数的改写-冀教版四年级数学下册教案

四年级数学下册《数的改写》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解和掌握数的改写的概念，能够识别和运用各种数的形式进行改写。

2. 学会使用数位分隔符（如千位分隔符）将大数改写成容易阅读和比较的形式，提高数的辨识能力。

3. 能够运用数的改写方法，进行简单的数值计算，提高计算速度和准确性。

4. 培养学生运用数学语言描述和交流数的改写过程，增强数学表达能力和逻辑思维能力。

（二）过程与方法

在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：

1. 采用情境教学法，通过生活实例引入数的改写，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和交流，培养合作解决问题的能力。

3. 采用直观演示法，通过实物、图片等教具，帮助学生形象地理解数的改写方法，提高记忆效果。

4. 利用游戏、竞赛等形式，巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和竞争意识。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对数学的热爱和兴趣，激发他们主动探索数学知识的热情。

2. 培养学生严谨、细致的学习态度，养成认真检查、发现错误的良好习惯。

3. 引导学生体会数学在生活中的广泛应用，认识到数学学习的实用价值。

4. 培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强集体荣誉感和责任感。

二、学情分析

四年级学生经过前三个学期的数学学习，已经具备了一定的数学基础和思维能力。在本章节的学习中，他们将面临以下挑战：

1. 对大数的认识和理解：学生在之前的学习中，对大数的概念已有初步接触，但改写大数的形式仍需加强练习。

2. 数位分隔符的使用：学生需要熟练掌握数位分隔符的用法，以便正确、快速地进行数的改写。

3. 逻辑思维能力的培养：在数的改写过程中，学生需要运用逻辑思维，分析数值之间的关系，这对他们来说是一个挑战。

4. 团队合作能力的提升：在小组讨论和交流中，学生需要学会倾听他人意见，表达自己的观点，提高团队协作能力。

数的改写

一、教学目标

1.通过学习,使学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法,会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2.通过学习,使学生体会数学在日常生活中的广泛运用,感受数学的文化价值。

二、学情分析

这节课是在学生认识和掌握亿以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是亿以内数的读写巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

重点难点

学生学会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数。

三、教学过程

一课时

教学活动

1．【导入】数的改写

同学们,我们以前学过大数,知道了大数读写起来比较麻烦,那么有没有一种方法,在不改变数的大小的情况下,用另外一种方法表示呢,这节课我们一块儿来学习一下。

2．【讲授】数的改写

课前复习:(提问同学,纠正错误) 56700720 0.218 72000.05 65000900 7548.45

15893

3．学习新课。在实际生活中,我们也经常接触大数,它们常以这样的形式出现,出示幻灯片,让学生仔细观察幻灯片上的数和以前见过的数有什么区别,让学生回答。

学习下一张幻灯片,让学生仔细看两个数的大小是一样的,但是左右两边有明显的区别,区别是什么。

159800 15.98万 1500

1.5千 学生会找出3个区别,然后总结规律:

较大的数改写成较大单位的数,一般有三个步骤: 一点:在“万”或“千”位的右面点上小数点。 二去:去掉小数末尾的0。

三添:在小数的右面添上“万”或“千”字。 (三个步骤缺一不可。)

【活动】数的改写

4．让学生自己回想一下,大数的改写方法是什么,改写时需要注意什么。

数的改写-冀教版四年级数学下册教案

一、教学目标：

1. 了解数的改写的概念和方法。

2. 掌握数的改写的基本技巧。

3. 能熟练地完成课本中相关习题和练习。

二、教学重点：

1. 数的改写的概念和方法。

2. 数的改写的基本技巧。

三、教学难点：

1. 数的改写的应用。

2. 理解数的改写对数学操作的影响。

四、教学内容：

1. 数的改写的概念

数的改写指的是：用相等的数来代替原来的数，这个相等的数既可以是一个数的一部分，也可以是两数之和或差，或者是乘积或商。比如，2+3=1+4、8+4=9+3等。

2. 数的改写的方法

a. 用相等的数代替原来的数，可将两个数分为两部分或合为一部分。

例如：5+3=4+4

b. 用两数之和或差代替原来的数。

例如：8+7=15

c. 用两个数的积或商代替原来的数。 例如：36÷6=6

3. 例题解析

例1：20-8=（ ）+8

解：将20-8分成两部分，即20-16和16-8，即（20-16）+（16-8）= 12。

答案：12。

例2：23+14=（ ）+10

解：将23+14的14分成两部分10和4，即23+10+4=37。

答案：37。

4. 练习题

1. 计算20-9=（ ）+9

2. 用两个乘积或商代替下列数

a. 120÷6=（ ）

b. 8×4=（ ）

3. 将45分成两部分，使得其中一部分为16。

答案：

1. 11

a. 20 b. 32

2. 29和16

五、教学方式

1. 讲解法：讲解数的改写的概念、方法和技巧。

2. 演示法：通过例题演示如何应用数的改写解决问题，让学生更好地掌握数的改写的应用。

3. 练习法：让学生进行课后练习，在实践中掌握数的改写的基本技巧。 六、教学反思

数的改写虽然属于基本技能，但应用起来能极大地提高速算的效率。因此，在教学数的改写时，要让学生尝试用数的改写法来解决实际问题，通过练习来掌握数的改写的方法和技巧。同时，在教学中要注意以生动有趣的方式让学生理解数的改写的概念和应用，创设情境，引导学生积极思考，提高学生的学习兴趣和主动性。

小学数学冀教版四年级下册

《数的改写》教案

教学目标

1、结合具体事例，经历读数、把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。

2、会把较大的数改写成以“万”为单位的小数，能根据具体要求进行数的改写。

3、了解生活中许多世纪数据都是以万为单位的小数表示的，感受小数在生活中的运用的广泛性。

教学重点

把整数改写的方法迁移到用“万”为单位的小数表示中来，能把不是整万的大数改写成以“万”为单位的小数。

教学难点

以“万”为单位的小数表示近似数。

教学过程

一、谈话引入

教师和学生聊天，谈到现在的汽车越来越多，然后就出示教材中的信息图，你从信息图中了解到那些信息？

2010年的产量1826.47万辆，销量是1806.19万辆。都是以万辆为单位的；乘用车比商用车的产量多；

二、数的改写

1、为了读写方便，人们经常把一些大数改写成较大单位的数。汽车的价格是96200元，你能改写成以万为单位的数吗？

学生交流想法，鼓励学生试着改写，然后教师把板书。

96200=9.62万

在生活中，汽车的价格数字较多，为了让顾客更准确的了解汽车的价格，把大数要改写成以万为单位的数。

2、在改写的时候有什么规律呢？

在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0就行。

3、大数的近似数

汽车的价格还可以说是大约9.6万。即96200≈9.6万。

三、试一试

把下面数改写成以万为单位的数

8050000=805万 163000=16.3万 4206000=420.6万 四、巩固练习

练一练1、让学生读报道文章，然后完成大数的改写，在改写的时候，注意不到一万的数怎样改。改后应该怎样读呢？

104457≈10.45万 8258≈0.83万 55285≈5.53万 9124≈0.91万

读：2010年我国新建公路大约10.45万千米，其中高速公路约0.83万。

2011年我国新建公路大约5.53万千米，其中高速公路约0.91万。