高考叙事类文本阅读

高考语文试题-论述类文本阅读专题（2022·全国乙卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。

与西方叙事作品的定点透视不同，中国传统叙事作品往往采取流动的视角或复眼映视式的视角。

流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。

读《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视角上“三体交融”的效应。

中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。

比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。

抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。

武松自付这一定是蒋门神了。

转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。

西方小说往往离开人物，从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活动预先构建一个场景，如《巴黎圣母院》在描绘那座伟大的建筑时，就先用了数十页篇幅。

而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从看到。

游动视角不仅紧随人物眼光，也投射了人物性情，这只能是武松的眼光，他豪侠中不失精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧一挥图个痛快了。

流动视角有时也采取圆形轨迹。

《水浒传》中杨志、索超大名府比武，采取由外向内聚焦的圆形视角；梁山泊军队攻陷大名府，采取由内向外辐射的圆形视角。

杨、索比武本身着墨不多，却写月台上梁中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵面上军士们窃议，多年征战未见这等好汉厮杀；将台上李成、闻达不住声叫“好斗”；观战的诸色人物各具身份神态。

金圣叹的眉评甚妙：“一段写满教场眼晴都在两人身上，却不知作者眼晴乃在满教场人身上也。

作者眼睛在满教场人身上，遂使读者眼晴不觉在两人身上。

”流动视角妙处在于：看客反成被看客，着墨不多自风流。

杨志比武的描写，是在单纯中求洒脱；大名府陷落的描写，要在复杂中求专注，千头万绪由何处着手？叙事者心灵手捷，一下子捉住了梁中书遑遑然如丧家犬的身影和目光，举一纲而收拢千丝万缕。

小说专题训练------叙事视角一、阅读下面的文字，完成下面小题。

表白朱红娜被漂亮的静静看上，着实让我激动了一阵子，在她填写资料的时候，我看到，她是一个90后，未婚。

这么年轻充满文艺气质的美女，一定是坐在高档的写字楼里，最好是上海的黄浦江边，或者广州的珠江边，又或者深圳的前海，总之是让人梦寐以求的时尚大都市。

我跟着她，奔跑在路面宽敞的柏油路上，两边高楼林立，夜晚霓虹闪烁，是多么美妙的享受。

理想有多丰满，现实就有多骨感。

静静没带我去大都市，而是回到了落后的乡镇。

更可气的是，我一个大城市来的帅气小哥哥，第一次就被她往山里拉。

那个山路哦，何止九十九道弯，路面狭窄，一边是高山，一边是溪涧，稍不留意，就会坠入溪涧，碰得头破血流，运气不好就要命丧黄泉。

我从未到过这样的山道，可她胆子大，肆意妄为，全然不顾我的感受，我只能打起十二分精神，陪她疯跑。

好在我们要去的筀竹村并不遥远，山路只有十公里，半个小时就到了。

静静把我带到一个废弃的破房子前，房子还是泥土墙，摇摇欲坠，散发出一种古董的味道。

房子正在修建，听说这里要做一个书屋。

妈呀，一个乡村建书屋干嘛？房子的主人是个大胡子，六十岁的样子，有种仙风道骨的味道，静静叫他本哥。

他退休前在深圳工作，退休后云游四方，还在云南开设了一家民宿，后来喜欢上了这里，静静就力邀他在村子修建本真书屋。

真是人有多大胆，地有多高产，简直是异想天开，有人来看书才怪。

静静不顾我的厌烦，隔三岔五就往村里跑，可害苦了我。

因为这些山路，我受了好几次伤，不是脸被刮花了，就是手脚碰破皮了。

这段时间镇里接了好几单项目，静静每天忙得脚跟打背囊，好长一段时间没往村里跑了。

这天中午，静静忙完工作对我说，最近太累了，我们去筀竹村放松一下绷紧的颈椎腰椎吧。

我拉长了脸，怀着我不下地狱谁下地狱的心情，非常不情愿地跟着她走。

到了山路，一条彩道铺在面前，原来狭窄的山道拓宽了，坑坑洼洼的路面全部铺上了柏油，中间由红黄蓝三条线组成的双向行驶分隔线，仿佛一条彩练，飘向山中。

高考小说文本阅读复习：“情节结构”题的三种考法情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。

它由一系列展示人物性格,表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。

把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知文章的起点。

命题人在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解文章内容的试题。

高考对小说情节的考查,主要有梳理情节结构、赏析情节手法、分析情节作用三种题型。

考法一：梳理情节结构题点·必备知识小说情节一般由线索贯穿,分为开端、发展、高潮、结局几个部分,按照一定的顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙)展开,外国小说常常以心理意识的演进为顺序展开。

