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临床护理路径在糖尿病住院患者健康教育中的应用观察目的：探讨临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果。
方法：79例糖尿病患者随机分为观察组与对照组，对照组39例，观察组40例，观察组按照规定的临床护理路径进行健康教育，对照组采用传统健康教育方法，比较2组患者住院期间满意度和健康教育知识达标率。
结果：观察组在健康教育达标率、患者满意度方面均明显优于对照组，差异有统计学意义（均p＜0.05）。
结论：应用临床护理路径对糖尿病患者实施健康教育，可以提高患者对健康知识的掌握度和对护理工作的满意度，并可提高护理工作质量。
关键词：临床护理路径糖尿病健康教育效果临床护理路径[1]（clinical nursing pathway CNP）是针对已确诊某疾病的一组患者制订“以患者为中心”、从入院到出院的一整套医疗护理整体工作计划，可指导护理人员有预见性、主动地开展工作，使患者明确自己的治疗目标，从而自觉参与护理过程，以最经济的方式取得最佳的治疗效果。
糖尿病是常见病、多发病，其患病率随着人民生活水平的提高，人口老龄化、生活方式的改变而迅速增加[2]。
全面有效地控制糖尿病而需要采取综合治疗手段，同时还要依赖有效的健康教育，从而减少并发症的发生。
2010年10月-2011年5月我们借鉴美国护理学者在护理管理模式中应用临床护理路径对病人实施整体护理的做法[3] ，应用临床护理路径对糖尿病的住院患者实施健康教育，获得较好的效果，现介绍如下。
1 对象与方法1.1对象选择2010年10月-2011年5月在本院内分泌科住院的糖尿病患者79例，观察组40例，其中男性30例，女性10例，年龄40-74岁，平均57岁，病程初发至15年；对照组39例，其中男性28例，女性11例，年龄40-80岁，平均60岁，病程初发至12年，所有患者均符合1999年世界卫生组织（WHO）糖尿病诊断标准。
1.2方法：2组患者在年龄、性别、病情轻重程度等方面比较差异均无统计学意义（p>0.05），具有可比性。
临床护理路径在住院糖尿病患者健康教育中的应用(巴州人民医院内分泌科新疆库尔勒841000)【摘要】目的：探讨临床护理路径在住院糖尿病患者健康教育中的应用效果。
方法：将100例糖尿病(dm)患者随机分成两组，实验组50例采用临床路径实施健康教育，对照组50例采用传统方法实施健康教育。
结果：实验组的健康教育内容掌握程度明显高于对照组(p0.05)，具有可比性。
1.2 方法(1) 健康教育路径：两组患者均执行整体护理和糖尿病的常规护理。
对照组采用传统的健康教育方法，实验组应用科室统一制定的临床护理路径表（表1）。
护士依据此模式对患者进行入院到出院的连续、系统和有针对性健康教育。
表1 dm 住院患者健康教育临床路径出院指导：出院后怎样坚持饮食、运动治疗；坚持用药，定期复诊的内容及时间。
(2) 健康教育路径的实施方法：病人入院时责任护士或当班护士负责填写入院评估单，并发放健康教育路径，置于床尾。
责任护士或当班护士每天按照路径上的计划内容，根据病人的需要反复进行评估、教育，由责任护士隔天对所管患者进行评价，了解健康教育知识的掌握情况对知识性目标可让患者进行复述，如血糖的正常值和异常值；对操作性目标可让患者演示，如自测血糖。
再由护士长通过询问、反馈，及时发现问题，找出薄弱环节，对责任护士进行督促和具体指导。
1.3 评价指标：设计糖尿病知识问卷（包括糖尿病基本知识、饮食运动、药物、自我监测等，以及低血糖的处理等），自制满意度调查表。
1.4 统计学方法应用spss13.0对数据进行统计分析，计量资料以x±s表示，采用t检验，验，计数资料以x2检验，p<0.05为具有统计学意义。
2结果2.1 本调查显示：实验组健康教育内容掌握明显高于对照组(p<0.05)，对护士工作的满意度高于对照组(p<0.05) ，观察组血糖明显低于对照组（p<0.001），差异有统计学意义。
