高中语文锤炼议论文语言 ,提升思维品质

在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。

中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。

在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。

学生对知识的学习的核心环节是理解。

在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。

但理解的实现更是要通过思维。

因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。

单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。

理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。

抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。

那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。

它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。

初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。

但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。

况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。

更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。

事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。

因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。

(1)提供有关直观感性的教学材料。

在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。

(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。

在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。

训练思维品质，提升作文水平【摘要】在现代社会，思维品质和作文水平的重要性日益凸显。

培养思维品质不仅可以提升作文水平，更能够在日常生活中发挥重要作用。

我们需要培养逻辑思维能力，让文章结构更为清晰严谨。

提升观察力和想象力可以使作文内容更加生动具体。

加强分析和辩证能力能够帮助我们深入问题本质，写出更有深度的文章。

拓展知识面和积累素材可以为作文提供充足的素材和背景知识。

练习写作技巧和表达能力可以让我们将思想更加清晰地表达出来。

持之以恒地训练思维品质，提升作文水平是一个循序渐进的过程，而思维品质对作文水平的重要性也不可忽视。

通过不懈努力，我们一定能够在写作中展现出更高水平的表达能力。

【关键词】关键词：思维品质，培养，逻辑思维能力，观察力，想象力，分析，辩证能力，知识面，写作技巧，表达能力，持之以恒，重要性。

1. 引言1.1 重视思维品质与作文水平思维品质与作文水平密不可分。

一个善于思考、善于分析问题、善于归纳总结的人，往往能够在文章中展示出深度和逻辑性，给读者留下深刻印象。

而一个思维敏锐的人可以更快捷地捕捉到问题的本质，从而在作文中得出精准的论述和观点。

要提升作文水平，首要任务就是重视并培养思维品质。

只有通过不断地训练和提升自己的思维品质，才能在作文中展现出真正的深度和水平。

在这个竞争激烈的社会环境中，思维品质的重要性不可忽视，它是作文水平提升的基础和核心。

只有持之以恒地训练思维品质，才能真正提升作文水平，走向成功的道路。

1.2 培养思维品质的重要性培养思维品质的重要性在于可以帮助我们更好地理解问题、分析问题，透彻思考并提出合理的解决方案。

一个人的思维品质决定了他在思考和写作中的表现水平。

拥有优秀的思维品质可以让我们更深刻地理解问题的本质，有条不紊地展开写作，使作文更有逻辑性和说服力。

培养思维品质可以激发我们的思维活力，提高我们的思维敏锐度和创造力，有助于我们在写作中有更多的思维角度和表达方式，使作品更加生动、立体。

议论文写作中逻辑思维能力的提升策略【摘要】逻辑思维能力在议论文写作中起着至关重要的作用，对于成功的写作至关重要。

提升逻辑思维能力是十分必要的。

在我们可以通过培养分析问题的能力、锻炼批判性思维、提高逻辑推理能力、增强思维逻辑性以及强化论证技巧来实现逻辑思维能力的提升。

通过这些策略，我们可以更好地理清思路，构建论证框架，使文章更具逻辑性和说服力。

在结论部分指出，逻辑思维能力是议论文写作的基础，只有通过刻意练习，我们才能不断提升这一重要能力。

通过实践和不断反思，我们可以逐渐提高自己的逻辑思维水平，写出更加高效和精准的议论文。

【关键词】逻辑思维能力、议论文写作、提升策略、培养、分析问题、批判性思维、逻辑推理、论证技巧、思维逻辑性、刻意练习1. 引言1.1 逻辑思维能力在议论文写作中的重要性逻辑思维能力在议论文写作中的重要性是不可忽视的。

