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谈记叙文写作中“时距”的妙用作者：石太东来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第07期近年来，在记叙文写作教学中，叙事学的基本理论不断被引进并加以运用，大大提高了记叙文写作指导的科学性。
本文重点谈谈叙事学中的“时距”在记叙文写作中的运用。
所谓“时距”是指故事时长（用秒、分钟、小时、天、月和年来确定）与文本长度（用行、页来测量）之间的关系。
“时距”在有些研究者的论著中被称为“时限”，其分类的基本上都是根据叙述时间与故事时间之间的长度之比来测量两者之间的关系。
对于其分类，也有不同说法，其中相对便于理解的分类是：等述、概述、扩述、省略和静述。
这里就前三者对记叙文写作指导意义较大的部分，作重点阐述。
一、等述。
等述是指叙述时间与故事时间相对吻合，比如常见的叙事中的人物对话，大体上能体现等述的特点。
等述具有时间的连续性和画面的逼真性等特征，它主要用于表现人物在一定时间、空间里的活动，构成一种戏剧性场面，因此，法国结构主义批评家热奈特又称等述为“场景（scene）”。
例如：外面的妈妈听到了房间里的动静，悄悄地走了进来，弯腰捡起地上的试卷，把它展开放到桌上，关切地问我怎么回事，我没好气地回了一句：“不高兴写作业了！”妈妈轻轻地笑着对我说：“傻孩子，学习上怎么可能没有困难？自己要摆正心态，别赌气了，快点来把剩下的做完，实在不会的，留着明天去问老师。
”我看了一眼桌上皱巴巴的试卷，又看了看妈妈。
（《就从现在开始》）在这一场景中，人物动作、对话历历在目，事件仿佛在眼前发生，叙述者未加任何评述，而读者却能从人物的言行中读出文字背后的深刻内涵。
由此可见，等述具有形象性和客观性，在由人物动作、对话构成的一系列具体事件中，等述具有举足轻重的作用。
“等述”是叙事文中最基本的叙述形式，它构成了叙事作品的主干，因此，在记叙文写作教学中，让学生了解等述的作用和特点，多采用片段训练的方法，训练学生学会“等述”的方法，从而提高叙事能力。
自考文学概论复习笔记：叙事作品之名词解释名词解释现代叙事学：关注叙事作品的结构方法的研究叙事艺术理论和批评方法。
中国叙事学：综合西方传统叙事学和现代叙事学，具有创新性和个性的叙事研究方法和理论建构。
叙事：通过语言组织起人物的行动和事件，从而构成艺术世界的文学活动。
叙事的层面：从不同的角度和层次来不雅察、分析叙事活动。
叙述语言、叙述内容、叙述动作。
叙述语言：使故事得以呈现的口头或书面陈述。
叙述时间、叙述视角、叙述标识表记标帜。
叙述时间：故事时间与文本时间彼此对照形成的时间关系。
时距、次序、频率。
时距：故事时间长度与文本时间长度对照形成的关系。
省略、概略、场景、减缓、停顿。
次序：故事时间中事件的接续前后挨次与文本时间中语言的摆列挨次对照形成的关系。
频率：叙述语言或故事内容自身重复的关系。
叙述视角：叙述语言中对故事内容进行不雅察和讲述的特定角度，由叙述人称决定。
第三人称叙述：从与故事无关的傍观者角度进行叙述。
全知视角，剥夺读者的探索求解权利。
第一人称叙述：既是叙述人又是故事中的一个角色。
第二人称叙述：故事中的主人公或某个角色以“你”的称谓出现的。
叙述视角与人称的变换：以两种以上叙述交替出现的叙述。
叙述标识表记标帜：对于理解故事来说具有标记作用的叙述手段。
叙述内容：文学文本所叙述的东西，即故事本身。
人物、结构、行动。
故事：叙述内容的基本成分，涉及事件、情节、情景。
事件：故事中人物行为及其后果。
情节：按照逻辑组织起来的一系列事件。
情景：人物的行为与环境组合起来的实际场面和景况。
人物：鞭策故事的进展和具体生动的形象。
