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幼儿园中班科学领域教案《有趣的滚动》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《物体与运动》，详细内容为“有趣的滚动”，通过本章学习，让幼儿观察、探索并理解滚动物体的特性，培养幼儿的科学探究兴趣。
二、教学目标1. 了解滚动现象，知道圆形物体容易滚动。
2. 通过观察、操作，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质。
三、教学难点与重点教学重点：让幼儿观察、探索并理解滚动物体的特性。
教学难点：如何引导幼儿通过实践操作，发现圆形物体容易滚动的现象。
四、教具与学具准备教具：各种形状的积木、小球、小圆柱、斜坡等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师拿出一个圆形物体和一个方形物体，分别在桌子上进行滚动演示，让幼儿观察并思考：为什么圆形物体可以滚动，而方形物体却不能？2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解，让幼儿了解圆形物体容易滚动的原因，并引导幼儿观察生活中的滚动现象。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行滚动实验，观察不同形状的物体滚动情况，并记录下来。
4. 小组讨论与分享（10分钟）每个小组派一名代表分享实验结果，大家共同讨论为什么圆形物体容易滚动。
六、板书设计1. 板书有趣的滚动2. 板书内容：滚动现象圆形物体容易滚动实验观察七、作业设计1. 作业题目：找出生活中的滚动现象，并记录下来。
答案示例：车轮、球、圆柱形瓶子等。
2. 作业要求：家长协助幼儿完成，培养幼儿观察生活、发现问题的能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践操作，让幼儿了解了圆形物体容易滚动的特性，但在引导幼儿观察生活中的滚动现象方面，还需加强。
2. 拓展延伸：（1）让幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的滚动现象，并进行记录。
（2）开展以“滚动”为主题的科学小制作活动，激发幼儿的科学探究兴趣。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入。
2. 例题讲解的深度和幼儿的理解程度。
2024年《有趣的滚动》中班科学领域精彩教案一、教学目标1.了解物体滚动的特点，发现不同形状的物体滚动方式不同。
2.培养幼儿的观察力、动手能力和合作意识。
3.激发幼儿对科学探索的兴趣，培养其探究精神。
二、教学重难点1.重点：让幼儿掌握不同形状物体滚动的特点。
2.难点：培养幼儿的观察力和动手能力。
三、教学准备1.教具准备：圆形、方形、三角形等不同形状的物体，斜面，滑轮，平衡木等。
2.环境准备：宽敞的教室，确保安全。
四、教学过程1.导入教师出示一个圆形玩具，引导幼儿观察并提问：“这是什么形状？你们猜猜它能不能滚动呢？”邀请幼儿上台尝试，让圆形玩具滚动，观察其滚动特点。
2.探索活动教师将方形、三角形等不同形状的物体分别放在斜面上，引导幼儿观察并提问：“这些物体能不能滚动？它们滚动的方式一样吗？”邀请幼儿分组进行实验，每组选择一种形状的物体，观察并记录其滚动特点。
3.分组讨论教师组织幼儿分组讨论，分享各自实验的发现。
4.动手操作教师出示滑轮，引导幼儿观察并提问：“这是什么？它有什么作用？”教师示范如何使用滑轮，让幼儿尝试用滑轮滚动物体，感受滑轮的神奇。
教师出示平衡木，引导幼儿观察并提问：“这是什么？你们觉得它和滚动有什么关系？”教师示范如何利用平衡木让物体滚动，邀请幼儿上台尝试。
教师邀请幼儿展示自己的操作成果，为优秀的小组颁发奖品。
6.结束语教师鼓励幼儿在日常生活中多观察、多思考，发现更多有趣的科学现象。
五、教学反思重难点补充：1.重点：通过实际操作，让幼儿掌握不同形状物体滚动的特点。
对话设计：教师：“小朋友们，你们刚才都看到了圆形玩具滚动得最快，那我们再来试试方形和三角形的玩具，你们猜猜会发生什么？”幼儿A：“我觉得方形会滚，但是可能没有圆形快。
