浅谈体育教学中合作学习意识和能力的培养

体育教学中的合作学习浅谈

合作学习是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，近几年在我国的中小学体育教学中被广泛采用，并取得较好的效果。是新课程改革中的一个亮点。但是，随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，有些教师对”合作学习”这一学习方式研究不深入，理解不透彻，在课堂教学中出现了许多新的问题：重“学习”轻“合作”，部分教师只是把合作作为手段，认为合作学习的目标就是获得知识，忽视了合作意识的培养与合作技能的训练；重“形式”轻“实效”，追求表面热闹，不管内容的难易，也不管有无合作的必要，便盲目、勉强合作，导致合作学习的实效性低；重“合作”轻“独立”，问题提出后马上组织小组交流，学生没有独立思考的时间，合作成了无源之水，无本之木；重“学生”轻“教师”，缺乏教师的有效指导等等。这样出现了课堂教学“为了合作而合作，为了探究而探究”的形式主义，导致体育课程改革形成了一些误区，也使我们的教学陷入盲区。下面就简要谈一下。

1.当前体育教学中运用合作学习存在的主要问题

1.1 没有充分发挥主导作用

合作学习的效果很大程度上取决于教师的有效调控。案例描述：在学习5人三足跑的课堂上，教师：”同学们，接下去我们的学习内容是：5人3足跑，要求我们同学自由组合，团结合作自己摸索能跑的最快的方法。教师草草布置学习任务后，让学生分组展开讨

论，结果有的学生不管三七二十一绑好了腿就跑，导致同伴摔跤，还有的学生象脱缰的野马，自己跑自己的，导致整堂课很混乱。而教师却在一旁袖手旁观，没有给以任何有效的指导和监控。可见当时多需教师的指导与点拨。教师的有效指导是合作学习的“水分”，没有“水分”，合作学习就会“枯萎”，教学中就失去了合作学习的意义。

1.2 合作的效率较低

1 浅谈体育教学中合作学习的实施策略

[摘要]合作学习，是指在教学过程中，教师根据学生的具体情况进行有效的分组，并以小组为单位组织教学，通过一系列的相互帮助，教师指导等相关的交互作用，利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动，以促进学生在认识、情感和态度上的积极发展。

[关键词]合作、小组、评价、竞争

随着新课程改革的逐步深化，体育与健康课程标准将“坚持健康”第一的指导思想，促进学生健康成长作为课程的基本理念；而合作学习已成为体育教学中一项重要的教学策略和学习方式。所谓合作学习，是指在教学过程中，教师根据学生的具体情况进行有效的分组，并以小组为单位组织教学，通过一系列的相互帮助，教师指导等相关的交互作用，利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动，以促进学生在认识、情感和态度上的积极发展。一个成功的合作学习，应该包括积极互相依赖，面对面的互动、积极社会交往技能，个人绩效责任和小组历程五个要素，合作学习能使学生增强合作能力，建立自信心，体现学习成就感，促进组织能力与交际能力的发展，对促进学生的全面健康和和谐发展有着重要的作用。

一、合作学习在体育教学中的策略

1、学习形式方法灵活多样，学习过程层次分明 2 设计学生合作练习形式时，教师首先要明确教学所要求的目标水平，精心选择教学内容，依据教学内容的运动特点，学生心理生理特点，活动场地的实际情况充分考虑学生的实际交往情况，设置合理的交往技能以帮助教师更好的教，促进学生更好的学习。让学生在自主学习的基础上产生合作学习的愿望，把学生的自主学习引向深入，并采取多种措施，培养学习合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能，并且要教会学生学会如何学会倾听，学会合作分享，学会互相帮助。

教师在设计合作方式时，尽可能多角度地运用已有运动技能，练习过程要由易到难，由浅入深，使新旧知识有一个可供连接的思考空间，即使异质小组内的不同水平的学生也都有介入思考的可能，这样合作学习才能顺利进行。

浅析体育教学中如何培养学生的合作学习与合作能力

摘要：

体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。学会共同生活，学会与人相处，是学生走进社会所要具备的重要素质之一。在体育与健康教育教学中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习的前提；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流，“学会微笑与倾听，做会说话的人”，这是与人相处的基础；三要重视学生的团队精神,民主精神和科学精神的提升,让学生的身心和社会三个维度在学习中得到健康的发展,这是教学的最终目的。

关键词：体育教学 合作学习 合作能力

过去的教学方式只注重教师的“教”，而不重视学生的“学”，课堂教学过余强调认知的价值，而忽略了学生的心理和社会适应性，学生的积极主动性和创造性难以体现，学生在一种压力和感到威胁的环境中学习，学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重，失败的体验多于成功，痛苦多于快乐。在新《课程标准》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。因此，在这种环境之下，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。

一、 合作学习的价值

(一) 对合作学习的理解

合作学习是教育者与学习者之间，学习者之间为了完成共同的学习目标或任务，其合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。

(二) 教学过程应是学生得到健康发展的过程

合作学习是新《课标》环境下的重要学习方式，在过去的体育教学过程中，也体现出了很多的合作学习方式，但往往是为合作而合作，流于形式的较多，其真正价值并没有得以发掘和体现。在新《课标》的实践中，对合作技能与技巧及其在学习中的运用，学生合作精神的培养与人格品质的塑造等，提出了明确的要求,并作为教学的一个重要的目标和追求。对于教师来讲，不仅是一个教学方式问题,而是一个育人问题，学生不只是在身体方面得到发展，而是从健康上来理解教学过程的意义，这也是一种价值观的改变。

在体育教学中培养学生合作意识

合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。这种教学模式特点是在学生个性培养的同时，通过教与学的整体作用，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性在合作中完成学习任务。而现在的孩子大都是独生子女，缺乏与人交往合作的氛围，以自我为中心好胜好强，不易与同伴友好相处，与他人合作的意识也相对淡薄。人的生存和生活都不是独立的，需要与他人相处、合作。如何培养学生合作意识，体育教学以小组共同的任务，共同的责任，共同的荣誉为动力，必须与他人合作，齐心协力共同分担，共同进步，共同提高，为培养学生合作意识搭建平台。

一、在学习目标中体现合作意识

在制定学生学习目标时，依据体育与健康课程标准中五大领域目标中社会适应和心理健康目标要求将与学习内容相关的合作学习要求在目标栏体现。如在体操教学的单杠、垫上运动、支撑跳跃等教学的学习目标可以体现互帮互助的合作意识。在学习过程中体现互帮互学合作意识。在游戏、小组竞赛等对抗性活动中体现团结竞争的合作意识。

二、学习过程中体现合作意识

“凡事预则立，不预则废”。同样合作学习也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。这就要求我们教师在课前应根据学习内容、学习目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。学习过程中采取多种措施，培养学生合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何倾听、学会合作分享、学会互相帮助；同时要对典型事例生动活泼方式地评析使学生懂得某些道理，以评选奖励的办法强化明确合作意识和行为等。如：组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。此外，我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。彼此之间传达知识、态度和感情，活跃小组活动的气氛，积极提建议与应答，“询问原因和提供原因，有礼貌地表示不赞同或不赞同的应答，学会说服他人”“学会微笑与倾听，做会说话的人”等。教师应在语言表达上给予积极地引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。这些常见的语言和动作是组成合作的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到，但又常常被我们教师和学生所忽略。