扁形、圆形、表意、典型、性格人物五个类型。
表意性人物：不具有性格内涵仅仅表示某种抽象不雅念的人物。
性格人物：具有必然秉性、气质等心理与人格特征的人物。
结构：故事的各个部分组成的整体存在形态。
分表层结构和深层结构。
表层结构：按照叙述挨次组成的各叙述单元之间的关系。
深层结构：故事各要素按故事的文化背景某种内在结构关系摆列组织起来的超出叙述挨次的整体。
用叙事理论的叙事视角解读《皇帝的新装》叙事学理论在文本层面主要讨论叙事时间、叙事视角、叙事距离等问题。
其中叙事时间又分为时序、时距和频率三个层面。
叙事视角又称叙事聚焦，它又分为内聚焦、外聚焦和全聚焦三个层面。
所谓内聚焦是叙述者就是文中人物，是叙述者站在自己的角度讲述故事；所谓外聚焦是一种限制性叙述，叙述者知道的事情少于故事中的人物；所谓全聚焦则是叙述者能准确掌握故事中的每一个人物，是全知全能的。
简而言之其实就是叙述者与故事中人物的关系：内聚焦就是叙述者等于人物；外聚焦就是叙述者小于人物；全聚焦就是叙述者大于人物。
下面我将从叙事视角中的全聚焦模式出发解读安徒生的《皇帝的新装》。
《皇帝的新装》全文采用“全聚焦”的叙事视角讲述了一个一眼就可以看穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场闹剧。
童话中我们会嘲笑那个愚蠢的皇帝，还有那些睁眼说瞎话的官员、百姓。
文章将人物的所作所为及其心理展现的淋漓尽致，及其细腻的剖析了文中所有人物的形象，使读者更加容易理解。
这就是全聚焦的特点：全面而且细致。
下面就从全聚焦的叙事视角出发解读文中不同的人物形象。
首先是文章的主角——皇帝。
文章对皇帝的动作、语言、心理等做了一定的描写，从这几个方面的描写中让极清晰得展现了皇帝的愚蠢、荒诞、可笑。
如文中当两个骗子向皇帝讲述说他们缝制的衣服不仅漂亮，而且不称职或是愚蠢的人都是看不见这件衣服的，此时皇帝不但信以为真而且还在心理默想：那真是件漂亮的衣服啊！还真就以为自己穿上这件衣服后就可以辨别哪些人不称职，哪些人不聪明。
仅仅几行文字就将皇帝的愚蠢全面细致的呈现在读者眼前。
其次是文中的得意之人——两个骗子。
文中主要对两个骗子的动作和语言进行了描写，仅从这两个方面的描写就足以让我们清楚地看到两个骗子的狡猾以及他们那进行的天衣无缝的诡计。
就因两个骗子的一句话：“只有称职的，聪明的人才能看见我们缝制的衣服”。
所有人都想自己是称职的，聪明的人，两个骗子正是掌握了人们的这种心理，所以他们的诡计才得以实现。
时空体视阈下叙事语义与叙事语法在阅读教学中的作用引言在当今社会，阅读教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点，因为阅读对于一个人的综合素质和学习能力都至关重要。
而在阅读教学中，叙事语义与叙事语法作为阅读理解的重要组成部分，在时空体视阈下更加凸显其重要性。
本文将就时空体视阈下叙事语义与叙事语法在阅读教学中的作用进行探讨。
一、时空体视阈对阅读理解的影响时空体视阈是指人们在生活和阅读中所处的时空环境和身体位置。
时空体视阈不同会直接影响对于文本信息的理解和解释。
一个人站在高处俯视一幅画，和一个人蹲下来仰视同一幅画，两个人对于画中景物的理解和感受会有所不同。
时空体视阈是影响阅读理解的重要因素之一。
在阅读教学中，教师可以引导学生意识到时空体视阈对于阅读理解的影响。
通过让学生以不同的角度去理解和解释文本信息，可以帮助他们更加全面、深入地理解文本内容。
这对于提高学生的阅读理解能力有着重要的促进作用。
二、叙事语义在阅读教学中的作用叙事语义是指通过语言来表达、描绘和展示故事情节、人物关系和情感变化等。
在阅读教学中，叙事语义是帮助学生理解文本内容和情感表达的重要手段。