”幼儿B：“我觉得三角形可能不会滚，因为它不平衡。
”教师：“那我们来试试看，大家一起来观察吧。
”2.难点：培养幼儿的观察力和动手能力，让他们在实验中发现问题、解决问题。
2024年幼儿园中班科学教案有趣的滚动一、教学内容本教案选自幼儿园中班科学领域教材第四章《有趣的物理现象》第三节“滚动的小球”，详细内容围绕物体滚动的科学原理展开，通过实践操作让幼儿了解圆形物体在斜面、平面上的滚动情况，探索影响滚动速度和距离的因素。
二、教学目标1. 让幼儿了解圆形物体滚动的科学原理，增强幼儿对科学现象的好奇心。
2. 培养幼儿的观察、思考、动手操作和合作能力，提高幼儿解决问题的能力。
3. 培养幼儿对科学活动的兴趣，激发幼儿主动探索自然现象的欲望。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解圆形物体滚动的原理，探索影响滚动速度和距离的因素。
教学重点：培养幼儿观察、思考、动手操作和合作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：小球、斜面、平面、计时器、尺子、各种圆形物品（如瓶盖、硬币等）。
2. 学具：每组一张记录表、画笔、剪刀、双面胶。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示小球，让幼儿观察小球在斜面和平面上的滚动情况，引导幼儿思考为什么小球会滚动。
2. 例题讲解（10分钟）教师用简单易懂的语言讲解圆形物体滚动的原理，通过实例演示影响滚动速度和距离的因素。
3. 随堂练习（15分钟）（1）分组合作：幼儿分成小组，每组选择一个圆形物体进行实验。
（2）实验操作：幼儿在教师的引导下，观察并记录圆形物体在不同斜度和平面上的滚动情况。
（3）讨论分享：每组汇报实验结果，共同探讨影响滚动速度和距离的因素。
4. 巩固知识（10分钟）教师出示各种圆形物体，让幼儿预测其在斜面和平面上的滚动情况，并与实际滚动情况进行对比。
六、板书设计1. 板书有趣的滚动2. 板书内容：圆形物体滚动原理影响滚动速度和距离的因素七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的滚动现象，记录下来并分析原因。
答案示例：观察到的滚动现象：皮球在操场上滚动。
分析原因：皮球是圆形的，地面是平的，所以皮球会滚动。
2. 作业要求：用画笔、剪刀、双面胶等工具，制作一张关于滚动现象的手抄报。
幼儿园中班《有趣滚动》优质教案(精选一、教学内容《有趣滚动》是幼儿园中班科学领域一节活动课程。
本节课主要选自教材《幼儿园科学教育指导手册》第四章“物体运动”，第二节“滚动秘密”。
详细内容将围绕探索不同形状物体滚动特性，观察和分析物体在斜面滚动情况，帮助幼儿理解圆形物体滚动优势。
二、教学目标1. 让幼儿能够观察并描述不同形状物体滚动现象。
2. 培养幼儿对科学现象探究欲望，提高观察和思考能力。
3. 使幼儿理解圆形物体容易滚动原因，培养空间想象力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解圆形物体容易滚动原因。
教学重点：观察不同形状物体滚动现象，培养幼儿观察能力和思考能力。
四、教具与学具准备教具：小球、长方体、正方体、圆柱体等不同形状物体；斜面、平面等不同地形；计时器。
学具：画纸、画笔、剪刀、胶水；记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我带着一群幼儿来到操场上，提出问题：“小朋友们，你们看，这里有一个小球和一个长方体，哪个可以滚动？”引导幼儿观察并尝试。
2. 例题讲解（10分钟）我向幼儿展示不同形状物体，讲解它们在斜面和平面上滚动情况，引导幼儿观察并记录。
3. 随堂练习（5分钟）让幼儿分组，每组挑选一个物体进行滚动实验，观察并记录实验结果。
4. 分析讨论（10分钟）邀请幼儿分享实验结果，引导他们分析圆形物体为何容易滚动，并解释原因。
六、板书设计1. 《有趣滚动》2. 内容：不同形状物体滚动现象圆形物体容易滚动原因七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们观察家里物体，找出可以滚动物体，并记录下来。
