初中教师数学教学方法1

初中数学的常用教学方法1.讲解示范法：教师通过讲解和示范的方式向学生介绍新知识点和解题方法。

教师使用简单明了的语言和具体的例子，帮助学生理解和掌握数学概念和运算方法。

2.探究式学习法：教师引导学生通过实际问题和情境，自主探究数学概念和解题方法。

学生通过亲身实践和分组合作，培养自主学习、发散思维和解决问题的能力。

3.课堂讨论法：教师引导学生在课堂上提出问题、发表观点并进行讨论。

学生们通过交流和互动，加深对数学概念的理解和应用，提高解题的思考能力。

4.分组合作法：教师将学生分成小组，让他们在小组中合作解题、讨论和互相学习。

通过小组合作，学生可以相互鼓励和帮助，加深对数学知识的理解和记忆，并培养团队合作精神。

5.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，如电子白板、动画、视频等，呈现数学问题和解题过程。

这样的教学方式可以增强学生的视觉和听觉感知，提高学习兴趣和效果。

6.游戏教学法：教师通过游戏化的方式将数学知识和解题方法引入到游戏中，使学生在娱乐中学习。

游戏化的教学可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的动手操作和思维能力。

7.个别辅导法：教师给予学生个别的指导和辅导，根据学生的不同能力和需求，提供定制化的学习计划和方法。

通过个别辅导，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

8.课外拓展活动法：教师组织学生参加数学竞赛、作业辅导、学科夏令营等课外拓展活动。

这些活动可以增加学生的数学实践经验，拓宽他们的数学视野，激发学习兴趣和动力。

9.通过案例教学法：教师通过实际生活中应用数学知识的案例，引导学生分析和解决问题。

通过案例教学，学生可以加深对数学知识的理解，提高应用能力和解题能力。

10.翻转课堂法：教师在课前给学生提供预习资料，要求学生在课堂上进行自主学习和讨论。

而在课后，教师再进行总结和巩固。

这样的教学方式可以激发学生的自主学习能力和团队合作精神。

以上是初中数学的一些常用教学方法，教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的教学方法，提高教学效果。

初中数学几种常用教学方法简介（推荐）1、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

讲授法是教师通过口头语言，辅以演示实验，系统连贯地向学生传授知识的教学方法。

讲授法在物理教学中应用最广泛，既用于传授新知识，也用于巩固旧知识，它通过循序渐进地叙述、描绘、解释、论证、推理来传递信息，阐明概念、规律、定理、公式，引导学生分析和认识问题，促进智力与品德的发展。

讲授法的模式是设疑→释疑→解疑，即提出问题→分析问题→解决问题。

讲授法的具体方法：（1）讲述。

教师生动形象地描绘某些事物的现象，陈述事物产生发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念。

（2）讲解。

对某些较复杂的问题、概念、定律等，进行系统详细的解释和论证，说明事物的内部结构和联系等。

（3）讲演。

教师就教材中的某一专题进行有理有据、首尾连贯的论说，通过分析、论证来归纳概括科学的结论。

讲授法应力求做到：（1）讲授内容要具有科学性、系统性和思想性，要做到主题明确、判断准确、推理合乎逻辑；（2）讲授要突出重点和难点，抓住关键，主次分明地进行论述，做到详略适宜，切忌杂乱松散、平铺直叙、空洞枯燥；（3）讲授过程要思路清晰、层次分明、条理性强；（4）教师的语言要准确、清晰、简练、生动、有趣，通俗易懂具有启发性，要善于用语言调节课堂气氛，课堂既要严肃认真又要生动活泼；（5）讲授要与演示、实验、板书、板画等各种教学手段相配合，以取得最佳讲授效果；（6）讲授要立足于发展学生的智力，注意使学生掌握发现问题、分析处理问题和解决问题的方法。

讲授法是数学教学中最基本、最常用的方法。

当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就是注入式的。

只要教师深入理解教材，抓住重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断地提出问题和解决问题，就能激发学生积极思维。

