合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探索发布时间：2021-04-15T14:29:03.433Z 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：符鑫[导读] 通过构建有效的小组，引导学生实现同学之间的相互交流，在相互交流，相互探索的过程当中，促进知识的共同学习和共同进步。

而且小组合作探究教学法更能够让学生应对具有逻辑性和抽象性的数学知识，让同学之间相互合作，集思广益。

学生在学习过程当中会感觉很困难，这时就需要相关教学工作者转变和创新教学方式方法，或者是给学生营造一种学习氛围，让学生在这样的学习氛围当中进行知识的自主探究和学习，以此来提高教学效果。

而小组符鑫贵州省六盘水市钟山区大湾镇幸福学校 553012 【摘要】通过构建有效的小组，引导学生实现同学之间的相互交流，在相互交流，相互探索的过程当中，促进知识的共同学习和共同进步。

而且小组合作探究教学法更能够让学生应对具有逻辑性和抽象性的数学知识，让同学之间相互合作，集思广益。

学生在学习过程当中会感觉很困难，这时就需要相关教学工作者转变和创新教学方式方法，或者是给学生营造一种学习氛围，让学生在这样的学习氛围当中进行知识的自主探究和学习，以此来提高教学效果。

而小组合作探究式学习就能够达到职业教学目标，因此被广泛地应用到教学当中。

【关键词】合作探究初中数学应用策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-024-01引言现代科学教育是国家培养青少年的重要方法，如何做到使用有效的教学方法引领学生去学习是教育工作者需要放在第一位去思考的问题。

而且我国的教育改革也一直在进行着，其中合作探究式教学法便是教育改革路上诞生的产物。

合作探究式教学法需要教师在课上向学生规划出一定范围的数学问题，并让学生分组进行该数学问题的研习探讨，进而每组都可以得出一个答案，在根据学生的答案进行下一步教学，这便是合作研究式教学法在初中的数学教学运用。

初中数学课堂教学中实施小组合作探究学习策略的实践研究结题报告柴沟中学郭奎研究结果：（一）理论成果合作学习中学生学习方式的研究大大地提高了学生的合作精神和探索精神，学生对问题的研究已延续到课外。

经过努力，收到了不错的效果。

1、丰富了学生合作学习的方式方法。

形成了同伴互助合作学习、小组合作学习（小组合作分工学习、小组合作讨论学习、小组合作交流学习）、全员合作学习等较为丰富的学习方法，大大提高了学生学习数学的兴趣。

2、培养了学生的合作意识和集体观念。

合作分组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。

可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。

例如在上交作业方面，有时规定每个分组只交一份共同完成的作业。

在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、向专家请教，取长补短，集中各位组内成员的智慧。

由于讨论与作业同步进行，学困生可随时提出问题，组内成员可以及时地解决，带动组内成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。

通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。

3、培养了学生的创新能力。

在相互教、学中，发展了学生的潜能，提高了学生自我监控等方面的能力。

运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。

4、培养了学生多渠道获取信息的能力。

通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。

在分组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、图书室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。

5、培养了新型的师生关系。

在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用合作探究式教学法是一种让学生充分参与、合作探究的教学方法，能够培养学生的实践能力、合作能力、创新能力和解决问题的能力。

在初中数学教学中，采用合作探究式教学法能够使学生更好地理解数学知识，提高数学解题能力，培养学生的数学思维能力和创新意识。

合作探究式教学法能够使学生积极参与课堂。

传统的数学教学往往是教师讲解、学生听讲，学生的主观能动性较低。

而采用合作探究式教学法，可以将学生分成小组，让每个小组在教师的引导下探究问题。

学生在小组中互相讨论、合作解决问题，积极参与到数学探究的过程中。

合作探究式教学法能够激发学生的创新思维。

在合作探究的过程中，学生需要运用已有的知识进行思考和解决问题，这样可以培养他们的创新思维能力。

学生可以自由地探索和发现数学规律，提出自己的解题方法和思路，培养学生的创造力和发散性思维。

合作探究式教学法能够促进学生的交流和合作意识。

学生在小组中进行合作探究，需要互相协作、进行交流和讨论。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和合作能力。

