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部编版八年级语文下册 桃花源记 第一课时 PPT课件

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9桃花源记课件(81张ppt)

9桃花源记课件(81张ppt)

一词多义
①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 ①处处志之 (房屋，名词) (作标记、做记号，动词)
②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词)
②未果，寻病终 (随即、不久，副词) ①复前行，欲穷其林 （其：这、那） ②既出，得其船 （其：他的，代渔人的）
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部） ②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同）
①武陵人捕鱼为业 （为：作为） ②不足为外人道也 （为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：对，向） ①复前行 ②不复出焉 （复：又） （复：再） （乃：于是，就）
①见渔人，乃大惊 ②乃不知有汉
（乃：竟，竟然，居然）
通假字
便要还家，设酒杀鸡作食：
“要”通 “邀”， 邀请
。
当堂检测
1、下列字词的读音和意义不完全正确的一组是（ C ）
桃花源记 第三课时
教学目标
1、了解课文所描写的理想社会，
探究桃源之美之乐之奇 2、理解作者的写作意图，正确 评价课文所描绘的理想境界 3、熟读并背诵课文
拓展延伸
揣摩补全对话、感受语言风格
1．“问今是何世，乃不知有汉，无论 魏晋”这句话中没有交代渔人的答语， 试说说渔人是怎样回答的。
用自己的话叙述这个故 事，可以适当地加进自己的 想像。（题一）
文章结构：
发现桃花源
线索？
再寻桃花源
进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
线 索：渔人的行踪 发现桃花源
→ 进入桃花源 → 离开后复寻桃花源
（武陵渔人进出桃源的行踪）
当堂检测
1 、本文作者 陶渊明 ，字 元亮 ， 名 潜 ，谥号 靖节先生 ，自 东晋 号 五柳先生 ，浔阳柴桑人， （时期）伟大诗人。他开创了 田园 田园 诗体，是我国文学史上第一位 诗人，代表作有《 归去来兮辞 》 《 五柳先生传 》《 饮酒 》等。 本文选自《 陶渊明集 》。

人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》课件(共54张PPT)

人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》课件(共54张PPT)
我们应当怎样看待这样的理想？
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、 反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的 批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社 会中只能是一种空想，是不可能实现的。
谢引
试一试：你能找 到几个出自本文
的成语？
世外桃源 豁然开朗 怡然自乐 无人问津 落英缤纷
谢引
无人问津------没人探问渡口。比喻事物已被人冷 落。津：渡口
芳草鲜美
古 今 阡陌交通
古— 鲜艳美丽 今— 食品的味道好 古— 交错相通 今— 指运输邮电事业的总称
异 仿佛若有光 义
古— 隐隐约约，见不真切 今— 好像
率妻子邑人
古— 妻子和儿女 今— 男子的配偶
谢引
来此绝境 古— 与世隔绝的地方 今— 没有出路的境地
古
今 无论魏晋 古— 不要说，更不必说
异
这段桃花情缘，美丽而短暂。或许有一种爱情，就像桃花，来 不及拥抱这个春天，就匆匆逝去。正如一首诗写的那样：“山 桃红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限 似侬愁”。
谢引
3
桃花在古文中的意象
桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙。 桃花仙人种桃花，又摘桃花换酒钱。 酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠。 半醉半醒日复日，花落花开年复年。 但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前。 车尘马足富者趣，酒盏花枝贫者缘。 若将富贵比贫者，一在平地一在天。 若将花酒比车马，彼何碌碌我何闲。 别人笑我太疯癫，我笑世人看不穿。 不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。 ——唐寅《桃花庵歌》
在唐伯虎人生失意的那一刻，还有桃花和酒，给予他孤独灵魂 上的慰藉。
谢引
4
谢引
5
作者简介
• 陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世 称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五 柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶 渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿， 又厌恶世俗，热爱纯净的自然。