初中数学老师的教学方法技巧1.渗透式教学：通过生活中的实际问题引入数学知识，使学生更容易理解和应用数学概念和方法。

例如，教授比例问题时，可以引入购物打折的例子，让学生感受到数学在日常生活中的应用。

2.明确学习目标：在每节课开始之前，明确课程目标和学习内容，帮助学生知道他们将学习什么以及为什么要学习这些内容。

这样能激发学生的学习兴趣和动机。

3.激发学生思维：数学学习需要培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

老师可以设计一些开放性问题，鼓励学生思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

4.运用多媒体教学：通过使用图片、图表、视频等多媒体资源，可以加深学生对数学知识的理解。

例如，教授平面几何时，可以使用图片和动画来展示相关概念和定理，增强学生的视觉感受和记忆。

5.分层教学：根据学生的不同水平和程度，分层教学可以确保每个学生都能得到适合他们的教学内容和练习。

这样可以避免学生感到难度过大或过低，保持学习的积极性。

6.互动式学习：通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生互相交流和分享自己的思考过程。

这不仅可以促进学生之间的合作和沟通能力，还可以加深对数学知识的理解。

7.系统复习和练习：定期进行系统复习和练习，帮助学生巩固所学知识并发现问题。

老师可以设计一些有挑战性的练习或考试来检测学生的掌握程度，并及时给予反馈和指导。

8.实践与应用：数学是一门实践性的学科，培养学生的应用能力非常重要。

老师可以引导学生进行实际问题的解决，或者设计一些真实场景的数学项目，让学生亲自动手解决问题。

9.灵活多样的评估方式：除了传统的考试外，可以使用其他形式的评估方式，如口头答题、书面作业、小组项目等，来评价学生的学习情况。

这样可以更全面地了解学生的学习成果和掌握程度。

10.积极的教师态度：课堂上，老师应该保持乐观和积极的态度，鼓励学生发言和提问，建立良好的教学氛围。

同时，及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。

这些教学方法和技巧能帮助初中数学老师更好地教授数学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

初中数学教师的教学技巧与方法数学作为一门学科，对于初中生来说，既是挑战又是机遇。

作为初中数学教师，如何有效地教授数学知识，激发学生的学习兴趣，是一个重要的问题。

本文将从教学技巧和方法两个方面探讨初中数学教师的教学策略。

一、教学技巧1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教学的第一步。

初中生对数学常常抱有抵触情绪，认为数学难以理解。

因此，教师应该采用趣味性和实用性相结合的教学方法，让学生从中感受到数学的乐趣和实用性。

例如，通过游戏、实验和案例分析等方式，让学生亲身参与，培养他们对数学的兴趣。

2. 创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于学生的学习效果起着重要的作用。

教师应该营造一个积极、开放、合作的学习氛围，鼓励学生提问、思考和交流。

此外，教师还可以通过多媒体教学和互动式教学等手段，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。

3. 灵活运用教学方法教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法。

例如，对于理论性较强的知识点，可以采用讲解和演示的方式进行教学；对于实践性较强的知识点，可以采用实验和实际应用的方式进行教学。

此外，教师还可以采用启发式教学和问题解决式教学等方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

二、教学方法1. 引导学生主动学习学生在学习数学的过程中，应该成为知识的主动获取者和思考者。

因此，教师应该通过提问、讨论和思考等方式，引导学生主动参与到学习中来。

例如，教师可以提出一个问题，然后让学生自己思考解决方法，并进行讨论和分享。

通过这种方式，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养自主学习的能力。

2. 注重巩固和拓展知识数学的学习是一个渐进的过程，学生需要不断地巩固和拓展所学的知识。

因此，教师应该注重复习和拓展，安排适当的练习和应用题，让学生在课堂上进行实践和巩固。

此外，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，拓宽他们的数学视野。

3. 培养学生的解决问题能力数学是一门解决问题的学科，学生应该具备解决问题的能力。

初中数学教师的教学方法与策略研究数学作为一门重要的学科，对于中学生的学习和发展起着至关重要的作用。

而初中数学教师的教学方法与策略则直接影响着学生的学习效果和学科兴趣的培养。

因此，研究初中数学教师的教学方法与策略，对于提高数学教学质量具有重要的意义。

一、教学方法1.1 激发学生兴趣作为一名优秀的数学教师，首先要激发学生学习数学的兴趣。

教师可以通过丰富多样的教学方法，如游戏化教学、实训教学等，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣和热爱，使学生能够积极主动地参与到课堂活动中。

1.2 融入实际应用数学知识与实际应用的结合是数学教学中的重要环节。

初中数学教师应根据学生的年龄特点和实际情况，将抽象的数学概念通过生动的实例与实际问题相结合，引导学生主动思考和解决实际问题，使数学知识具有实际意义。

1.3 强调基础知识的巩固数学学科具有一定的层次性，后续的知识建立在前置知识的基础上。

因此，初中数学教师应重视基础知识的巩固。

教师可以通过课堂复习、作业布置等方式，帮助学生对基础知识进行反复巩固，确保学生的数学知识体系的完整性和稳固性。

二、教学策略2.1 激活学生的思维在数学教学中，激活学生的思维是非常关键的。

初中数学教师可以采用启发性问题、开放性问题等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，从而提升数学思维水平。

2.2 培养合作学习意识合作学习是一种非常有效的教学策略，可以提高学生对数学学科的理解和应用能力。

初中数学教师可以进行小组讨论、团队合作等活动，让学生们相互交流、合作解决问题，增强他们的理解力和沟通能力。

2.3 注重评价与反馈评价与反馈是教学过程中不可或缺的一环。

初中数学教师应对学生的学习情况进行及时准确的评价，并给予针对性的反馈。

教师可以通过课堂作业、小测验等方式，了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

三、教学方法与策略的实践应用通过以上论述，我们可以得出初中数学教师的教学方法与策略对于提高学生的数学学习兴趣和学习效果具有重要的意义。

初中数学教师的教学方法与策略数学是一门抽象而又实用的学科，作为初中数学教师，如何有效地传授数学知识，激发学生的学习兴趣，是我们需要思考和探索的问题。

本文将介绍几种常见的教学方法和策略，以帮助初中数学教师更好地开展教学工作。

一、启发式教学法启发式教学法是一种让学生通过思考和发现问题的过程来学习数学知识的方法。

教师可以通过提问、引导和讨论等方式，在学生的学习过程中引入一些挑战性问题，激发学生的思考和求解问题的能力。

例如，在教学习题时，教师可以先让学生自行思考并尝试解答，然后再开展讨论，引导学生找出问题的解决路径。

这种方法能够培养学生的独立思考能力，增强他们的问题解决能力。

二、多元化教学策略在教学过程中，采用多样化的教学策略可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣。

举例来说，可以通过游戏、实验、案例分析等方式来帮助学生理解和掌握数学概念。

此外，针对不同的学生特点和学习风格，教师可以采用合作学习、探究学习、项目学习等不同的教学方法，提供更多元的学习体验和机会。

通过多元化的教学策略，教师可以激发学生的主动性和参与度，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。

三、充分利用技术手段现代技术手段的应用为数学教学提供了全新的可能性。

教师可以充分利用计算机软件、互联网资源以及教学辅助工具等，为学生创造更丰富、更直观的学习环境。

例如，借助计算机软件，教师可以展示数学中的抽象概念，通过可视化的方式让学生更好地理解。

同时，利用互联网资源，教师可以为学生提供更广泛的学习资料和练习题，以拓宽他们的数学知识面。

通过技术手段的应用，教师可以提升教学效果，增强学生的学习兴趣。

四、个性化教学关注每个学生都有自己的学习特点和能力。

在教学过程中，注重对学生进行个性化的辅导和指导，帮助他们充分发挥自己的优势和潜力。

教师可以通过分层教学、差异化指导等方式，根据学生的不同需要和学习水平，设置不同的学习目标和任务，提供个性化的辅导和指导。

此外，教师还可以与学生进行定期的个别讨论，了解他们的学习情况和困难，给予及时的帮助和支持。

初中数学常用教学方法有哪些1.讲述法：这是最常见的教学方法之一，教师通过讲解数学知识点和概念，引导学生学习和理解。

教师可以使用黑板、投影仪等教具，还可以用举例、解题等方式进行讲解，并与学生进行互动交流。

2.探究法：这是一种以问题为导向的教学方法。

教师提出一个问题或情境，让学生主动参与思考和发现解决方法。

通过学生的合作和探索，引导他们逐步建立起数学概念和解题思路。

3.合作学习法：这是一种以小组合作为基础的教学方法。

教师将学生分成小组，让他们共同解决问题、讨论和分享思考过程。

通过合作学习，学生可以相互激发学习的兴趣、培养团队精神。

4.问题解决法：这种方法强调学生解决实际问题的能力。

教师通过提出一系列真实的问题，让学生运用数学知识和方法来解决问题。

这样的学习方式可以让学生将所学的知识与实际运用相结合，增强应用能力。

5.游戏法：数学游戏是一种有趣的学习方式，能够吸引学生的注意力并激发学习兴趣。

教师可以设计一些适合学生年龄的数学游戏，让学生在游戏中学习和实践数学知识。

6.教材和习题法：教师可以基于教材和习题进行教学。

通过讲解教材内容和布置习题，引导学生进行知识的巩固和深化。

这种方法可以帮助学生熟悉教材内容，练习和掌握数学技巧。

7.评价反馈法：在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价和反馈。

教师可以通过定期考试、作业批改、口头鼓励等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和帮助。

总体来说，教学方法应根据学生的特点和学科要求灵活运用，结合教材和教学实际，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