2 小说的线索安排备考·关键能力2 解题——明确答题步骤，找准答题依据情节梳理的三种思路3 建模——根据要求表述，规范术语作答概括情节要言简意赅。

情节的核心要素为“人物+行为”,一般采用“谁干什么”“谁怎么样”的形式概括情节。

概括时不要遗漏要点,一定要概括全面。

由于事件的复杂性,概括时要避免前后情节的相互交错。

注意题干要求涉及的对象,做到前后一脉贯通。

答题模式一主人公在……时候,……地点,做了……事情。

答题模式二小说先写了……,接着写了……,又写了……,最后写了……答题模式三小说的主要情节有:①……②……③……④……典题·满分解构例题(2018·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。

微纪元(节选)刘慈欣先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。

那事已经发生过了。

其实,在他启程时人类已经知道那事要发生了。

人类发射了一艘恒星际飞船,在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。

宇航员被称为先行者。

飞船航行了23年时间,由于速度接近光速,地球时间已过去了两万五千年。

飞船继续飞向太阳系深处。

先行者没再关注别的行星,径直飞回地球。

啊,我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自己睁开双眼。

高考小说文本阅读导练：小说之多角度叙述（附答案解析）电视访谈节目《非常静距离》每一期访谈一位影视演员，其中有个环节：采访嘉宾的好友，从不同的角度来展现嘉宾，同时也让观众能更多地了解嘉宾。

不同的人即使身处在同一件事中，因为所处的位置不同，感受也不尽相同，主题展现的也更全面。

所以很多小说运用多角度叙述的手法来突出主题。

【知识构建】多角度叙述的好处（作用）：1. 增强故事的真实性。

众多人讲述同一件事，会让人觉得故事是真实的、立体的。

2. 小说采用纯客观的叙事视角，记录多人的讲述，能调动读者的思考。

3. 通过不同人的叙述彼此互相补充使事件更完整、细致。

4. 激发读者的阅读兴趣。

多角度聚焦核心事件，形式新颖，耐人寻味。

5. 突破了单个人视角的局限，叙述更为自由。

6. 不同人对同一事件的讲述存在差异，更能突出主题。

【巩固精炼】一、阅读下面的文字，完成后面的问题。

（15分）拯救李睿小哲坐在球场边,像往常一样,慢吞吞地脱球袜和球鞋。

他穿的是阿迪达斯“猎鹰”,是去年比赛上演“帽子戏法”后爸爸给他的奖品。

踢了一年，鞋子都旧了，尤其是左脚,红颜色的鞋面黯淡无光。

踢完球,人也放松下来,小哲还在想刚刚结束的球赛。

疫情让他在家整整待了三个月，没有球踢的日子太难熬了。

城市的病例终于清零了,球队的训练、比赛恢复正常。

小哲上场前,弯下腰，摸了摸草皮,像是和久违的朋友打招呼。

跑着跑着状态就有了，他一个人进了三个球,还给同伴喂了"两个饼”。

和队友击掌、拥抱,熟悉的味道又回来了。

当然，小哲还是有遗憾的。

伤停补时阶段他一点劲都没有了，不然那个单刀球肯定能进，他错过了自己第一个“大四喜”之前，小哲和爸爸说过，想要一双新球鞋。

爸爸说，可以，但你必须超越自己!小哲忽然觉得身边无比安静,听不见队友的喧哗,听不见教练的嚷嚷，连爸爸的催促声也没有。

爸爸是个外科医生，平时风风火火，他只要看见小哲慢吞吞的样子就着急，还要加上一句,你这性格一点都不像我，真是你妈的好儿子!球场空空荡荡，而附近停车场却是另一番景象。

