口语交际六 用多大的声音

部编本人教版小学一年级语文上学期第六单元口语交际《用多大的声音》交际指导活动一：口语交际
口语交际要求：
用多大的声音
本次口语交际的内容是让同学们明白什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

学会在不同的场合主动控制自己说话声音的大小。

口语交际指导：
1.看一看，说一说。

看一看上面的三幅图，分别说说：每幅图的情景发生在什么地方？他们在交谈时说话的声音是大还是小？为什么？
2.听一听，议一议。

认真听同学讲述插图的内容，然后再讨论他们讲话的声音是否合适。

3.演一演，评一评。

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创设不同的交谈情境，让同学们演一演。

然后评一评谁演得最好，说话声音最恰当。

活动二：演一演
根据下面这几幅图画的内容，请你和同学或伙伴们来演一演，演后听听观众们（可以是家人或其他同学）的评价。

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部编版语文一年级上册第六单元口语交际《用多大声音》教案一、教学目标1.知识目标：o认识到说话时要根据不同的场合、对象和内容选择合适的音量。

o了解“轻声细语”、“低声细语”、“大声说话”、“高声喊叫”等不同音量词语的含义。

2.能力目标：o能根据不同的情境，运用恰当的音量进行说话。

o能在情境中运用“轻声细语”、“低声细语”、“大声说话”、“高声喊叫”等音量词语进行表达。

3.情感目标：o培养学生良好的说话习惯，学会尊重他人，注意场合。

o培养学生积极参与讨论、乐于表达的良好品质。

二、教学重难点重点：认识到说话时要根据不同的场合、对象和内容选择合适的音量。

难点：能根据不同的情境，运用恰当的音量进行说话。

三、教学准备1.多媒体课件（包含情境图片、音频等）2.学生用书3.不同音量的声音素材（如：轻声细语、低声细语、大声说话、高声喊叫）四、教学过程（一）导入1.游戏导入：老师播放一段声音素材，让学生猜猜声音来自哪里？是谁在说话？2.引导提问：o你们觉得说话的时候声音大小应该怎样？o说话声音太大或太小会有什么不好的影响？（二）新课1.情境学习：o播放课件，展示不同情境图片：▪图一：图书馆里，学生在安静地看书。

▪图二：操场上，同学们正在做游戏。

▪图三：家里，爸爸妈妈在吃饭。

▪图四：路上，小朋友在玩耍。

o引导学生观察图片，并思考：▪在这些不同的情境中，说话的声音应该怎样？▪为什么在不同的场合要使用不同的音量？2.词语学习：o老师讲解“轻声细语”、“低声细语”、“大声说话”、“高声喊叫”等音量词语的含义。

o老师示范不同音量，并让学生模仿。

o学生分组练习，用不同的音量说出句子：▪轻声细语地说：“老师好！”▪低声细语地说：“我有点不舒服。

”▪大声说话地说：“同学们，我们一起去玩吧！”▪高声喊叫地说：“快看，那是什么？”3.情境练习：* 学生分组扮演不同角色，进行情境对话： * 图一：图书馆里，学生借书。

* 图二：操场上，同学们玩游戏。

口语交际《用多大的声音》教学设计一等奖1、口语交际《用多大的声音》教学设计一等奖作为一无名无私奉献的教育工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的《口语交际用多大的声音》教案设计，希望能够帮助到大家。

教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。

教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

教学目标1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

（重、难点）3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课前准备教学课件。

（教师）教学过程一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。

和他打个招呼吧！生：（兴奋地）聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。

你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。

上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。

”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生（纷纷举手）：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

生2：上课回答问题时要大声说话。

师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。

温儒敏口语交际《用多大的声音》教学反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：温儒敏口语交际教学系列一向备受学生和教师的好评，其中一节课程《用多大的声音》更是深受学生喜爱。