同时，教师也应与学生保持良好的互动和沟通，关注学生的学习动态，激发他们的学习兴趣和潜力。

初中数学课堂教学方法及技巧_初中数学课堂教学模式中出现的问题数学是人类社会发展过程中必不可少的一门基础性学科，是人们认识世界以及改造世界的生产力工具。

下面一起来看看小编为大家整理的初中数学课堂教学方法及技巧，欢迎阅读，仅供参考。

初中数学课堂教学方法(一)、淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。

但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。

例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。

数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。

如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：1、小组分组的有效性部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。

2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。

3、教学过程中找准合作的机会在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。

那合作学习什么时候适用呢?在个人操作难以完成时;在学生产生疑惑时;在解法不一时;在解决实际问题时;解答“开放性”或“探索性”等问题时。

形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式，是有效教学的前提。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段的学习中占有重要地位。

为了提高初中数学教学质量，教师需要不断探索有效的教学教研方法。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教学教研方法。

二、教学策略1. 优化教学设计（1）明确教学目标：教师应依据课程标准，结合教材内容和学生实际情况，制定合理的教学目标。

（2）创新教学方法：采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。

（3）合理分配教学时间：合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分展示。

2. 提高课堂教学效果（1）注重师生互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

（2）强化基础知识的传授：关注学生的基础知识掌握情况，确保学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高数学能力。

（3）注重解题技巧的培养：通过典型例题、变式训练等方式，提高学生的解题技巧。

3. 加强课后辅导（1）关注学生个体差异：针对不同学生的学习情况，进行个性化辅导。

（2）布置分层作业：根据学生的实际水平，布置不同难度的作业，提高学生的学习积极性。

（3）开展课外辅导活动：组织学生参加数学竞赛、兴趣小组等活动，拓宽学生的知识面。

三、教研方法1. 课堂教学观摩（1）开展校内观摩课：邀请优秀教师进行示范教学，让其他教师学习借鉴。

（2）参加校外观摩课：与其他学校教师共同学习，交流教学经验。

2. 教学案例研讨（1）收集优秀教学案例：整理、筛选具有代表性的教学案例，供教师学习借鉴。

（2）开展教学案例研讨：针对具体案例，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施。

3. 教学反思（1）定期进行教学反思：教师对自己在教学过程中的优点和不足进行总结，不断提高教学水平。

（2）开展教学反思交流活动：教师之间相互交流教学反思，共同进步。

4. 教学评价（1）建立科学的教学评价体系：从知识、技能、情感、态度等方面对教学效果进行评价。

（2）关注教学评价结果：根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量。

初中数学的教学方法和手段(完整版)初中数学的教学方法和手段初中数学的教学方法和手段有以下几种：1.发现法：此法是让学生通过自学、观察、思考、讨论等方式去发现问题、找出规律，培养学生独立思考的习惯以及发展学生的分析问题和解决问题的能力。

2.暗示法：它是通过熏陶、渗透以及影响等对学生的心理和行为发生作用的教育方法。

它的主要目的是激发学生的学习兴趣，陶冶学生的道德情操，发展学生的意志性格，逐步提高学生的思想政治素质。

3.愉快教学法：它是激发学生学习兴趣，创设快乐学习氛围，提高课堂教学效率，实现学生快乐学习的一种教学方法。

4.示范法：它按教育教学规律办事，把握学生的认知特点，掌握示教性教学的规律，为学生的“学”做出示范，包括语言示范、行为示范等。

5.演示法：这是一种直观而形象的教学方法。

它的目的是使学生获得丰富的感性材料，帮助学生形成正确的表象，为形成概念、掌握规律奠定基础。

6.练习法：这是以让学生反复地完成同一个操作来形成技能、技巧的教学方法。

7.实验法：它是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的教学方法。

8.议论法：这是一种传统的教学方式，它是通过让学生在一起共同研究问题来发挥学生的主体作用的一种教学方法。

9.讲解法：这是传统的数学教学方法，它是一种逻辑性、系统性较强的教学方法，能够高效率地传授知识。

初中数学有趣的教学方法在初中数学教学中，有许多有趣的教学方法可以帮助提高学生的学习兴趣和参与度。

以下是一些有趣的教学方法的例子：1.游戏化教学：将数学知识融入到游戏中，让学生在游戏中学习数学知识。

例如，可以使用数学接龙、数学迷宫、数学拼图等游戏来帮助学生掌握数学知识。

2.互动式学习：让学生参与到互动式学习中，例如小组讨论、角色扮演、辩论等。

这些方法可以帮助学生更好地理解数学知识，并提高他们的团队合作能力。

3.多媒体教学：使用多媒体教学工具，例如PPT、视频、动画等，来吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解数学知识。

初中数学教学方法有哪些建立科学公道的初中数学教学观念,进行科学的教学设计以及分析和肯定学生的实际情形,是有效展开初中数学教学的条件和基础。

下面一起来看看作者为大家整理的初中数学教学方法，欢迎浏览，仅供参考。

初中数学教学方法1、明确数学教学目的。

不断改进教学方法数学教学目的。

就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特点而制定的。

特别是现行初中数学的教学目的。

就明确提出了“要运用所学知识解决问题”“在解决实际问题进程中要让学生遭到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并牢牢环绕教学目的展开教学。

由于它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。

因此，我们必须全面、深入地掌控数学教学目的。

并在教学进程中，常常以此来检查和评判自己的教学水平和教学成效，从而不断改进数学教学方法。

2、切实抓好课堂教学。

进一步提高教学成效课堂教学进程是师生相互交换的互动进程。

师生均以一种积极的心态进入教学进程。

是学生主动参与学习并获得教学成效的条件。

(1)注意学生学习爱好的培养，激发学生学习热情学习爱好是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。

古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习爱好的培养、引导和利用。

孔子曰：“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。

作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。

在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩。

即教育情感性。

任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情。

这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待;②对教师言谈举止的期待;③对教师课堂教学的期待。

在教学实践中，我们发觉有许多学生对于自己爱好的教师、感爱好的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完善的统一。