见表（2-4）表2 两组患者相关健康教育知识掌握程度比较注：x2=26.1p<0.05表3 两组患者满意度比较注：x2=19.0p<0.05表4 两组患者进行健康教育前后血糖变化情况(x±s，mmol/ l)注: p<0.0013讨论3.1 实现健康教育工作规范化:糖尿病患者对糖尿病健康教育有着多方面、多层次的需求［2］，传统的健康教育流于形式，内容不够系统、全面、不能通俗易懂，教育过程缺乏阶段性，有时也因为护士个人工作能力和业务水平的差异而致教育不到位，而且护士觉得健康教育做与不做、做好与做坏都一个样。
应用临床护理路径对糖尿病患者进行健康教育【摘要】目的了解临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果。
方法选取糖尿病患者68例，将其分为实验组和对照组。
运用临床护理路径进行健康教育，观察2组健康知识掌握情况和患者及家属对护理服务满意度情况。
结果实验组满意率、疾病相关知识和相关技能掌握情况明显高于对照组。
结论对糖尿病患者应用临床护理路径进行健康教育，将生活方式调整到最佳状态，能有效提高健康教育的效果。
【关键词】临床护理路径；健康教育；糖尿病临床护理路径（cnp）是适应新形势的一种崭新的护理模式，它是指医院里一组成员共同针对某病种的监测、治疗、康复和护理所制定的一个有严格工序、准确时间要求的照护计划，能够指导护士有预见性地、主动地工作，同时也使患者自觉参与疾病治疗护理过程。
糖尿病是一种慢性终身代谢性疾病，目前尚无根治办法，血糖长期控制欠佳容易引起全身各种并发症，而全面有效控制血糖并非只需药物就能达到治疗效果，做好糖尿病患者的健康教育是关系患者控制糖尿病病情、提高生活质量不可缺少的重要部分。
我科采用临床护理路径对糖尿病患者实施健康教育，实际工作中深受患者和家属欢迎，取得了良好的效果。
1 资料与方法1.1 临床资料选择2012年1-7月我院收治的2型糖尿病患者68例，其中男38例，女30例，年龄60-86岁，病程5-25年。
文化程度：小学18%，中学58%，大专以上24%。
意识清醒，无意识障碍，无严重心、肝、肾疾病患者。
实验组和对照组各34例，2组患者在病情、年龄、性别、文化程度等方面比较无统计学意义，具有可比性。
1.2 方法入院后对照组我们采用一般的健康教育方法，即入院由责任护士发放有关疾病资料，评估患者基本情况，每周进行疾病知识、药物治疗、并发症等宣教1次，责任护士在每日巡视病房、护理查房时解答患者的疑问并予以心理护理；教会患者注射胰岛素的方法，最后进行出院指导。
1.3 临床护理路径实施方法实验组采用护理路径模式进行健康教育，具体如下：由责任护士在向患者做入院介绍的同时发放我科自制的健康教育路径表，解释健康教育路径表的内容和作用，悬挂于患者床尾，每天根据路径表上的时间要求、宣教内容由责任护士进行健康教育。
临床护理路径在住院糖尿病患者健康教育中的应用
(巴州人民医院内分泌科新疆库尔勒841000)【摘要】目的：探讨临床护理路径在住院糖尿病患者健康教育中的应用效果。
方法：将100例糖尿病(dm)患者随机分成两组，实验组50例采用临床路径实施健康教育，对照组50例采用传统方法实施健康教育。
结果：实验组的健康教育内容掌握程度明显高于对照组(p0.05)，具有可比性。
1.2 方法(1) 健康教育路径：两组患者均执行整体护理和糖尿病的常规护理。
对照组采用传统的健康教育方法，实验组应用科室统一制定的临床护理路径表（表1）。
护士依据此模式对患者进行入院到出院的连续、系统和有针对性健康教育。
表1 dm 住院患者健康教育临床路径出院指导：出院后怎样坚持饮食、运动治疗；坚持用药，定期复诊的内容及时间。
(2) 健康教育路径的实施方法：病人入院时责任护士或当班护士负责填写入院评估单，并发放健康教育路径，置于床尾。
