人教版必修2化学能与热能_第二课时_教学设计(王华)

第一节化学能与热能第二课时教学目标：1．通过科学探究活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研究过程，学会定性和定量的研究化学反应中热量变化的科学方法。

2．拓宽学生的科学视野，使学生建立正确的能量观。

教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

教学难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。

教学过程：[复习]1．化学键与反应中能量变化关系？2．反应吸放热与反应中能量关系？[过渡]上一节我们从理论上对反应放吸热进行了探讨，这节课我们主要通过实验来探讨分析反应过程中的吸放热问题。

[实验2-1][讲解]注意事项：铝与稀酸和弱酸反应现象不明显，常常需要加热，所以要选择强酸且浓度不要太低。

尽量使用纯度好的铝条，反应前要用砂纸打磨光亮，这样进行实验时，用手触摸才能明显感觉到反应放热，用温度计测量效果会更好。

[分组实验]巡视指导[填写实验记录][思考与讨论]1.铝与盐酸反应的化学方程式：。

2.在反应过程中你将能看到什么现象？3.用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，你将采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化？4.要明显的感知或测量反应中的热量变化，你在实验中应注意哪些问题？[反思与评价]（一）个人反思和总结1.通过这个实验你学到了哪些化学知识？学会了哪些实验方法？2.在整个过程中，你最满意的做法是什么？你最不满意的做法是什么？（二）组内交流和评价1.在思考、讨论过程中，同组成员给了你哪些启示？你又给了同组成员哪些启示？2.在实验过程中，同组成员给了你哪些帮助？你又给了同组成员哪些帮助？（三）组间交流和评价1.当听完其他小组的汇报后，发现他们的哪些做法比你们小组的好？哪些不如你们的好？2.当听完其他小组的汇报后，你是否又有了新的想法？[实验2-2][讲解]注意事项：这个实验成功的关键是在短时间内反应充分进行，使体系温度快速降低，将玻璃片上的水凝固。

化學能與熱能第2課時[教學目標]1、能根據事實判斷吸熱反應、放熱反應，能說出中和熱的涵義。

2、瞭解化學能的應用。

3、通過實驗探究體驗科學研究的一般過程，瞭解科學研究的基本方法。

4、通過實驗發展學習化學的興趣，進一步形成交流、合作、反思、評價的學習習慣。

【教學重點】進一步理解化學反應與能量之間的變化關係。

【教學難點】化學能與熱能的轉化關係。

【教學過程】[復習] 兩條基本的自然定律：品質守恆定律和能量守恆定律。

[板書] 二、化學能與熱能的相互轉化生石灰與水反應生成糊狀的氫氧化鈣，試管發燙，說明反應放出了熱能。

[設問]熱能是能量的一種表現形式。

那麼，除剛才的這個反應，其他的化學反應過程中是不是也會有能量變化呢？其表現形式又是怎樣的？根據你已有的知識經驗舉例說明。

[學生舉例][歸納小結]物質在發生化學反應的同時還伴隨著能量的變化，這些能量變化通常又表現為熱量的變化。

[設疑]那麼，化學變化中熱量變化的具體形式又有哪些呢？這將是我們本節課研究的主要內容。

下麵我們通過實驗來進行研究、探討，從中我們還可以瞭解到科學研究的一般過程和方法。

[分組實驗] 見教材P33實驗2-1。

[思考與討論]用眼睛不能直接觀察到反應中的熱量變化，那麼，你將採取哪些簡單易行的辦法來瞭解反應中的熱量變化？各有什麼優缺點？[交流與評價]1、實驗過程中，你自己最滿意的做法是什麼？最不滿意的做法是什麼？2、在思考、討論的過程中，其他同學給了你哪些啟示？你又給了他們哪些啟示？[演示實驗] 見教材實驗2-2[思考與討論]1、通過觀察實驗現象，你得出了哪些結論？寫出反應方程式。

