论新课改背景下的英语语法教学

160神州教育新课改下初中英语语法教学有效性对策刘贵兰贵州省普安县南湖街道三板桥中学摘要：当前，初中英语语法教学存在不少问题，如语法教学形式僵化、教师认识不足、教学评价流于形式等。

在新课程背景下，初中英语教师应当充分结合当前语法教学存在的问题，进行具有针对性的改革，促进初中英语语法教学效率的提升。

关键词：初中英语；语法教学；问题；对策语法是语言学习的重要组成部分。

如果说将语言的学习比做一棵大树，那语法就是枝干，支撑着整个语言结构体系。

没有语法，就没有语言。

因此，在初中英语的教学中，教师应当充分认识到语法学习的重要性，并在教学的过程中，结合学生在语法学习上存在的问题和不足，采取具有针对性的解决对策，不断提升学生的语言综合水平。

在当前的初中英语语法教学中，由于教师教学理念以及教学模式存在不足，使得语法教学存在不少问题。

本文中，笔者将结合当前初中英语语法教学存在的问题，探索在新课改下初中英语语法教学的有效性对策。

一、当前初中英语语法教学存在的问题一直以来，我国的教育都是受到传统应试教育理念的影响。

在教学的过程中，很多教师的教学目标是如何提升学生的考试成绩，忽视学生的能力和素质培养。

在当前的初中英语教学中，语法教学存在不少问题：1、僵化的语法教学形式，难以激发学生学习兴趣在传统的应试教育理念之下，教师们习惯于通过知识灌输式的教学模式给学生灌输知识，而学生习惯于接受和背诵。

当前，一些初中英语教师在语法教学过程中，依然没有打破传统，只是以单纯的讲授为主要教学方式，下面的学生也只是机械呆板地记笔记，不能去思考和理解教师所讲内容，学生学习英语语法知识的时候效率极其低下。

这种教学方法不仅不利于学生提高学习效率，激发学习热情，也不利于初中英语教师自身的发展。

英语语法的学习不是一蹴而就的，假如只是僵硬地讲解，那么势必让学生在语法学习上一无所获。

英语语法虽然在某一方面规定比较死，但是其运用是十分灵活的。

因此，初中英语教师僵化的英语语法教学方式，不利于初中学生语法知识的掌握。

高中英语新课改下的语法教学探析【摘要】语法是学好英语课程的基础条件，对学生学习英语知识具有一定的引导性作用，正确运用英语语法，能够提高学生的英语学习能力与判别能力，英语语法教学对整个英语教学而言具有重要意义。

本文针对新课改下高中英语语法教学现状进行了探讨与分析，并提出了语法教学的有效策略。

【关键词】：新课改高中英语语法教学策略新课改理念在教学中不断扩展与深化，在英语教学中已经有明显成效，但仍然存在一定弊端制约了英语教学的有效开展。

大部分高校对英语教学的重视力度不够，忽略了英语语法教学的重要性及作用，面对这一状况老师正确树立语法教学观念，创新语法教学尤为必要。

一、新课改下高中英语语法教学的意义1.英语语法教学是深化英语教学的基础在新课改背景下，英语语法教学的重要性也越来越突出，英语语法教学是开展英语教学的基础，它与语文教学中的拼音教学概念具有一定的相似性，在高中英语教学中发挥着抛砖引玉的作用，只有打好英语语法基础，才能挖掘英语课程教学中更深层次的知识。

加强英语语法教学能够提高学生的读说听写等方面的能力，用英语语法引导学生对英语知识进行理解性记忆，可以加深学生对英语知识的记忆。

2.英语语法教学是提高学生英语水平的关键因素随着我国高考英语程度的不断加深，各高中院校对学生的英语水平也有了更高的要求。

一些学校对英语语法教学重视程度不够，一味让学生进行朗诵、背单词，然而这一方法并没有提高学生英语水平。

因为其忽略了英语语法才是学好英语课程的关键。

通过语法学习可以更好的理解英语课文中难懂的句子，提高学生学习英语知识的自信心。

二、新课改下高中英语语法教学的现状就目前我国高中院校英语语法教学现状而言，其在英语教学中并没有得到老师与学生的充分重视，新课改背景下各高中院校教学模式虽发生一些变化，但仍然存在诸多问题影响了高中英语语法教学的开展。

该问题受老师、学生及学校等多种因素的影响，需要进一步改革与创新，提高高校及老师对英语语法教学的重视力度，才能从根本上改变这一现状。

浅谈新课改背景下如何优化高中英语语法教学作者：黄敏来源：《教育界·上旬》2014年第03期英语语法学习需要真实情境，因为语言只有被运用到实践当中才会发挥其应有的“功效”。