2. 答案：幼儿需完成记录表，记录下他们找到可以滚动物体。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，我发现幼儿对滚动现象表现出浓厚兴趣，但在分析圆形物体滚动原因时，部分幼儿还存在一定难度。
2. 拓展延伸：在下一节课中，我将引入更多关于物体滚动实例，如生活中滚动现象，让幼儿进一步理解圆形物体滚动优势。
中班科学会滚动教案（精选五篇）第一篇：中班科学会滚动教案中班科学会滚动教案中班科学会滚动教案活动名称：科学活动内容：《滚动》活动目标：1.让幼儿初步感知滚动。
2.激发幼儿探索事物的兴趣。
3.培养幼儿能在集体面前大胆讲述操作过程。
活动准备：1.常规至关重要，要能收能放。
2.幼儿已善于在玩中发现、玩中学习3.各种形状的玩具数个。
4.纸板、搓板数个。
5.大筐三个。
活动过程：第一部份：设置情景，请幼儿自主操作玩具，引入课题。
“今天，我给你们带来了一些玩具，想不想玩？”1.玩后提问：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”2.找出重点：“滚动”。
“滚着玩”。
“小皮球、易拉罐都能滚着玩”。
3.教师讲解操作皮球、易拉罐条件一样下的滚动，介绍新词汇：“滚动”。
集体总结：“我们刚才玩小皮球、易拉罐时，发现了什么？它们会干吗？”小皮球、易拉罐会——滚动。
第二部分：教师提问，请幼儿带着问题，第二次撒花，玩玩教具。
a问题：“请你们找找哪些物体能滚动，哪些物体不能滚动？为什么？”1.提问“所有的玩具都会——滚动吗？”“哪些能滚动，哪些不能呢？为什么呢？”2.集体总结：有角的玩具不能滚动，没角的玩具能滚动。
b进行分类。
1.一次分类：“现在请你们把能滚动的放一起，不能滚的放一起”。
过程框架：第一，撒花操作，发现滚动，学习新词“滚动”。
第二，撒花操作，发现滚动的条件；进行滚与不滚动的初浅分类；发现滚动物体的特殊情况，总结不同之处，并与二次分类。
第三，球体大小、路面质量、外力一样，高滚快，低滚慢。
纪录。
球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。
纪录。
提问结束：高度一样、路面质量、外力一样，而球体大小不一，哪个快？活动准备：1.球体、圆柱体的玩具占多数；搓板、纸板数个，支架数个。
玩具筐三个。
2.常规至关重要，要能收能放，会听开始与停止口令词。
幼儿已善于在玩中发现玩中学习。
过程剖析：第一部份：集体分散玩教具。
找出“滚动”，学习词汇“滚动”。
幼儿园中班《有趣的滚动》精品教案(精选一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《有趣的科学》第四章《滚动与滑动》第三节，详细内容围绕物体滚动的现象进行展开，通过实践操作，引导幼儿观察、探索不同物体的滚动特性。
二、教学目标1. 让幼儿了解滚动现象，知道不同形状的物体滚动速度和距离存在差异。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发幼儿对科学现象的好奇心，培养他们探索科学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解不同形状的物体滚动速度和距离的差异。
教学重点：观察物体滚动现象，培养幼儿的观察力和动手操作能力。
四、教具与学具准备教具：小球、圆柱体、长方体、圆锥体、斜面、直尺、计时器。
学具：每组一份小球、圆柱体、长方体、圆锥体、斜面。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示小球、圆柱体、长方体、圆锥体，让幼儿观察并说出它们的形状。
（2）教师操作教具，让小球、圆柱体、长方体、圆锥体在斜面上滚动，引导幼儿关注滚动现象。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师选取一个小球和一个圆柱体，让它们在斜面上滚动，观察滚动速度和距离。
（2）引导幼儿讨论：为什么小球和圆柱体滚动速度和距离不同？3. 随堂练习（5分钟）（1）幼儿分组操作学具，观察小球、圆柱体、长方体、圆锥体在斜面上的滚动情况。