9 桃花源记 课件(共45张PPT) 初中语文部编版八年级下册

9 桃花源记 课件(共45张PPT) 初中语文部编版八年级下册

学习引导
竟然，居然 不要说，更不必说
对，向
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆
感叹惋惜
邀请
告诉
叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
不值得，不必
“不足为外人道也。”
学习引导
村民问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更 不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们， 听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家 中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。 村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说起。”
预学检测
2.掌握下列字音字形。
缘（ yuán ） 诣（ yì ） 语（ yù ） 要（ yāo ）
俨然（ yǎn ） 间隔（ jiàn ） 垂髫（ tiáo ） 怡然（ yí ）
huò然（ 豁 ）
qiān mò（ 阡陌 ）
bīn fēn （ 缤纷 ）
学习引导
1.阅读课文，完成下面的填空。 （1）本文概括而成的成语是 世外桃源 ，现 在用来比喻指不受外界影响的地方或幻想中美 好的世界。 （2）根据提示，把渔人的行踪写完整。 发现桃花源→ 进入桃花源→做客桃花源→离开 桃花源→ __再__访__桃__花__源___
局外人
。
古义：
隔离
；今义：
距离
。
预学检测
2.指出下列标蓝词语的词类活用现象。
（1）渔人甚异之 （2）处处志之
（意动用法，对……感到惊异） （ 名词作动词，做标记 ）
3.指出下列句子的特殊句式。 （1）山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。 （2）南阳刘子骥，高尚士也。
（ 省略句） （ 判断句）

(2023春)部编版八年级语文下册《 桃花源记》PPT课件

(2023春)部编版八年级语文下册《 桃花源记》PPT课件
八年级语文下册
9 桃花源记
第一课时
学习目标
1.熟记“俨”“间”等字的读音；熟记“垂髫”“叹惋”“骥” 等字的字形；理解“要”“延”“扶”“寻”“豁然开朗”等 词的意思；在理解课文大意的基础上熟读成诵。 2.理解作者笔下的社会理想及作者寄寓文中的思想感情。
（重点） 3.学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法，及叙事脉络清晰、 描写生动的特点。（难点） 4.珍惜美好生活，树立积极向上的人生态度。（素养）
合作探究
学完本文，你觉得桃花源是一个什么样的地方？
①是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美。桃林美，土 地美，屋舍美，田池美，桑竹美，阡陌美。 ②是一个神秘的地方。桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树； 山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有 汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果。 ③是一个幸福的地方。黄发垂髫，怡然自乐（和平安定、丰 衣足食）；男女往来种作（没有战乱，安居乐业）；村民款 待渔人，杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）。
合作探究
如此美丽、神奇又幸福的地方，世上真的存在吗？从 文中哪些地方可以看出来？
不存在，是作者虚构的。 渔人离开时，“便扶向路”“处处志之”，后来“寻 向所志”，却“遂迷，不复得路”。南阳刘子骥“欣然规 往”，却“未果，寻病终”。
合作探究
陶渊明为什么要虚构这样一个“桃花源”呢？
作者虚构这样一个世外桃源，是与作者所处的现实社会 相对照的。虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神 寄托。寄托了作者渴望改变黑暗现实的政治理想，寄予了作 者对黑暗现实的强烈不满，表达了作者对和平安宁、美好幸 福生活的追求，反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争的 强烈愿望。
精读细研
渔人“一一为具言所闻”，渔人具言的是什么？桃花源 人为什么“皆叹惋”？