此外，学习语法知识有助于学生更加充分地理解英语。

但传统的语法教学方式缺乏一定的语境，使学生感受不到学习语法的重要性。

而如今，我国课改成处于深入推行阶段，唯有融合新课改理念，革新教学方法，才能不断优化英语语法教学。

一、改变师生关系，营造语法学习氛围语法学习需要一定的氛围。

学生只有置身于愉悦的学习氛围下，才会发自内心的努力学习，其学习主动性也会更加高。

此外，良好的学习氛围还有助于师生关系的改变，因为学生在宜人的氛围下，会产生良好的心理效应。

这对于语法学习效果的提升都是大有裨益的。

那么，英语教师应该从哪些方面着手呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。

首先，深入了解学生。

教师需要多方位了解高中生学习语法知识的难点所在，他们喜欢何种方式的语法教学等。

第二，不断激励学生前进。

由于学生的英语基础不一，特别是学习语法方面，学生水平参差不齐，很多学生容易产生放弃学习语法的念头。

因此，英语教师需要鼓励学生前进，让学生敢于探索符合自己的语法学习方法。

最后，善于倾听与赞赏学生。

由于语法知识点很容易产生争议，所以教师更需要耐心倾听学生的意见，允许多种观点并存，允许学生发问等。

此外，教师还需要发掘学生的“闪光点”，学会赞赏学生，激励学生不断超越自我。

通过以上三点，师生关系将会有所变化，学生更信赖教师。

因此，语法学习氛围得到成功营造，学生倾向于配合教师的语法教学，使教学过程更加顺畅。

二、创设语法教学情境，激发学生兴趣创设情境的目的是让学生借助情境理解语言的意义，以在真实交际中正确使用目的语。

此外，创设语法教学情境，还有助于学生学习语法兴趣的激发，使学生更加自觉地参与到语法课堂活动中来。

以外研版高中英语必修2 Module 1 Our body and healthy habit这一单元的一般将来时态的学习为例，本单元的语法重点是will/be going to for future actions. 教师可以创设情境：假设明天给你一天时间不用上课，你会怎么度过这难得的一天假期呢？情境创设完后，教师首先示范：I am going to sleep all the day/I will go to see a movie and enjoy my day. 教师用笔把这两个句子写在黑板上，引导学生依据情境造句。

新课标下初中英语语法教学新课程标准要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。

教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。

接下来本人就英语语法教学来谈谈自己的几点体会。

一、以“任务式”进行语法教学新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。

在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。

采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关语法项目的基本结构及基本功能后进行。

教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景中。

采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。

二、在语境中进行语法教学新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。

让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。

例如：英语中语法项目是频度副词的用法。

先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。

Do you have milk every day？Oh，I see.You always have milk for breakfast.What about you？Oh，you never have milk.How often do you have milk？Once a week？You seldom have milk.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。

三、通过做游戏学习语法初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。

在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

探析新课改背景下中学英语语法教学摘要：语法是中学英语教学和学习的基础，是中学英语教学和学习的重要组成部分，在新课改背景下，如何合理安排语法教学在整体中学英语教学中所占的比重，如何将语法教学融入日常的“听、说、读、写”教学中，以全面提高中学生英语能力是非常重要的。

正是从这一问题出发，通过对当前中学英语语法教学中出现的误区的分析，重点探讨了新课改背景下提高中学英语语法教学水平的几点策略。

关键词：新课改；中学英语；语法教学一、当前中学英语语法教学中出现的几个误区笔者通过多年的教学经验总结和相关文献知识的学习了解到，在当前的中学英语语法教学中主要存在以下几个问题：1.语法教学在整体英语教学中的比例安排不合理在传统的中学英语教学中，语法教学一直处于主体地位，教师过分热衷于对语法条条框框的讲解，在考试中也涉及过多考察语法知识的题型，这种导向严重影响了学生综合英语能力的提高，以至于经常出现学生在英语考试如鱼得水在实际英语应用中却不知所措的现象。

鉴于这种现象的存在，新课改过程中提出了一个新的中学英语教学导向，即注重培养英语语言能力。

这一导向的初衷是好的，但又导致了另一种极端的出现，即教师在教学中过分淡化语法教学，甚至出现完全忽略语法教学的现象。

虽然这种现象在一定程度上可以提高学生对英语综合应用能力的重视程度，但从长远来说，这种教学无疑是在建造一座空中楼阁，楼阁建的高了就会全部坍塌。

因此，如何合理安排英语语法教学在整体英语教学中的比重，以应对新形势下对英语综合能力的要求以及英语学习的本身需求是非常重要的。

2.语法教学与日常的“听、说、读、写”教学割裂英语教学有一个很重要的特点，那就是它的各个板块儿的关联性非常强，因此，在教学中只有将各个板块儿融合起来，互相渗透，才能达到全面提高学生英语能力的目标。