初中数学教学方法与策略有哪些1.启发式教学法：启发式教学法是指通过提出问题、启发学生思考、引导学生独立发现问题解决方法和规律的教学方法。

教师可以先给学生一个有趣的问题，然后引导学生自己去思考解决问题的方法和思路。

这样的教学方法可以培养学生主动探索和解决问题的能力，激发学生的数学兴趣。

2.探究式教学法：探究式教学法是指通过设计一系列探究活动，让学生自主发现数学概念、规律和定理，从而提高学生的数学思维和问题解决能力。

教师在引导学生探究的过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生积极思考和交流，培养学生的合作精神和创新思维。

3.合作学习法：合作学习法是指通过小组合作的方式进行学习和解决问题，促进学生之间的互动和合作。

教师可以将学生分成小组，每个小组成员有不同的角色和任务，通过合作完成任务，培养学生的合作能力、团队意识和思维能力。

此外，教师还可以引导学生进行讨论和互相学习，相互分享思路和解题方法，从而提高学生的学习效果。

4.情境教学法：情境教学法是指通过创造真实的情境和场景来引导学生学习数学知识。

教师可以将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际问题中探索和运用数学知识。

这样的教学方法可以增强学生对数学的兴趣和理解，提高学生的学习动机和效果。

5.案例教学法：案例教学法是指通过具体的案例来引导学生学习和解决数学问题。

教师可以选择一些实际问题作为案例，让学生在观察和分析案例的基础上独立思考和解决问题。

这样的教学方法可以激发学生的思维和判断能力，培养学生的问题解决能力和创新思维。

综上所述，初中数学教学方法与策略有启发式教学法、探究式教学法、合作学习法、情境教学法和案例教学法等。

教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学方法和策略，灵活运用，积极引导学生发展数学思维和解决问题的能力。

这些教学方法和策略均能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

初中数学教学方法之10大环节教学法一、导入环节导入环节是数学教学的第一个环节，也是引起学生注意力的重要环节。

在导入环节中，教师可以通过提出问题、出示图片和给出趣味的数学游戏等方式，引导学生主动思考、积极参与，激发学生的学习兴趣。

二、概念导入环节概念导入环节是对数学概念进行引入和解释的环节。

在这个环节中，教师通过举例、分析和对比等方式，让学生正确理解并掌握数学概念。

同时，可以使用实物、图片或动画等辅助教具，帮助学生形象化地理解数学概念。

三、讲解环节讲解环节是数学教学的核心环节，主要是通过讲解和示范，给学生提供规范和正确的数学思维方式和解题方法。

在讲解过程中，教师应注重引导学生思考和发现问题的方法，培养学生的独立解题能力。

四、示范演练环节示范演练环节是为了加深学生对所学知识的理解和掌握，提高学生解题的能力。

在这个环节中，教师可以展示解题过程，解读解题步骤和思路，让学生模仿演练，掌握解题方法和技巧。

五、练习巩固环节练习巩固环节是为了帮助学生巩固和熟练掌握所学知识，让学生能够独立应用所学知识解决问题。

在这个环节中，教师可以设计一些练习题目，要求学生进行个人或小组练习，通过实际操作，加深学生对知识的理解，并提高解题能力。

六、展示交流环节展示交流环节是供学生展示自己解题过程和思路，促进学生之间相互交流和学习的机会。

在这个环节中，学生可以向全班展示自己的解题方法和答案，其他学生可以提出问题、给予评价和提供改进意见，促进学生之间的互动和合作学习。

七、拓展延伸环节拓展延伸环节是为了满足学生的不同需求和提高学生的数学思维能力。

在这个环节中，教师可以提供一些更高难度的问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

同时，可以鼓励学生独立探索和思考，拓宽知识面和学习范围。

八、归纳总结环节归纳总结环节是对所学知识进行归纳和总结的环节。

在这个环节中，教师可以向学生提出一些问题，帮助学生回顾和梳理所学知识，加深对知识的理解和印象。

初中数学教学方法有哪些1.讲授式教学法：这是最常见的教学方法，教师通过讲解和演示来传授数学知识和解题方法。

在讲授过程中，教师可以用举例、引导问题、板书等方式帮助学生理解和掌握知识点。

2.讨论式教学法：这种教学方法强调学生的参与和互动，教师可以提出问题，激发学生的思维，让学生一起讨论和探讨解题方法和思路。

这种方法可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。

3.问题导向教学法：这种教学方法是以问题为起点，通过引导学生提出问题、解决问题来学习数学知识。

教师可以通过提问和引导，让学生自己去发现和理解问题的解决方法。

4.探究式教学法：这种教学方法强调学生的主动探究和发现，教师可以给学生提供一些实际情境或实验问题，让学生自己进行观察、实验和发现，并帮助学生总结和归纳规律。

这种方法可以培养学生的观察力、实验能力和逻辑思维能力。

5.分组合作学习法：这种教学方法是通过小组合作的方式来学习和解题，学生可以相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

这种方法可以培养学生的团队合作和沟通能力，也可以提高学生在数学学习中的积极性和主动性。

6.游戏化学习法：这种教学方法通过游戏和竞赛的形式来进行数学学习，可以提高学生的兴趣和参与度，激发学生的学习动力。

教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。

除了以上几种教学方法之外，教师还可以根据学生的实际情况和特点，结合多种教学手段和资源，如多媒体教学、实践教学、实地考察等，来提高学生的数学学习效果。

同时，教师还应注重培养学生对数学的兴趣和探究精神，鼓励学生自主学习和思考，激发他们的数学思维和创造力。

中学数学教学方法5篇时光飞逝，伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏，我们的工作又将告一段落了，为了以后教学质量不断提高，我们要好好计划今后的教育教学方法。

下面是小编给大家带来的中学数学教学方法5篇，以供大家参考!中学数学教学方法1教材分析：一元二次方程根与系数的关系的知识内容主要是以前一单元中的求根公式为基础的。

教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。

然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。

学情分析：1.学生已学习用求根公式法解一元二次方程。

2.本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征。

3.在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。

教学目标：1、知识目标：要求学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。

2、能力目标：通过韦达定理的教学过程，使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。

3、情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。

体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。

教学重难点：1、重点：一元二次方程根与系数的关系。

2、难点：让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比较抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。

板书设计：一元二次方程根与系数的关系如果ax+bx+c=0(a≠0)的两根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。

丰富初中数学课堂创新教学方法6篇第1篇示例：初中数学是学生学习的重要科目之一，而数学教学方法的创新对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