应用合作探究式教学法也需要注意一些问题。

教师应该在探究开始前明确学习目标，使学生知道自己要达到什么样的目标。

教师应该充分发挥自己的引导作用，指导学生在合作探究中正确地运用数学方法和知识。

教师还需要及时反馈和评价学生的学习情况，帮助学生及时纠正错误和改进学习方法。

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用可以提高学生的学习积极性和主动性，培养其创新思维和问题解决能力，促进学生之间的交流和合作。

教师可以通过适当的引导和评价，使学生在合作探究中充分发展自己的能力，提高数学学习的效果。

在初中数学教学中应该积极采用合作探究式教学法。

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用实践探究一、合作探究式教学法的概念和特点1. 合作探究式教学法的概念合作探究式教学法是一种以学生为主体，以解决问题为中心的教学方法。

在这种教学模式下，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生进行探究、讨论、合作，培养学生的自主学习能力和合作精神。

这种教学方法注重学生的参与和合作，鼓励学生探索问题、发现规律，培养学生的综合素质和创新能力。

1. 设计合作探究式教学活动在初中数学教学中，教师可以设计一些合作探究式教学活动，如分组讨论、小组合作解决问题、实验探究等。

通过这些活动，让学生在探究中学习，让学生在合作中成长，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

2. 建立合作学习氛围在课堂教学中，教师可以通过各种方式营造良好的合作学习氛围，如鼓励学生相互合作、相互交流，培养学生的学习兴趣和积极性。

教师也可以通过组织一些集体活动、团队竞赛等方式，增强学生之间的合作意识和团队精神。

3. 提供个性化指导和引导在合作探究式教学活动中，教师需要提供个性化的指导和引导。

根据学生的不同情况和能力，教师可以对学生进行个性化的指导，帮助学生解决问题，引导学生进行思维和创造性的探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

4. 结合实际情况，注重综合素质的培养在初中数学教学中，教师可以结合学生的实际生活和实际情况，设计一些富有创新性的合作探究式教学活动。

通过这些活动，培养学生的综合素质，增强学生的综合能力和创新能力，提高学生的综合素质水平。

三、实践案例分析一位初中数学教师在教学中，结合学科内容特点，设计了一次合作探究式教学活动。

在这次教学活动中，教师先为学生提出了一个实际生活中的数学问题，然后组织学生进行小组合作，共同探究和解决问题。

在探究过程中，学生积极合作，相互讨论、交流，共同解决问题。

在活动结束后，教师对学生进行了及时的反馈和总结，鼓励学生进行思考和表达，促进学生的成长和进步。

通过这次实践案例分析，我们发现这种合作探究式教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，更能够培养学生的合作精神和创新能力。

初中数学合作探究教学法
合作探究教学法是指教师在指导学生的过程中，让学生分组合作，共同探究，比较，
分析，总结等方法进行学习。

该教学法强调了学生在探究中主动参与的重要性，培养了学
生独立思考和解决问题的能力。

在初中数学中，采用合作探究教学法，可有效提高学生对数学知识和思想的理解，使
学生更加深入和全面地掌握数学知识，树立起学生的问题意识和求知欲，激发了学生学习
的积极性。