这节课主要讲解在口语交际中，如何运用不同的音量来表达情感和意图。

通过不同的练习和示范，学生们学会了如何在表达情感强烈的时候使用大声音，而在表达嘱托或询问等时候使用小声音。

这种让学生通过实践感知声音的重要性，真正提高口语表达能力的教学方法得到了广泛认可。

在这堂课中，温老师巧妙地设置了多种场景，让学生模拟不同情境下的对话，并要求他们运用不同的音量来表达。

在模拟询问路的对话中，学生需要用大声音表达自己对指路的强烈需求；而在模拟安慰朋友的对话中，则需要使用柔和的小声音来传递温暖和关怀。

通过这样的练习，学生们不仅锻炼了口语表达的能力，更加深了对不同情感背景下声音变化的理解。

温老师还邀请了几名学生上台进行表演，让他们通过实际展示来体验和感受声音在交际中的作用。

一名学生扮演强烈要求的顾客，大声讨价还价，另一名学生则扮演耐心回应的店员，声音柔和而不失礼貌。

通过这样的互动表演，学生们在实践中体会了声音对交际效果的重要影响，激发了他们对口语表达的兴趣和热情。

这堂课程的成功之处在于温老师注重实践和体验，让学生通过亲身经历和互动交流来理解声音在交际中的作用。

学生们在这样的氛围中更加积极参与，愿意尝试不同的表达方式，从而提高了口语表达的能力和自信心。

温老师讲解清晰，示范详细，让学生能够清晰地了解如何运用不同的声音来表达情感，这也为他们在实践中更加自信地运用所学知识打下了良好基础。

温儒敏口语交际《用多大的声音》课程通过生动的实践教学方法和精彩的互动示范，成功地引导学生感知声音在口语交际中的重要性，并提高他们的口语表达能力。

这种注重实践的教学方式在口语交际领域具有重要的启示意义，值得更多教师和学生借鉴和探索。

希望未来能有更多这样生动有趣、引人入胜的口语交际课程，帮助学生更好地提升口语表达能力，成为自信、流利的口语交际者。

一年级上册语文第六单元口语交际《用多大的声音》教案教学反思一年级上册语文第六单元口语交际《用多大的声音》教案教学反思口语交际指导方案“用多大的声音”教案设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发觉说话时有时候需要高声，有时候需要小声。

教材顶用两个问句激发了学生探讨和表达的欲望，学生在探讨“何时要高声说话？何时要小声说话？”的进程中培育了语言表达能力，养成了良好的表达适应。

教学目标1．激发学生交流与表达的爱好和欲望，学生能踊跃主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．明白说话时有时要高声，有时要小声，能依照具体的语言环境判定何时要高声说话，何时要小声说话，慢慢养成良好的说话适应。

(重、难点) 3．在交流与表达的进程中提高口语表达的能力。

课前预备教学课件。

(教师)教学进程一、故事激趣，引入新课师：同窗们，教师想请大伙儿熟悉一名小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大伙儿看，他叫聪聪。

和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和咱们一样，也是一年级的小朋友，他最近碰到了点问题，专门苦恼。

你们情愿帮帮他吗？生：情愿！师：有一天，聪聪在走廊里碰到了他的同窗，于是聪聪就高声地喊：“你好，咱们一路去玩吧！”恰好教师通过那个地址，教师对他说：“请不要高声说话！”聪聪记住了。

上课了，教师叫聪聪回答下列问题，聪聪想起了教师的话——不要高声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答教师的问题，教师又说：“请你高声一点。

”聪聪有些糊涂了，到底该高声说话，仍是小声说话？谁来告知他？生(纷纷举手)：我来，我明白！师：呀，你们都明白啊！快来讲一说吧！生1：我感觉在走廊里要小声说话，或不说话。

生2：上课回答下列问题时要高声说话。

师：看来，说话时有时要高声，有时要小声，那到底何时要高声说话？何时要小声说话？用多大的声音适合呢？这节课咱们就一路来交流“用多大的声音”。

(板书口语交际题目)设计用意：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发此刻生活中有时候说话要高声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习爱好，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一路。

口语交际《用多大的声音》优质教案一、教学内容本节课的教学内容选自《口语交际》教材第二单元“用多大的声音”，具体包括：章节二中关于不同场景下声音大小的适宜程度，如何根据场合和目的调整自己的音量，以及如何通过声音表达情感。

二、教学目标1. 让学生掌握在不同场合下，如何调整自己的声音大小，做到文明、得体、适宜。

2. 培养学生通过声音表达情感的能力，增强口语交际的效果。

三、教学难点与重点重点：如何根据场合和目的调整声音大小，通过声音表达情感。

难点：在实际场景中灵活运用所学知识，做到声音大小适中，表达自然。

四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音箱、场景图片、示例音频。

2. 学具：笔记本、笔、口语交际场景卡片。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组场景图片，让学生判断在不同场景下，应该用多大的声音进行交流，引发学生对声音大小的关注。

2. 新课内容展示：讲解章节内容，让学生了解声音大小的重要性，以及如何根据场合和目的调整音量。

3. 实践情景引入：分组让学生扮演不同角色，进行场景模拟，练习调整声音大小，并在过程中引导学生通过声音表达情感。

5. 随堂练习：让学生选取口语交际场景卡片，进行角色扮演，实践调整声音大小和情感表达。

7. 课后作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。

六、板书设计1. 《用多大的声音》2. 内容：a. 声音大小与场合的关系b. 声音大小与情感表达c. 调整声音大小的技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 结合本节课所学内容，选取一个日常生活中的场景，描述如何调整声音大小和情感表达。

2. 答案：a. 示例：在图书馆与同学讨论问题时，应保持较低的声音，避免影响他人；同时，通过语速、音调等变化，表达自己的观点和情感。

b. 略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生参加课外实践活动，如演讲比赛、辩论赛等，提高他们在实际场景中运用合适音量的能力。

b. 邀请专业人士进行讲座，让学生了解更多关于声音表达的知识。