为了提高初中数学课堂的教学质量，丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力，我们需要不断探索和尝试新的教学方法。

一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将教学内容结合游戏元素，使学生在快乐的氛围中学习的方法。

在数学教学中，可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。

比如可以设计一些数学趣味游戏，让学生在游戏中通过解题和竞赛的方式学习数学知识，增强他们的数学能力。

二、教学实践法教学实践法是一种让学生在实际应用中学习数学知识的教学方法。

通过组织学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学应用研究等，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高他们的实际运用能力。

通过实践，学生可以更好地理解数学知识，增强他们的自学能力和解决问题的能力。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。

在数学教学中，可以利用多媒体技术展示数学知识，制作数学教学视频等，让学生通过视觉和听觉等多种方式感受数学知识，提高他们的理解和记忆能力。

多媒体教学法可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、合作学习法合作学习法是一种通过小组协作学习的方法。

在数学教学中，可以通过小组讨论、合作解题等形式，让学生在互动中学习数学知识，相互合作、共同进步。

合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交流能力和解决问题能力。

五、探究式教学法第2篇示例：为了丰富初中数学课堂的教学方法，可以从以下几方面进行创新：一、引入实践教学传统的数学教学往往只停留在书本知识的传授和传授，而缺少实际操作和实践体验。

为了激发学生的学习热情，教师可以结合实际生活中的问题，引导学生通过实践来学习数学知识。

教师可以设计一些有趣的数学游戏或实验，让学生在实际操作中感受到数学知识的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

初中数学教师必备的教学技巧和方法初中数学教师是非常重要的存在，他们承担着培养学生数学思维、提高学生数学能力和数学成绩的重担，因此，初中数学教师必须具备一些教学技巧和方法。

本文将从以下几个方面来谈论初中数学教师必备的教学技巧和方法。

一、合理安排教学计划初中数学教师在开学前需要制定一个完整、详细的教学计划，计划涵盖了整个学期的教学内容、教学目标、教学方法、考核方式等等，以确保教学进度合理，教学目标清晰。