在写作过程中，逻辑思维能力可以帮助我们清晰地表达观点、有条理地组织论证，使文章更加严谨和有力。

一个具有优秀逻辑思维能力的作者，能够准确地分析问题，找出问题的核心，避免在文章中出现与主题无关的内容，使读者更容易理解作者的观点。

逻辑思维能力还可以帮助作者在论证过程中避免逻辑错误和谬误，使文章更具说服力。

在议论文写作中，逻辑思维能力更是至关重要的，因为议论文的目的在于通过论证来说明某一立场或观点的正确性。

如果写作过程中出现逻辑混乱或推理不严谨，将会使得文章内容失去说服力，甚至导致读者对作者观点的怀疑。

提升逻辑思维能力成为提高议论文写作水平的关键一环。

逻辑思维能力对于议论文写作的重要性不言而喻。

它是确保文章结构严谨、论证有力的基础，也是作者能够清晰表达观点、有效沟通思想的关键。

加强对逻辑思维能力的训练和提升，对于提高议论文写作水平将起到至关重要的作用。

1.2 提升逻辑思维能力的必要性在议论文写作中，提升逻辑思维能力具有至关重要的必要性。

逻辑思维能力是指能够准确、清晰地思考和分析问题的能力，能够构建严谨、连贯的论证框架，使读者能够理解作者的观点，并且能够说服读者接受这些观点。

在议论文写作教学中促进高中生思维的发展与提升作者：李永革来源：《中国教师》2017年第13期2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布，这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落地途径等做出了详细阐释。

核心素养是国家“立德树人”教育方针下最为重要和基本的教学目标，语文学习从培养“能力”到提高“素养”，不是简单的词语更换，而是我国语文教育界对语文学科的性质、地位、目标和方法进行全面反思后的自然结果，它要求我们把学生的可持续发展放到重要地位。

因此，学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升尤为重要。

对于高中生而言，学习议论文写作是培养和训练清晰有力地表达思想和见解的机会，是提升思想的丰富性和认识的深刻性的有效途径。

在议论文的写作中，教师要重视培养和提高学生的思维能力，使学生获得终身学习的能力，这正是语文核心素养强调的重要目标。

在高考作文评分标准“发展等级”的要求中，要求作文“深刻透彻”。

“深刻透彻”的内涵是：1. 透过现象深入本质。

2. 揭示问题产生的原因。

3. 预感事物发展的趋向和结果。

这些都要求我们教师在议论文作文教学中不光要重视“外在”的技巧训练，更要重视“内在”的思维提升。

我在议论文教学中，始终把训练学生的思维的深刻性当作重点，有意识地从不同角度和各个层面来培养学生的思维品质，提升学生的思维能力。

一、胸怀天下，关注民生，在文章中体现人文素养在审题立意时，作者的思维不能仅仅局限于个人情感，能胸怀天下，能关注现实，文章自然意蕴丰厚、立意深刻。

如以“回家”为话题，大多数的学生局限于自身狭小的领域，写的仅仅是自己周末放假回家，写父母在校外等待或写自己回家的迫切心情等。

这就远不如写农民工春节回家的艰难，远不如写叙利亚难民对回家的渴望，远不如写圆明园“兔首”的归来，远不如写香港的回归……其区别在于，后者是关注社会、关注民生、放眼世界，更能体现作者的人文素养，从而使文章更有深度和广度。

探究提高高中生议论文写作逻辑思维品质的有效策略实际上，逻辑思维指的就是人类思考的方式，即通过对事物的分析和比较，进而得出的结论。

如果学生逻辑思维品质有所提高，那么学生的课堂反应速度和语言表达能力也会提升。

当下教育部门十分重视对学生写作能力的培养，因此在议论文教学过程中，教师应致力于提高学生的逻辑思维品质，为学生日后的语文学习打基础。

标签：高中教学;议论文写作;逻辑思维品质;重要性;有效策略议论文在高中作文教学中占重要地位，议论是它最主要的写作手段，同时议论文中的材料都具有非常强的真实性，要想提高学生的议论文写作水平，教师就要从提高学生的逻辑思维品质方面入手。

学生逻辑思维品质的提升不仅有利于提高学生对事物的理解能力，还有利于提高学生写作的深刻性和灵活度。

因此，高中语文教师应将学生逻辑思维品质的培养重视起来。

1.在议论文教学中，提高学生逻辑思维品质的重要性首先，学生逻辑思维能力的提升有利于学生合理认识事物。

应新课标的要求，高中学生应将“勤于思考，不断反思”的原则贯彻到底，现阶段，社会变得越来越多元化了，在这种情况下，高中语文教师正面临着这样的挑战：如何才能引导学生透过现象看本质，如何才能提高学生的逻辑思维能力。