高考小说文本阅读解题指导：小说的叙事艺术（附练习及答案）小说的叙事艺术一、小说的叙述人称，它主要有三种形式：1、第一人称（有限视角），即小说通过“我”这一人物形象展开情节，“我”是故事的见证者和亲历者，但并不是作者自己，这就大大增强了小说的真实性；同时“我”也可以贯串全文，成为文章的线索，推动情节的发展；对主要人物起到对比、衬托的作用。

不过，第一人称只能对自己的所见所闻进行叙述，因此，在叙述上有一定的限制，文中形成的空白还要由读者去填补。

2、第二人称，这种叙述人称在中国小说里很少见，主要存在于外国小说中。

它虽然可以拉近叙述者和人物之间的距离，增强抒情性和亲切感，但在小说的叙述中会显得很拗口，故而，被很多小说家弃而不用，所以，在高考中，考生是见不到这种文章的，因此，不再赘述。

3、第三人称（全知视角，也被称为云端视角），它被中国的古典小说中广泛使用，这种叙述人称可以不受限制，相对自由，可以深入人物的内心，还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情，它俨然就是上帝，知晓一切，操控一切，因此，会让读者感到真实性不足，同时，也限制了读者再创造的热情和冲动。

二、小说的叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。

顺叙是按照时间先后来写，属于正常写法；而平叙是叙述同一时间不同地点所发生的两件或两件以上的事。

通常是先叙一件，再叙一件，也称为“花开两朵，各表一枝”，这在中国传统的戏文中常常出现，高考很少涉及。

但倒叙、插叙、补叙是小说叙述中的特色，容易混淆，所以，它们往往成为高考的命题宠儿。

1、倒叙，就是把某些发生在后面的情节或结局先呈现出来，然后再按顺序叙述下去。

比如：鲁迅的《祝福》，小说先把祥林嫂在祝福声中寂然死去的结局呈现出来，然后再说她初到鲁镇，被卖改嫁，再到鲁镇，鲁镇祝福景象；再比如，契诃夫的《套中人》，小说一上来就讲到，我的同事（别里科夫）两个月前才在我们城里去世，然后接着介绍他的一些奇怪的情形，这样安排可以制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。

易错题11 小说文本阅读之叙事特征分析题——对叙事特征范畴理解不清目录01 易错题简介易错题型——小说文本阅读之叙事特征分析题易错原因——不理解叙事特征范畴、找不到答题切入角度02 易错题例析03 易错题攻略【攻略一】从“叙事线索”角度看小说叙事特征。

【攻略二】从“叙述人称”角度看小说叙事特征。

【攻略三】从“叙述视角”角度看小说叙事特征。

【攻略四】从“叙述方式”角度看小说叙事特征。

【攻略五】从“情节技巧”角度看小说叙事特征。

【攻略六】从“其它技巧”角度看小说叙事特征。

04 易错题练习★易错题型——小说文本阅读之叙事特征分析题小说文本阅读之叙事特征分析题是就小说的叙事特点进行评析。

叙事特征是个大范围，实际上考题切入比较小。

叙事特征主要包括：叙事人称、叙事视角、叙事方式、表现手法等。

★易错原因——1.不理解叙事特征范畴2.找不到答题切入角度(2019·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。