二、能够引发学生兴趣教师应该注重如何引发学生的兴趣。

在课堂上，教师应该充分利用各种教学资源和方法，例如使用多媒体、互动游戏、故事等手段，让学生感受到数学的趣味性，兴趣激发，自发学习。

三、关注学生的特点初中学生的认知和思维发展尚未成熟，教师应该对学生的思维特点进行了解，并据此采用合适的教学方法。

例如，有的学生学习速度较快，需要适当的拓展课程；有的学生对数学学习缺乏亲近感，需要采用更生动有趣的方法来进行教学。

四、提高问题解决能力初中数学知识难度较高，教师需要采用积极的心态和方法，增强学生解决问题的能力。

例如，教师可以通过引导学生进行实践操作、信息交流、讨论等方式，来提高学生的思维能力和解决问题的能力。

五、激发学生发散性思维初中数学是一门需要大量运用发散性思维的学科。

教师需要培养学生的发散性思维能力，不仅要让学生掌握数学知识，还要让学生具有灵活、创新的思维能力，培养学生的应用能力和创新能力。

六、积极评价学生成绩教师评价学生成绩是教学中重要的一环，需要及时反馈学生的学习状态。

教师应该采用多种评估方法,例如可采用平时作业、考试、测验、小组互评等，从多个角度综合评价学生的成绩。

总之，初中数学教师在教学中需要多方面进行掌握和改进，教师需要让教学内容更加兴趣和生动，引发学生兴趣，使学生在学习数学的同时，得到快乐和成就感。

同时，教师应该加强教育实践的积累，不断更新教学方法，提高教学水平和质量，做到科学教学。

初中数学几种经常应用教授教养办法简介（推举）【1 】1.讲解法讲解法是教师经由过程口头说话向学生传授常识的办法.讲解法包含讲述法.讲解法.讲读法和讲演法.教师应用各类教授教养办法进行教授教养时,大多都伴之以讲解法.这是当前我国最经常应用的一种教授教养办法.讲解法是教师经由过程口头说话,辅以演示实验,体系连贯地向学生传授常识的教授教养办法.讲解法在物理教授教养中应用最广泛,既用于传授新常识,也用于巩固旧常识,它经由过程循序渐进地论述.描写.解释.论证.推理来传递信息,解释概念.规律.定理.公式,引诱学生剖析和熟悉问题,促进智力与品格的成长.讲解法的模式是设疑→释疑→解疑,即提出问题→剖析问题→解决问题.讲解法的具体办法：（1）讲述.教师活泼形象地描写某些事物的现象,陈述事物产生成长的过程,使学生形成光鲜的表象和概念.（2）讲解.对某些较庞杂的问题.概念.定律等,进行体系具体的解释和论证,解释事物的内部构造和接洽等.（3）讲演.教师就教材中的某一专题进行有理有据.首尾连贯的论说,经由过程剖析.论证来归纳归纳分解科学的结论.讲解法应力图做到：（1）讲解内容要具有科学性.体系性和思惟性,要做到主题明白.断定精确.推理合乎逻辑;（2）讲解要凸起重点和难点,抓住症结,主次分明地进行阐述,做到详略合适,切忌混乱松散.平铺直叙.空泛死板;（3）讲解过程要思绪清楚.层次分明.层次性强;（4）教师的说话要精确.清楚.简洁.活泼.有味,通俗易懂具有启示性,要擅长用说话调节教室氛围,教室既要严正卖力又要活泼活泼;（5）讲解要与演示.实验.板书.板画等各类教授教养手腕相合营,以取得最佳讲解后果;（6）讲解要容身于成长学生的智力,留意使学生控制发明问题.剖析处理问题息争决问题的办法.讲解法是数学教授教养中最根本.最经常应用的办法.当然,讲解与启示并不是对峙,讲解不必定就是注入式的.只要教师深刻懂得教材,抓住重点,冲破症结,不要平铺直叙,照本宣科,而是不竭地提出问题息争决问题,就能激发学生积极思维.如许的讲解法就是启示式的教授教养办法.谈话法谈论法亦叫问答法.它是教师按必定的教授教养请求向学生提出问题,要肄业生答复,并通干预干与答的情势来引诱学生获取或巩固常识的办法.谈论法特别有助于激发学生的思维,调动进修的积极性,造就他们自力思虑和说话表述的才能.初中,尤其是小学低年级经常应用谈论法.谈论法可分复习谈话和启示谈话两种.复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,经由过程师生问答情势以帮忙学生复习.深化.体系化已学的常识.启示谈话则是经由过程向学生提出来思虑过的问题,一步一步引诱他们去深刻思虑和探取新常识.谈话法又称问答法.教师根据学生已有的经验和常识,提出问题,引诱学生积极思维,经由过程师生对话,获取新常识.巩固旧常识或检讨常识控制程度的一种教授教养办法.谈话法的根本特色是：教师提出问题,用启示性对话慢慢引向结论,分散学生的留意力,促使学生积极思维.自力思虑,在答复问题中获取新常识,造就说话表达才能.谈话的方法有：引入课题的谈话,叫引入性谈话;传授新常识的谈活,叫传授性谈活;启示学生思维,引诱学生答复问题的谈话,叫启示性谈话;巩固常识或检讨常识的谈话,叫巩固性谈话;还有指点性谈话和总结性谈话等.谈话法应力图做到：（1）谈话要环绕教材内容和教授教养重点来进行;（2）提出的每个问题,必须题意清楚.具体,表述精确,请求适度,能引起学生思维,问题的难易程度要因人而异;（3）教师要面向全部学生提出问题,要因势利导,引诱全部学生思虑,让个体学生答复,要许可学生互相填补或向教师提出质疑;（4）谈话停止时,教师要归纳总结,得出精确结论,对学生反应出的错误熟悉,要明白改正,使学生获得体系.科学.精确的熟悉.评论辩论法教室评论辩论法是在教师的指点下,针对教材中的基本理论或重要疑难问题,在学生自力思虑之后,合营进行评论辩论.辩论的教授教养组织情势及教授教养办法,可以全班进行,也可分大组进行.评论辩论法是环绕教授教养的重点.难点.疑点或带有规律性的常识,提出问题,引诱学生进行评论辩论,以达到进步熟悉.弄清问题而获取新常识的一种教授教养办法.评论辩论法的根本特色是：能充分施展学生自力思虑的积极性和主动性,经由过程群情.辩论,互相启示.坦荡思绪.集思广益,以达到进修新常识.巩固旧常识.造就说话表达才能的目标.评论辩论的情势可所以全班性的,也可以分组在师生间和学生之间进行.评论辩论法的程序是：（1）学生自学;（2）师生提出问题;（3）评论辩论和答辩;（4）教师总结.评论辩论法应力图做到：（1）评论辩论题要有启示性,能引起学生深刻研究的兴致,有讨讲价值;（2）评论辩论时要把学生的留意力引诱到问题的本质和争辩的核心上,逐渐向纵横成长,使学生获得体系.清楚的熟悉;（3）创造前提,充分应用教材和材料,防止评论辩论离开主题.流于情势;（4）做好评论辩论小结,对评论辩论的问题要作出明白的结论,改正错误和单方面隐约的熟悉.评论辩论法实用于学生接收起来不是最艰苦的问题,但在懂得.应用上经常轻易消失错误的内容.评论辩论题的规模应是：新常识中含有造就才能的身分,易错易混的问题以及具有办法的多样性.常识的规律性.实验的症结性等问题.研讨法研讨法是在教师的指点下,拔取教授教养中难度较大.没有明白结论的问题,先由学生自力思虑和摸索,然后切磋琢磨,得出初步的断定和结论,再由教师归纳总结,使学生获取常识的教授教养办法.研讨法的根本特色是：研讨的内容是教授教养中比较庞杂.难度较大的课题或习题;以学生自力思虑和商量为主;在商量的基本上,进行实验验证和理论论证;重要造就学生的思维才能和控制研讨问题的办法.