只有有效的解决了这个问题，学生的议论文写作水平才能有所提升;其次，学生逻辑思维能力的提高对学生准确周密地论证议论文中的观点有着非常大的帮助;最后，逻辑思维能力的提高对学生在议论文写作中驳斥谬论提供了保证。

所以说，在高中议论文写作教学中，学生逻辑思维能力的提高异常重要。

2.议论文教学中，提高学生逻辑思维品质的有效举措2.1通过组织课下辩论赛，提升学生的思辨能力高中语文课堂教学中，课下辩论赛的开展有助于学生逻辑思维能力的提高。

而要想使课下辩论赛顺利开展，就需要从以下几个方面进行努力：首先，学生应在教师的帮助下明确正反双方的观点，确定论证范围，寻找论证突破口，在具体的辩论过程中，学生还应致力于语言严谨性的规范;之后，学生可以通过摆事实讲道理等方式提高自己观点的科学性和可靠性，同时对对方观点的反驳也是必不可少的一部分;最后，学生还需对己方观点进行总结。

提高作文写作的语言表达与逻辑思维作为学生，写作是我们每天都会面对的重要任务之一。

无论是在学校里写作文，还是在考试中写作文，我们都希望能够准确地表达自己的想法，并且逻辑清晰地组织文章结构。

因此，提高作文写作的语言表达与逻辑思维能力显得尤为重要。

在本文中，我将分享一些提升作文能力的方法和技巧。

第一，拓展词汇量。

语言表达的基础是词汇量的积累。

一个人的词汇量越丰富，他的表达能力就越强大。

因此，我们应该不断地拓展自己的词汇量。

可以通过背单词、阅读优秀的文学作品、关注时事新闻等方式来增加词汇量。

当我们遇到生词时，可以查字典来寻找词义和用法，同时尝试在写作中运用这些新词汇，逐渐提高自己的语言表达能力。

第二，注重语言的准确性。

在写作中，我们需要注意使用准确的语言表达出自己的观点或想法。

我们应该避免使用模糊、含糊不清的词汇或表达方式，而要选择更加精确、明确的词汇和表达方式。

例如，我们可以用“成功”代替“好”，用“显著的”代替“很多”，用“有力的证据”代替“一些例子”。

准确的语言表达可以使我们的文字更加具体，让读者更好地理解我们的观点。

第三，提升逻辑思维能力。

逻辑思维是写作的基础，只有逻辑清晰才能使文章结构合理、严谨。

为了提升逻辑思维能力，我们可以通过多读优秀的文章和学习逻辑学知识来加强自己的思维能力。

在写作过程中，我们应该注意整体结构的搭建和各段落之间的逻辑关系。

我们可以使用连接词和过渡词来明确不同观点之间的关系，使文章的逻辑更加连贯。

第四，练习写作和修改。

说得好不如写得好，只有在实践中才能提高自己的写作能力。

因此，我们应该多写作文并及时进行修改。

写作的过程中，我们可以在纸上或电脑上写下自己的观点，然后进行修改和润色。

在修改时，我们可以检查文章的逻辑关系是否清晰，语法使用是否准确，同时修正不准确或模糊的表达。

通过反复练习和修改，我们的写作能力将逐渐提高。

总之，提高作文写作的语言表达与逻辑思维能力需要通过持续的努力和实践来实现。

以上位思想助推议论文写作品质提升作者：柏强英来源：《中学语文·中旬》2024年第01期摘要围绕如何提升学生议论文写作的立意深刻性，提出通过透过现象看本质、运用相关理论术语以及运用创造性思维和发散思维三大抓手来进行课堂教学，切实培養学生思维品质，从而让文章从平面走向立体、从浅表走向深刻。

关键词作文教学思维品质上位思想《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出，语文课程应引导学生发展思辨能力，提升思维品质。

