《用多大声音》说课稿

《用多大的声音》教案范文一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第四册，第十九课《用多大的声音》。

文章通过讲述小松在图书馆、教室和音乐课上，因为不懂在什么场合用多大的声音，而闹出的一系列笑话。

通过学习，让学生了解在不同场合，声音的大小应有适当的变化。

二、教学目标1. 让学生掌握在不同场合，用合适的声音大小与人交流。

3. 提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提炼有效信息。

三、教学难点与重点重点：了解在不同场合，声音的大小应有适当的变化。

难点：如何在实际生活中灵活运用所学知识，做到文明礼貌用声。

四、教具与学具准备教具：课文录音、多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用实践情景引入，让学生回忆在公共场所是否遇到过因为声音过大或过小而引发的尴尬或误会，引导学生认识到在不同场合，声音大小的重要性。

2. 阅读课文（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边思考：小松在图书馆、教室和音乐课上，声音大小是否合适？为什么？3. 课文解析（10分钟）结合课文内容，详细讲解不同场合的声音大小要求，让学生从文章中提炼出有效信息。

4. 例题讲解（15分钟）出示例题，让学生分析判断在不同场合下，声音大小的运用是否正确，并给出理由。

5. 随堂练习（10分钟）让学生模拟不同场合，练习用合适的声音大小与人交流，提高他们的实际应用能力。

六、板书设计1. 课题：《用多大的声音》2. 主要内容：不同场合的声音大小要求声音大小与文明礼貌的关系3. 重点、难点提示：七、作业设计1. 作业题目：根据所学内容，编写一个关于声音大小的小故事，要求情节合理，表达清晰。

2. 答案：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了在不同场合，声音大小的运用。

但在实际教学中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中，注意观察不同场合的声音大小，学会文明礼貌用声，将所学知识运用到实际中。

口语交际：用多大的声音（教案）教学目标：1、能根据不同的场合和对象，用合适的音量与他人交流。

2、知道根据不同的场合和对象，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

教学重难点：能根据不同的场合和对象，用合适的音量与他人交流。

教学过程：一、导入：孩子们我们每天都在说话，但是什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？你知道吗？今天就一起来学习吧！出示三张情景图：师：今天有一个小伙伴他要和我们一起来完成这节课的学习。

他叫小明，他给我们分享了他在不同场合的经历，你看出来了吗？都是哪些地方？他在干什么？二、（出示第一幅图）1·这是哪里？（对是图书馆也有可能是阅览室。

）2·小明在说什么呢？那小明该用多大的声音呢？谁来演一演？小结：大家说的真好。

在图书馆这样安静的环境中为了不打扰其他同学看书我们的声音应该很小声只需要让对方听得见就行了。

3·你还知道哪些场合或地方也需要我们小小声地说话？（医院，公共汽车上，电影院电影开始的时候等等）大家真棒例举了这么多。

三、（出示第二幅图）1·这又是哪里呢？小明在和谁说什么？（大家真会观察是小明拿着捡到的橡皮到办公室找老师。

）2·我们该用多大的声音？小结：是的，孩子们都知道办公室是老师们备课，批改作业既是老师办公又是老师休息的地方除了自己的老师还有其他的老师在，我们的声音也不能太大，这样会影响到其他的老师工作，我们的声音只需要让自己的老师听得见就行。

四、（出示最后一幅图）：1·小明在哪？他在干什么？（小明在教室里给大家讲故事啦！）2·他该用多大的声音呢？（很洪亮的，很大声的，要让坐在教室最后排的同学也能听见。

）3·像这样需要大声说话的地方和场合还有哪里呀？（上课发言的时候，国旗下讲话的时候，和年纪大的爷爷奶奶说话的时候等等）小结：孩子们真是太厉害了，不仅知道在什么场合大声说话，还知道在什么人面前也要大声点说话，是呀年纪大了的爷爷奶奶他们的耳朵不好使啦，所以我们小声说话他们是听不见的。

《用多大的声音》说课稿汉丰五校赵家文一、说教材《多大的声音》是部编版一年级上册的第3次口语交际，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。

教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

二、说学生一年级的学生刚刚踏入校园，缺乏与同学、老师之间的沟通。

部分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，但在之前已经有了两次的口语交际训练，学生容易被教创设的情境所感染，投入口语交际中来。