（2）每组选一个代表汇报观察结果，教师点评并给予鼓励。
（2）拓展讨论：生活中还有哪些物体可以滚动？它们滚动的原因是什么？六、板书设计1. 板书有趣的滚动2. 板书内容：（1）物体滚动现象（2）不同形状物体滚动速度和距离差异（3）圆形物体滚动摩擦小，滚动速度快，滚动距离远七、作业设计1. 作业题目：（1）观察家里可以滚动的物体，记录下来。
（2）和家长一起探讨：为什么这些物体可以滚动？2. 答案：（1）记录家里可以滚动的物体，如：球、轮子、瓶盖等。
（2）这些物体可以滚动是因为它们的底部是圆形，滚动摩擦小。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作，让幼儿观察、探索不同物体的滚动现象，达到了教学目标。
幼儿园中班《有趣的滚动》教案精选一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域《有趣的滚动》，通过学习使孩子们了解滚动现象，培养他们的观察、操作和表达能力。
教材内容主要包括：1.观察生活中的滚动现象；2.探究滚动的原因；3.尝试制作滚动玩具。
二、教学目标1.让幼儿能观察到生活中的滚动现象，培养他们的观察能力；2.通过操作活动，让幼儿了解滚动的原因，培养他们的动手能力和思考能力；3.通过制作滚动玩具，培养幼儿的创造力和合作精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿观察到生活中的滚动现象，了解滚动的原因。
难点：让幼儿通过操作活动，探究滚动的原因，并尝试制作滚动玩具。
四、教具与学具准备教具：滚动玩具、图片、视频等。
学具：每组一个滚动玩具制作材料包（包括硬纸板、小轮子、胶水、剪刀等）。
五、教学过程1.导入：通过播放一段滚动玩具的视频，引导幼儿观察并讨论滚动现象。
2.新课讲解：展示滚动玩具，讲解滚动的原因，让幼儿动手操作，体验滚动的感觉。
3.实践操作：分组进行滚动玩具的制作，教师巡回指导，帮助幼儿解决制作过程中遇到的问题。
4.展示与分享：让每个小组展示自己制作的滚动玩具，并分享制作过程中的心得体会。
六、板书设计板书内容：有趣的滚动1.生活中的滚动现象2.滚动的原因3.滚动玩具制作七、作业设计1.观察生活中的滚动现象，并用画笔画出来。
答案：幼儿根据自己的观察，画出生活中的滚动现象，如轮子、球等。
2.尝试制作一个滚动玩具，并与同伴分享。
答案：幼儿根据制作材料包，制作一个滚动玩具，与同伴分享制作过程中的乐趣。
八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课幼儿积极参与，对滚动现象有了更深入的认识。
在制作滚动玩具的过程中，他们动手能力得到了锻炼，创造力和合作精神也得到了培养。
但部分幼儿在操作过程中对滚动原因的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2.拓展延伸：可以让幼儿家长参与滚动玩具的制作，增进亲子关系；还可以组织一次滚动玩具展示会，让幼儿们互相交流、学习。
幼儿园中班科学领域精品教案《有趣滚动》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《物体与运动》，详细内容为“有趣滚动”。
通过观察和实验，让幼儿解不同形状物体在滚动过程中特点，培养幼儿对物体运动规律认识。
二、教学目标1. 解不同形状物体滚动基本特点。
2. 通过观察、实验，培养幼儿观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养幼儿对科学现象兴趣，激发幼儿探索欲望。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握不同形状物体滚动基本特点。
难点：如何引导幼儿通过观察和实验，发现物体滚动与形状之间关系。
四、教具与学具准备1. 教具：各种形状物体（如圆柱体、正方体、长方体、球体等）、斜面、记录表、画笔等。
2. 学具：每组一套相同形状物体、斜面、记录表、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）向幼儿展示各种形状物体，提问：“这些物体有什不同？”（2）邀请幼儿上台触摸、观察物体，引导幼儿回答：“这些物体有圆柱体、正方体、长方体、球体等形状。