发展思辨能力即注重逻辑思维的培养，着重表现在文章段落之间的勾连、材料与观点之间准确证明、事例的分析论证说理三大方面。

而当下提升思维品质的落脚点在哪儿，却相对淡化，这恰恰是限制学生习作品质提升的痛点。

如何让学生在写作时拥有更高的思维品质，从而提升作文深度，不仅需要大量的文学素材积累，也不只是作文中语言的锤炼，而是一种大格局，我们可以称之为“上位思想”。

什么是上位思想？从语言学角度来说，上位词指概念上外延更广的主题词，下位词指概念上内涵更窄的主题词。

上位词或下位词是相对另一个主题词而言，因此，上下位词的产生必然伴随着上下位关系的产生。

例如，“猫是一种动物”中，“猫”是“动物”的下位词，“动物”是“猫”的上位词，两者自然形成上下位关系。

由此可以概括出，上位思想就是在作文中基于审题关键词而进行向上追溯其更具有共性、深刻性、广阔性的情感态度价值观。

学生在审题中抓住关键词、关键情感比较容易，教师作文教学对于学生作文的升格点就是要建立在准确审题的基础上，帮助学生揣摩语言情境、推敲出题意图、回归十八个任务群，结合当下时代来进行综合考量，从而提炼出属于自己的独到而深刻的思想。

思想提取出来后，文章便以此为立意来进行创作，作文品质的提升也就水到渠成。

如何培养学生的上位思想？需要在教学过程中将审题、材料有机融合，这就需要一些抓手。

下面介绍几种思维体系，学生通过不断的练习，比较容易掌握，并达到升华思想品格的目的。

议论文思辨性高考作文命题颇具思辨性。

要写好此类思辨性作文题，没有一定思辩能力和思想、文化积累是不行的。

怎样提高学生的作文思辨能力呢？方法之一：由浅入深，提升思维品质许多考生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。

对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。

这是一般考生作文的通病。

如上海卷作文题：以“忙”为话题写一篇文章。

一些考生只会罗列现象：时处今日之中国，特别是“一年一个样，三年大变样”的上海，个个都在忙！小至于考生本身，日日夜夜忙于学习，忙于复习；大至于天下国家、日理万机的领导人，市场竞争中的企业商家，学术研究中的专家教授，以至战士、民警、工人、农民，都在忙中。

显然缺少一些深入的理性的思考，但有一文科考生却做得很好，给人一服“清醒剂”：文章以“奈若何”命题，直截了当地将自己对“忙”的看法毫无遮掩地表达出来。

小作者不是简单地对“忙”持否定态度，只是“无可奈何”罢了。

这种认识正是反映了当今人们普遍的心理矛盾：不忙不行，但忙又损失了许多。

可贵的是作者在铺陈“忙”的现象时，对人的成长所需的精神食粮进行了深刻的反思，对中华民族的传统文化和道德的丢失做了委婉的批评，对人的心灵净化所需的美好境界表达了无限的向往。

全文善用短句和整句，说理透彻而有力；以散文化的笔调一路叙来，自然而富有变化，理性而富有诗意，给人以醒悟和思考。

方法之二：由此及彼，打开联想之“窗”联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。

读完命题，考生不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。

当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。

考生要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，应多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。

如何提升议论文的思维品质，专家告诉你基本方法：追问高中阶段，写作的学习是语文学习的重中之重，因为作文是体现高中学生语文核心素养的最好载体：学生的语言建构与使用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作、文化传承与理解都可以从一篇作文的审题、立意、表达上体现出来。

从当前的高考作文命题趋势看，议论文是首选文体。

但是许多所谓的“议论文”，都是乏味的，往往概念不清，论证不明，看起来有很多论据，却没有独立的见解和逻辑严密的论证。

这种乏味的背后是学生的思维品质低下，或者说我们的写作训练没有让学生的思维品质得到生长。

在《高考语文考试大纲》中写作的发展等级仍然保留了“深刻”。

“深刻”即透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

如何达到这一要求，使学生的思维品质提升？追问是一个很好的方法。

所谓追问，即追根究底的问，多次的问。

强调提问的深度和频次。

在写作教学中，我们可以引导学生进行两方面的追问：对立意的追问和对论证的追问，以提升议论文的思维品质。

一、对立意的追问作文的审题立意首先要准确，然后需要从准确走向深刻。

我们可以从以下两方面引导学生进行追问，达到上述目的。

其一：追问试题。

为什么命卷人会命这道题？这道题与现实生活，与我们学生有何关联？试题的关键词是什么？如何理解？可以从哪些角度立意？我倾向于哪一种？哪一种我掌握的材料多，有话可说，可以扬己所长？其二：追问中心论点。