通过叙事语义，学生可以更好地把握文本主题和情节发展，从而提高对于文本的理解和分析能力。
叙事语义还可以帮助学生培养对于阅读材料的情感投入和情感体验。
通过阅读叙事性文本，学生可以感受到作者的情感表达和情感情节，从而增强对于文学作品的喜爱和对于阅读的兴趣。
叙事语义在阅读教学中有着不可替代的作用。
叙事语法还可以帮助学生提高语言表达和写作能力。
通过学习和运用叙事语法，学生可以更好地组织和表达自己的思想和情感，从而提高写作的质量和表达的深度。
叙事语法在阅读教学中也有着重要的作用。
2. 引导学生关注叙事情节和情感体验。
教师可以通过导读和讲解，引导学生更加关注文本中的情节展开和情感表达，从而增强对于文学作品的理解和体验。
3. 注重叙事语法的训练和应用。
教师可以设计各种叙事语法的教学活动，帮助学生掌握叙事语法的规则和运用技巧，从而提高他们的语言表达和写作能力。
从“距离”看现代叙事的超越性—一以《尤利西斯》为例内容提要：现代叙事以其光怪陆离的独特风貌呈现出对传统叙事的反叛与超越，本文尝试以M·H·艾布拉姆斯的批评坐标为基点、以小说《尤利西斯》为示例、由“距离”这一概念切入分析现代叙事。
论文发现，在现代叙事中，于观照角度层面，作品与世界之间距离的拉近带来更为本质的真实表现；于创作心理层面，作家与作品之间距离的消解将文本引向对人性深处的有力发掘；于接受心理层面，作品与读者之间距离的疏远迫使现代读者的成长；于文本结构层面，作品文本内部与外部世界时空距离的差异赋予了现代叙事被无限阐发的可能。
关键词：现代叙事距离超越性尤利西斯作者简介：高畅，华中师范大学院，研究方向为文艺学。
Title:TheResearchonthe"Transcendence"ofModernNarrativefrom thePerspectiveofDistance?IntheCaseofUlyssesAbstract:Modernnarrativeshowsrebellionandtranscendenceagain sttraditionalnarrativewithitsdistinctivefeatures.TakingUlyssesasanexa mple,basedontheartcriticismcoordinatefromM.H.Abrams,thisthesisatt emptstoanalyzemodernnarrativefromtheperspectiveof"distance".Thec onclusionreferstofourlevels.First,intheviewoftheperspectiveoftheliterar ywork,thecloserdistancebetweentheliteraryworkandtheworldbringsmo rerealisticexpression.Second,intheviewofthewritingmentality,thedisap pearanceofthedistancebetweenthewriterandtheliteraryworkleadstode eperexplorationofhumannature.Third,intheviewofthereaderacceptanc e,thefurtherdistancebetweentheliteraryworkandthereaderforcesmoder nreaderstoimprovethemselves.Fourth,intheviewofthestructureofthelite rarytext,thedifferenceofthespatialandtemporaldistancebetweenthetext