”2. 例题讲解（10分钟）（1）选取一个圆柱体和一个正方体，放在斜面上，让幼儿预测哪个物体滚得快。
（2）教师操作实验，让幼儿观察、比较两个物体滚动速度。
（3）讲解物体滚动与形状之间关系。
3. 随堂练习（10分钟）（1）将幼儿分成小组，每组发放一套形状物体和斜面。
（2）幼儿操作实验，观察不同形状物体滚动特点，并记录在记录表上。
（3）教师巡回指导，解答幼儿疑问。
4. 小结与讨论（10分钟）（1）组织幼儿分享实验结果，讨论不同形状物体滚动特点。
六、板书设计1. 板书有趣滚动2. 板书内容：不同形状物体滚动速度比较圆柱体＞球体＞正方体＞长方体七、作业设计1. 作业题目：（1）请幼儿回家后，与家长一起寻找生活中物体，观察它们滚动特点。
（2）将观察结果画在记录表上，并与家长分享。
2. 答案：（1）生活中常见滚动物体：圆柱形瓶子、球形玩具等。
（2）观察到滚动特点：圆柱形瓶子滚动较快，球形玩具滚动较远。
2024年幼儿园中班《有趣的滚动》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年幼儿园中班教材《有趣的科学》第四章第一节《滚动》。
教学内容主要包括：滚动现象的认识，探索不同物体的滚动特性，了解滚动与我们的生活息息相关。
二、教学目标1. 让幼儿了解滚动现象，认识不同物体的滚动特性。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发他们对科学的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享的品质，提高他们的动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：滚动现象的认识，不同物体的滚动特性。
难点：让幼儿理解滚动与生活的联系，培养他们的观察和思考能力。
四、教具与学具准备教具：各种形状的积木、小球、圆柱体、斜面等。
学具：画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个球，让球在教室内滚动，引导幼儿观察并提问：“你们看，球在做什么？还有哪些物体可以像球一样滚动？”2. 讲解与探索（10分钟）（1）教师展示各种形状的积木、圆柱体等，让幼儿观察它们是否可以滚动。
（3）教师通过实例讲解滚动与生活的联系，如汽车轮子、滚筒等。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示一个斜面，让小球从斜面滚下，引导幼儿观察小球滚动的速度和距离。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，每组选择一个物体，观察并记录它的滚动特性，然后在班级内分享。
5. 动手操作（10分钟）教师发放画纸、画笔、剪刀、胶水等材料，让幼儿制作自己的滚动玩具。
六、板书设计1. 板书《有趣的滚动》2. 内容：滚动现象的认识不同物体的滚动特性滚动与生活的联系七、作业设计1. 作业题目：（1）观察家里的物体，找出可以滚动的物体，记录下来并与家人分享。
（2）用画笔、剪刀、胶水等材料制作一个滚动玩具。
2. 答案：（1）可以滚动的物体：球、圆柱体、轮胎等。
（2）根据幼儿的创意制作，无固定答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：（1）教学过程中，注意观察每个幼儿的参与情况，及时给予鼓励和指导。
2024年幼儿园中班科学教案有趣的滚动一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《有趣的物理现象》，具体内容为“有趣的滚动”。
通过观察和实验，让孩子们了解和掌握物体滚动的规律和特点。
二、教学目标1. 让幼儿了解滚动现象，知道滚动是由物体与地面的摩擦力产生的。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高幼儿的科学素养。
3. 培养幼儿的动手操作能力，激发幼儿对科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握滚动现象的基本原理，学会观察、记录和分析实验结果。
