当前位置：文档之家 › 苏教版小学语文四年级下册课件：2.第一朵杏花

苏教版小学语文四年级下册课件：2.第一朵杏花

  • 格式：ppt
  • 大小：3.32 MB
  • 文档页数：39

下载文档原格式

  / 39

合集下载

苏教版四年级语文下册《第一朵杏花》PPT课件(3篇)

苏教版四年级语文下册《第一朵杏花》PPT课件(3篇)
竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待
人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。
默读课文，说说课文为什 么以“第一朵杏花”为题？
程度 绽开 泛出 补充 柳梢 立即 郑重 精确 估计 推断 规律 大概 掌握 明媚 吹皱 竺可桢 仰起脸 顷刻间 兴冲冲 花瓣儿
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷爷从外面回来， 看到杏花开了，便走近杏树数了 数，已经有四朵花不同程度地绽 开了花瓣儿。这时，杏树的主人 正领着她的孩子走过来。
二（6—15）第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的 时间。 三（16）竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
• 第一段“弯下腰来”说明了什么？“习惯地问”说明 了什么？
“期弯物下候腰观来测”的说日明子竺里爷养爷成平了易主近动人探和索蔼，可实亲事。求“是习的惯科奇地学怪问精”神说和明态竺度可。桢在坚持长
苏教版四年级语文下册第一单元
第一朵杏花
竺可桢，1890年生，浙江上虞人。1910年赴美 国留学。1913年毕业于伊利诺伊大学农学院。 1918年获哈佛大学研究院地学系博士学位。同年 回国。后任武昌高等师范学校教员、东南大学地 学系主任、中央研究院气象研究所所长、浙江大 学校长。建国后，历任中国科学院副院长，中国 科协副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长， 中国地理学会理事长，是第一至三届全国人大常 委。我国第一个科学团体中国科学社的骨干之一。 他开创了我国近代地理学、气象学研究领域，在 东南大学创办了我国最早的地理系。
平易近人 和蔼可亲
主动探索 实事求是
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。

小学四年级下学期语文《第一朵杏花》PPT课件

小学四年级下学期语文《第一朵杏花》PPT课件

点有点难理解，可以举一些方面的例子来帮助学生理解。
身边的有机物（ 学案 ）
班级
姓名
学
号 一、阅读书本 34 页“无机物与有机物”部分，并回答以
下问题： 1、科学史上最初人们划分有机物和无机物的依据是
什么？
2、有机物和无机物间有没有绝对界限？为什么？ 二、探究活动 一： 分别用蔗糖、面粉、棉布、酒精作燃烧实验，实验中，蔗糖和 面 粉的燃烧应 放在燃烧匙上进行，棉布可用坩埚钳夹着放在酒精灯火焰上点 火燃烧， 酒精燃烧的观察可用坩埚钳夹一蒸发皿放在酒精灯火 焰的上方。仔细 观察并记录实验现象，想一想是什么原因带来 了这样的情况？
苏教版四年级语文下册第一单元
第一朵杏花
竺可桢，1890年生，浙江上虞人。1910年赴美 国留学。1913年毕业于伊利诺伊大学农学院。 1918年获哈佛大学研究院地学系博士学位。同年 回国。后任武昌高等师范学校教员、东南大学地 学系主任、中央研究院气象研究所所长、浙江大 学校长。建国后，历任中国科学院副院长，中国 科协副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长， 中国地理学会理事长，是第一至三届全国人大常 委。我国第一个科学团体中国科学社的骨干之一。 他开创了我国近代地理学、气象学研究领域，在 东南大学创办了我国最早的地理系。
流星穿过大气层时会变得炽热
_
能
能转化为_
飞行的子弹射穿木板后子弹温度会升高
能转化为
能
反复弯折一根铁丝，弯折部分温度会升高
_能转化为
_能 擦燃火柴
能转化为
能;
水电站发电
能转化为
能;
【板书设计】 第一节、能量的转换与守恒 一.自然界中的能量
能量无处不在的，太阳是地球的生命之源。 二、能量的转移 1可以从一个物体转移到另一个物体。 2能量的形式从一种形式转化为另一种形式。 三、能量的形式的转换 四、能量守恒定律 能的转化和守恒定律是自然界最普遍，最重要的基本定律之一。 能量的 转移和转化有一定的方向性。 【布置作业】 必做作业：作业本， 课后练习 选做作业：查找不同类型的永动机 【教后反思】 在前面学习了各种各样形式的能量后及其相互转化后，从更高 的角度来 学习能量的转化和守恒定律。对于这条定律的理解可以从对 简单的事实 例子的分析得到体会，同时遵守能量转化和守恒定律的事 件也不一定会 发生，也就是说能量的转化有一定的方向性，这个知识

苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》课件PPT

苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》课件PPT
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过 精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
竺可桢简介
• 竺可桢(1890～1974)中国气象学家、地理学家，中国近代气象学的创始人之 一。字藕舫，浙江绍兴人。1910年考取我国第二批赴美留学公费生。1918年 获美国哈佛大学气象学博士学位，同年回国，从事气象学研究和教学工作。 1949年前，曾任浙江大学校长；1949年后任中国科学院副院长、全国科协副 主席、中国地理学会理事长等职。有“品格和学问的伟人”之美誉。
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。 第三课时
一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．

苏教版四年级下册《第一朵杏花》ppt

苏教版四年级下册《第一朵杏花》ppt

竺可桢要知道第一朵杏花开放的 第一段（1-5） 时间，孩子们不知道什么原因。 第二年在孩子的帮助下，竺爷爷 第二段（6-15）准确地记下了第一朵杏花开花的 时间。 竺爷爷通过常年的精确观察，掌 第三段（16） 握了气候的变化规律。
请同学再读课文，思考这篇课文主 要讲了一件什么事情？
《第一朵杏花》主要讲了（竺爷爷 ）在邻居 家（小男孩 ）的帮助下，（ 两）次观察杏花 开放的时间，最终掌握了（ 第一朵 ）杏花开放 的确切时间，竺爷爷正是通过常年的（ 精确 ) 观察，才掌握了（ 气候变化 ）的规律！
第一次
院墙旁的一株 杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷 爷从外面回来，看 到杏花开了，便走 近杏树数了数，已 经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿。
第一次 院墙旁的一株 杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷 爷从外面回来，看 到杏花开了，便走 近杏树数了数，已 经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿。 体现了竺可桢观察得仔细
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开 的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷 爷走回书房，打开笔记本，郑重地 记下了这个日子：清明节。
“捧”好像是阳光也有生命，将第一朵杏花送给了竺爷爷。 “郑重地记下”可以看出竺爷爷对科学研究严谨、一丝不
苟的态度。
“我需要的是精确的 时间。搞科学研究，不 能使用‘大概’‘也许’ 这类字眼，也不能用估 计和推断代替观察。 ”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立 即兴冲冲地快步走到前院。
2.从竺爷爷动作中，你体会到什么？
1.“顷刻间”的意思，你还知道哪些表示时间极短的词语？
体会到竺爷爷知道第一朵杏花开放的 准确时间后内心的激动。
1.光阴似箭：形容时间过的很 快,好像飞箭一样快速. 2.一刻千金：比喻时间非常宝 贵. 3.日月如梭：形容时间过的很 快. 4.白驹过隙：形容光阴消逝的 很快. 5.石火光阴：形容光阴的迅速, 一眨眼就过去了. 6.寸阴是竞：形容光阴的可贵. 7.岁不与我：指时间不待人,比 喻时间的可贵. 8.弹指之间：比喻时间极短. 9.乌飞兔走：形容岁月匆匆流 逝的一意思

苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》课件PPT

苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》课件PPT

语文核心素养
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
三（16）竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
• 第一段“弯下腰来”说明了什么？“习惯地问”说明了什 么？
“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候 观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
• 从第8小节到第14小节是一段对话。帮奇怪他加个提示语。并 想想每一句该用什么样的语气读。 高兴
• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自 己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美 好形象；讲究语言文字表达的效果及美感，具有创 新意识
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具， 也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相 成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言 文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美 对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语 言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言 的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现 的。
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。

2《第一朵杏花》课件(苏教版四年级语文下册课件)

2《第一朵杏花》课件(苏教版四年级语文下册课件)

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步 走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本， 郑重地记下了这个日子：清明节。 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是 （ ）的时间。搞（ ），不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用（ ）和（ ）代替 观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了 气候变化的规律。 (1)．“郑重”、“顷刻间”的意思是 ，和它意 思相近的词语有“ ”“ ”。（2分） (2)．文中画线的句子说明竺可桢爷爷当时 的 心情。（1分） (3)．在文中的括号里填入恰当的词语。从这些词语中 我们能看出竺可桢爷爷是一个 的人。（1分） (4)．通过对课文的学习，我们从中明白了怎样的道理？ ( )
•
课文学习
• 课文朗读 • 生字新词 • 课文分析 • 知识拓展
课文朗读
课文学习
请同学再读课文，思考这篇课文主 要讲了一件什么事情？
《第一朵杏花》主要讲了（竺爷爷 ）在邻居 两 ）次观察杏花 家（ 小男孩）的帮助下，（ 第一朵 ）杏花开放 开放的时间，最终掌握了（ 的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的 （精确 )观察，才掌握了（气候变化 ）的规律！
“ 是啊 ，杏花开了 。”说着 ， 竺爷爷弯下腰来 ， 习惯 地问 ，“ 你知道杏花是哪天开放的吗 ？” 1、给这段话加上标点。 2、从“弯下腰来、习惯地问”你体会到什么？
答：这句话中的“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲。
“习惯地问”说明了竺可桢爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其 开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。
• 第一段“弯下腰来”说明了什么？“习惯地问”说明了什 么？
“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候 观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