andtheoutsideworldshowsmanypossibilitiestoexplainthemodernnarrati ve.Keywords:ModernNarrativeDistanceTranscendenceUlyssesAuthor:GaoChangisfromtheCollegeofChineseLanguageandLitera ture,CentralChinaNormalUniversity,specializingintheTheoryofLiteratur eandArt.摂M·H·艾布拉姆斯提出的艺术批评坐标①，以詹姆斯·乔伊斯（以下简称“乔伊斯”）的小说《尤利西斯》为示例，通过考察作品与世界之间距离的靠近以讨论现代叙事的超越性真实，通过指明作家与作品之间距离的消解以阐述现代叙述中主体的大胆介入，通过感受读者与作品之间距离的疏远以体悟现代读者的被迫成长，通过分析作品文本内部结构与外部世界之间时空距离的差异以突显现代叙事的超越性时空表现。
时空体视阈下叙事语义与叙事语法在阅读教学中的作用引言随着信息时代的来临，阅读教学成为越来越受到重视的教学内容。
而在阅读教学中，叙事语义和叙事语法作为重要的阅读理解的辅助工具，发挥着重要作用。
本文将从时空体视阈下叙事语义和叙事语法的概念出发，探讨其在阅读教学中的作用，并提出相应的教学策略。
一、时空体视阈下叙事语义与叙事语法的概念1. 叙事语义叙事语义是指叙述、叙述者和受述者在时间和空间中的关系。
叙事语义的体现包括时间概念、空间概念，以及叙述者和受述者的立场和态度等。
在阅读过程中，理解叙事语义有助于读者更好地理解文本中的情节、人物关系和背景信息。
2. 叙事语法叙事语法是指文本中叙述的组织结构和表达方式。
主要包括叙事的结构、句法和修辞等。
通过学习叙事语法，读者可以更好地理解文本的逻辑结构和作者的表达意图。
二、叙事语义与叙事语法在阅读教学中的作用1. 提高阅读理解能力通过学习叙事语义和叙事语法，读者可以更全面地理解文本。
叙事语义的理解可以让读者更好地把握故事情节，理解人物之间的关系和情绪变化。
而叙事语法的理解则有助于读者更好地理解文本的逻辑结构和作者的用词表达方式，提高阅读理解能力。
2. 培养阅读思维通过学习叙事语义和叙事语法，读者可以培养细致入微的阅读思维。
在阅读过程中，读者可以通过抓住文本中的时间和空间概念，以及叙述者和受述者的立场和态度，来深入分析文本内容，形成自己独特的阅读思维。
3. 提高写作能力学习叙事语义和叙事语法也有助于提高写作能力。
通过分析不同叙事语义和叙事语法对文本的影响，读者可以更好地运用这些技巧来撰写自己的文章，提高写作水平。
三、时空体视阈下叙事语义与叙事语法在阅读教学中的应用策略1. 整合课堂教学资源在教学中，可以通过整合实际生活中的文本资源，如新闻报道、广告、小说等，让学生在实践中学习叙事语义和叙事语法。
通过实际案例的讲解和分析，让学生更好地理解这些概念的实际应用。
2. 创设情境化学习环境在教学过程中，可以创设情境化的学习环境，让学生在具体的情境中学习叙事语义和叙事语法。
《文体论视野下《杨之后》的电影叙事新方法》篇一一、引言随着电影艺术的不断发展，电影叙事作为其核心元素之一，也得到了不断的创新与变革。
近年来，电影理论中以文体论为基础的电影叙事逐渐成为了学术研究的热点。
《杨之后》作为一部富有时代感与社会责任感的作品，在文体论的视野下，其电影叙事方法具有独特的新颖性。
本文将从文体论的角度出发，探讨《杨之后》电影叙事的新方法。
二、文体论视野下的电影叙事文体论是指通过对文学作品中语言运用的分析，研究文学作品的表达方式、修辞手法以及结构特征的理论。
在电影叙事中，文体论同样具有指导意义。