难点：引导幼儿理解摩擦力对滚动现象的影响，培养幼儿的实验操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：小球、圆柱体、方块等不同形状的玩具；斜面、平面等不同坡度的实验器材。
2. 学具：画纸、画笔、记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用小球、圆柱体、方块等玩具，引导幼儿观察不同形状的物体在斜面、平面上的滚动情况，激发幼儿对滚动现象的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）以小球为例，讲解滚动现象的基本原理，引导幼儿理解摩擦力对滚动的影响。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行实验，让幼儿观察不同形状的物体在不同坡度上的滚动情况，并记录实验结果。
4. 分析讨论（10分钟）组织幼儿分享实验结果，引导幼儿分析、讨论影响滚动现象的因素。
6. 板书设计（5分钟）在黑板上画出不同形状的物体，标注滚动现象的关键因素，如摩擦力、坡度等。
六、作业设计1. 作业题目：观察生活中的滚动现象，记录并分析影响滚动现象的因素。
2. 答案提示：如观察到的滚动物体、滚动速度、滚动距离等。
七、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注幼儿在实验过程中的观察、思考和表达能力，及时给予指导和鼓励。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在生活中寻找滚动现象，探索更多有趣的科学知识。
重点和难点解析：1. 教学过程中的实践情景引入。
2. 例题讲解中对滚动现象基本原理的阐述。
3. 随堂练习中幼儿的分组实验和记录。
4. 分析讨论中引导幼儿分析、讨论影响滚动现象的因素。
中班科学有趣的滚动教案中班科学有趣的滚动教案1一、活动目标：1、对滚动的物体发生爱好，发觉滚动物体的外形特征。
2、探究滚动轨迹与物体外形之间的关系。
3、尝试运用绘画记录的方式表达、沟通物体滚动的轨迹，进展学习的自主性。
4、愿意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
5、能客观地表达自己的探究过程和结果。
活动重点：了解滚动物体的外形特征。
活动难点：探究滚动轨迹与物体外形之间的关系。
二、活动预备：方形积木、三角形积木、小圆球、纸杯、羽毛球、椎体塑料玩具、茶叶筒、水笔、白纸2张。
三、活动过程：(一)幼儿自由操作材料，发觉滚动物体的外形特征。
1、认识操作的物品，感受物品的外形特点。
师：今日老师带来了许多东西，谁能说出它们的名字?老师和孩子一起说一遍。
(积木、茶叶罐、小球、羽毛球、纸杯)师：这些物品会滚动吗?(幼儿：会;不会。
)师：我不知道你们谁说的对，怎么办?(幼儿：试一试就知道了)师：好，每人拿2-3个物品放在桌上，用手轻轻一推，看它是否会滚。
听到老师拍手就停止玩，将你认为会滚的物品放进绿筐里，不会滚的物品放进红筐里。
2、幼儿试验操作，老师观测指导。
3、老师幼儿共同总厚实验结果。
〈1〉你玩的是什么?它会滚动吗?〈2〉为什么绿筐的物品会滚，红筐的物品不会滚动?〈3〉你还知道哪些物品会滚动?它们为什么会滚动?老师小结：圆圆的物品会滚动，有角的物品不会滚动。
请孩子检验筐里的物品，将放错的物品订正回来。
(二)幼儿再次自由操作材料，探究圆形物体滚动轨迹的不同。
1、这些物品都会滚动，它们滚得一样吗?它们是怎么滚的'?每人拿一样物品滚一滚，认真看看它是怎么滚的，等会儿把你的发觉告知我。
(幼儿探究，听老师拍手后将手中物品放回筐里)2、幼儿讲解并描述自己组的试验结果。
师：你玩的是什么?它是怎么滚动的?你能画出它滚动的路径吗?老师提供一张大纸，请个别幼儿画出物品滚动的轨迹。
(请3-5个孩子)(三)幼儿再次操作材料，探究滚动轨迹与物体外形之间的关系。
师：有的物品滚得直直的，有的物品滚得弯弯的。
(1)为什么有的滚得直直的，有的却弯弯的?这是什么缘由呢?请你拿一个物品，跟你的同桌小伙伴一起轮番滚一滚，比一比，认真看看，究竟是什么缘由?听到老师拍手后，将滚得直直的物品放在绿筐里，将滚得弯弯的物品放进红筐里。