第9课《桃花源记》课件(共43张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册

第9课《桃花源记》课件(共43张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。

第9课《桃花源记》课件(共48页)2021-2022学年部编版语文八年级下册

第9课《桃花源记》课件(共48页)2021-2022学年部编版语文八年级下册

疏通文章
一、疏通第4段文意。
1.请大声诵读第4段，读音和停顿要正确。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太 守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不 复得路。
2.说说对这段文章的理解，做好笔记。
原文：
既出，得其船， 便扶向路，处处志 之。及郡下，诣太 守，说如此。太守 即遣人随其往，寻 向所志，遂迷，不 复得路。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不 汲汲于富贵。”其言兹若人之俦？衔觞赋诗以乐 其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
归去来兮，田园将芜胡不归？ 既自以心为形役，奚惆怅而独 悲？悟已往之不谏，知来者之 可追。实迷途其未远，觉今是 而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘 飘而吹衣。问征夫以前路，恨 晨光之熹微。
诵读课文
同学们，今天所学主要内容就是这些。请再次朗读 课文，回想今天所学的知识，看看还有什么疑问，请查 阅工具书，和同学探讨，请教老师，利用网络查阅资料， 争取它们解决掉。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃 花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异 之，复前行，欲穷其林。
2.说说对这段文章的理解，做好笔记。
原文：
南阳刘子骥，高 尚士也，闻之，欣 然规往。未果，寻 病终，后遂无问津 者。
译文：
南阳刘子骥是个志向高 洁隐士，听说这件事后， 高高兴兴地打算前往，但 没有实现，不久就因病了。 此后再也没有人探寻桃花 源了。
诵读课文
同学们，今天所学主要内容就是这些。请再次朗读 课文，回想今天所学的知识，看看还有什么疑问，请查 阅工具书，和同学探讨，请教老师，利用网络查阅资料， 争取它们解决掉。
为桃源外的世界如此动 乱、黑暗，没有过上安定和 平的生活而叹惋。

统编版八年级下第9课《桃花源记》课件(共38张PPT)


既出， 得其船，便扶向路，处处志
已经
沿
动词，做标志
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
到
随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。南阳
名词，标志
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未
计划前往
果。寻病终。后遂无问津者。
不久
译文：
（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着 来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡下， 去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟 着他去，寻找先前所做的记号，最终迷失了方向， 再也找不到（通往桃源的）路了。
屋舍俨然（ 房屋 ） 3、捕鱼为业 （ 作为 ）
便扶向路 ( 原路 ） 4、乃大惊 （ 就 ）
不足为外人道也（值得） 乃不知有汉（ 竟然 ）
5、往来种作（ 劳作 ） 6、阡陌交通（ 相通连 ）
设酒杀鸡作食中（准备 ） 才通人 （ 通过 ）
7、寻向所志 ( 寻找 ） 8、既出（ 出来
）
寻病终 （ 不久 ）
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝 境
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。”
村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
古
交通 古义： 交错相通 今义：交通运输
今 妻子 古义： 妻子儿女
异
今义：男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方
义
今义：没有出路的地方
无论 间隔
古义：不要说，更不必说 今义: 表条件关系的关联词 古义：间离断绝 今义 事物在时空上的距离

人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》课件(共19张PPT)


全原 文文 注翻 释译
桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数 百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
(1)太元：东晋孝武帝的年号（376-397年）。(2)武陵：郡名，今武陵山区或湖南常德一带。(3)为业：把……作为职业， 以……为生。为，作为。(4)缘：顺着、沿着。(5)行：行走这里指划船。(6)远近：偏义复词，仅指远。(7)忽逢：忽然遇 到。逢，遇见。(8)夹岸：两岸。(9)杂：别的，其他的。(10)鲜美：鲜艳美丽。(11)落英：落花。一说，初开的花。(12) 缤纷：繁多而纷乱的样子。(13)异之：以之为异，即对此感到诧异。异，意动用法，形作动，以……为异，对……感到 诧异，认为……是奇异的。之，代词，指见到的景象。(14)复：又，再。(15)前：名词活用为状语，向前。(16)欲：想 要。(17)穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到……的尽头”的意思。
桃花源记
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人 随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
(73)既：已经。(74)便扶向路：就顺着旧的路（回去）。扶：沿着、顺着。向，从前的、旧的。(75)处处志之：处处都做了 标记。志，动词，做标记。处处，到处。(76)及郡下：到了郡城。及，到达。郡，太守所在地，指武陵郡。(77)诣（yì）： 到。特指到尊长那里去。(78)如此：像这样，指在桃花源的见闻。(79)寻向所志：寻找以前所做的标记。寻，寻找。向，先 前。志，名词，标记。(80)遂：终于。(81)得：取得，获得，文中是找到的意思。(82)高尚：品德高尚。(83)士：人士。(84) 也：表判断。(85)欣然：高兴的样子。(86)规：计划。(87)未果：没有实现。果，实现。(88)寻：随即，不久。(89)终：死亡。 (90)问津：问路，这里是访求、探求的意思。(91)津：渡口。