责任护士或当班护士每天按照路径上的计划内容，根据病人的需要反复进行评估、教育，由责任护士隔天对所管患者进行评价，了解健康教育知识的掌握情况对知识性目标可让患者进行复述，如血糖的正常值和异常值；对操作性目标可让患者演示，如自测血糖。
再由护士长通过询问、反馈，及时发现问题，找出薄弱环节，对责任护士进行督促和具体指导。
1.3 评价指标：
设计糖尿病知识问卷（包括糖尿病基本知识、饮食运动、药物、自我监测等，以及低血糖的处理等），自制满意度调查表。
1.4 统计学方法应用spss13.0对数据进行统计分析，计量资料以x±s表示，采用t检验，验，计数资料以x2检验，p<0.05为具有统计学意义。
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结果2.1 本调查显示：实验组健康教育内容掌握明显高于对照组(p<0.05)，对护士工作的满意度高于对照组(p<0.05) ，观察组血糖明显低于对照组（p<0.001），差异有统计学意义。
见表（2-4）表2 两组患者相关健康教育知识掌握程度比较注：x2=26.1
p<0.05表3 两组患者满意度比较注：x2=19.0
p<0.05表4 两组患者进行健康教育前后血糖变化情况(x±s，mmol/ l)注: p<0.0013
讨论3.1 实现健康教育工作规范化:糖尿病患者对糖尿病健康教育有着多方面、多层次的需求［2］，传统的健康教育流于形式，内容不够系统、全面、不能通俗易懂，教育过程缺乏阶段性，有时也因为护士个人工作能力和业务水平的差异而致教育不到位，而且护士觉得健康教育做与不做、做好与做坏都一个样。
临床护理路径的实施有助于提高护理质量，使健康教育有计划性、针对性、预见性［3］。
用规范的健康教育临床护理路径对病人实施健康教育可以使护士
在工作中有章可循，克服了少数民族地区，由于语言、风俗、地域上的差别，避免了盲目机械地实施护理教育及由于个人水平、能
力不同造成的护理效果差，达不到预期目标，保证了临床护理路径的连续性、完整性。
从表中可以看出，应用临床护理路径，按其时间和内容进行糖尿病基本知识、护理技能、自我监测和管理等健康教育，提高了患者知识水平及自我管理。
3.2 提高了糖尿病患者满意度和护士的综合素质:路径的实施，使护理人员主动服务在患者的身边，及时满足患者及家属的各类需求，融洽了医、护、患关系，使主动护理取代被动护理，提高了护理质量和患者及家属对护理工作的满意度［4］，临床护理路径在健康教育的应用过程中，需要护士对病人的受教育水平随时进行评估，评价病人何时进入下一个阶段，对健康教育的效果评价具有独立的判断能力和决策能力，由此促进糖尿病专科护理知识的学习和实践水平的提高，进而为专科护士的培养奠定了基础，提高了护士的综合素质，有效地减少护理疏漏，增强护士工作的责任心和沟通能力，规范了临床护理行为，拓宽了护士知识面，树立了以人为本、以患者为中心的服务宗旨，护理质量得到了全面提高。
4
小结糖尿病健康教育对于提高糖尿病病人自我管理能力，改善病人生活质量及远期转归，起着举足轻重的作用，并且日益受到专科医护人员的重视。
临床护理路径理念的引入，为糖尿病专科护士提供了可供依循的工作模式，使糖尿病健康教育规范化，提高了患者对糖尿病的认识，掌握了较为丰富的糖尿病相关理论知识和操作技能，获得了自我护理、自我管理的能力，使血糖得到良好的控制，
延缓了各种并发症的发生，提高了生存质量，使广大糖尿病患者成为最终的受益人。
参考文献［1］蒋春清. 我国医院健康教育研究现状［j］.护理研究，2001，15(3):139-140.［2］金晓薇，李文玲，老年2型糖尿病住院患者个性化健康教育方法［j］.实用临床医药杂志: 护理版，2006，2(2):29［3］王爱华，张淑香，宋付美，临床护理路径在股骨头置换手术中应用研究［j］.中国实用护理杂志，2004，20(5a):50［4］许英，傅巧美，常俊，健康教育路径在腹腔镜胆囊切除术患者中的应用［j］.解放军护理杂志，2008，
25(19):11。
