四年级下册数学教案 数的改写 冀教版 (2)

冀教版小学数学四年级下册二用字母表示数单元测试

一、填空。

1. 学校计划每月用水a吨，实际节约了b吨。照这样计算，实际每月用水

（ ）吨，全年用水（ ）吨。

2. 每千克苹果a元，每千克梨5元，各买m千克，一共要付（ ）元。

3. 一辆汽车的速度是x千米/时， 照这样计算，这辆汽车7小时行驶（ ）

千米。

4. 一辆汽车第一天每小时行a千米， 行了4小时；第二天每小时行68千

米，行了b小时。

4a表示： 。

68b表示： 。

4 + b 表示： 。

4a + 68b 表示： 。

二、点将台。

1. 小明今年（a - 4）岁，小琳今年a岁，再过x年后，他们相差（ ）。

A. 4岁 B. x岁 C. （a + 4）岁

2. 比x多5.4的数，再扩大8倍，用式子表示是（ ）。

A. x + 5.4 × 8 B.（x - 5.4）× 8 C.（x + 5.4）× 8

3. 甲数是a，比乙数的4倍少c，表示乙数的式子是（ ）。

A. 4a – c B.（a – c）÷ 4 C.（a + c）÷ 4

4. 4棵苹果树产苹果a千克，100棵苹果树产苹果（ ）千克。

A. 100a B.（a ÷ 4）× 100 C. 4a ×100

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 亿以上数的改写和省略

教学目标：

1、在估算、测量、推算等数学活动中，经历体验、感受一百万和一亿的过程。

2、结合具体事例，能用自己的方法，借助计算器解决问题，感受大数目的意义。

3、积极主动参加教学活动，在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，体会解决问题策略的多样性。

课前准备：

小黑板呈现的时事资料、钟表、计算器。

教学过程：

通用教案

教学环节 教预设学

一、创设情境

1、教师谈话引出两条时事报道，让学生读一读，说一说有何感想。 师：同学们听过这样一句歌词吗？“只要人人都奉献一点爱，世界将变成美好的人间。”在我们的身边每天都发生大大小小的人们互相关爱的事情，请看：

出示以下时事报道：援助海啸灾民，国际奥委会捐款一百万美元。中国“春蕾计划“资助失学女童超过一百万人。

师：读了这两条报道之后，你有何感想？

学生可以谈对这两件事的看法，感受人与人之间的关爱。

2、让学生写出时事中的数。交流时，说说是怎么写的？是一个几位数？最后讨论一下100万美元相当于多少人民币。 师：你能写出上面报道中的数字吗？试一试。

学生写完后交流。

师：说说是怎么写的？这是一个几位数？

生：在百万位上写1，十万位上到个位上都写0，1000000是一个七位数。

如果学生写成100万美元，100万人，可以给予肯定。

师：你们知道100万美元相当于多少人民币吗？

学生说不出，教师介绍当时人民币对美元的汇率，推算出来。

二、体验100万

1、测算心跳100

师：老师告诉你们，100万也是一个很大的数。那么，100万到底有多大呢？下面我们就通过几个事例来体验一下。 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 万次需要的时间。（1）教师提出问题后，先让学生计时测自己每分钟的心跳数，然后估算心跳100万次大约需要多长时间。 师：我们大家每个人心跳的速度不一样，这样，看着这个大钟表，自己测量一下1分钟心跳多少下，再用计算器估算心跳100万次大约需要多长时间。

小数的性质教学设计

教学内容：

冀教版小学数学四年级下册小数的性质67—68页

教学目标:

1.在具体情境中，经历认识小数的性质的过程。

2.知道小数的性质，理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变的道理。

3.在观察、比较和归纳等数学活动中，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。

教学重点：

经历认识小数的性质的过程

教学难点：

小数性质的归纳

教学过程

一、创设情境，设疑激趣

师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？

师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、引导探究、自主建构

1、教师首先板书三个“5”，让学生判断是相等的，接着在第二个5后面添写上一个0，在第三个5的后面添写上两个0，板书写成：5、50、500，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：5分米＝50厘米＝500毫米。

师：你能把它们改用“米”作单位吗？（课件出示）

（学生改，教师巡视）

2、全班交流

板书如下：5分米=0.5米

50厘米=0.50米

500毫米=0.500米

师：改写成用米作单位后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）

是不是相等呢我们验证一下。

3、师拿出米尺让一个学生找出5分米、50厘米、500毫米，说说发现了什么？

（交流）

师板书：5分米=50厘米=500毫米

0.5米=0.50米=0.500米

师：观察下面的的三个小数有什么特点？

（十分位上都是5，只是5后面0的的个数不同，或小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。）

师：同学们，喜欢画画吗？（喜欢）拿出准备好的纸

4、生拿出正方形纸（两张，一张平均分成10份，另一张平均分成100份）在平均分成10份的一张表示0.3，平均100份的一张表示0.30，涂后你有什么发现？

第 1 页 共 1 页 四年级数学上册 改写成以亿作单位的数教案

冀教版

目 标：

1、掌握将整亿数改写成以“亿”作单位的数的方法，并能正确改写。

2、掌握将非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数，并能正确改写。

3、进一步理解“改写”和“略写”的含义。教 学 重 点：

将整亿数改写成以“亿”作单位的数。教 学 难 点：

掌握将非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法。教 学 过 程：

一、旧知铺垫

1、把下面各数改写成以“万”作单位的数。

过程要求：（1）学生独立完成。（2）展示学生改写的结果。（3）说一说你是怎样改写的？要注意什么？

2、 把下面各数改写成以“万”作单位的近似数。

过程要求：（1）学生独立完成。（2）展示学生改写的结果。（3）说一说你是怎样改写的？要注意什么？

二、探索新知师：今天我们一起来学习亿以上数的“改写”和“略写”。

第 1 页 共 1 页 1、亿以上数的改写。把改写成以“亿”作单位的数。（1）学生独立尝试，学生借助改写万以内的数的方法不难完成这道改写。（2）展示学生改写的结果。=25亿（3）说一说，你是怎么改写的。学生回答，教师板书配合说明。250 0 0 00 0 0 025亿（4）即时练习。= （ ）亿 = （ ）亿

2、亿以上数的“略写”。把改写成以“亿”作单位的近似数。（1）学生独立完成。（2）展示学生改写的结果。≈13亿（3）说一说你是怎么做的。学生回答，教师板书配合说明。127627 0 0 0 013亿 引导提问：①原来亿位上的数字是多少？（12）② 改写后为什么成“13亿”。根据什么？③为什么结果用“≈”，与上一题有什么不同？（4）即时练习。把改写成以“亿”作单位的近似数。过程要求：①学生独立完成。②与学生交流解决问题的方法和过程。③全班反馈，说一说你是怎么做的？板书：≈200亿

三、巩固练习完成课本中的“练一练”。