浅谈竞争合作意识在体育教学中的培养

科技信息　音体美　

在高校傩胄教学巾强化竞争意识昀认识与培荠　

沈阳理工大学体育部　张绍英　

［摘要］本文根据现阶段大学生的思想状况，当今社会的激烈竞争以及体育教学在高校教育中的优势，提出了发展学生竞争意识　

的必要性以及办法。　

［关键词］高校体育　培养　竞争意识　必要性　

１．为什么要在体育教学中培养学生竞争意识　（１）体育教学中培养学生竞争意识的必要性　

竞争是时代的特点，物竞天择，适者生存。只有引进竞争机制才能做　

到优胜劣汰；只有引进竞争机制方能鼓励先进，促进发展。当今世界没　

有竞争就没有进步。竞争机制能给人一种危机感，竞争意识促进人上　

进。为了避免在竞争中被淘汰，各竞争者势必采用新技术，引进新方法，　促进自身业务的发展。作为现代大学生，更应适应时代的潮流，力争在　

竞争中立于不败之地。这就要求学校在教学中培养学生的竞争意识，而　

体育教学的任务首当其冲。　

（２）竞争是体育运动的生命　竞争机制在欧美体育领域运用得十分普遍而广泛。近乎残酷的竞　

争选拔制，促进了这些国家体育事业的欣欣向荣。虽然学校体育不是竞　

技体育，但既是体育，竞争机制的引进就适用，在高校体育教学中，教师应　敏锐意识到这一点。　

（３）竞争意识是高校教书育人的需要　

高校教学的目的是为国家培养和输送德、智、体全面发展的合格人　

才。体育竞争不仅仅是身体素质的竞争，它能使大学生获得思想、学习　上的原动力。　

（４）竞争意识是学生进入社会的需要　

当今社会，竞争已深入到生活的各个领域。学习、生活、择业、就业　

等等都充满了竞争。为了使学生能够在走上社会后能适应社会环境，在　

体育教学中，在身体素质训练的同时，向学生灌输竞争思想，培养竞争　意识，使学生能够在人才市场上经受住竞争的大风大浪，在竞争中与对　

手一拼到底。　２．怎样在体育教学中培养学生的竞争意识　

（１）加强心理素质训练　

首先，培养学生善于承受挫折和压力。在比赛中，教师应让学生懂　

得有胜利就有失败，胜利是人人向往的，失败是难免的，生活中没有常　胜将军，最主要是胜不骄、败不馁的精神。在体育教学中要注意不同项　

学羁　解　教学研究誊　体育课上合作能力与竞争意识的培养　车立成　（江苏省徐州市西苑中学　２２１０００）　摘要：新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式，教育　要为学生的终身发展服务一而合作学习是其中非常重要的一种　学习方式，它可以通过互助式的学习．促进学生的沟通交流能　力。只合作而没有竞争是残缺的，在合作中竞争，实现共同进步、　共同提高，以达到双赢的效果，这是教育的真谛　合作能力和竞　争意识的培养应在活动中进行．在体验中发展．既要使学生辩证　地看待合作与竞争，又要让他们知行统一．获得终生受益的优秀　品质。要做到这些，每个教师都应该深入研究、认真实践，体育　教师也不例外。　关键词：体育课合作　竞争发展　双赢　合作与竞争就像一对性格各异的孪生兄弟，时而如胶似漆，　时而剑拔弩张，它们相傍相依，是两种重要的能力。体育教学是　一个很好的契机，无论是教学目标的预设，还是教学进程的实　施，合作能力和竞争意识的培养都处在重中之重的位置上？因　为任何一个人不町能孤立地存在于天地之间，人与人之问的合　作竞争是整个社会发展的动力和源泉　、　一、合作与竞争的重要性　所谓合作，是指个人与个人、小组与小组之间为达到共同目　的，彼此相互配合的一种联合行动：合作需要具备的基本条件　主要有：１．共同的目标。２．共同的认识和规范。合作者应对共同　目标、实现途径和具体步骤等，有基本一致的认识；存联合行动　中合作者必须遵守共同认可的社会规范和群体规范。３．相互信　赖的合作气氛。４．具有合作赖以生存和发展的一定物质基础。　对竞争的理解，应该是建立存合作基础上的，它们之间不是　冲突。竞争的基本含义不外有ｉ点：１．统一的规则。２．公正的执　法。３．对胜利者的奖赏。竞争是竞技运动的灵魂，在各种必须较　量出胜负的残酷竞争中坚守公平竞争的原则，与其说是对竞赛　规则的认同，不如说是对人类理性与心智的考验。　通过合作互助可以促进学生的思维、情感体验和社会性的　形成，使学生在小组的环境里互相帮助、积极思考，享受同伴的　友情和体育运动的乐趣。