(2)师幼沟通。
师：什么东西滚得直直的?它是什么样子的?什么东西滚得弯弯的?它是什么样子的?引导幼儿观测物品的外形，对比外形的不同。
(3)以贴图形检验成果师：老师这里有一些图片，你觉得它滚动的路径是怎么样的，请你贴到上面的表格上。
(幼儿相互检查)师幼共同沟通试验结果：我们发觉，茶叶筒的两头是一样粗的，它可以滚得直直的;一次性纸杯两头粗细不一样，滚得弯弯的，原来物体的滚动与它们的外形有关系。
活动反思：整个活动下来，气氛是较活跃的，大部分孩子也掌控了按物体的两个特征分类，操作也基本是正确的。
但在第一过程中，按第一特征(颜色)分类是较明显的，按第二特征(叶子的多少)分类时，由于叶子多少画得不够明显，是在老师的提示下分出来的。
在第三过程中，引导幼儿观测标识并表达出来，这个环节已在第二过程讲解的很清晰了，这样就觉得太烦了，而且时间也不多了。
另外，在黑板上操作收萝卜时，地里的萝卜比应收的萝卜多出两个，并引导幼儿别收错了。
由于受到书上操怍材料的局限性(应采的蘑菇是刚好的)，这样就涌现了第三过程比第二过程简约的现象。
通过这个活动，让我认识到了老师制作教具时，应留意可操作性。
在集体操作时，老师不要偷懒，自己设计操作材料，效果可能会更好些。
中班科学有趣的滚动教案2活动目标：1、对物体的滚动产生探究的爱好，积极参加操作活动。
2、感知物体滚动的特性。
3、探究物体滚动轨迹与物体特点之间的关系。
4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。
5、激发幼儿对科学活动的爱好。
活动预备：正方体、长方体积木乒乓球薯片筒一次性杯子圆柱体、圆锥体纸筒活动过程：一、初次操作，发觉滚动物体的特征1、小伙伴们，老师今日带来了许多东西，请你们来玩一玩。
你们可以摸一摸，也可以轻轻地推一推。
组里的小伙伴可以交换着玩一玩。
在玩之前呀，老师要提几点要求，大家可以在桌子上玩，也可以在地上玩，但是不能离桌子太远。
现在请小伙伴们起立，小椅子不用搬。
2、幼儿自由操作3、沟通：每个人都玩过了吗?那你们在玩的时候有没有发觉什么有趣的事呢?有没有小伙伴轻轻地推过这些东西呀?那你们发觉了什么?**说**会滚动，你们同意吗?那我们请**上来试一试(小伙伴们讲到了什么就请他们上来试一试)我们刚刚一起尝试过了，发觉乒乓球、薯片筒和一次性杯子，我们轻轻一推，它们可以滚起来，可是这些积木却不行。
有没有小伙伴知道为什么呢?4、总结：由于这些东西是圆圆的，都有一个圆圆的面，所以轻轻推一下，它们可以滚起来。
二、第二次操作，探究纸筒滚动轨迹的不同1、老师这儿还有两个纸筒，请小伙伴们看一看，你们觉得它们可以滚动码?为什么呢?它们都长的圆圆的，有一个圆圆的面，所以轻轻的推一推，它们可以…那它们有什么不一样呢?(两头一样大，一头大一头小)老师再请你们玩一玩，轻轻地推一推，看看它们滚的时候有什么不一样?2、幼儿自由操作3、沟通：你们都轻轻推过这两个纸筒了，发觉它们滚动的时候有什么不一样了吗?**说这个纸筒滚起来会…，我们请他上来试一试这个纸筒滚起来是向前的，这个纸筒滚起来是转圈的，有没有小伙伴知道这是为什么呢?我们在玩之前观测过了，发觉这两个纸筒长的不一样。
你们想一想会不会由于它们长的不一样，所以滚起来也不一样呢?那它长的什么样子(两头一样大)它滚的时候是…它长的什么样子(一头小一头大)它滚的时候是…我们再来试试其他的(薯片筒和一次性纸杯)4、总结：所以我们发觉了，两头一样大的滚起来是向前的，一头小一头大的滚起来会转圈。
三、课后小伙伴们可以找找幼儿园里有没有其他可以滚动的物体，看看它们滚动的时候是不是一样的`。
活动反思：在教学的活动中，让幼儿自由操作的时候，从大家围坐着到分组操作，“不用搬小椅子”这句话忘了说，导致了场面的零乱，并且糜费了时间。
以后对于要提的要求在活动前要明确。
??预备材料的时候，由于考虑到人手一份不太可能，所以是以小组为单位。
但是小伙伴们共享的意识还是不强。
以后可以在之前先告知幼儿每人只能拿一个，玩好之后要与其他小伙伴交换。
幼儿自主探究的环节，还缺乏指导、观测、发觉、提升的技能。
在召集幼儿回到座位的时候，我只是干干的喊着“请小伙伴们回到座位上”，可是在当时的环境下，幼儿处于较兴奋的状态，喊了好几遍，效果不是很好，拖拖拉拉的。