我的中心论点是什么？与我中心论点相近、相反的观点是什么？有没有可取之处？如果没有，错在何处？我们以天津卷作文题“我的青春阅读”为例进行说明：在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣……当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。

请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。

语言凝练简洁，富含思想内涵，是学生思维成熟的标杆之一。

考生应该也必须对生活进行思考，从而概括、抽象、提炼、总结出相关的规律，这样才能做到理性与感性并重，从而提升自己的作文水平。

一、语言的提升首先要具备五个前提1.多培养。

培养正确的人生观、世界观，增强自身的道德修为。

王国维说过：“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。

”沈德潜也说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。

”2.多阅读。

用别人的思想点燃自己的火把。

思维的交锋、碰撞、融会能让人对生活具有敏锐眼光。

3.多感悟。

对人生世相要有一颗善感的心，对生活多反思，培养自己的认知能力。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”所以说，思维的刀要经常磨，不然就会生锈。

4.不写“一头话”。

“一头话”是指只注意事物的一面而不注意事物的另一面，片面议论。

要注意用全面的、联系的、发展的眼光看问题。

5.不写“到头话”。

就是不要用静止的、孤立的眼光看待问题。

同样是以苦难为题，我们不能说“只有苦难的人才能获得成功”，强调苦难是唯一标准，而忽视其他因素。

这样的语言就显得静止、孤立，且太偏狭。

二、语言提升要达到三种境界1．“有认知”。

即要能对一个事物进行评价、判断、感悟和认识，迅速得出思维结果。

这是基础。

2.“辩证性”。

在“有认知”的前提下，要保证思维结果不偏激、不片面，做到客观正确，防止绝对化。

事物都是对立统一的，不适当地强调某一方面，抑制另一方面，常常会陷入错误的泥潭。

3.“新颖性”。

揭示宇宙间的大真理、大规律，并不是学生所能达到的程度，但只要比同龄人看得“深”一些、“宽”一些，也就是做到所谓的“新颖”了。

怎样才能到达“新颖”的最高境界呢？那就应该力求做到放眼未来，要善于把事物放在大背景下去看、去想，用世界的、长远的、人生的目光去审视生命、人生、社会；要善于思辦，看到事物的多面性，用个性的眼光去审视世界；要善于冷静反思，打破常规格式，用个性的思考、别具一格的慧眼去感悟世界。

学会写好议论文提升语文素养议论文是我们在学习语文过程中经常接触到的一种文体，它要求我们对某个观点进行分析、论证和表达。

掌握写好议论文的技巧，不仅可以提高我们的写作水平，还可以增强我们的语文素养。

下面，将从结构、语言运用以及逻辑思维三个方面探讨如何写好议论文。

一、结构清晰，观点鲜明写好一篇议论文，首先要有清晰的结构，使读者在阅读时能够一目了然地找到论点和论据。

通常，议论文的结构可以分为引言、论点、论据和结论。

在引言部分，我们要引入话题，概括要论述的观点，并提出自己的立场。

引言要引人入胜，引发读者的兴趣，为后续的论述打下基础。

而在论点部分，我们要明确自己的立场，有力地表达自己对于该观点的认同或否定。

同时，要通过合理的论证和例证，使读者确信自己的立场是可信和有说服力的。

论据部分是对论点进行进一步的解释和支持，可以通过举例、引用数据、引用权威人士的观点等方式来展开。

论据要具有说服力，能够给读者带来深刻的印象。

最后，在结论部分，我们要总结全文的论点和论据，得出结论，并给出进一步的展望或建议。

结论要简明扼要，力求给读者留下深刻的印象。

二、语言运用得当，表达准确在写好议论文中，语言运用是非常重要的一个方面。

在表达观点时，我们要选用准确、丰富的词汇和恰当的句式，使文章显得有力和有说服力。

首先，我们要注意使用适当的词汇。

可以使用一些形容词和副词来描述观点，如"显而易见"、"不可否认"等，以增强语言的表达力。

此外，也可以使用排比、对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。

其次，要注意句子的结构和语法的正确运用。

句子结构的多样性可以使文章更加丰富多样，增强读者的阅读兴趣；同时，要保持句子的通顺和语法的正确性，避免出现句子不通顺或语法错误的情况。

最后，注意语言的准确性和简洁性。

在表达观点时，要用准确的词汇和精确的表达，避免使用模糊、含糊不清的词语。

同时，也要尽量避免使用冗长的句子和长篇大论的描述，保持语言的简洁性和清晰度。

高中议论文写作思维品质的培养作者：王凌华来源：《语文教学之友》2019年第10期关键词：高中语文;议论文写作;思维品质一篇议论文佳作，其作者必须有思维的高度，能够用自己的眼光发现独到的问题，从而表达出独特的见解。