下面是一些在初中数学中应用合作探究教学法的具体案例：
1. 运用合作探究教学法，探讨多边形的特征。

教师可以将学生分成若干个小组，让
每个小组研究几何图形中的特征，如角度，线段长度等等，然后让他们共同讨论，比较和
总结多边形的特点和分类。

2. 学生自主探究，了解投影变换的原理。

教师可以让学生自己完成三维物体的投影
变换，通过探究和实验，学生可以了解到物体在不同的投影变换中有哪些变化，从而更好
的理解投影变换的原理和应用。

3. 采用合作研究的方法，解决整式乘法的难题。

教师可以将学生分成若干个小组，
每个小组研究一个整式的乘法问题，然后组间分享自己的认识和经验，让学生们共同交流，探讨最优的解决方案。

总之，采用合作探究教学法，学生可以从实践中积累经验，增强自己的学习兴趣和动力，提高学习效果和自学能力，同时也培养了学生团队合作和沟通交流的能力。

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略分析合作探究式教学法是一种以学生为中心，通过小组合作解决问题的教学方式。

在初中数学教学中应用合作探究式教学法，可以激发学生的主动性和创造力，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面分析合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略。

一、教学目标初中数学教学的主要目标是让学生掌握数学基本概念和基本计算方法，培养其数学思维能力和解决实际问题的能力。

在应用合作探究式教学法时，可以通过合作讨论、分角色合作等方式，引导学生掌握数学知识，培养学生的逻辑思维和数学思考能力。

二、教学内容合作探究式教学法适用于初中数学的各个知识点和技能。

教师可以选择一些相对复杂、抽象或有争议性的数学问题或题目作为合作探究的任务，让学生通过小组合作的方式，共同解决问题，探索数学的奥秘。

教师还可以结合现实生活中的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识和方法。

三、教学方法1.小组合作：将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

教师可以为每个小组指定一个组长，负责组织和协调小组成员的学习活动。

在小组合作中，学生理解问题、提出问题、分配任务、合作解决问题，通过讨论交流，共同完成任务。

2.角色分工：在合作探究的过程中，教师可以为每个学生分配不同的角色，如组长、记录员、发言人等，增强学生之间的互动和合作。

不同的角色分工可以使学生在合作中发挥自己的特长，并培养学生的领导能力和团队合作意识。

3.教师引导：教师在学生合作探究的过程中，起到引导和指导的作用。

教师可以提出启发性的问题，激发学生的思维，帮助学生解决困惑和疑难问题。

教师还可以定期组织学生汇报和展示，促进学生之间的交流和合作。

四、评价方式合作探究式教学的评价方式可以采用多元化的形式。

除了传统的考试和作业评价外，还可以采用学生自评、小组评价、教师评价等方法，评价学生在合作探究中的表现。

通过多元化的评价方式，可以全面了解学生的学习情况，鼓励学生的参与和合作，提高学生的学习积极性。

合作学习模式在初中数学教学中的应用一、合作学习模式的基本特点合作学习是一种开放、动态的学习模式，其基本特点包括学习者之间的互动、交流和合作。

在合作学习中，学生可以通过小组交流、合作探究等方式，相互学习、互相启发，从而更好地理解和掌握知识。

而且在合作学习模式中，学生的学习过程是由自主学习和合作学习相结合的，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造性思维。

1. 开展小组合作探究传统的数学教学往往是老师围绕知识点进行讲解和练习，学生在课堂上是被动接受知识的。

而在合作学习模式中，可以开展小组合作探究活动，让学生充分利用小组资源，共同解决问题。

在学习代数方程时，可以设计一些实际性的问题，让学生组成小组进行讨论和解答，从而培养学生的动手能力和合作能力。

2. 进行集体讨论和分享在数学学习过程中，很多问题是有多种解法的，通过集体讨论和分享，可以让学生更好地理解和掌握知识。

教师可以在课堂上设计一些开放性的问题，让学生进行讨论，通过分享不同的解题思路和方法，促进学生之间的交流和启发，从而提高学生的解题能力和思维能力。

3. 引导学生互相辅导合作学习模式中，学生之间可以互相辅导和帮助，比如在学习有理数运算时，教师可以让学生互相搭档，相互检查作业，让学生在相互合作中发现错题和解决问题。

这样不仅可以加强学生对知识点的理解，还可以培养学生的团队合作精神和责任感。

4. 进行角色分工合作在合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长进行角色分工合作，比如在解题过程中，可以有一个学生负责写解题过程，一个学生负责核对答案，一个学生负责总结方法等。