苏教版四年级下册第一朵杏花ppt


“爷爷，您又 来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯下腰来 ，习惯地问，“你知道杏花是 爷 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇
怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
竺爷爷告诉他：“我有用处， 明年你可要留心点。”
春风吹绿了柳梢，吹青了 小草，吹皱了河水，吹鼓了杏 树的花苞。
孩子（ ）地说：“是。”
窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？” 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一 朵吗？” 小孩子（肯定）地说：“是。”
窗外一个孩子急切地叫道：“竺 爷爷！竺爷爷！”
第一朵杏花
《第一朵杏花》
明媚 程度 郑重 掌握 兴冲冲 绽开 估计 大概 规律 顷刻间 精确 观察 一株 广泛 信仰 吹皱
第一朵杏花
一朵杏花
20世纪中国气象事 业的史册上，镌刻着 这样一个名字——竺 可帧。这位早年留美 的气象学博士，以其 强烈的爱国心和责任 感，为中国自己的气 象学研究和应用的宏 伟大厦奠定了坚实基 础。他严谨的学风、 坚韧的毅力以及对党 和人民的无限热爱， 成为广大科研工作者 的楷模。
“我需要的是精确的 时间。搞科学研究，不 能使用‘大概’‘也许’ 这类字眼，也不能用估 计和推断代替观察。 ”
说说课文为什么以“第一朵杏 花”为题？
写下你最想说的话吧！
事
实
得到的启示
到北海公园观察物候；钢笔式 的温度表磨坏了多少外衣口袋 的盖布 70多岁还到野外考察；临终前 一天，还作气候记录 不是亲自观察所得，他还 注明“局报”二字捧出ຫໍສະໝຸດ 第一 阳光下的杏树， 朵盛开的杏花。

小学四年级下学期语文《第一朵杏花》课件


2021-2-3
xx
12
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
2021-2-3
xx
13
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
2021-2-3
xx
14
“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一 朵吗？”
“是。”
2021-2-3
xx
17
奇怪 高兴 激动 自豪 半信半疑 肯定
2021-2-3
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦!”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”
xx
18
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
2021-2-3
xx
25
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光
下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏
花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
2021-2-3
2021-2-3
xx
28
事实
得到的启示
到北海公园观察物候；钢笔式 的温度表磨坏了多少外衣口袋 的盖布
70多岁还到野外考察；临终前 一天，还作气候记录

小学四年级下学期语文《第一朵杏花》PPT课件

平易近人 和蔼可亲
主动探索 实事求是
-
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
-
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
-
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏
花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
-
竺可桢爷爷曾不止一次地说 过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
-
竺可桢爷爷从外面回来，看到 杏花开，便走近杏树数了数， 已经有四朵花不同程度地绽开 了花瓣儿
-
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
-
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
-
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待 人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。
-
默读课文，说说课文为什 么以“第一朵杏花”为题？
-
程度 绽开 泛出 补充 柳梢 立即 郑重 精确 估计 推断 规律 大概 掌握 明媚 吹皱 竺可桢 仰起脸 顷刻间 兴冲冲 花瓣儿
-
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷爷从外面回来， 看到杏花开了，便走近杏树数了 数，已经有四朵花不同程度地绽 开了花瓣儿。这时，杏树的主人 正领着她的孩子走过来。

苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》课件PPT

第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
• 因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏 花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精 确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝对不能使用 “大概、也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。
• 通读全文，归纳本文的主要内容和中心思想。 • 这篇课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
第一课时 口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友， 并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的 长河里 搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树
泛出一片淡淡的粉红。
“泛出”“淡淡的”形象地写出了杏花的颜色 之浅，侧面表现了竺可桢爷爷对周围事物的观察十 分留心。
拓展：
你能想到两句写杏花的诗吗？
示例：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ________________________________________________
pián（便宜）
曾
céng（曾经 曾几何时）
zēng（曾孙 曾祖父）
(景物) 鲜明可爱。本课形容阳光的鲜明可爱。 明媚： 绽开：裂开。 本课形容杏树的花瓣张开。 天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。 本课 形容孩子心地单纯。
郑重：严肃认真。本课指竺可桢严肃认真地记下了第一
朵杏花开放的时间。 规律：事物之间的内在的本质联系。本课指气候变化的 法则。
这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。” 这句话体现了竺可桢爷爷严谨的科学态度和高度 的责任心，这也告诉我们精确、细致的观察是科学研 究的前提。
课文为什么以“第一朵杏花”为题？
课文中的故事是围绕第一朵杏花开放的时间展开的，
从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨治学
的精神、勤于观察的习惯和一丝不苟的态度。因此以“第
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题：
课文为什么以“第一朵杏花”为题？
串珠问题： 1.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？他都做了什么？ 2.课文体现了竺可桢爷爷怎样的品质？ 3.学习了课文，你觉得应该向竺可桢爷爷学些什么呢？ 4.文章最后一个自然段在文中起了什么作用？
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
青青，河水流淌，杏花吐蕾。其中“绿、青、皱、鼓”
的运用十分传神，不仅写出了春天万物复苏、充满动感 的景象，而且使春风有了生命的活力，让我们感受到春 天勃勃的生机。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快
步走到前院。
这里的神态和动作表现了竺爷爷的什么心情？ “像年轻了几十岁”“兴冲冲”“快步走”表现 了竺可桢非常兴奋的心情。去年错过了第一朵杏花开 放的时间，今年一定得抓住，不能错过。
兴冲冲： 形容兴致很高的样子。 顷刻间： 极端的时间。
常年
长年
都可表示“长期”的意思。 用法略有不同。 “常年”指“终年；长期”，侧
重于做事的频率，意思是经常、总是做某事。 而
“长年”是指“一年到头；整年”，侧重于时间 的长，表示一直做某事。 1.战士们常年守卫着祖国的边防。 2.爸爸长年在野外工作。
阅读方法解密：品析动作描写的方法
概念：动作描写是对人物富有特征性的动作的描写， 是刻画人物的重要方法之一。
效果：交代人物的身份、地位，展现人物的精神面貌
和心理状态，表现人物的思想性格，有时能推动情节 的发展。 答题模式：运用动作描写，形象地写出了……(某人) 的……特点(感情或性格)。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹 鼓了杏树的花苞。 用排比和拟人的修辞方法，赋予春风生命，形象 而生动地描绘出一幅美丽的春景图——柳梢泛绿，小草
2.细节在于观察，成功在于积累。 ________________________________________________ 3.观察，观察，再观察。 ________________________________________________
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精
确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’
第一部分(第1 － 5自然段)竺爷爷问孩子第一朵杏花是什
么时候开放的，孩子答不上来，竺爷爷嘱咐孩子明年要留心
观察。 第二部分(第6－15自然段)第二年春天，孩子告诉竺爷爷 第一朵杏花开放的时间，竺爷爷郑重地记下了这个日子。 第三部分(第16自然段)竺爷爷正是通过常年的精确观察，
才掌握了气候变化的规律。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记
本，郑重地记下了这个日子：清明节。
“郑重”体现了什么呢？ “郑重”体现了竺可桢爷爷对待科学研究严谨、 一丝不苟的态度。
积累：
写几句有关观察的名言。
1.欲要看究竟,处处细留心。 ________________________________________________
重视调查研究，他的足迹遍布祖国各地。他一
生发表科学著作近300篇，晚年写的《中国近五 千年来气候变迁：株、泛、仰、皱、确、估、绽 上中下结构： 曾
上下结构：掌
绽( zhàn )开 曾( céng )经 皱（ zhòu）纹
便
biàn（方便
便利店）
1.学会本课生字。理解由生字组成的词语的意思。（重点） 2.能理解课文中含义深刻的句子。（重点） 3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过 精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。（难点）
竺可桢 浙江上虞人，是中国近代气象学、地理学 的奠基人。他对台风及物候的关系有着深刻的 研究。竺可桢一生都对气象学、物候学和地理 学有着执着的献身精神。他在科学研究中特别
2 第一朵杏花
课题解读： 杏花，即杏树的花，三四月展叶前开放。
“第一朵杏花” 就是第一朵开放的杏花。
1.学习目标 2.相关资料 3.字词精讲 4.读懂课文的金钥匙 5.课文解读
7.课文结构
8.课文主旨 9.课堂拓展 10.教材课后习题解答 11.当堂检测
6.读懂课文的金钥匙答案 12.课后作业布置
一朵杏花”为题，含义深刻，起到了以小见大的作用。
1.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？他都做了什么？
课文写了竺可桢两次看杏花的情景。一次是一个阳
光明媚的中午，竺可桢看到杏花开了，就走近杏树数杏 花，还询问小孩杏花开放的时间；还有一次是第二年的 春天，小孩告诉他第一朵杏花开了，他立即兴冲冲地快 步走到前院看花，并郑重记下了第一朵杏花开放的时间。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来， . . . . 习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” . . . . 加点的词语说明了什么？ “弯下腰来”说明了竺可桢对孩子的亲切，表现 了他的平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可 桢一看到杏花开放，就下意识地探究其开放的时间， 这样主动、细心的观察已经成为他自然而然的行为， 说明他对生活中自然现象的深入探究是长期坚持着的。