但是，笔者在批改高中生作文时发现流于形式、人云亦云的套作较多，尤其在议论文写作中这种现象犹其明显。

笔者结合平时对学生议论文的批改情况，谈一谈议论文写作中思维品质的培养。

何为思维品质？指思维能力的特点及其表现。

人们在思维活动过程中表现出的不同方面的特点及其差异，就构成了其思维品质。

思维的主要品质有：思维的逻辑性、广阔性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性、批判性、确定性、创造性和预见性。

对于思维的品质，可以从质和量两个方面加以理解。

从定义上看，议论文写作思维品质的培养是一个学习的过程，它是在学习中形成对语文写作的一种理性的认知能力，体现了自己对世界的判断力、思考力以及批判力。

所以，议论文写作如果学生能具备思维品质，有立场地写出自己对文题的理解，其在高考的考场作文中也会有很好的表现。

（一）思维品质薄弱导致立意的表层化当前高中生议论文写作中最突出的问题就是立意的表层化。

以2019年高考语文江苏卷作文试题为例：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;除诗歌外，文体自选。

物各有性，水至淡，盐得味。

水加水还是水，盐加盐还是盐。

酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。

物如此，事犹是，人亦然。

学生甲的立意为：“人生百味”，从酸甜苦辣咸中去提取文题的中心立意，然后写高中三年的酸甜苦辣咸的滋味。

学生乙的立意为：“物各有性”，然后写个体都有自己的性格特点，我们应该尊重自己的个性。

学生丙强调要注重“人与人之间的交融”。

学生丁则强调“我們在与他人共融的基础上还应该保持自己的个性。

”通过以上四位同学的立意可以看出，前三位同学在立意上不如第四位学生深刻。

前三位学生只能从一个侧面去展开，只是抓住材料中的一个点去思考，未能全面地展开。

如何有效提高高中生议论文写作的思辨性作者：陈华来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第6期陈华《高中语文课程标准》指出：语文课程在“培养学生运用祖国语言文字的能力”的同时，也应该引导学生“发展思辨能力，提升思维品质”。

思维的发展与提升是语文课程的四大核心素养之一，在语文教学中要“引导学生学习思辨性阅读和表达”，“注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性”。

在高考考场上，绝大部分同学都会选择议论文作为自己的应试文体，但同时，在阅卷的过程中，我们又常常发现，很多同学其实不会议论：既不能准确把握事物的本质，也不能把问题分析得清楚透彻，即便有一些华丽的辞藻，也难以掩盖思想的苍白。

同济大学副教授韩潮认为：“学生不会写议论文，不是语文没学好，而是哲学没学好。

”笔者深以为然。

中国自古就有文史哲不分家的传统，清代学者刘熙载说：“文以识为主，认题立意，非识之高卓精审，无以中要。

”可见，文章之高下，关键在其思想。

而哲学中的许多观点都是经过历史检验的人类智慧的结晶，对于我们认清事物本质、深入分析问题具有普遍的指导意义。

学一点哲学，用哲学观点来指导议论文的写作，不失为提升学生思维品质、提高议论文思辨性的一个有效途径。

以2018年全国一卷的作文题为例，运用哲学观点来分析材料，可以写出更有思想深度的考场议论文。

作文题目如下：2000年，农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。

2008年，汶川大地震。

北京奥运会。

2013年，“天宫一号”首次太空授课。

公路“村村通”接近完成；“精准扶贫”开始推动。

2017年，网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。

2018年，“世纪宝宝”一代长大成人。

2020年，全面建成小康社会。

2035年，基本实现社会主义现代化。

一代人有一代人的际遇和机缘，使命和挑战，你们与新世纪的中国一路同行，成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。