教学内容 数的改写 课 型 新授课
教学目标
（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面） 1、结合具体情境，经历把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。
2、会把较大的数改写成以“万”为单位的小数。
3、进一步体验小数与日常生活的密切相关，认识到生活中许多实际问题可以借助小数来解决，可以用小数表述和交流。
重点、难点和关键 重点：会把较大的数改写成以万为单位的小数。
教具准备 情境图 课时安排 5课时 第5课时
教 师 活 动 学 生 活 动
一、问题情境
师：同学们，汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具之一。今天，我们的学习就和汽车有关。请看书第69页，读一读图中的信息。
师：你从中发现了哪些数学信息？
师：表中的其它数是以什么作单位的？你是怎么知道的？
师：从表中你还发现了什么问题？
二、数的改写
师：在生活中，为了读写方便，人们常常把一些较大的数改写成较大单位的数。怎样改写呢？请同学们看书第69页下面的内容。想想书中是怎样改写的。
师：谁来说说把每辆汽车的96200元改写成9.26万元是怎样做的？
师：谁来说说第（2）题是怎样改写的/
师：谁能说说，怎样把一个数改写成较大单位的数？
三、拓展应用
师：请同学们读第70页试一试，要求对报道中的文字进行改写。
学生读书。
生：2003年我国汽车产销量双双突破400万辆。
生：都是以万为单位的。因为表的最下面写着“单位：万辆”。
生：客车的销量超过了产量。
学生读书。
生：96200元改写成以万元为单位的数，是在96200的万位的右下角点一个小数点，在后面加上万字。如果小数末尾有0可以去掉。
生：1500米和1.5千米的单位相差一个“千”字，所以在千位的右下角点上小数点，在后面加上千字，再把小数末尾的0去掉。
生：改写成以万为单位的数，是万位的右下角点一个小数点，在后面加上万字；改写成以千为单位的数，在千位的右下角点上小数点，在后面加上千字。
冀教版四年级下册数学
把较大的数改写成较大单位的数教案
教学目标：
知识与技能：
会把较大的数改写成以万为单位的数。
过程与方法：
结合具体情境，经历把较大的数改写成以万为单位的数的过程。
情感态度价值观：
进一步体验小数与日常生活密切相关，认识到生活中许多实际问题可以借助小数来解决，可以用小数表述和交流。
教具学具
课件、大屏幕
教学设计：
一、 复习导入，引出课题
1、 教师用大屏幕出示下面课题，让学生独立完成。
（1） 把下面的分数改写成小数
（2） 在（）里填上合适的分数或小数。
师：我们学习的不管是把分数改写成小数，还是把小数改写成分数，改写成的数和原来的数大小相等。今天我们学习把较大的数改写成较大单位的数。
板书：把较大的数改写成较大单位的数 二、 自主探究、掌握新知
1、 师：课件出示：课本69页2003年汽车销量的资料报道、
师：请同学们读一读2003年汽车销量的资料报道，然后交流从报道中了解到的信息。
2、 师：有时写成的数比较大，不容易读和写，因此为了读写方便，人们常常把一些较大的单位的。请同学们看课本69页的图并读一读下面的两句话，然后交流。
（1） 把较大的数改写成以万为单位的小数的方法，在万位右面点上小数点，再在数的后面加一个万字小数末尾有0的，应该去掉。
板书：96200元=9.62万元
（2） 把较大的数改成以千为单位的小数的方法：在千位右面点一个小数点，再在数的后面添上一个千字，小数末尾的零去掉。
板书：1500米=1.5千米
3、 师：请同学们读一读课本70页试一试的报道，然后把划横线的数改写成以万为单位的数。
三、 巩固练习，提高练习
1、 让学生独立完成课本的练一练的第一题，然后交流。
2、 让学生独立完成课本练一练的第2题，然后交流。
3、 让学生课后搜集反应我国公路和铁路建设能力的数据。
四、 课堂总结
说一说怎么把较大的数改写成较大单位的数。
板书设计：
数的改写
教学目标：
1、结合具体情境，经历把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。
2、会把较大的数改写成以“万”为单位的小数。
3、进一步体验小数与日常生活密切相关，认识到生活中许多实际问题可以借助小数来解决，可以用小数表述和交流。
教学重难点：
1.掌握把一个不是整万的数改写成用万作单位的数
2.用小数解决生活中的问题。
教学过程：
【导入】一、导入新课 明确目标
将下面的数写成以万为单位的数。 一个人的头发约有80000到90000根。 人造卫星每分钟约行470000千米。 师：比较它们的相同点？
相同点：都是把一个整万的数改写成以万位单位的数。
【讲授】二、创设情境 自主探究
像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万作单位的数。 我们知道整万的数能够直接改写成以万为单位的数，不是整万的数怎么改写成用万为单位的数？这节课我们就来研究。
1．出式2003年我国汽车产销量的报道，让学生反复读。
2． 组织学生交流了解到的信息。
3．师：为了读写方便，人们常把一些较大的数改写成较大单位的数。 出式： （1）每辆汽车96200元，是多少万元？
（2）汽车每分钟行驶1500米，是多少千米？
（3）木星的直径是142800千米， 它的直径是多少万千米？ 小组研究：
尝试把上面的数改写成以“万”或“千”为单位的数 说明你是怎么想的？
4小结：
改写成以万为单位的数：只要在万位右面点上小数点，去掉小数末尾的0，加上万字就可以了。
【活动】三、交流展示 点拨释疑
1、先让学生读报道文章，在独立改写。
2、组织交流，指名读改写后的报道。
3、教师关注学生改写时是否注意去掉小数末尾的0。
【练习】及时练习 巩固知识
把下列各数改写成用“万”作单位的数。
1 6.4 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数
教学内容
教材第66～68页 把整万的数改写成以“万”为单位的数
教学提示
用“万”为单位表示整万的数，教材设计了两个活动。
活动一，借助故宫和圆明园的占地面积用“万”为单位来表示简单而又简洁，然后介绍七十二万和三百四十六万分别代表哪个数来学习，如何把整万的数改成以“万”为单位的数。教学中，要放手让学生自己做，经历试写的过程，这对学生理解数的意义，掌握数的改写方法都是非常有益的体验。在学生试写、交流的过程中，通过“议一议”，掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法：去掉万位后面的0，同时加“万”字。学生在改写这个知识点上，容易犯两个错误：一是数错0的个数或不管有几个0都去掉；二是去掉0后，不加“万”字。教师在这里要补充适量的练习，同时，增加辨析类题目。要让学生理解：改写是为了读数、写数方便，表示数的形式发生变化，但数的大小不变。这一点一定要让学生特别明确，以便与求近似数相区分。
活动二，体验一百万有多大。教材首先通过丫丫回答兔博士提出的问题“你知道一百万有多大吗？”学习一百万的读、写方法，知道一百万是个七位数。然后设计了三个体验活动。这个活动安排目的，一方面体验、感受大数目，另一方面给学生创造用自己的方法，借助计算器解决问题的素材和机会。
教学目标
知识与能力
1、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
2、认识并感受一百万的实际意义。
过程与方法
经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情感、态度与价值观
体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点
重点 把整万的数改写成以“万”为单位的数。
难点 掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
教学准备
教师准备：课件、秒表、计算器