2、你覺得做這個實驗時需要注意哪些問題？還可以做哪些改進？實驗中對你最有啟發的是什麼？[小結] 化學反應中的能量變化經常表現為熱量的變化，有的放熱，有的吸熱。

[設疑] 通過前面的學習，我們知道燃燒反應、金屬與酸的反應是放熱的，而氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應是吸熱的，那麼，作為一類重要而常見的反應，酸與堿的中和反應是放熱的還是吸熱的呢？下麵，請同學們自己通過實驗來揭開這個秘密。

第一节化学能与热能第2课时【教学目标】1、通过实验知道化学反应中能量变化的主要表现形式，能根据事实判断吸热反应、放热反应，能说出中和热的涵义。

2、通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究基本方法。

3、通过实验发展学习化学的兴趣，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。

【重点难点】吸热反应、放热反应、中和热等基本概念。

【教学方法】讨论、实验、比较【教学过程】[创设问题情景]在我们接触的化学反应中，物质在发生化学反应的同时还伴随着能量的变化[实验2-1][思考]：1、实验的目的是？2、铝条为什么要打磨？3、在感知盐酸和铝反应是否有热量的变化时，用的是温度计，还可以用什么来感知？各有什么优缺点？[实验2-2][思考]1、实验的目的是？2、猜测反应放出的气体是什么？3、氯化铵晶体和Ba(OH)2•8H2O晶体要研细？[实验2-3][思考和交流]1、实验的目的是？2、酸和碱发生中和反应生成1 mol H2O时所释放的热量称为中和热。

如果要你来测量，在反应的装置上，你认为要注意什么？试画出测量的装置图。

3、为了保证20ml 2mol/L NaOH完全反应，通常加适当过量的盐酸，如25ml 2mol/L HCl ，问若加15ml 2mol/L HCl，所测得的中和热是（填偏大、偏小、不变）。

4、用HNO3和KOH来做这个实验，所测得的中和热结果和盐酸、氢氧化钠这组比较数值（填偏大、偏小、不变）。

[归纳小结]物质在发生化学反应的同时还伴随着能量的变化，这些能量变化通常又表现为热量的变化（也有其他形式，如发光）。

对于化学反应我们有时是利用它的产物，有时我们利用的却是它的能量！如化石燃料的燃烧等。

[思考]1、结合物质的燃烧，吸热反应一定要加热吗？放热反应就一定不用加热吗？[小结]常见的放热反应有：常见的吸热反应有：2、氢气和氧气反应是放热反应，2 mol氢气和1 mol氧气反应时，若一种是生成2 mol水蒸气，一种是生成2 mol液态水，两种情况下放出的热量同吗？若不同，谁的大？[思考与交流]反应放出或吸收的热量和反应物、生成物的状态有关吗？。

优质资料---欢迎下载教案课题：第一节化学能与热能(二) 授课班级课时教学目的知识与技能1、获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能，了解实验研究的方法，能够设计并完成吸热反应及放热反应的化学实验2、掌握吸热反应和放热反应的概念过程与方法1、具有较强的问题意识，学会发现和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思考，逐步的形成独立思考的能力。

2、在教师的指导下和同学合作完成科学探究实验1、2、3情感态度价值观1、通过实验来激发学生学习化学的兴趣和情感2、培养学生的严谨求实、勇于探索的科学精神。

3、有参与化学科技活动的热情，能够拥有化学能与热能的化学知识应用于生产，生活实践的意识，学会对化学能有的社会和生活问题做出合理的判断重点实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系，掌握吸热反应和放热反应的概念难点设计探究实验知识结构与板书设计二、化学能(chemical energy)与热能(heat energy)的相互转化1、两条基本的自然定律：(1) 质量守恒定律(2) 能量守恒定律2、吸热反应(endothermic reaction)和放热(exothermic reaction)反应实验2-1 铝与盐酸反应中的能量变化结论：铝与盐酸反应放热实验2-2 B a(O H)2·8H2O 与NH4Cl 反应中的能量变化结论：该反应是吸热反应实验2-3 酸碱中和反应中的能量变化结论：该反应是放热反应3、酸与碱发生中和反应生成1molH2O时所释放的热量称为中和热。