电影作为一种视听艺术，其叙事方式同样需要借助语言、画面、音乐等元素来表达。
因此，从文体论的视角来分析电影叙事，可以更好地理解其表达方式与修辞手法。
三、《杨之后》的电影叙事新方法1. 多元化的叙事结构《杨之后》在叙事结构上采用了多元化的手法，打破了传统的线性叙事模式。
通过插叙、倒叙、回忆等方式，将故事的不同线索交织在一起，形成了一个错综复杂的叙事结构。
这种多元化的叙事结构使得影片在表达主题与情感时更加丰富多样，同时也为观众提供了更多的解读空间。
2. 鲜明的视觉修辞在视觉修辞方面，《杨之后》采用了鲜明的画面语言来传达情感与主题。
通过运用色彩、光影、镜头等手段，营造出富有感染力的视觉效果。
例如，在表现杨之后时代的变迁时，运用了大量的老照片、怀旧色彩以及慢镜头等手法，使得观众能够更加深入地感受到时代变迁的沧桑与历史的厚重感。
3. 音乐与情感的融合音乐在《杨之后》的叙事中起到了举足轻重的作用。
影片通过将音乐与情感相融合，使得观众在观看过程中能够更加深入地感受到角色的内心世界。
例如，在表现悲伤、忧郁的情感时，采用了低沉、悠扬的音乐，使得观众能够更加深刻地体验到角色的情感世界。
四、《杨之后》电影叙事的现实意义《杨之后》作为一部富有时代感与社会责任感的作品，其电影叙事的现实意义不言而喻。
首先，它通过多元化的叙事结构、鲜明的视觉修辞以及音乐与情感的融合等手法，使得影片在表达主题与情感时更加丰富多样。
视角与时间：小说的叙事学解读——以《最后的常春藤叶》为例在小说中，故事与故事的叙述总是相互依存的，任何基于叙事学的解读，都必须在这两个方面上加以展开。
高中阶段的小说阅读，往往侧重叙事的魅力，主要指向对故事内涵和故事风格的研究。
但诚如弗朗索瓦·莫里亚克所言：“一个使你相信他只为自己写作和他不关心是否有人听他的作者，是个吹牛家，不是在自欺，就是在欺人。
”小说的实质是作者利用文字与读者进行交流的方式，因此对故事的解读不能忽略小说的创作过程，在阅读时尤其要把握叙事格局的构成与文本的展开。
本文以欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》为例，尝试基于叙事学理论进行解读，从“叙事视角”和“叙事时间”两个方面，重新梳理故事的叙事方式，以期探索小说阅读的新方式。
一、叙事视角的活用法国结构主义文学批评家热拉尔·热奈特在根据叙述焦点对人物的限定程度不同，把叙事视角分为零聚焦型、内聚焦型和外聚焦型三种。
零聚焦型指“无所不至的叙事者的叙事”，即叙述者对故事无所不知，以一种上帝的视角来阐述故事。
内聚焦型指“叙述者只说某个人物知道的情况”，即叙述者的视角与人物主观世界重合。
外聚焦型指“叙述者说的比人物知道的都少”，即叙述者只表达客观事情，不探析人物的内心世界。
《最后的常春藤叶》是一个拥有三个主要人物的故事，包括琼珊、贝尔曼和苏艾，灵活地变换零聚焦和内聚焦的不同叙事视角是其最主要特点。
从整体上说，故事中占用篇幅最多的人物是苏艾，但作者在叙事过程中不断变化的叙事视角使“主角”这个身份在琼珊、贝尔曼和苏艾之间转换，从而达到每个主要人物都是叙事主角的“多人物叙事”效果。
1.零聚焦叙事视角。
零聚焦是《最后的常春藤叶》的主要叙事视角，此类作品中的叙述者往往就是作者本身，并不受小说的人称限制，这是为其叙事的主题服务的。
当叙述者的视野远远超越了文中人物时，作者就对文本有了绝对的支配权。
这样，他就能轻易地通过叙事完成和读者的交流。
以叙事学〃时距〃为切入点，探析《百合花》的丰富意蕴在叙事学中探讨〃时间〃，主要有三个维度，热奈特在《叙述话语》这本书中提出了〃时序〃〃时距〃〃频率〃概念，这些和时间有关的概念共同构成了小说中的时间奥秘，高明的作者总是在作品中巧妙拨弄时间的表针，控制叙事的顺序和节奏。
