《学弈》课堂实录(优秀模板15套)

《学弈》课堂实录师：同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。

我们今天就来学习一篇文言文《学奕》，课文讲的是学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。

师：你们知道“弈”是什么意思吗？生：学棋。

师：学弈就是——生：学下棋。

师：围绕学下棋课文讲了件什么事呢？请你一字一句地读读课文，注意把音读准。

（生自学三分钟）师：把你认为难懂、难读的句子读给大家听。

生读。

师：现在请大家看着大屏幕，不加拼音，谁来读一下。

（生读，师打断）师：你觉得她哪个字读不准，可以帮她纠正一下。

生读。

师：刚才大家读这篇古文你读起来有什么感觉？生：别嘴。

生：难读。

生：读不通顺。

师：你觉得哪些地方最难读。

生读难读的句子。

师：老师也想配上音乐来背诵一下，请你听过之后给老师一个评价。

师背诵，生给以热烈的掌声。

师：你们为什么给老师掌声。

生：你读得很有节奏。

生：很有感情。

生：该重的重了，该轻的轻了，抑扬顿挫。

生：字音读得很准。

师：其实老师第一遍读时也觉得不好读，非常难懂，你觉得老师是怎么读懂的？生：经常练习。

生：我觉得你理解得快。

生：你把意思弄懂了。

师：对，多读多练，就会像刚才你们所说的那样，把文章读得有节奏，抑扬顿挫。

你想试试吗？接下来你来试一试。

生读。

师：怎么把文章读懂呢？生：结合注释理解。

生：查。

师：还可以向周围同学请教。

好，开始吧。

生自己练读。

师：通过刚才的读，你都把哪句话的意思弄明白了，哪句话还没有弄明白？生解释理解了的句子的意思。

生：我不明白“虽与之俱学，弗若之矣。

”生：“为是其智弗若与？”我不明白。

生：……师：有没有把这几句话弄明白的。

生解释弄明白的这几句话。

师：谁能连起来把全文意思说一说。

生说全文的意思，比较流利。

师：鼓掌，非常的通顺、连贯。

下面老师配上插图，你会说说它的意思吗？生再说。

师：他说得怎么样？生齐说好。

《学弈》课堂实录一、警句引路，激发兴趣。

（课件出示:富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

天时不如地利，地利不如人和。

）师生齐读名言警句。

老师:这两个句子在语言表达上有什么特点？学生:都是用文言文写成的。

老师:你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听。

生背诵积累的名言。

老师:积累是学语文的好方法。

文言文是我国古代文化的遗产与结晶, 学好文言文能够提高我们的语言感悟水平和表达水平。

老师也很喜欢文言文，今天又给大家带来了一篇。

师配乐背诵《学弈》。

老师:知道这篇文章出自何处吗？（《孟子》）通过预习，你对孟子有哪些了解？生汇报资料师课件展示孟子简介。

老师:今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章。

（板书课题）“弈” 字是生字，请大家和老师一起来书空练习。

（生书空后齐读课题）老师:谁能单讲这个“弈”字？那“学弈”呢？你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法。

在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同，长得又特别象，你知道是哪个字吗？（学生:是“神采奕奕”的“奕”字）对，就像我们今天的学习状态一样。

（课件出示课文插图）老师:他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？学生:一个老人在教两个人下棋,一人听得很认真,另一个却1—/诲°老师:认真观察插图能够协助我们更好的理解课文内容。

那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到46页。

二、范读引领，自渎学文。

（课件出示:自读要求。

）学生自学,师随机指导。

老师:这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？学生:语速慢,停顿多,有感情。

老师:古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。

学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。

生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）老师:要想把文章读得更好，怎么办？学生:要理解课文内容。

老师:你有哪些学习文言文的好方法？学生•.能够看注释、联系上下文,还能够对照译文。

老师:用你们喜欢的方法一定能把课文学好。

《学弈》课程教学实录《学弈》课程教学实录【教学目标】１、学会本课３个生字。

能根据课后注视疏通全文，了解故事内容。

２、正确、流利的朗读课文。

背诵课文。

３、从课文中体会懂学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

【教学重点】指导学生正确的朗读。

【教学难点】学生参考注视读懂每句话的意思。

【教学过程】一、导入新课出示常见的文言警句（幻灯片）：三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