然而，在现在的中学英语教学中，由于考试等方面的限制，语法教学与“听、说、读、写”教学的割裂非常严重，这在很大程度上会影响到教学目标的实现和学生综合英语水平的提高。

高中英语新课改的语法教学浅谈摘要：英语的语法在日常教学中一直都占据着非常关键的地位，它既是在进行英语组词造句的过程中不能缺少的原则根据，同样也是日常英语交流运用能力的重要构成部分。

伴随着进一步深入的英语课程改革，原有的英语教学观念被持续更新，更加重视学生的主导地位，而在日常的英语教学活动中过分重视语言的实际交流能力，从而让高中英语语法的教学呈现出了一部分问题。

本文主要论述了高中英语语法教学的现状，然后进一步针对高中英语新课改的语法教学的方向与策略进行了简单的探讨。

关键词：高中英语新课改语法教学教学现状方向与策略一、高中英语语法教学的现状语法在英语日常教学活动中的地位一直饱受争议，大量的教育工作者对此都存在着很大的意见分歧。

在以往英语教学的主要目标还是为了能够应付考试，这样就导致教师过分地注重语法，使得学生们机械性的硬背，实行传统的题海战术，虽然一些学生在平时的英语测试中取得了较好的成绩，但是却经常连一句英语都不会讲，这就是人们常说的“哑巴式英语”。

在这样的英语教学方式之下所取得教学成果显然是非常可悲的。

由于新课改要求我们的教师“转变英语教学过分注重语法与词汇知识的分析与讲解”，所以很多的教师又错误地觉得语法知识不重要，在授课时根本不进行语法的讲解。

就因为这样，大量的学生因缺乏相关的语法知识而写不出清楚完整的句子，对于语言的表达也错漏百出；如果在阅读的时候遇见较长的句子便一无所知了，没有学会去解析句子的结构，从而导致不能准确的去理解它的意思。

所以，我们的英语教师务必要客观地对语法实行定位，预防出现两种过于偏激的教学方式，不仅不可以将语法教学作为英语教学的全部，而且也不可以完全忽略语法的用途与地位。

二、教师应该要恰当的理解新课改的实施方向新课程改革重点是加强学生在教学活动中的主体地位，要充分的发挥出学生的主观能动性，合理对待师生间的关系，建立和谐的课堂氛围，大力提升学生学习的主动性，促进学生主动学习。

新课改理念下高中英语语法教学方法的实践探索2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）提出了语法教学的必要性和重要性。

教材的改编更是强调语法教学不是简单的让学生记住一些语言规则，而是应将传统的语言教学形式与其意义和交际功能有机结合起来，让学生在实际语言运用中内化语言规则，从而能准确运用所学的语言项目。

为此，在新课程背景下如何教语法显得更为必要。

一、新课标对高中英语语法教学的要求《新标准》要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。

标准中九级语法教学的目标要求是：1、在八级要求的基础上，进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；2、逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。

这正是标准对语法教学目标要求的精髓所在。

二、传统英语语法教学中存在的问题及其表现在新课改的背景下，重建课堂已成为课程实施与教学改革的重要任务之一。

然而，当前高中英语语法教学依然沿袭了传统的语法教学模式，即教师依旧逐个语法点地讲解，师生双方不断地重复着“练习、讲解、再练习、再讲解”的艰辛语法学习之旅。

整体课堂气氛沉闷，学习方法单一，无法激发学生的学习积极性，同时学生实际语言运用能力也没有得到发展，主要表现在以下几个方面：（一）高中英语语法教学过分强调语法规则老师只强调讲解语法规则，学生死记规则，没有注意到语法规则只是对语言规律性的总结，语言现象远比语法规则丰富得多。

所以有的学生会做语法题，但在实际生活中不会运用。

在语法考试中，考查死规则的成份过多，如选择，动词填空，改错，生硬的句法转换等；学生在实际使用过程中，由于老师和教材对语法规则的误用，导致学生不敢也不能灵活运用语法规则，他们总是用规则来控制语言，这样，有的学生尽管语法规则运用自如，但是没有文采，也没有意义，不能起到沟通的作用。

（二）高中英语语法教学过分拘泥语法教材教师的教与学生的学，都以教材为中心展开，唯书本是从，在教材编写过程中对语法规则过分强调，如每单元后都有很明确的语法条目，甚至课文内容都是为语法内容而设置的，忽略了语言是为人服务这一主旨，从而使语言的学习变成语法的学习，实为本末倒置。