在合作交流的基础上，组内成员之间　和小组之问展开激烈的竞争，向他人提出挑战，是振奋人的精　神，获得成功的可靠方法。每个人都有所畏惧，但是真正勇敢的　人会把他们的畏惧放在一边而勇往直前，虽然难免碰壁，但最终　总会通向胜利。　二、合作与竞争能力的培养　如何在体育教学过程中培养学生的合作能力和竞争意识　呢？笔者认为，这两种能力应该在活动中培养，在体验中强化。　作为合作学习，它有两个方面的要素，一是教师和学生之间的互　动，二是学生和学生之问的互动。课堂上，为了培养学生的合作　能力，首先要明确活动的目标，通常在活动任务伊始由老师宣　布，目标明确了，合作就有了方向性。然后是组织任务，诸如小　组有多大？如何选择小组成员？活动大概多长时问？分配给每个　成员什么样的任务和角色？如何总结评价等等。在活动的过程　中，教师要善于教会学生合作，教给他们表达的技巧，教给他们　如何表情达意，教给他们如何使信息更完整、更清晰、更具体。　还要教给学生怎样意会别人的观点，如何与别人商讨问题，怎样　做才能获得别人的支持与尊重。当然，教师存学生活动的过程　中要随时指导帮助，细心观察，及时介入，悉心指导，放手体验。　活动结束的时候．小组内部要总结得失，并且逐一向教师和全班　同学汇报　在篮球比赛、接力赛等活动中，都非常需要队员之间　的协作一致，要让学生明白，球场绝不是哪一个人独立作秀的场　所，大家为了一个共同的目标，一定要相互补充、相互配合。这　既是一种态度，也是一种智慧。学生在活动过程中就都是参与　者，他们既不是听命行事的被动者，也非顺其自然的自由人，在　活动的体验当中合作交流的水平提高了：　奋力自强以图与对方相匹敌或超出对方，谓之竞赛。体育　就是要通过各种各样的运动来实现发展学生的体力，增强学生　的体质，提高他们的竞争意识和顽强的意志力的目标。学生进　取心的激发有时可以通过目标驱动或者激励手段进行鞭策。组　织好各种比赛可以提高学生的竞争意识：比赛前的分组很重要，　小组成员的综合能力、运动水平相当，组与组之间势均力敌，可　以激起学生的竞争欲望和进取心。如牛马赛跑，牛肯定输，但这　并不说明牛的无能，而只能代表组织者的无能，就是这个道理。　体育课的人义性在这一方面体现得很充分。它也最能体现情感　态度价值观的目标的设定和实现。首先，教师上课要以饱满的　情绪、昂扬的精神投入其中，用教师对生活的满腔热爱和强烈的　进取精神感染学生，让他们清楚，即使有再大的困难，也要勇往　直前。其次，教师要善于利用激励手段，一个微笑的眼神，一句　赞赏的语言，一个小小的奖励，甚至一个简单的关爱动作都会给　学生巨大的精神力量，如果能适时对学生进行理想信念的教育　引导，可能会更加深刻地激起他们的上进心和竞争力。当然，在　教学活动中，也要根据学生的心　特点进行教育。如，初中生一　方面他们争强好胜，不肯服输，另一方面，他们义很害怕竞争，过　分的自尊使他们往往不敢面对失败。又比如，他们当中有些人　爱在异性面前展示自我等等，可选用恰当的时机鼓励鞭策他们，　以激发他们的斗志。教育他们在竞争的过程中给自己一个合适　的定位，不要背上过重的思想负担，放下包袱，轻装上阵．只有爱　拼才会赢　三、合作与竞争的辩证关系　在多元文化交汇融合的今天，我们面临着更多的机遇和挑　战。想要成功，必须要有朋友，并且依靠朋友；想要更大的成功，　就必须要有比你更强大的对手，并且战胜他。新的生存法则要　求教育既要培养学生的合作能力，又要提高学生的竞争意识和　水平。想靠一己之力获得发展已经非常闲难。合作达到共同的　进步，这是大势昕趋，而在小组内只有团结一致了，组内有一个　共同的目标，才可能心往一处想，劲往一处使，这样才会有更强　的竞争力。竞争与合作是紧密相连的，它们代表着两种不同的　互动关系：竞争，才能激发动力，增强活力；而合作则能使人与　人友好相处，团结协作。只有既合作又竞争，才会突破孤军奋战　的僵局，真正实现双赢。比如在篮球比赛或接力比赛　中，只有　合作好了，才会产生较强的竞争力，也才能出现良性的竞争。合　作和竞争是相辅相成的。在一定的条件下，两者也会互相转化，　共同促进。　几乎所有的体育比赛都充满竞争．尤其是那些同场对抗项　目，如球类、拳击等。更足充满刺激？比赛矛盾的主体只能是双　方的．只有双方共蚓合作，