茹志鹃的小说《百合花》便充分运用了时间的〃诡计〃,本文重点从〃时距〃的角度解读小说丰富的忌缰O〃时距〃指的是小说中的节奏。
小说中有两个时间,一个是话语时间，一个是故事时间。
所谓故事时间，指的是故事发生或实际需要的时间，比如小说中故事发生的具体年份，某一段情节需要的实际时长。
而话语时间，指的是叙事的时间，往往可以通过故事篇幅、读者的阅读时间来衡量。
通常,话语时间当然晚于故事时间,但是〃诡计多端〃的写作者既可以让时间静止，也可以拨快或放慢〃钟表〃指针，以达到小说疏密有致的美妙节奏，产生文学叙事的审美特性。
一般来说，文本时间小于自然时间（如一段写几年的事），叙事的速度就变快；文本时间大于自然时间（如几段写片刻的事），叙事的速度就变慢。
小说《百合花》是诗意小说的代表，虽然故事发生在解放战争的背景下，主要情节发生在总攻前后，但是小说并没有表现出一般战争小说的紧张节奏，而是以抒情诗的调子为主体，给人以美的享受，这得益于小说中时间的巧妙设置。
小说的故事发生在1946年中秋节的一天之中，通过时间标志词梳理情节，不难发现小说的叙事节奏：小说的整体节奏是〃缓中有紧，舒而有致〃的，这样的叙事节奏如是作者有意为之，有哪些技巧可以控制小说的叙事节奏？热奈特认为，概述、停顿、省略和场景四个要素影响了小说的时距，控制了小说的节奏。
四个要素交替出现使叙事呈现出节奏和运动感，推动情节向前发展。
所谓〃场景〃，指话语时间与故事时间基本相等，依照热奈特的观点，最常见的是文本中的人物对话。
其具有时间的连续性和画面的逼真性,可以很直观、形象地呈现人物活动。
〃概述〃,就是话语时间短于故事时间，故事中的某些事件没有在叙述中得到展现。
叙事学视角下的文本解读方法与案例一、概述在文学研究领域，叙事学是一种重要的研究方法和视角。
通过叙事学的视角，我们可以更深入地解读文本所呈现的叙事结构、叙述策略和意义。
本文将围绕叙事学视角下的文本解读方法展开讨论，并通过案例分析来阐明其应用。
二、叙事学的基本概念和理论1. 叙事学的起源与发展叙事学起源于文学和语言学研究领域，其研究对象主要包括叙事结构、叙述者角度、叙述策略、叙述语言等方面。
随着文化研究的兴起，叙事学逐渐扩展到历史、社会学、心理学等领域，成为跨学科研究的重要工具。
2. 叙事学的基本理论叙事学的基本理论包括“故事”和“叙述”两个概念。
故事是事件或情节的内容，而叙述则是将故事通过语言或其他符号呈现出来的过程。
叙事学通过分析故事和叙述之间的关系，揭示出叙述者的立场、观点和意图。
三、叙事学视角下的文本解读方法1. 整体分析法叙事学视角下的文本解读方法首先是对整个文本进行分析。
研究者需要关注文本的主题、情节结构、人物关系等方面，以揭示出文本的整体叙事特点。
2. 手法与策略分析法叙事学视角下的文本解读方法还包括对文本中使用的叙述手法和策略进行分析。
这涉及到叙述者对故事的选择、叙述方式、语言运用等方面的研究，以揭示出叙述者的意图和叙事效果。
3. 叙述者角度分析法叙事学视角下的文本解读方法还要注重对叙述者角度的分析。
研究者需要考察叙述者对事件的态度、观点以及对人物的描写方式，以揭示出叙述者的立场和情感倾向。
四、叙事学视角下的文本解读案例分析为了更好地理解叙事学视角下的文本解读方法，我们将通过一篇经典文学作品来进行案例分析。
《红楼梦》是我国古典文学巅峰之作，其叙事结构复杂，人物众多。
通过叙事学视角下的文本解读方法，我们可以发现:1. 整体分析法：《红楼梦》以宝玉、黛玉等人物的命运起落为主线，通过情节交错、伦理矛盾等手法，揭示出封建社会的种种弊端和矛盾。
2. 手法与策略分析法：《红楼梦》中运用了诸多文学手法，如悬念设置、对话描写等，构建了丰富的叙事策略，使作品更具有张力和感染力。