4、放热反应：物质与氧气的反应；燃料的燃烧；中和反应；金属与酸；活泼金属与水的反应；生石灰和水反应；大部分化合反应吸热反应：C+CO2；C+H2O；H2+CuO；B a(O H)2·8H2O +NH4ClFe+H2O （g）；大部分分解反应三、化学能的利用教学过程教学步骤、内容教学方法、手段、师生活动[知识回顾]1.化学反应的特征是什么？2.化学反应的实质是什么？从化学键的角度3.化学反应中有哪些形式的能量变化？4．化学反应中能量变化的原因微观解释：反应物断键吸热，生成物成键放热引起了反应中能量的变化。

《化学能与热能》教案一、教学目标1.知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素；通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。

2.过程与方法：通过实验，让学生理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。

3•情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观; 通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学牛自主地获取知识，感受到学习的乐趣。

二、教材重难点重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。

三、教学方法阅读、交流讨论、实验探究。

四、教学用具①多媒体课件；②试管、Ba (OH) 2 - 8H20晶体、NH.C1晶体、烧杯(3)、玻璃片、玻璃棒。

五、教学设计思路理解化学知识期学S,建立科宀閒能源观t探究2：—个化学反应是吸收能量还是放出能量是由什么决定的原因。

~~学牛阅读：32页及33页图2-1培养阅读自学能力。

呢？练习:同，不同，所包含的也不同。

2.一个确定的化学反应在发牛过程中是吸收能量还是放出能量，决定于和的相对大小。

当,化学反应放出能量，当,化学反应吸收能量。

1・各种物质都储存有化学能。

不同的物质不仅_______________________ 不学生汇报答案：1.组成、结构、化学能。

2.反应物的总能量、牛成物的总能量，反应物的总能量〉生成物的总能量，反应物的总能量〈生成物的总能量。

知识问题化，一方面对阅读起指导作用，一方面检查阅读自学效果。

追问1：看图回答: 学生回答：1 •物质具有一定的能量，一种形式的能量可以转化为其它形式的能量。

第2课时化学能与热能一、学习目标知识与技能：了解化学能与热能的相互转化。

掌握吸热反应与放热反应的概念。

过程与方法：学生通过实验学会定性和定量地研究化学反应中热量变化的科学方法。

情感、态度与价值观：建立科学的能量变化观，了解化学能转化为热能在生产、生活中的应用及其对人类文明发展的贡献。

培养学生学习化学的兴趣。

二、教学重点：通过实验探究研究放热反应与吸热反应，掌握放热反应与吸热反应的概念。

三、教学难点：设计实验引出吸热反应与放热反应的概念。

教学过程一、化学能与热能的相互转化1．能量守恒定律：化学反应过程中能量是守恒的，一种形式的能量可以转化为另一种形式。

2．放热反应与吸热反应[投影、学生活动]化学反应中的能量变化，通常表现为________，在放热反应中________的总能量低于________，是能量的________过程；在吸热反应中________的总能量低于________，是能量的________过程。

[投影答案]热量变化生成物反应物放出反应物生成物增加[实验探究]实验(铝和盐酸反应的能量变化)[投影、学生活动]本实验为什么要用砂纸打磨铝片？在反应中看到什么现象？[投影、思考与讨论](1)铝与盐酸反应的化学方程式：______________________________。

(2)在反应过程中你将能看到什么现象？(3)用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，你将采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化？(4)要明显地感知或测量反应中的热量变化，你在实验中应注意哪些问题？[投影、反思与评价](一)个人反思和总结1．通过这个实验你学到了哪些化学知识？学会了哪些实验方法？2．在整个过程中，你最满意的做法是什么？你最不满意的做法是什么？(二)组内交流和评价1．在思考、讨论过程中，同组成员给了你哪些启示？你又给了同组成员哪些启示？2．在实验过程中，同组成员给了你哪些帮助？你又给了同组成员哪些帮助？(三)组间交流和评价1．当听完其他小组的汇报后，发现他们的哪些做法比你们小组的好？哪些不如你们的好？2．当听完其他小组的汇报后，你是否又有了新的想法？放热反应：放出热量的反应；即反应物的总能量大于生成物的总能量。

