼩河中⾃由⾃在地游逛（guàng）。

村⾥住着⼏⼗户⼈家。

不知从什么时候开始，家家都有了⼀两把锋利的斧头。

谁家想盖房，谁家想造犁（lí），就拎（līn）起斧头到⼭上去，把树⽊⼀棵⼀棵砍倒，运下来。

就这样，⼭上出现了*（luǒ）露的⼟地。

⼀年年，⼀代代，⼭上的树⽊不断减少，*露的⼟地不断扩（kuò）⼤……树⽊变成了⼀栋（dòng）栋⼤⼤⼩⼩的房⼦，变成了各式各样的家具，还有⼤量的树⽊随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。

不管怎样，靠着锋利的斧头，村⼦⾥家家户户的⽇⼦过得都还不错。

然⽽，不知过了多少年、多少代，在⼀个⾬⽔奇多的⼋⽉，⼤⾬没喘⽓⼉，⼀连下了五天五夜，到第六天黎明，⾬才停下来。

可是，⼩⼭村却已经被咆哮（páoxiào）的⼭洪冲得⽆影⽆踪了。

什么都没有了——所有靠斧头得到的⼀切，包括（kuò）那些锋利的斧头。

【教案】 教学⽬标： 1、指导学⽣朗读课⽂。

2、引导学⽣了解⼀个美丽的⼩⼭村被洪⽔卷去的原因，使学⽣懂得要合理地利⽤和保护⼤⾃然的资源。

3、在学习课⽂的过程中培养学⽣的听、说、读、写的能⼒。

教学重难点： 重点：引导学⽣了解⼩⼭村被洪⽔卷去的原因。

难点：懂得合理地利⽤和保护⼤⾃然的资源。

教学准备： 课前布置学⽣收集⼀些⼈类破坏环境带来危害的资料 教学过程： ⼀、以画导⼊ 很早以前，有⼀个美丽的⼩⼭村，那⾥的⼈们幸福的⽣活着。

测定空气里氧气含量”演示实验的教学反思与创新改进九年级化学第二单元课题1“空气”，［实验2-1］测定空气里氧气含量（见义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）第27页）。

笔者从事初中化学教育近二十年，关于这个演示实验也给学生演示了无数，并在演示该实验时进行了不断的反思与改进，得出如下一些经验，将其总结如下，以供同行共享。

画）其优点在于该装置既让学生观察学习到仪器的连接（橡皮塞与集气瓶的连接、橡皮塞与玻璃管的连接、玻璃管与乳胶管的连接等）也便于直观地用气压知识来理解氧气的消耗。

但在实际教学活动中也体现出其不足之处，如：1、在组装仪器时，若用60ml的集气瓶则瓶口口径过小，燃烧匙无法伸入集气瓶内，若改用125ml或250ml的集气瓶则瓶口口径过大又找不到相匹配的橡皮塞，因为一般实验室里面配备的是0-10号规格的橡皮塞，直径都不能与125ml及250ml集气瓶口径相匹配；2、因装置连接处过多若稍有不慎就会导致该实验不成功或实验现象误差过大。

例如，在点燃红磷后立即伸入瓶中并把塞子塞紧这步操作就会影响装置的气密性导致实验失败或实验误差过大。

3、要相当长时间（8-15分钟）集气瓶才冷却到室温。

4、在点燃红磷时会产生大量白烟（P2O5）弥漫于教室（或实验室）里，造成室内空气污染（P2O5刺激人的呼吸道，且P2O5在空气中能生成偏磷酸HPO3,HPO3有毒）。

JJ5、另，在点燃红磷前须将玻璃管内装满水，否则实验的误差也较大。

笔者在教学过程中，将此装置作了如（图2的改进，用白磷替代红磷，用酒精灯给燃烧匙柄加热使白磷燃烧，此方案解决了以上第2、4两点不足，但仍无法解决另外三点不足。

后来，笔者拚弃教科书上所用的仪器对装置作了如（图3）的创新改进，用U型管如（图3）组装，在管内盛入适量用红墨水染过色（易观察）的水，用粗铜丝一端挽成铜网兜穿过橡皮塞，将橡皮塞封住U型管一端，并将被封空气平均5等分作好刻度记号，取适量白磷于铜网兜内，用酒精灯通过粗铜丝加热使红磷燃烧。

教科版小学科学三年级上册27《风的成因》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学三年级上册第27课《风的成因》。

教学内容主要包括教材第二章《地球与宇宙》中的第五节“大气现象”，详细内容为：风的概念、风的成因、风的作用以及风的影响。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解风的概念，理解风的成因，掌握风的作用及其对生活的影响。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察力、思考力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然现象的兴趣，提高环保意识，认识到人类与自然的和谐共生。

三、教学难点与重点重点：风的成因及风的作用。

难点：理解风的形成过程及其对环境的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：电风扇、气球、风车、地球仪等。