课外阅读　

体育教学中非智力因素的激发与培养　

学习动机、竞争与合作意识　

陈小勤　

（南京市第一中学初中部，江苏南京２１　０００２）　

［摘要］知识技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果，体育教学中的经验表明，重视非智力因素的培养，不但　有利于人才的成长，更有利于体育课教学质量的提高。本丈结合笔者的一节体育观摩课，从学习动机、竞争与合作意识两个方面入手，描　述了在体育教学中应注重激发和培养学生的非智力因素，提高体育教学质量，促进学生全面发展。　

［关键词］体育教学非智力因素动机竞争与合作意识　

一．引言　

学习是一个非常复杂的过程。各种智力因素和非智力因素交织　

在一起共同影响学习的进程。智力因素作为心理过程中的认识过程　

直接影响着学习活动，而非智力因素虽然不直接参与认识过程，却　

是学习活动赖以高效进行的动力因素。非智力因素，从广义上讲是　

指智力因素以外的包括心理、环境、生理以及道德品质等因素。狭　

义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直　

接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、　

个性、竞争与合作意识等。在学习活动中，智力因素和非智力因素　

是相互制约、彼此促进的。因此在体育教学中既要重视智力因素的　

培养，又要重视对非智力因素的培养。　

由于体育教学大部分是在室外操场上进行，场地大，学生活动　

范围广，师生和学生之间有着广泛的接触，这样就决定了体育教学　

在培养学生非智力因素方面有着独特的优越性。那么在体育教学中　

如何激发和培养学生的非智力因素？下面以我的一堂观摩课《青春　

宝贝一啦啦操展示》（以下简称《青》）的教学流程为例。　

二．体育教学中非智力因素的激发和培养　

１．学习动机的激发　

（１）明确学习目的，变外在的教育要求为学生内部的学习需要　

对学生进行学习目的的教育。使学生明确学习的社会意义和个　

人意义，增强学生学习责任感，明确学生角色的义务、责任，将有　

助于学生克服困难，坚持学习。体育课是让学生在身体练习中了解　

１７５＜＜Ｎｅｗ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　

三蓑ｉ　有奔争的［１］学体音教学　

◇河南省濮阳市中小学教育教研室　李宇鹏　

摘要：竞争在生活中是不可避免的，在人生的每一个阶段，都面临着挑战与竞争。在体育教学中　

渗透、体现竞争可以培养学生积极向上、勇往直前的品质，同时也可以培养学生灵活机动、快速　

反应等优秀的判决能力。作者结合自己的教学经验试论在中学体育教学上培养学生竞争意识几种　

方法和途径。　关键词：竞争意识；体育教学；评价　

中图分类号：Ｇ６３３．９６文献标识码：Ａ文章编号：１６７ｌ一０５６８（２０１３）１５—０１７５－０２　

体育教学中，教师安排的各类竞赛，无形中渐渐地　

培养了学生的竞争意识。课堂内外不断地通过各类体育　的比赛。提升了学生积极向上、好胜、勇往直前的品　

质，也造就了学生灵活机动、快速反应等优秀的决断能　力。如何能更好在体育教学中培养学生的竞争意识呢？　

本人谈一下在教学中总结的几点看法。　

一、个体竞争意识的培养　

培养竞争意识。把单纯参加体育竞赛活动转变为培　

养竞争意识的方法，让体育竞争的思想迁移到学生头脑　中，以便学生适应社会化大竞争的需要，鼓励学生渴望　

与追求胜利，也培养人不怕和接受失败。由于体育运动　有它的竞争性和残酷性，在激烈的对抗中胜了要保持，　

要有自信心和不断的努力；败了也要拼搏，要有永不服　输的劲头，通过比赛提高学生对失败的承受能力。胜不　

骄．败不馁．奋发向上，顽强拼搏等绝不仅仅是运动员　所独有的品质，社会上的每个成员都是应该具备的。因　

此在竞争中发展学生的个性，培养进取的竞争意识，比　

其他的学科更具现实意义。从公平竞争的角度而论，运　动场是培养公平与合理竞争意识的最佳场所。现代体育　

竞争改变了人们的价值观念，形成了新的英雄观、荣誉　观、人才观，在竞技场上不讲门第、不序尊卑、不论资　

历，最讲效率，它不承认任何除了身体条件和心理以外　的不平等。谁的成绩优异，谁就是冠军英雄。当然。学