三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合对一年级学生的认知结构及口语交际能力的分析，我知道了以下教学目标：1、引导学生观察3幅图画，激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、通过情境表演等手段，让学生知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

3、在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

四、说教学重难点知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

五、说教学过程根据对教材、学情的分析，为了达到教学目标，突出重点，突破难点，我的教学具体环节如下：（一）播放视频，引出话题小朋友最喜欢观看动画篇，为了激发孩子们的学习兴趣，我首先播放一个有关在电影院大声喧哗的动画视频。

让学生说说视频里的人表现是否正确，从而引出本次口语交际的话题：多大的声音。

（二）观察情境图，交流发现我将让学生观察课本上的3幅情境图，联系生活实际，讨论：图中的小朋友在哪里？他们应该大声说话还是小声说话？为什么？（三）创设情境，演一演1、指导学生表演一下图书馆中的对话，和同桌练习。

一年级上册语文教学设计口语交际《用多大的声音》人教部编版一、教学目标通过本次课的学习，使学生能够：1.理解“用大声”、“用小声”的含义；2.通过模仿、表演，感受使用不同音量所表达的感情，提高语言表达能力；3.培养学生正确使用声音的习惯，培养好的口语能力；4.通过课堂活动，促进学生良好的合作精神。

二、教学重难点1. 教学重点1.掌握“用大声”、“用小声”的含义；2.通过模仿、表演，感受使用不同音量所表达的感情，提高语言表达能力；3.培养学生正确使用声音的习惯，培养好的口语能力。

2. 教学难点如何提高学生的语言表达能力，如何培养正确使用声音的习惯，如何促进学生良好的合作精神。

三、教学方法采用听说结合的教学方法，例如教师引导学生观看视频、唱儿歌、模仿、表演和分组小组合作活动等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引导学生看视频、听儿歌等方式，激发学生学习的兴趣，提前预习课程内容。

2. 学习（30分钟）（1）学生自我介绍教师通过指导学生自我介绍，提醒学生需要以大声或小声的方式介绍自己，让学生了解“用大声”、“用小声”的含义。

（2）模仿和表演通过学生自我介绍后，让学生模仿自己和同伴的说话方式，感受不同使用音量所表达的感情和意思。

例如，让学生模仿自己和同伴用大声说出“我爱你”，然后再用小声说出同样的话，让学生感受到不同的情感表达。

再次提醒学生如何将声音应用到语言表达中，帮助学生提高口语能力。

（3）分组活动分为小组，让学生进行互动，在小组内讨论如何正确表达不同的情感和意思。

教师可以在其中观察和引导学生。

3. 结束（5分钟）让学生总结今天所学内容，提出问题和感想。

五、师生互动教师应该引导学生尝试不同使用音量所表达的情感和意思，提高学生听、说、读、写的能力，同时也提高教师的教学经验和课堂管理能力。

六、教学资源由于本次教学是对人教部编版的一年级上册语文教材的选择随笔，所以教材内容已被收录在文本中，其它辅助资源可根据课程需要在教学过程中加以使用。

小学语文口语交际《用多大的声音》教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材第五册第四单元《用多大的声音》。

该章节详细内容主要包括：通过故事讲解，让学生了解在不同场合用多大的声音是合适的；引导学生学会根据环境、对象和目的调整自己的音量；培养学生在口语交际中注意声音大小的意识。

二、教学目标2. 培养学生注意倾听、尊重他人的品质，增强团队协作意识。

3. 提高学生的口语表达能力，增强自信心。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际情境中灵活运用合适的声音大小进行交流。

教学重点：培养学生注意声音大小的意识，掌握在不同场合用多大的声音进行口语交际。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、挂图、故事课件。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生观察并思考在不同场合应该用多大的声音。

2. 故事讲解：播放故事课件，引导学生关注故事中主人公在不同场合调整声音大小的做法。

3. 例题讲解：讲解两个口语交际例题，让学生学会在实际情境中运用合适的声音大小。

4. 随堂练习：分组进行角色扮演，让学生在实践中学以致用。

5. 小组讨论：讨论在不同场合用多大的声音，分享自己的经验和感悟。

7. 课堂小结：对本节课的重点内容进行回顾，提醒学生课后复习。

六、板书设计1. 板书主题：用多大的声音2. 板书内容：（1）场合与声音大小（2）口语交际注意要点（3）实践情景示例七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明在家庭、学校、公共场所等不同场合，应该用多大的声音进行交流。