研讨法的构造和程序是：（1）提出研讨课题;（2）引诱学生进行科学猜测;（3）设计实验研讨筹划;（4）进行实验不雅察,剖析和处理实验数据;（5）研讨摸索,得出科学结论;（6）引诱学生进行理论论证.研讨法应力图做到：（1）精确选择研讨课题,课题要有必定的难度和研讨价值;（2）供给须要的前提,供应实验所需的仪器.装备和参考材料;（3）撒手让学生自力思虑和摸索,恰当赐与须要的启示和引诱;（4）研讨标题要从易到难,从单一到庞杂,从介入局部的研讨过渡到全过程的研讨;（5）引诱学生得出肯定或否认的成果,给出精确的结论;（6）留意总结研讨办法和摸索解决问题的思绪.门路.演习法演习法是学生在教师的指点下,依附自发的控制和校订,重复地完成必定动作或运动方法,借以形成技能.技能或行动习惯的教授教养办法.从心理机制上说,经由过程演习使学生在神经体系中形成必定的动力定型,以便顺遂地.成功地完成某种运动.演习在各科教授教养中得到广泛的应用,尤其是对象性学科（如语文.外语.数学等）和技能性学科（如体育.音乐.美术等）.演习法对于巩固常识,引诱学生把常识应用于现实,成长学生的才能以及形成学生的道德品德等方面具有重要的感化.学生在教师的指点下,依附本身的才能,将常识加以应用,以巩固常识.控制办法和形成技能技能的一种教授教养办法.从心理机制上看,经由过程演习,学生在神经体系中形成必定的动力定型,以便顺遂地.成功地完成某种运动.根据演习曲线揭示的一般特色,演习可分三个根本阶段：开端阶段曲线上升得慢;中央阶段曲线上升得快;停止阶段上升速度逐渐减慢,直至消失停止状况,或称高原状况.演习法按性质特色,可分为心智技能演习,动作技能演习和行动习惯演习;按造就才能的偏向,可分为说话表达演习,书面文字演习和现实操纵演习;按学生控制技能技能的过程,可分为模拟性演习,自力性演习和创造性演习.指点学生演习的步调是：（1）教师提出演习义务,解释演习的意义.请求.办法;（2）教师进行须要的示范指点;（3）学生自力演习,教师个体指点;（4）检讨和总结.演习法应力图做到：（1）明白目标请求,控制演习内容的理论根据;（2）选择演习内容,设计演习程序,把典范演习.变式演习和创造性演习亲密联合起来,由易到难,由浅入深,由简到繁,由模拟到创造,从根本演习到分解演习;（3）根据演习曲线,控制演习规律,分量.次数.时光要适度;（4）控制演习的成果,实时检讨.复习法教师指点学生复习已经学过的教材,以强化记忆.加深懂得.融合贯通,把零碎的.片段的常识层次化和体系化的教授教养办法.复习的感化可以防止遗忘,同时可以诊断和填补进修上的缺点,成长学生的剖析归纳分解才能.记忆才能和思维才能,达到温故而知新的目标.复习有以下几种类型：（1）学期.学年开端的复习.目标在于重温旧常识,为学好新常识奠基优越的基本;（2）经常性复习.日常教授教养的各环节采纳边学边复习,以旧带新;（3）阶段复习.进修完某章.某单元后的复习,使获得的常识体系.巩固.充实.进步;（4）总复习.对学过的常识进行总结性的复习,控制常识的体系构造,内涵接洽,体系.完全.稳固地控制常识.复习的方法灵巧多样,可采取体系总结的办法,演习.检讨的办法,实验的办法和电化教授教养的办法.复习法应力图做到：（1）按照教授教养大纲的请求进行体系复习,引诱学生控制最根本.最重要的常识;（2）复习要含有新的进修身分,经由过程复习有新的收成和领会,进步复习的积极性;（3）复习方法多样化,经由过程复习学会创造性地进修;（4）复习要实时;（5）要教给复习的办法;（6）复习时要留意收集进修情形的反馈信息,不竭地改良教授教养,进步教授教养质量.演示法演示教授教养是教师在教授教养时,把什物或直不雅教具展现给学生看,或者作示范性的实验,经由过程现实不雅察获得感性常识以解释和印证所传授常识的办法.演示教授教养能使学生获得活泼而直不雅的感性常识,加深对进修对象的印象,把书本上理论常识和现实事物接洽起来,形成精确而深刻的概念;能供给一些形象的感性材料,引起进修的兴致,分散学生的留意力,有助于对所学常识的深刻懂得.记忆和巩固;能使学生经由过程不雅察和思虑,进行思维运动,成长不雅察力.想象力和思维才能.演示法是指在教授教养过程中,教师应用直不雅性教具,合营讲解进行示范性的操纵扮演,使学生从不雅察中获得感性熟悉或验证理论常识的一种教授教养办法.演示法在我国教导史上的记录早于西方.演示法的根本特色是：直不雅性强,使学生得到具体.真实.活泼.光鲜的不雅念和直接经验;能进步学生的进修兴致,分散学生的留意力;有利于理论接洽现实,成长学生的不雅察力.想象力和思维才能.演示法的种类,按演示用的器材可分为：（1）什物.标本.模子的演示;（2）图片.丹青.演示实验板的演示;（3）实验操纵演示;（4）幻灯.投影.灌音.录像.教授教养片子的演示.按演示的内容和请求可分为事物现象的演示和事物内部情形及变更过程的演示等.演示法应力图做到：（1）明白演示目标,选好演示教具,作好演示预备;（2）演示要直不雅.形象,后果明显,使学生都能清楚地感知到演示的对象;（3）引诱学生有目标.分层次地不雅察,把学生的留意力分散到演示对象的重要特点.重要方面和事物的成长过程上来;（4）演示要按规程操纵,起到示范感化;（5）演示要在教授教养最合适时进行;（6）要联合演示进行讲解和谈话,使演示的事物与所要学的常识亲密联合.实验法学生在教师的指点下,应用必定的仪器装备,经由过程控制前提和操纵过程,不雅察所要研讨事物的现象及过程的成长变更,熟悉事物的规律,从而获得新常识和造就才能的教授教养办法.实验法包含边讲边实验.学生分组实验.演示实验.学生课外实验等.按获得常识的类型,可分为感知性实验.验证性实验和摸索性实验三种.按实验性质,可分为定性实验.定量实验和析因实验.实验的组织方法可采取分组实验.个体自力实验和演示扮演实验等.实验法的根本特色：主如果靠学生亲自着手做实验,把实验感知和思维运动慎密联合来获得常识,造就技能,成长智力,进步才能;能养成勤于着手.擅长思虑的习惯,造就严谨的科学立场和量力而行的风格.实验法应力图做到：（1）编制实验筹划,做好组织预备.对仪器装备.实验材料要细心检讨,以包管实验的后果.（2）明白实验的目标.请求.步折衷办法.知道实验的道理.过程和留意事项,进步实验的自发性.（3）引诱学生不雅察.不雅察实验过程是获取常识的基本,实验时要引诱学生有目标.分层次.有重点地不雅察,掌控事物的本质特点;同时要留意不测现象,留意剖析和发明新常识.（4）做好实验小结.总壮实验概况,指出优.缺点及消失问题,剖析产生的原因和提出改良看法,指点学生写好实验陈述.（5）实验要留意安然.实验学导法实验法是学生在教师的指点下,应用必定的装备和材料,经由过程控制前提的操纵过程,引起实验对象的某些变更,从不雅察这些现象的变更中获取新常识或验证常识的教授教养办法.在物理.化学.生物.地理和天然常识等学科的教授教养中,实验是一种重要的办法.一般实验是在实验室.生物或农业实验场地进行的.有的实验也可以在教室里进行.实验法是跟着近代天然科学的成长鼓起的.现代科学技巧和实验手腕的飞跃成长,使实验法施展越来越大的感化.