１、师：请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

（指明读，并讲每句话的意思。

）２、师：跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）３、这些警句就是选自文言文。

文言文是中华民族优秀的文化遗产，是传承古代文明的媒介。

诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文。

板书课题《学弈》（出示课件：插图）师：谁能讲讲这幅图？课文是怎样讲这个故事的呢，下面同学们的开书。

二、读通课文，理解每句话的意思１、师范读课文：师：老师读的有时么特点？生：老师读得比较慢。

生：老师读得比平时读课文时停顿较多。

２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

（出示课件：文章的停顿。

）３、自由练读，读通为止。

（学生自由练读。

）４、检查学生读得是否正确。

师：谁来读一读？（指名读，学生评价，老师指导）５、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

６、讨论交流。

（只要能说出每句话的大致意思就行。

）三、读熟课文，读懂故事１、学生自由反复诵读，重点指导读好为是其智弗若与？曰：非然也。

前一句读出疑问的.语气，后一句读出肯定的语气。

２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

３、同座互相说说故事的内容。

四、读书明理１、讨论：虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。

《学弈》教学实录及点评（精选17篇）《学弈》及点评篇1一、故事导入，激发情趣师：下面老师给大家一个挑战性的任务，听好了！请大家快速阅览老师发给大家的小故事材料，并熟记心中，2分钟后看谁能用自己的话讲给大家听。

好，开始！师：看完了吗？记得着了么？好的，谁愿意当一回小老师，把这个故事讲给大家听。

生1：弈秋是全国最会下棋的人……师：敢说就是好！不简单，这么短的时间把故事记得着了，还说得很流畅。

谁愿意再来？生2：这个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最善于下棋……师：你把故事讲得更动情了。

师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它是一篇古文的翻译。

古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用70个字。

来，我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。

点评：教师通过给学生看译文故事——熟记——讲故事，这样的教学导入，是独显匠心的。

先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

二、初读感知，读通读顺师：请你自学5分钟，反复把这篇文言文读通，然后对照课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。

（板书课题，巡视指导读书。

）师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。

平时班里谁书读得较好，请你来推荐一位同学，好吗？（一位女同学站起来推荐。

）师：谢谢你，你推荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧！生：学弈。

（读课题）（全体齐读。

）师：弈是什么意思？弈字的第四笔是？请在桌面上书空一次。

（学生书空）师：你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。

听读是一种学习，请大家用心听读。

（一位被推荐的男同学站起来读全文。

）师：同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。

老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。

师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。

点评：新课标提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

《学弈》课堂实录教学目标：1.学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2.正确、流利地朗读、背诵课文。

3.初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

教学课时一课时教学过程：一、激趣导入师：中华民族旷古悠久，博大精深。

从三皇五帝起，尧舜禹相传，到春秋和战国，一统秦两汉，最终宋元明清后，皇朝至此完。

中华民族文化就是中华民族几千年文明的结晶。

儒家文化就是其最为核心的内容，孟子就是继孔子之后儒家文化的最大的传承者。

来，让我们一起来走进孟子，了解孟子。

这孟子啊，原名孟轲，后人在姓后面加了一个子表示对其尊敬，以前遇到这类的称呼吗？生：孔子、老子、庄子、墨子、吴道子、韩非子（是墨家学派的创始人）师：我发现，在古代，子是对于有学问男子的尊称。

师：孟子啊，是个极有学问的人，古代人称他为“亚圣”。

孟子曰：“不以规矩，不成方圆。

”孟子曰：“穷则独善其身，达者兼善天下。

”今天就让我们穿越时空，对话古人，共同走进《孟子》一书中的《学弈》教师板书课题，学生齐读师：知道这学弈是什么吗？理解了题目的意思咱们就一起来读读课文吧，注意读准字音，读出停顿。