以后可以尝试在幼儿自主探究之前，就告知他们听到某个指令时，立刻整理东西回到座位，这样还可以使幼儿之间产生督促作用。
在结束语的运用上，“课后”这个词太书面化了。
在活动的最末，应当再联系一下生活，使幼儿更能够理解。
中班科学有趣的滚动教案3活动目标：1、初步了解不同物体有不同的滚动路径。
2、自主探究出三类物体的滚动路径，并尝试记录。
3、在游戏中体验合作探究的乐趣，产生进一步探究物体滚动路径的爱好。
4、培育幼儿观测技能及动手操作技能。
5、在沟通活动中能留意倾听并尊敬同伴的讲话。
活动预备：1、收集各种物品：罐头、杯子、球、纸盒、积木等。
2、小棒8根。
(为游戏《赶小猪》而备的赶“猪”棒。
)3、大记录纸一张，记号笔一支。
活动过程：一、第一次探究：哪些物体会滚动?在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。
1、找一找：“小伙伴，这里有些我们平常用过、玩过的东西，请你们把会滚动的东西找出来。
”评析：开放、自由的空间很快调动幼儿参加活动的积极性。
2、玩一玩：请你们玩一玩，为什么这些东西会滚动呢?评析：这个时候，幼儿手上拿着自己找到的会滚动的东西，开始有些兴奋了，都忍不住想把它放在地上滚一滚，玩一玩，那么作为老师，应予以幼儿自由玩的空间，但并不是让幼儿毫无目的地玩，而是带着问题去玩。
这个问题就是：想一想，为什么它们都能滚动呢?让幼儿在玩中发觉，玩中思索，初步感知能滚动物体的特征。
3、说一说：为什么这些东西都能滚动?评析：幼儿带着问题自由玩，对问题的答案已经有了自己的想法，都急于想把自己的观点告知大家，这时老师实时予以幼儿大胆表达的机会，幼儿自由发表看法，老师适当引导，总结出答案：由于它们总有一个地方是圆的，所以会滚动。
二、第二次探究：物体滚动的路径是怎样的?1、游戏：滚进球门。
老师介绍游戏玩法：小伙伴两两一组，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门，轮番进行。
评析：这个游戏的优点在于，缩短了幼儿等待游戏的时间，一个人滚动物体时，两个合作伙伴能同时观测，共同探究发觉不同物体的滚动路径，有助于进展幼儿的合作技能，增加更多的相互沟通与协作的机会。
在幼儿游戏过程中，老师所做的就是观测与倾听，须要时和孩子们一起玩，做幼儿探究活动的支持者和鼓舞者，最大限度地放手让幼儿通过亲身经受去发觉，让幼儿体验发觉的乐趣，胜利的欢乐。
通过这个游戏，幼儿会发觉，有的东西滚不进球门。
小组的两个合作伙伴对发觉的这一现象进行了质疑、思索、争论。
这时，老师作为活动的.引导者，有须要带领全体幼儿对这一发觉作一个总结和提升。
2、集体沟通，并尝试记录物体滚动的路径。
老师：“哪些小伙伴的东西滚不进球门?”(幼儿回答、沟通后，请幼儿把这些滚不进球门的东西都送到前面来，这样可以让大家看得更加清晰。
)老师以惊异的口气提出疑问：“咦，为什么这些纸杯、方便面筒、肯德基筒就滚不进球门呢?”幼儿思索、争论。
当幼儿回答出“这些东西都是一头大一头小的”、“滚动的时候会转圈”等答案时，老师实时作现场演示，让幼儿感受到老师对他们的观点和想法的接纳、重视和赞颂，同时也可以让全体幼儿对圆锥台滚动时会转圈这一科学现象有一个更深刻的印象。
这时再请幼儿上来在大记录纸上记录它们滚动的路径，幼儿都跃跃欲试。
在记录出圆锥台滚动路径的基础上，再来记录圆柱体和球体滚进球门的路径对幼儿来说就更简单了。
评析：在这一环节里，幼儿学会了记录，懂得了当自己在科学探究中有了结论或观点时，可以通过记录把他们呈现出来，让幼儿了解如何真正地“做科学”，培育尊敬事实的科学立场。
三、第三次探究：圆柱体和球体滚动时哪个更敏捷?1、游戏“赶小猪”。
老师介绍游戏玩法：这是一个三人合作的游戏，小伙伴自愿组合成三人组，其中两人做小树，一人分别赶“皮球小猪”和“圆筒小猪”，在“两棵小树”中间绕“8”字型走，三人轮番进行。
评析：上一个环节中，幼儿已经自主探究出三种物体的滚动路径，但对圆柱体和球体滚动路径的异同还没有一个客观的认识。
作为老师，有须要为幼儿提供更进一步的观测、经受、体验的机会，让幼儿探究出球体、圆柱体的外型与它们滚动路径之间的相互关系。
这也是本次活动的难点。