第一节化学能与热能第二课时化学能与热能的相互转化教学背景2001年，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这次课改是在对我国的国情和基础教育的实际进行深刻分析的基础上，参照了世界各国课程改革的经验而提出来的。

湖北省是在2009年全面进入新课改的，对于刚进入课改的老师们来说，大多数人都有不适应感，稍不注意就会变成“穿新鞋走老路”。

在新课改势在必行的形式下，如何把握课改精神，改进教学模式，以知识为载体，培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、自学能力，全面提高学生的综合素质，面临着巨大的挑战。

设计思路本节课的教学内容选自化学新课程人教版《必修2》第二章《化学反应与能量》第一节《化学能与热能》。

有关“化学反应与能量”的学习分初中、高中必修模块、高中选修模块三个阶段来进行。

本节教材内容与初中的教学内容相比，在知识、方法和能力等方面的要求都有明显的提高，但仍然比较简单、基础。

为了结合学科特点，并将化学研究与社会的生存与发展密切联系起来，引导学生从化学实验和生产生活实际出发来研究化学反应中的能量变化，我做了以下设计：首先让学生观看人类开发和利用能源的图片，让学生了解化学反应释放出的能量对人类进步作出的贡献→学生阅读教材，了解化学反应中能量变化的主要表现形式并从热量变化的角度对化学反应进行分类→趣味实验，让学生认识和感受化学能与热能的相互转化→进入“中和反应”的实验探究教学，通过分组实验、学生汇报、小组内交流、填写实验报告等形式给学生创造机会学习对现象的描述和分析、对实验事实和数据的处理、依据事实和数据进行抽象分析等科学方法→归纳总结，让学生学会拓展发挥的学习方法→了解常见的吸热反应、放热反应以及分类→视频投影未来能源发展的展望，增强学生为民族复兴、人类发展而努力学习的责任感和使命感，激发学生对未来美好生活的向往→提出一些富有挑战性的学习问题，供学生课后深入学习。

教学目标教学方法学生实验探究与协作学习相结合，讨论、比较、归纳教学过程板书设计二、化学能与热能的相互转化1、化学反应中能量变化的主要表现形式：⑴放热——化学能转化为热能⑵吸热——热能转化为化学能2、探究中和反应⑴中和反应都是放热反应⑵反应热可定量测量3、常见的放热反应与吸热反应课后反思本节课为了充分体现新课程的理念，将课堂交给学生，让学生在互动、探究的过程中体验获取知识的喜悦，本节课的设计重在突出实验探究与问题的讨论。

教学准备1. 教学目标1.能从化学键的角度理解化学反应中能量变化的主要原因，初步学会热化学方程式的书写。

2.了解化学反应中伴随有能量的变化的实质和化学能与其他能量形式之间的转化3.初步了解关于能量守恒定律的知识2. 教学重点/难点教学重点：1.化学能与热能的内在联系及相互转变。

2.从本质上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。

教学难点：热化学方程式的书写。

3. 教学用具多媒体4. 标签教学过程教学过程设计引入新课任何化学反应除遵循质量守恒外，同样也遵循能量守恒。

反应物与生成物的能量差若以热量形式表现即为放热反应或吸热反应(E反：反应物具有的能量；E 生：生成物具有的能量)：通过上节课的学习，我们对化学反应中的能量变化有了初步的认识，知道了反应中的能量变化通常表现为热量的变化——放热或者吸热，那么很多同学也许会有这样一些疑问：化学反应中为什么会有能量变化？为什么不同反应的热效应不同？本节课，我们将围绕这些问题，先从微观和宏观的角度来揭示这些秘密，然后介绍反应中热效应的表示方法，最后再谈谈化学在能源开发、利用中的作用和地位。