《桃花源记》八年级语文下册课件(部编五四制)


2.作者在第一自然段中描绘的桃林，是从哪些方面描写的？有何作 用？
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴 地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人 探寻桃花源了。
三、以小组为单位，归纳文言知识
1.古今异义
①缘溪行
古义：沿，沿着 缘
今义：缘故、缘分
②芳草鲜美
古义：颜色鲜艳美丽 鲜美 今义： 食物味道好
③仿佛若有光
仿佛
古义：隐隐约约 今义： 好像、似乎
⑦句子中间成分省略处要停顿。 如：问/（渔人）所从来；再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。 ⑧并列承接词组前后两部分之间要停顿。 如：1、泉香/而酒洌； ⑨骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。 如：七八个星/天外，两三个雨/山前；青林/翠竹；泉水/激石，泠 泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵
2.课文朗读节奏划分 晋/太元中,武陵人/捕鱼为业,缘/溪行,忘/路之远近。忽逢/桃花林, 夹岸/数百步,中/无杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚异之；复/前行, 欲穷/其林。林尽/水源,便得/一山,山/有小口,仿佛/若有光。便/舍船, 从/口入。初/极狭,才/通人。复行/数十步,豁然/开朗。土地／平旷， 屋舍／俨然，有／良田美池／桑竹之属。阡陌／交通，鸡犬／相闻。其 中／往来种作，男女／衣着，悉如／外人。黄发／垂髫，并／怡然自乐。
2.知陶渊明作品 代表作有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》 《五柳先生传》等。 3.本文出处 ： 本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》 前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后 来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
4.知文体特征 本文一篇“记”。 记：古代的一种文体，可以叙事、写景、状物、抒发情怀抱负，阐 述某些观点。通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、 状物而自然而然地抒情言理。记分为碑记、游记、杂记、记……事等。 （1）碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 （2）游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 （3）杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 （4）记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。 5.读准蓝色字的音

2023学年部编版语文八年级下册《桃花源记》优秀课件(共31张ppt)