呼兰河传(节选)萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。

那磨房的窗子临着我家的后园。

我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。

因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。

黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。

丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。

太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。

于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。

因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。

再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。

小说阅读：叙述人称及其作用【命题趋势】叙述人称及叙事视角是文学类文本阅读的常考点，常考查作品的叙述人称或视角属于何种类型以及该类型在文中所起的作用等。

近几年，无论是高考还是平时大市模考，在小说叙事方面都格外关注小说的“叙述者”，可以说是个热点。

小说的“叙述者”包含两方面内容，一是谁在叙述故事(叙述人称)，二是“他”站在什么角度叙述故事(叙述视角)。

如果能就此展开思考、追问，那么我们对小说的理解也会更深刻。

叙述视角与人称是小说的难点，也是整个一轮复习的难点之一，搞懂这个知识点需要很强的思维能力和一定的文学鉴赏能力。

【典题领航】阅读下面文章，完成题目。

聚宴符浩勇下班的时候，阿炳打来电话说，让我到他的城南音像店去一下。

我犹豫了，从我这儿到他的城南音像店几乎绕大半个城，下班这当儿车流人河，我蹬自行车就得大半个小时呢。

我说，有什么事就在电话里说吧？阿炳没有多说什么，只说来一下就知道了。

随即，他挂了电话，那口气仿佛有什么不见面就不好说或不能说的。

我了解他的执拗，知道跟他再说也不会有变，只好骑自行车绕道城郊向着城南蹬去。

我和阿炳认识是在朋友的饭局上。

席间，他几乎不动声息，比我的话还少。

有好事者欺我不胜酒力，企图借势灌醉我，吵嚷之间，他竟横身夺过我的酒杯往他嘴里倒。

这让我一下子就记住了他。

那晚，阿炳送我回家，到了我楼下，有个孕妇跪在街边，面前摊着一张白纸，写着歪歪扭扭的字，不用看也能猜出大概内容。

我竟发现阿炳搀扶着我时，也不忘掏出五元钱丢在纸上……没想到，我绕道城郊走，路上行人并不稀疏，一条本不宽敞的小路被挤得更窄小了。

丁字路口处，那堵围墙后破败的院落，是阿炳曾经上班的地方。

阿炳告诉过我，他是参加工作三年后听人鼓弄下海去的，却什么也没捞着。

如今好不容易在城南租个小铺面开了一家音像店，赚利很薄，刚能抵上养家糊口。

但阿炳乐在其中，按他的话说，别看音像店门脸小，声乐的世界可大着呢。

我和他一来二往混熟后，不时就相邀小聚，大多是到郊外农家菜馆去，要几样应时的小菜。

高考全国卷文学类文本阅读“虚构和真实”叙事考点探究近年来，在高考试题命制中，文学类文本阅读加大了对鉴赏评价高阶能力的考查，针对富有特色的作品，命题者往往因文设题，比如2018年的《赵一曼女士》，考查的是小说的叙述方式，2019年的《理水》考查的是小说的“真实和虚构”，依然是延续叙事学的角度来设置题目。

可见，高考的考查越来越倾向于对具体的小说的文本特征的考查，越来越去模板化，杜绝伪鉴赏、真套路的情况。

而虚构恰恰是小说的重要特征之一，因此，对于小说的虚构，我们不能回避，有必要做一个梳理。

一、文学艺术中虚构与真实的关系小说的通行定义是：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

由这个定义，我们归纳出了小说创作和欣赏的三要素：人物、情节、环境。

因而，传统的小说教学更关注小说的环境、情节、人物和主题的分析。

事实上，我们发现这个“小说”的定义并不能概括所有的小说文本的主要特征。

首先，我们来看“反映社会生活”这个说法，它只道出了一部分小说（主要是现实主义小说）的表现功能;其实，小说还肩负着另一个同样重要的功能：以现存的世界为逻辑起点，探索人性发展的可能性。

因此，小说的真实不能局限于现实生活里已经发生的真实，而是要和现实生活有间离，它是一种想象和虚构的真实，间离机械的事实，才有艺术想象的自由。

下面以《外国小说欣赏》虚构单元里的《沙之书》为例来梳理小说中虚构和真实的关系。

“我”买到了一本页码无穷无尽的奇书，在令“我”执迷的同时，也让“我”感到了难以名状的恐惧，最后“我”放弃了这本书，把它藏进了图书馆里。

读者可能会觉得作者的叙述不可靠，因为作者虚构了一本现实中并不存在的“沙之书”，这也是小说的核心意象，是整篇小说得以存在的支点。

但是，为了让这本书显得合情合理，作者讲述了读者所熟悉的现实：一个去过孟买的《圣经》推销员，交易的详细过程，看书的细节，我面对“沙之书”的先喜后惧，“沙之书”的最后下落。