经由过程实验法,可以使学生把必定的直接常识同书本常识接洽起来,以获得比较完全的常识,又可以或许造就他们的自力摸索才能.实验操纵才能和科学研讨兴致.它是进步天然科学有关学科教授教养质量不成缺乏的前提.实验学导法是在教师的引诱下,以物理实验为基本,经由过程自学评论辩论和实验摸索的情势获得常识,并应用常识解决问题,以达到造就才能和成长智力的教授教养办法.起首,教师把教材归纳为不合的类型,即讲解性教材.自学性教材.实验性教材.评论辩论性教材和演习惯教材,以此为肯定教法的基本,对不合类型的教材采纳不合的实验手腕.实验学导法的教室教授教养程序分为5部分：（1）实验设疑.根据教材内容创设物理情境,激发学生进行实验的兴致.（2）自学商量.经由过程安插自学提纲,指点学生通读教材,设计实验进行自学摸索,边自学边实验,使学外行.脑.口.眼并用.（3）评论辩论质疑.对商量时提出的问题,采取不合办法解决.简略问题用一言半语当场解答;经由过程看书和实验能解决的问题,教师引诱点拨,由学生本身解决;对学生广泛消失的疑难问题,引诱学生进行实验摸索.（4）实验论证.对重点.难点和疑点,进行实验摸索.讲解性教材辅以直不雅性较强的实验,自学性教材辅以验证性实验,实验性教材以分组实验为主,评论辩论性教材以摸索性实验为主,演习惯教材以设计性实验为主.（5）应用演习.选择小.精.活的标题进行情势多样的演习,采取问答.改错.填充.选择.断定.组合.抢答等方法,总结和巩固常识.不雅赏法不雅赏法是教师根据教授教养内容.义务及请求,组织和带领学生到校内.外必定场合,直接不雅察.研讨现实事物,从而获得常识,坦荡眼界,扩展常识面的教授教养办法.不雅赏法的感化是获得精确.光鲜.切实的感性熟悉,实感强,印象深刻,理论接洽现实,懂得学科理论在现实中的具体应用,造就进修兴致;不雅赏现实的临盆过程,启示学生的思维,扩展视野,成长熟悉才能.不雅赏法可按以下步调进行：（1）不雅赏前的预备.教师制订切实可行的不雅赏筹划,包含不雅赏的目标.对象,组织安插,不雅赏过程的指点,组织规律要乞降不雅赏后的总结等.（2）不雅赏的进行.不雅赏时应争夺不雅赏单位的亲密合营,向学生介绍工艺过程.临盆流程及其学科常识道理在现实中的应用,引诱学生留意不雅察事物的重要方面和症结环节;启示学生提出问题,收集材料,作不雅赏记录;不雅赏过程应增强组织规律性和安然教导.（3）不雅赏的总结.不雅赏停止后,指点学生写不雅赏陈述,组织座谈,交换不雅赏的收成和领会,教师总结时要侧重将学生获得的感性熟悉联合教材上升为理性熟悉.单元教授教养法单元教授教养法是按照常识的体系构造和内涵接洽,把教材内容分成若干个教授教养单元,分段组织教授教养的办法.单元教授教养法的根本特色是：以教材本身的常识构造为根据划分教授教养单元,学生按单元进行自学商量,体系地控制常识,教师不采取逐节的讲解,而是应用分解性的教授教养办法分段进行教授教养.单元教授教养法的教授教养过程包含4个环节：（1）自学商量.教师把单元内容归纳分解地介绍给学生,提出问题,启示引诱学生去自学商量.（2）重点讲解.教师根据学生自学商量中消失的问题,肯定重点讲解内容,讲解时侧重讲解重点.难点和症结,指出常识形成的前因后果.因果关系.常识间的内涵接洽和差别,使学生在自学的基本上,稳固.精确地控制新常识,取得体系.规律性的熟悉.（3）分解练习.练习时所选的标题要精华精辟典范,照料各个常识点,安插好练习次序,本着先易后难.循序渐进的原则肯定练习梯度.（4）总结巩固.引诱学生进行单元总结,掌控根本概念.根本规律及常识间的差别和接洽,使单元内容体系化,形成整体熟悉.单元教授教养法应力图做到：（1）按全章常识构造划分单元进行整体教授教养;（2）学生进修的重要办法是浏览思虑,实验不雅察,联想提问,评论辩论交换,归类巩固;（3）教师的指点感化是筹划组织,启示点拨,引诱把关,体系总结,介绍思维办法和进修办法;（4）不增长课时,不增长累赘,教材体系不作大变动.这种教授教养办法一般设有专供采取单元教授教养法用的教材.自学指点教授教养法念书指点法是教师指点学生经由过程浏览教科书.参考书以获取常识或巩固常识的办法.学生控制书本常识,虽然有赖于教师的讲解,但还必须靠他们本身去浏览.领会,才干消化.巩固和扩展常识.特别是只有经由过程学生自力浏览才干控制念书办法,进步自学才能,养成优越的念书习惯.自学指点教授教养法是中国科学院心理研讨地点总结程序教授教养的基本上提出来的,起首在数学教授教养中实验,总结经验后推广到其他学科.这种办法是把教师讲.学生听的教室教授教养方法,变成以教师指点.学生自学为主的教室教授教养方法.在教师指点下,学生采取教材.演习本.答案本为自学教材,教师用启.读.练.知?的办法进行分解教授教养.?启?就是学生在进修中碰到艰苦时,教师实时启示;?读?就是学生本身动脑浏览教材;?练?就是学生自力作演习;?知?就是学生立刻知道演习的成果,自已可以批改功课.教授教养全过程大致可分4个阶段：（1）领读演习阶段.思惟发动,使学生乐于自学,教给浏览教材的办法,控制粗读.细读和精读的?三读?办法.（2）启示自学阶段.使学生顺应自学方法,逐渐形成自进修惯.（3）自学指点阶段.巩固自进修惯,造就自力进修才能.（4）共性研讨阶段.在自学过程中,充分施展学生的自力性,教师仅起启示指点.检讨督促和总结进步的感化.读读.议议.讲讲.练练教授教养法又称?八字?教授教养法.是上海育才中学在总结多年教授教养经验的基本上提出来的.八字教授教养法的根本精力是让学生成为进修的主人,变主动进修为主动进修,变接收式进修为接收与商量相联合的进修.读.议.讲.练的互相关系是：读是基本,议是症结,讲是贯串教授教养始终的主线,练是常识的应用.八字教授教养法的教授教养过程是：（1）提出浏览目标和请求,学生在教室上本身看书.思虑,慢慢懂得教材的根本内容;（2）教师画龙点睛地讲解.答疑,有意识引诱学生懂得教材的重点和难点;（3）教室上师生间互相磋商.评论辩论,主动摸索问题;（4）教室上做演习,根本做到当堂懂得.消化和巩固.八字教授教养法的根本特色是：教授教养情势灵巧,学外行.脑.口并用,表现了教师为主导.学生为主体的感化;较好地处理了教与学的关系,表现了指点进修与自力摸索相联合的进修方法;改变了?一言堂?的局势,从单纯的接收进修改变成主动.积极地进修.六课型单元教授教养法又称?最优化教授教养方法?.是湖北大学黎世洁传授建议的.该教授教养法是根据学生的学情,把全章教材按常识的体系构造,分成若干个单元,把8个体系的进修环节改为与之响应的6种课型的教授教养方法.8个体系的进修环节是：制订筹划,课前自学,用心上课,实时复习,自力功课,解决疑难,体系小结,课外进修.6种课型是：（1）自学课.在教室上按印发的自学提纲去浏览教材,做实验,剖析数据,得出结论,解释规律.（2）启示课.在教师引诱下,解决学生带有共性的疑难问题,深刻懂得概念和规律.（3）复习课.按提纲体系复习,使常识体系化.归纳分解化.（4）功课课.明白思绪和办法,形成比较完全的解题筹划,自力完成功课.（5）改错课.师生联合合营审查批改功课,坦荡思绪,澄清错误熟悉.（6）小结课.分解内容,将已学常识进一步体系化.归纳分解化,使学生的技能进。