2、词语小结
（1）通假字
“便要还家”： “要”通 “请” ，“邀请” 。
（2）古今异义
缘溪行
古义：沿着，顺着。 今义：缘故，缘分。
芳草鲜美， 落英缤纷
阡陌交通
古义：新鲜美好。 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。 古义：交错相通。 今义：指运输事业。
率妻子邑人来此绝境
古义：妻子儿女。 今义：单指男子的配偶。
“对…感到惊异”
尽
隐隐约约
舍弃
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，
仅仅、只 又，再 从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，
整齐的样子
类 田间小路 可以互相听到
屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
全，都
指老人和小孩
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（3）一词多义
忘路之远近 结构助词，的。
渔人甚异之 代词，指见到的景象。
之 具答之
代词，他们。
处处志之 助词，补足音节，不译。
桑竹之属 代词，这。
寻向所志 动词，寻找。
寻
寻病终
副词，随即、不久。
武陵人捕鱼为业 为 不足为外人道也
动词，作为。 介词，对，向。
遂与外人间隔 遂 遂迷，不复得路
副词，于是，就。 副词，终于，竟。
归园田居·其一 【 魏晋 】陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
饮酒（其五） 【 魏晋 】陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
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陶渊明生活的时代正是晋、宋易主之际， 东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左 一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧， 军阀连年混战，赋税、徭役繁重。在国家濒临 崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无 法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀 制度，保护高门、士族、贵族、官僚的特权， 致使中小地主出身的知识分子没有施展才华的
数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良 类 田间小路 田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 交错相通
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫， 指老人和小孩 借代 并怡然自乐。
桃林在溪水发源的地方就到头了，紧接着就看见一
座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下
小船，从洞口进去。一开始洞口很窄，仅容一个人通过。 又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开 阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树 竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫
有过汉朝，更不必说魏晋。渔人一件件为他们
详细说出自己知道的情况，那些人听罢都感叹 惋惜。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中， 都拿出酒和饭菜来招待。渔人住了几天，告辞 离去。这里的人告诉他说：“这里的情况不值
得对桃花源以外的世人说啊。”
已经 沿着、顺着 既出， 得其船，便扶向路，处处志之。及 动词，做记号 拜访 郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻 向所志， 遂迷，不复得路。 名词，记号 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。 计划前往 未果，寻病终。后遂无问津者。 不久
机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过太 守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当 然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清 明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污 浊黑暗的现实社会产生了尖锐的矛盾。义熙 元年（405），他坚决地辞去了上任仅81天的 彭泽县令，与统治者决裂，长期归隐田园， 躬耕僻野。
加强诵读
（3）语调、节奏要读出轻重缓急，读出 感情。
如：“①问今是何世，②乃不知有 汉，③无论魏晋……”加着重号的词应重 读，语调稍慢；第①句读得略平缓，第② ③句读得有起伏；第①句与第②③句停顿 略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地 读出感情意味。
..
.
.
疏通文意
作为 沿着，顺着 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘 路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂 新鲜美好 树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前 惊异，诧异。这里是 “对……感到惊异” 行，欲穷其林。 的意思。 尽
东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。
有一天他沿着溪水往前行，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸长达 几百步，中间没有别的树，地上芳草鲜艳美丽， 坠落的花瓣繁多。渔人很惊异这种美景，再往
前走，想走到桃林的尽头。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有 仅仅，只 舍弃、放弃 光。便舍船，从口入。 初极狭，才通人。复行 又，再
第3单元
9 桃花源记
第一课时
陶渊明(约365—427)，一名潜， 字元亮，浔阳柴桑(今江西九江) 人。东晋文学家。因为家门前 有五棵柳树，所以自号“五柳 先生”；私谥“靖节先生”。 曾几度辗转，在各地做过几年 小官，后厌倦俗世，辞官回家， 从此隐居。田园生活是陶渊明 诗的主要题材，相关作品有 《饮酒》《归园田居》《桃花 源诗》（其中《桃花源记》是 《桃花源诗》的序言）等。他 也是“田园派”的鼻祖，有 “田园诗人”之称。
渔人出来后，找到了他的船，就沿着旧路回 去，一路上处处做记号。回到郡里，去拜见太守， 报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻 找先前做的标记，竟迷失了方向，没有再找到原 来的路。
南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，
高高兴兴地计划前往。没有实现，不久病死了。 后来就没有探访的人了。
分组讨论
范读，听清断句、 节奏，标记生词
自读课文
要求： （1）基本读准断句，注意语气节奏。 （2）读完后理出难解的字词句。
朗读指导
（1）字音要读准。 如：“便要还家”中“要”读 “y`o”，不读“y3o”；“骥”读 “j#”，不读“y#”；“此中人语云” 中“语”读“y&”。
（2）句读要分明。
课文中有许多对偶句和四字句， 应读出对称感来。如：“忽逢/桃花林， 夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美， 落英/缤纷”。
的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，
完全像桃花源以外的世人。老人和小孩，都悠闲愉快自
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得其乐。
详细 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还 同“邀”，邀请 家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自 全，都 云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏 竟然，居然 晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。 余人各复延 y&，告 诉 至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云： 值得 “不足为外人道也。”
把握叙事线索和故事情节。
线索
渔人进出桃花源
渔人发现桃花林 （1）
桃 花 源 记
渔人进入桃花源 （ 2、 3 ） 的见闻和经历
太守派人寻找桃 （ 4） 花源未果
桃花源无人问津 （5）
桃花源中人看见渔人，就很惊奇，问渔人
从哪里来。（渔人）详尽地做了回答。村里有
人就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。
村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。
他们自己说祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带 领妻子儿女和同乡人来到这与人世隔绝的地方，
没有再从这里出去过，于是和桃花源以外的世
人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道