这样每个学生都可以发挥自己的价值，形成互补和合作，从而提高学生的解题效率和综合能力。

1. 提高学生的学习兴趣合作学习模式可以让学生在学习中感受到合作和分享的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。

而且在合作学习模式中，学生之间可以相互启发和交流，从而丰富学习的内容，增加学习的乐趣。

浅谈对初中数学课堂合作教学的探究实践自主、探究、合作、交流的学习方式是新课程改革倡导的一种学习方式，初中数学合作教学活动是通过师生之间的多边互动，积极合作而完成教学任务的一种教学模式。

我们通过让学生自主探究、合作学习，使他们获得了直观经验，培养并提高了学生自主学习能力，促进了学生志趣个性、特长的和谐发展，全面提高了学生素质。

本文就此谈自己的一些做法和体会，抛砖引玉，以期广大同行批评指正。

一、合作教学的特征1.合作教学体现学生的主体地位合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。

在教学活动中，学生是学习的”主体”、”主角”，教师起”主导”、”导演”作用。

老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。

2.合作教学有利于学生认知的发展在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。

这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。

3.合作教学有利于教学信息的及时反馈在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。

教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。

二、合作教学的实施策略1.营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。

教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有”解放感”、”轻松感”。

这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。

初中数学教学中实施小组合作学习的实践探究文/王泽林摘要：初中数学的教学任务较重，主要从三个方面考虑，首先是初中数学小组合作学习模式的优化策略，其次是形成数学思维，最后是掌握数学的系统化学习方式，从而提升学习效率，激励学生在数学学习道路上不断前进，享受学习的乐趣。

数学教学中的小组合作学习，是指教师从学生的实际数学水平和数学应用能力出发，以小组形式组织教学的一种方式。

在学习小组中，小组成员共同对教师在课堂上提出的数学问题展开积极的探究，并在这个过程中得出一定的结论与成果。

然而，当前初中数学课堂上仍存在一系列小组合作学习方面的问题，导致小组合作学习这一方式无法取得理想的数学教学效果。

为此，本文主要为解决这些问题，以提高小组合作学习有效性提出相关的教学对策。

关键词：初中数学教学；实施；小组合作学习；实践探究小组合作学习是新课改背景下，在初中数学课堂上得以广泛应用的教学方式之一。

如果教师能够正确把握组织小组合作学习的方法，有效地组织学生进行小组合作学习，学生对于数学的兴趣就会得到充分激发，课堂效果亦随之改善。

由于传统的教学方式方法较为死板，不能够满足学生的学习需要和课程改革的需要，这就要求相关教学工作者在实际教学过程中通过教学方式方法的改革和创新，利用新的教学方式实施教学。

小组合作学习就是通过相关教学工作者的不断实践和探究而创新的一种教学方式。

本文首先分析了初中数学教学中小组合作学习的内涵，接下来详细阐述了初中数学教学中小组合作学习发展现状分析，最后对初中数学小组合作学习模式的优化策略做具体论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

1 当前存在于初中数学课堂小组合作学习之中的问题当前，为提高数学课堂上小组合作学习的有效性，必须正视以下问题：其一，学习小组成员划分不合理，出现这一情况的主要原因是教师不能综合考察学生的数学水平，只将数学考试成绩作为单一标准，忽略了学生个性及数学学习兴趣对于小组合作学习的影响；其二，学习小组成员的合作意识与合作能力偏弱，学生不能充分理解小组合作学习的重要性，数学水平处于不同层次的学生间缺乏交流，且大多数学生无法准确表达自己对于某一数学问题的想法；其三，师生在小组合作学习之中的定位不明确，教师没有认识到小组合作学习的核心在于促进学生通过学习小组完成自主学习和数学探究，没有将学生作为小组合作学习的主体，对他们的管理过于严格。