二、顺其文师：现在啊，咱们和这篇文言文有了第一次的亲密接触，说说文言文和现代文相比，有什么不同呢？生自由回答师：古文和现代文，的确有不少差别，好像比现代文更加难以理解一些，教师给大家带来一个学习文言文的九字箴言：顺其文，悟其意，晓其理。

读顺文章才能去感悟文章的意思，对文章有所体会才能知道其中蕴含的深刻道理。

那，请同学们拿出课本，听老师读弈秋，通国之／善弈者也。

使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。

虽与之／俱学，弗若／之矣。

为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

通过老师的朗读，你发现了什么？怎样才能把文言文读好呢？学生回答，教师总结语速放慢注意断句和节奏师：你能用我们刚刚学过的方法，把文章读一读吗？学生自己读挑个别学生读师：读古文讲究“断句“。

支玉恒《学弈》课堂教学实录师：今天我们学一篇古文（板书“古文”），知道什么叫古文吗？师：今天我们学一篇古文（板书“古文”），知道什么叫古文吗？生：古代的文章。

生：古代的文章。

生：古时的人写的文章。

生：古时的人写的文章。

师：说得有道理。

古时候的人写的文章自然就是古代的文章了。

古文有时也叫文言文。

古文和我们现在学的现代文有很大的区别。

我们现在学的文章，包括你们自己习作课上写的一些文章，都叫“白话文”。

白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。

古文与现在的白话文有很大区别。

比如这个字（板书“之”），谁能把它组成一个词语？能把它组成一个词语？（这是小学生学的第一篇古文，要简单做一下介绍，讲一讲与现代文的不同，让学生有个初步印象。

）有个初步印象。

）生：明日之星。

生：明日之星。

师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。

知道词语的意思吗？师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。

知道词语的意思吗？ 生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。

（众笑）生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。

（众笑）师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。

我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？是指一切有成就的人。

我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？生：就是“的”的意思，明日的星。

生：就是“的”的意思，明日的星。

师：讲得很明白。

谁还能组词？师：讲得很明白。

谁还能组词？（拿这个“之”字为例不是随意的，与后继的教学有很大的关联。

目的是引起学生对这个字的关注，因为此字在文中出现多次，含义不同。

起学生对这个字的关注，因为此字在文中出现多次，含义不同。

生：之乎者也。

（众大笑）生：之乎者也。

（众大笑）师：“之乎者也”可不是一个词。

这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。

里的一些语助词。

不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）答明白）师：还能组词吗？师：还能组词吗？生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。