[学生举例]下面我们再来做一些实验来感受化学能与热能的转化，请几位同学上台演示实验，下面的同学观察，并记录现象，填写实验报告[学生上台演示实验]见教材实验2-1[思考与讨论]用眼睛能看到反应中的热量变化？那么，你能用什么简单易行的办法来知道反应中的热量变化？它们各有什么优缺点？[思考、交流、回答][演示实验]实验2-2[思考与讨论]1、通过观察实验现象，你得出了哪些结论？写出反应方程式。

2、你觉得做这个实验时需要注意哪些问题？还可以做哪些改进？实验中对你最有启发的是什么？教师进行整理。

[小结]化学反应中的能量变化经常表现为热量的变化，有的放热，有的吸热。

[设疑]初中我们学过已经知道：燃烧反应是放热的；而刚才的氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应是吸热的，金属与酸的反应是放热的。

第二课时化学能与热能的相互转化〖教学流程〗复习化学反应中的能量变化的主要原因及决定因素 → 提出问题（化学能与热能之间是怎样转化的？） → 实验探究 → 抽象出吸热反应和放热反应 → 实际应用 → 教学评价。

（复习）化学反应中发生能量变化的本质是什么？从微观和宏观两方面进行说明。

（导入）物质燃烧产生热量，实际上是发生化学反应将化学能转化为热能，CaCO 3高温分解是将热能转化为化学能。

在化学能与其它形式的能量进行相互转化的过程中，体系的总能量是不变的，即遵循能量守恒定律。

〖板书〗两个守恒质量守恒定律：自然界中的物质发生转化时，总质量不变。

能量守恒定律：不同形式的能量发生转化时，总能量不变。

〖板书〗二、化学能与热能的相互转化（阅读）P 33了解化学反应中的能量变化的表现形式。

〖板书〗1.化学反应中的能量变化，主要表现为热量的变化。

化学反应-——————→根据能量变化⎩⎨⎧放热反应吸热反应〖提出问题〗化学能与热能之间是怎样转化的？〖科学探究〗实验2─1实验2─2实验2─3〖板书〗2.常见的吸热反应和放热反应常见的放热反应：①金属和水或酸的反应；②酸碱中和反应；③物质燃烧；④多数的化合反应。

常见的吸热反应：①多数的分解反应；①氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应；③C 与H 2O 、CO 2的反应。

（阅读）P 34了解化学反应中能量变化的实际应用。

人类利用能源的三个阶段：⎩⎪⎨⎪⎧ 柴草时期——以树枝杂草为主要能源化石能源时期——以煤、石油、天然气为主要能源多能源结构时期——可再生能源和清洁能源将成为新能源的主力军〖板书〗化学反应伴随着能量变化是化学反应的基本特征之一。

〖思考与交流2〗应从两个方面进行考虑，一是注重“量”的问题，如①反应物的浓度和体积取定值；②测量反应前后的温度值；③做平行实验取平均值。

二是尽量减少实验误差，如①用经过标定的盐酸和氢氧化钠溶液；②量液器最好用移液管；③搅拌使反应充分进行；④使用绝缘装置等。

化学能与热能第二课时教学设计
放热反应吸热反应
燃料的燃烧(与O2的反应）
大部分化合反应（生石灰和水）
物质的缓慢氧化
中和反应
活泼金属与水或酸的反应
等等
C+CO2
H2+CuO
C+H2O
Ba(OH)2·8H2O + 2NH4Cl
CaCO3高温分解
等等
【过渡】本节课我们就主要研究了化学能与热能之间的相互转化，到底有什么应用呢？请同学们阅读课本，自行进行总结。

【板书】4、化学能与热能之间的相互转化的应用
（1）化学能转化为热能：利用热量进行生活、生产和科研。

（2）热能转化为化学能：利用热能使很多化学反应得以发生。

【习题】两位同学讨论放热和吸热反应。

甲说加热后才能发生的化学反应是吸热反应，乙说反应中要持续加热才能进行的反应是吸热反应。

你认为他们的说法正确吗？为什么？
【小结】通过本节课的学习我们知道伴随能量变化是化学反应的一大特征。

我们可以利用化学能与热能之间的相互转化为人类的生产生活提供帮助。

化学在解决日益严重的全球能源危机中必将起到越来越重要的作用。

2019-2020年高一化学第二章第一节化学能与热能第二课时教案新课标人教版必修2教学目标：1．通过科学探究活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研究过程，学会定性和定量的研究化学反应中热量变化的科学方法。