2. 学具：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：展示生活中常见的风现象，如树叶飘动、红旗飘扬等，引发学生思考：什么是风？风是怎么来的？2. 新课内容：（1）风的概念：通过观察、讨论，让学生了解风是空气流动的现象。

（2）风的成因：以实验、动画等形式，讲解地球自转、气压差异等因素导致风的形成。

（3）风的作用：列举风对生活、环境、气候等方面的影响，如风力发电、风帆助航等。

3. 实践活动：（1）制作小风车，感受风的力量。

（2）分组讨论，分析风对环境的影响。

4. 例题讲解：讲解与风有关的现象，如台风、龙卷风等，分析其成因及危害。

5. 随堂练习：设计有关风的成因、作用的选择题、填空题，检验学生掌握情况。

六、板书设计1. 风的概念2. 风的成因地球自转气压差异3. 风的作用生活环境气候七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种生活中常见的风现象，并说明其成因。

（2）简述风对环境的影响，至少列举两点。

2. 答案：（1）例：树叶飘动、红旗飘扬、风筝飞翔。

成因：地球自转、气压差异等。

（2）例：风能发电、风帆助航、风化作用等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践、讨论等方式，让学生对风的成因、作用有了更深入的理解，教学效果良好。

A wet night雨夜-新概念英语第二册自学导读笔记第27课新概念英语第二册第27课课文重难点 further notes on the text1．…the boys put up their tent in the middle of a field.……孩子们在田野中央搭起了帐篷。

in the middle of表示"在……当中"、"在……中间"，既能够用于表示地理位置，又能够用于表示时间或在某个过程当中：he heard someone shouting in the middle of the night.午夜前后，他听到有人大声叫喊。

mary was in the middle of reading when her aunt arrived.玛丽的姑妈到达时，玛丽正在读书。

in the centre of（在……中部／中央）则一般用于表示地理位置：alice spring is a small town in the centre of australia.艾利斯斯普林斯是澳大利亚中部的一个小镇。

2．…they cooked a meal over an open fire.……他们就在篝火上烧起了饭。

open fire指无遮盖的、没有围起来的火，如篝火、盆火等。

3．…they told stories and sang songs by the campfire.……（他们）就围在营火旁讲起了故事，唱起了歌。

介词by 表示"在……旁边"、"靠近"，通常指距离非常近：come and sit by me.过来靠我坐。

there are many trees by the river.河边有很多树。

4．but some time later it began to rain.但过了一阵子，天下起雨来。

第27课时氨铵盐（A）考测点导航1．氨氮气和氢气在一定条件下反应生成氨。

在自然界中，氨是动物体特别是蛋白质腐败后的产物。

（1）氨的物理性质氨是无色、有刺激性气味的气体，在标准状况下，密度是0.771g/L，比空气的小，易液化。

液氨汽化时要吸收大量的热，使周围的温度急剧下降，所以液氨常做致冷剂。

（2）氨的化学性质氨分子呈三角锥形，是极性分子。

氨分子中的氮原子有一对孤对电子。

氨气与水反应氨气极易溶于水，通常情况下，1体积水能溶解700体积氨。

氨的水溶液叫氨水。

氨溶于水时，大部分氨分子和水分子形成一水合氨分子（NH3·H2O）。

一水合氨分子（NH3·H2O）可以部分电离成铵根离子（NH4+）和氢氧根离子（OH-），所以氨水显碱性，使酚酞变红色。

一水合氨分子（NH3·H2O）不稳定，受热时分解为氨气和水。

①氨气与氯化氢的反应蘸浓氨水和蘸浓盐酸接近（不接触）时，产生大量白烟。

氨气与氯化氢反应生成氯化铵。

②氨与氧气的反应氨气在催化剂（如铂等）、加热的条件下，生成一氧化氮和水，并放出热量。

此反应是放热反应，是工业制硝酸的基础。

（3）氨的实验室制法实验室里用铵盐和碱在加热条件下反应制氨气。

常用熟石灰和氯化铵在加热条件下反应制氨。

该反应符合强碱制弱碱的原理。

属于固体加热制气体的反应，用实验室制氧气的装置。

由于氨水受热分解可产生氨气，在实验室有时也用加热浓氨水的方法制氨气。

2．铵盐由铵离子和酸根离子构成的化合物叫做铵盐。

铵盐都是晶体，并且都能溶于水。

铵盐的化学性质(1) 铵盐受热分解氯化铵受热时分解，生成氨气和氯化氢，冷却时氨气和氯化氢又重新结合，生成氯化铵。

氯化铵有假升华现象。

碳酸氢铵受热时也会分解，生成氨气、水和二氧化碳。

水的状态由受热温度决定。

但不是所有的铵盐受热分解都产生氨气，其它铵盐分解不作要求。

(2) 铵盐与碱的反应铵盐与碱共热都能产生氨气，这是铵盐的共同性质。

常用此性质检验铵盐的存在，即取样品加氢氧化钠，产生的气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝色，说明样品含铵盐。