学弈教学实录一、课堂上的初体验今天我带着大家一起学习下围棋，先别急，听我说。

围棋这东西，乍一看挺复杂的，很多人一听就觉得像是天书一样，看一眼就头大。

但是围棋的魅力就在于它的简洁和深奥。

你看，棋盘就那么简单，黑白两色的棋子，最多也就十九条纵横线，但里面藏的学问可大了，简直是“道可道，非常道”。

不过呢，今天咱不说那么深奥的，咱就从最基本的入手。

你看，围棋的“吃子”可不是普通的吃，它讲究的是通过把对方棋子包围起来，让对方的棋子无法逃脱，就像是你把一只小动物圈住了，它动不了，最后只能乖乖地被吃掉。

我一开始也不懂，觉得围棋就是单纯地在棋盘上摆放棋子，谁下得快，谁就赢。

后来才知道，围棋讲究的是“全局观”，不是只看眼前的得失。

就像是打麻将，不是只看手里的牌，要懂得怎么布局，什么时候碰，什么时候杠，什么时候听。

下围棋也是，得看整个棋盘的布局，不能光顾着一个小地方。

说到这里，有些小伙伴可能会疑惑：“可是我根本看不懂啊！”别急，咱今天慢慢来，循序渐进，慢慢就能抓住其中的窍门。

二、对局中的策略与心态说到围棋，最关键的就是心态。

有时候一盘棋下得好，自己可能还没意识到，结果别人已经开始佩服你了。

这就像是玩扑克一样，表面上看你心情平静，可谁知道你心里已经是一片波涛汹涌了。

围棋也是，开始下棋时，大家往往都以为自己很聪明，觉得只要把棋子下到对方的空隙里，就能占到便宜。

但实际上，围棋的精彩之处恰恰在于，你越是着急进攻，越容易露出破绽，给对方可乘之机。

很多初学者最容易犯的错误就是“急功近利”，看到一个地方好像能吃掉对方的棋子，就兴冲冲地扑上去，结果呢？往往没吃到，反而被对方反包围。

我曾经也有过这样的经验，觉得自己棋下得飞快，自己也在棋盘上占了不少地盘，但后来才发现，自己已经把整个局面搞得一团糟。

就像在生活中，做事情过于急功近利，也往往事倍功半。

围棋教给我们的一点就是要冷静，慢慢来。

有时候你不急，反而能抓住更多的机会，像是慢工出细活，一步一步地稳扎稳打，最后才能占尽全局。

【范文大全】铃声响，师生问好。

）师：课前，老师听到同学们在背古诗，你们是从什么时候开始接触古诗的？生：我上一年级就会背古诗了。

生：我五岁就会背很多古诗了。

生：我三岁开始爷爷就教我背古诗了。

师：同学们可真不简单。

可是光会背还不行，会用吗？生：会。

师：那好，老师提供画面，你们来配以恰当的诗句。

（学生非常踊跃地竞猜诗句）师：看来，咱们班的同学真的很棒。

那么，有谁会背古文呢？生：我以前背过《论语》。

（多数同学沉默）师：看来，大多数同学还没有接触过古文，这节课咱们就一起学习一篇古文，相信通过这节课的学习同学们一定会对古文产生兴趣。

师：看老师板书课题。

（跟老师一起写“弈”）师：谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？生：“弈”就是下围棋，“学弈”就是学习下围棋。

师：你是怎么知道的？生：我看了文章后面的注释后知道的。

师：很好，这节课我们就要“借助注释，学习古文”。

师：昨天，老师布置同学们预习了课文，有谁能把课文通顺地读下来？（生纷纷举手）（师指名一学生朗读,其余同学拿出铅笔，在他读得不通顺的地方做个记号）（生读完全文后马上有同学举手。

指出他读得不通顺的地方。

教师相机指导全班朗读。

）师：我们知道，读书时还要一边读一边想，你们知道这篇文章主要讲什么吗？生：我知道这篇文章主要讲两个学生一起和弈秋学习下围棋，一个专心致志，另外一个总是想着有没有天鹅飞来，所以，他学得不如前一个人。

师：说得不错，同学们，预习的时候有没有读不懂的句子呢？生：老师，我不理解“虽与之俱学，弗若之矣”这句话。

生：老师，我不知道“思援弓缴而射之”是什么意思。

生：我想问一下“为是其智弗若与？”是什么意思？师：同学们，“学贵生疑”(转载于 : : 学弈课堂实录王崧舟《学弈》课堂实录)。

你们能主动提出自己不懂的问题，这样很好。

怎么解决呢？老师教你个办法，这些句子中有的词语的解释就在文章后，你们把它们批注在词语旁边。

然后，连起来想一想，整句话是什么意思。

（生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子。

窦桂梅学弈教学实录范文(通用7篇)窦桂梅学弈教学实录一、导入：1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。

2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。

知道题目的意思吗？生：知道，就是学下棋，下围棋。

师：你是怎么知道的？生：看注释。

师：对，看注释是我们学习的一种方法。

二、试读质疑。

1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。

初读课文。

课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。

2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。

古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。

三、研读交流1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）学生交流。

课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。

“也”表示语气肯定，反复诵读。

2、最后一句：“为是其智弗若与？”刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。

同学们自己看注释，交流。

如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。

有问就有答呀，“曰：非然也。

”自由练习朗读这两句话。

指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。

“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。

” （1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。

就让我们用这些方法合作学习这段话。

（2）还有什么疑问，尽管提出来。

生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。