人教初中生物七上4第3节植物体的结构层次[朱佳]【市一等奖】优质课

科目生物年级七年级班级时间年月日课题第三节植物体的结构层次教学内容分析（一）教材解读本节教材内容在动物体的结构层次之后，动物体的结构层次是从微观到宏观，而本节植物体的结构层次是从宏观到微观。

学生在动物体的结构层次一节的学习中已经有了基本的基础，所以对于植物体的结构层次会更好理解，但是植物体的结构层次对于学生来说难在根、茎、叶、花、果实、种子的区分及所分属的结构层次。

本节重点学习器官和组织两个层次，先器官后组织，这样有利于帮助学生建立从宏观到微观、从微观到宏观的双向认识事物的方法。

（二）教材分析【教学重点】1.认识植物的几种主要组织。

2.比较植物体结构层次与动物体结构层次的异同。

【教学难点】认识植物的几种主要组织。

学情分析学生已经有了动物体结构层次的知识储备，平时所吃的果实、种子也较多，但是平时不会去分析它们的结构层次，把本节的知识点与学生的生活实际紧密结合，会更好地调动学生的学习积极性和主动性，让他们在体验中获取知识。

学生已经知道了组织、器官等概念，对高等动物的结构层次有所了解；对植物体也有一定的了解。

所以可以与生活实际联系，与动物体进行比较，加深对植物体结构层次的认识。

教学目标1.课前通过观察油菜植株各部分结构，认识绿色开花植物的六大器官，了解其分类。

（必备知识）2.课中通过观察植物体不同器官的不同组织，找出其细胞结构特点，推测其功能，理解生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

（探究实践，生命观念）3.课中通过分析比较动植物体的结构层次，明白生物具有多样性的原因，认同植物体是一个统一整体。

（科学思维，生命观念）4.课后查阅资料了解打顶、环割等园艺技术，明白保护植物、科学地运用生物学知识解决实际问题的道理，增强社会责任感。

（态度责任）教学策略情境教学策略、合作学习策略准备教师准备：教学设计、预习任务、学案、课件、平板、分组实验材料（托盘、桔子、花生、甘蔗）。

学生准备：完成预习任务、平板。

实施教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图激出示杜鹃鸟和杜鹃花的图片，引导学生从微观到宏观说出杜鹃鸟的结构层次。

植物体的结构层次教学设计一、教学内容分析本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。

本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。

本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。

二、学情分析本节的教学对象是初一学生。

初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。

因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。

三、教学目标知识目标1．说出构成绿色植物的六大器官。

2．描述植物体中各组织的形成。

3．识别植物体的几种主要组织。

4．说明植物体的结构层次。

能力目标1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。

2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。

情感目标通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

四、教学重点1．识别植物体的几种主要组织。

2．说明植物体的结构层次。

五、教学难点1．识别植物体的几种主要组织。

2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。

六、教学方法学生归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法和比较法。

七、教具准备教师准备：多媒体课件八、课时安排1课时十、板书设计第二节植物体的结构层次一、绿色开花植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子二、几种主要组织1．分生组织2．保护组织3．营养组织4．输导组织：导管和筛管，运输养分三、植物体的结构层次一个受精卵→多个细胞→分生组织→各个组织→六大器官→植物体十一、教学反思这节课上得还算成功的。

课堂气氛较活跃，学生的知识点都安排得比较连贯，学起来较得心应手，最后的课堂小结学生也能独自完成，这是比较满意的。

不过在组织教学上应让他们多参与，同时把握好时间。

第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计阿巴嘎旗第一中学高腊梅一、教学目标：《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。

本节内容安排在细胞的结构及生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，细胞是构成生物体的基本单位。

另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。

根据新课标要求及七年级学生的生物学素养，认知水平及年龄特征，故确定以下教学目标：知识目标：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。

2.识别植物体的几种主要组织。

3.描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体能力目标：1.在描述植物体的结构层次时，使学生的空间想象能力得到提高。

2.认真观察、分析、善于发现规律，逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力。

情感目标：1.进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。

二、教学重、难点：由于七年级学生形象思维能力较弱，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，缺乏感性认识，故确定本节的重、难点如下：教学重点：1.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。

2.能从宏观到微观；从整体到部分认识生物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。

3.植物体的几种主要组织。

教学难点：1.各种组织的结构特点。

2.植物体的各种组织均由分生组织分化形成。

三、学情分析：七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度；另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。

所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调整好教学方法。

另外，从能力上看，七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。

“植物体的结构层次”教学设计及课堂点评湖北省应城市东马坊初级中学郑庆国点评：湖北省汉川市实验中学特级教师成秋新【教材分析】本节是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第三节。

在学完人体（动物体）的结构层次之后，学习本节顺理成章。

在很多教学模式中，从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。

而本节教材另辟蹊径，从宏观人手，也就是从学生感性认识人手，再逐层揭示植物体的结构层次，体现由外到内的认知规律，使学生学会科学确的观察方法和认知顺序。

【学情分析】通过上一节的学习，学生已经知道了动物体的结构层次，再结合学生已有的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。

此外，七年级学生思维活跃，求知欲很强，对探究活动充满好奇，动手能力较强，基本能比较熟练地使用相关实验用具。

基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。

【教学目标】知识目标：1、通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织，阐明构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

2、概述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。

能力目标：1、通过植物微观结构层次的认知，培养学生的空间想像能力。

2、通过对植物体六大器官及几种组织的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

情感目标：1、通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作的思想品质；2、通过对植物体结构层次的学习，进一步形成器官和结构与功能相适应，生物体是一个统一整体的生物学观点【教学重点和难点】1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2．从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。

【教学时数】1课时【课前准备】几种不同的常见植物（如樟树、蚕豆等），花生，桔子，植物体和人体结构层次的图片，解剖盘，解剖刀，镊子，课件。

【教学过程】一、创设情境，导入课题。

【教师活动】多媒体展示植物点缀生活的图片，供学生欣赏。