2．拓宽学生的科学视野，使学生建立正确的能量观。

教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

教学难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。

教学过程：[复习]1．化学键与反应中能量变化关系？2．反应吸放热与反应中能量关系？[过渡]上一节我们从理论上对反应放吸热进行了探讨，这节课我们主要通过实验来探讨分析反应过程中的吸放热问题。

[实验2-1][讲解]注意事项：铝与稀酸和弱酸反应现象不明显，常常需要加热，所以要选择强酸且浓度不要太低。

尽量使用纯度好的铝条，反应前要用砂纸打磨光亮，这样进行实验时，用手触摸才能明显感觉到反应放热，用温度计测量效果会更好。

[分组实验]巡视指导[填写实验记录]实验步骤*眼睛看到的现象用手触摸的感觉用温度计测量的数据在一支试管中加入2～3mL6mol/L的盐酸溶液向含有盐酸溶液的试管中插入用砂纸打磨光的铝条结论[思考与讨论]1.铝与盐酸反应的化学方程式：。

2.在反应过程中你将能看到什么现象？3.用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，你将采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化？4.要明显的感知或测量反应中的热量变化，你在实验中应注意哪些问题？[反思与评价]（一）个人反思和总结1.通过这个实验你学到了哪些化学知识？学会了哪些实验方法？2.在整个过程中，你最满意的做法是什么？你最不满意的做法是什么？（二）组内交流和评价1.在思考、讨论过程中，同组成员给了你哪些启示？你又给了同组成员哪些启示？2.在实验过程中，同组成员给了你哪些帮助？你又给了同组成员哪些帮助？（三）组间交流和评价1.当听完其他小组的汇报后，发现他们的哪些做法比你们小组的好？哪些不如你们的好？2.当听完其他小组的汇报后，你是否又有了新的想法？[实验2-2][讲解]注意事项：这个实验成功的关键是在短时间内反应充分进行，使体系温度快速降低，将玻璃片上的水凝固。

第一节化学能与热能知识与技能：关于化学反应与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性认识。

本节教学内容是让学生在学习物质结构初步知识之后，从本质上认识化学反应与能量的关系。

过程与方法：1、具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力2、在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验情感态度价值观：1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度本节教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

本节教学难点：1、从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。

2、学会吸热反应和放热反应的定义教学过程［新课导入］首先让学生观看人类开发和利用能源的录像、图片等，或提出一个有关能源的社会实际问题进行讨论一进入实际应用教学一使学生认识到化学反应所释放出的能量是当今世界上最重要的能源，研究化学反应中能量变化的重要意义。

［板书］第一节化学能与热能1、化学能与热能的相互转化［学生实验］课本实验2-1［思考］为什么要用砂纸打磨铝片？［学生思考回答］因为铝片表面有氧化膜，它阻止铝片与酸的接触，使反应不能进行。

［分组探究］实验中不能用眼睛直接观察到热量变化，那我们应换什么方法去了解热量变化呢？［学生思考］讨论出多种方案，同时纪录实验现象，完成下面表格［演示实验］课本实验2-2Ba(OH)2t SH2O+NtiXI 热水［学生活动］学生观察实验现象并思考1、为什么要将八水氢氧化锁晶体磨成粉末?2、为什么混合后要立即用玻璃棒搅拌？3、反应后有什么气体产生，应如何处理？［学生探究］根据实验现象完成下面表格用化学方程式表示上述反应：Ba （OH）∙ 8H 0+2NH CI=BaCI +2NH ↑ +10H 02 2 4 23 2［演示实验］实验2-3酸碱中和反应［实验要点］通过三组强酸和强碱之间的反应对比实验，定性的抽象出“中和热”概念。

第二章第一节化学能与热能教学设计(第2课时)远东二中王华一、指导思想与理论依据在我校深化导学稿教学模式，探究式高效课堂的指导思想下，根据新课程的基本理念，化学是建立在实验基础上的一门自然学科的本质性定位作用下，本节新授课从生活实际引入新课，激发学生探究欲望，让学生初步了解化学反应与能量之间的关系；然后通过三个实验，让学生观察实验现象，得出反应吸热还是放热的结论，使其把握化学反应与热能的关系；同时帮助学生把抽象的问题具体化。

在教学设计中，让学生在老师的引导下主动学习，真正参与到课堂中来。

学生参与的程度越高，课堂的实效性就会更好。

本节课中不仅教会学生掌握、理解一些化学知识，还着重培养学生合作、分享和探究学习以及学以致用等能力。

二、教材分析1、地位和功能本节内容为人教版高中化学必修2第二章化学反应与能量第一节化学能与热能第二课时，该内容属于化学反应原理范畴。

在初中学生已从燃料及其利用的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为培养学生作为公民的化学素养的奠定基础。

2、内容的选择与呈现化学课程标准关于化学反应与能量的内容在初中化学、高中化学2和选修4中均有安排，体现了知识的渐进性与学习的层次性，在具体内容上注意前后呼应与衔接，呈现一种螺旋式上升形态。

关于化学能与热能的相互转化，侧重学习化学能向热能的转化，主要是考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。

三、学情分析学生在初三化学第七单元“燃料及其利用”中已经学习过“化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化”的知识，对于化学反应与热能已有基本的认识。

在此基础上，本节课要进一步学习化学反应与热能，通过实验探究、合作讨论、归纳分享放热反应与吸热反应的具体类型。

四、教学目标1、知识与技能（1）通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化；（2）了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。

【讲解】化学反应的过程中伴随着能量变化,通常表现为热量的变化放热反应：放出热的化学反应【板书】化学反应吸热反应：吸收热的化学反应【投影】吸放热与能量关系【复习】化学键：使离子相结合或原子相结合的作用。

*键能：拆开1 mol某键所需的能量叫键能。

单位：kJ/mol。

【讲解】化学键的形成蕴涵着能量变化，在进行反应时化学键要断裂，吸收能量，反应后形成新化学键要放出能量，【分析】2H→H2中能量变化？【讲解】1mol H2中含有1molH－H，在250C 101kPa条件下，由H原子形成1molH－H要放出436kJ的能量，而断开1molH－H重新变为H原子要吸收436kJ的能量。

【板书】1、键能：拆开1 mol某键所需的能量叫键能。

单位：kJ/mol。

破坏化学键时要吸收能量，形成化学键时放出能量【讲解】不同物质形成的化学键能量不同，而化学键存在于不同的物质间，物质发生化学变化时，反应物和生成物的能量不同，这样的过程就出现了能量变化。

【类比分析】CH4→4C+4H（吸收4mol×415kJ/mol=1660kJ）【板书】2、物质的化学反应与体系的能量变化是同时发生的，只要有化学反应就一定有能量变化。

【提问】氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸，放出大量的热。

反应中的热量由何而来？氢气和氯气反应的本质是什么？从微观上（从化学键角度）加以分析。

【讲解】化学反应的本质是反应物中化学键的断裂和生成物中化学键的形成。

化学键是物质内部微粒之间强烈的相互作用，断开反应物中的化学键需要吸收能量，形成生成物中的化学键要放出能量。

氢气和氯气反应的本质是在一定的条件下，氢气分子和氯气分子中的H-H键和Cl-Cl键断开，氢原子和氯原子通过形成H-Cl键而结合成HCl分子。

1molH2中含有1molH-H键，1mol Cl2中含有1mol Cl-Cl键，在25℃和101kPa的条件下，断开1molH-H键要吸收436kJ的能量，断开1mol Cl-Cl键要吸收242 kJ的能量，而形成1molHCl分子中的H-Cl键会放出431 kJ的能量。