（2）结合自己的生活经验，谈谈如何做到在不同场合用合适的声音大小。

2. 答案：（1）在家庭场合，可以用适中的声音与家人交流；在学校场合，需要用稍大的声音回答问题或进行讨论；在公共场所，应保持较小的声音，以免影响他人。

（2）注意观察周围环境，了解场合特点；根据对象和目的调整声音大小；学会倾听他人意见，适时调整自己的音量。

《用多大的声音》优质课教案一、文本教学解读《用多大的声音》是部编本一年级上册的第3次口语交际，教材内容分为三大部分：一是导语。

“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？快来试一试吧！”导语共3句话，前两句提出问题，第3句话发出邀请，简洁明了。

二是情境图。

本次口语交际呈现了3个场景，分别是在图书馆询问座位，在办公室报告老师捡到物品，在教室进行讲故事展示，其分别对应3种不同的说话音量。

3种情境都是学生日常生活中熟悉的场景，十分具有代表性。

3种场景对于音量的要求界限较为清晰，有利于教学目标的落实，有利于提升学生的口语交际能力和文明礼貌素养。

三是交际提示。

“有时候要大声说话。

有时候要小声说话。

”指出了在不同场合中，要用不同音量说话的要求。

本课的教学内容实践性较强。

教师可根据教材特点，创设多个真实、适切的交际情境，让学生在互动性的实践中感知不同情境中对说话音量的不同要求。

本课口语交际放在第六单元，处于全书4篇口语交际中第3篇的位置，是为了在学生初步获得了听说能力后，进一步明确口语交际的要求。

一年级初入学的儿童，尚未形成明确的交际规范意识，还未明确提出不同场景说话音量的要求。

所以本课的设计，也意在进一步帮助入学不久的儿童养成良好的说话和行为习惯。

在教学中，教师可回顾上一篇口语交际《我们做朋友》中的小贴士：看着别人的眼睛说话，进一步巩固口语交际要求。

同时，在教材拓展中，可升华到礼仪的话题上，引导学生反思自己的日常行为，纠正平时不当的口语交际习惯。

二、教学活动设计教学目标：1．观察3幅图画，联系生活，初步了解在不同的说话场合，应选用不同的音量与他人交流。

认识到说话的声音和文明礼仪的密切关系。

2．通过情境表演等手段，引导学生学会在不同场合使用合适的声音讲话。

3．激发学生在生活和学习中尝试使用合适音量的意愿。

引发学生反思自己的日常语言习惯，纠正日常口语交际中的不恰当行为。

教学时间：1课时教学过程：板块一讲述故事，引出话题1．教师讲述故事，导入话题。

《用多大的声音》说课稿上庸镇九年一贯制学校蔡波一、【教材分析】《用多大的声音》是小学语文部编本教材的第六单元口语交际的内容。

教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。

教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中，初步培养学生的对象意识、场合意识，使学生了解一些基本的交际规则。

二、【教学目标】1．激发学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

三、【教学重难点】1.逐步养成良好的说话习惯，在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

四、【教学过程】（一）揭示课题，聊一聊1、感受声音的大小，课前无缝交流。

（出示纸条：自然大方有自信。

）【设计意图】课前通过“说悄悄话”的方式，拉近师生之间的距离，又紧紧和课题挂钩，引出一年级学生口语交际交流的基础“自然大方有自信”。

2、创设情境，轻松导入新课。

（板书：用多大的声音）【设计意图】通过认识新朋友文文，懂得什么叫“会听”、“会说”。

调动学生的学习兴趣和交流欲望，从而引出口语交际内容的学习。

（二）“演”“练”中进入情境，学习好好说话。

A、经典诵读，读一读。

（板书：大声听清楚）【设计意图】：以“诵经典”为背景，把“朗诵诗歌”转化为“大声说话”的交际情境，自然，真实。

并适时把前两次口语交际的要求（大声说，让别人听得见；注意听别人说话；说话的时候，看着对方的眼睛）渗透到评价环节，指导学生养成良好的交际习惯。

融倾听，评价为一体，展开交际过程，让“交际”正在发生。

B、图书室里，演一演。

（板书：小声）【设计意图】：把图书室“搬入”课堂，巧设“小声说话”的情境。

让学生在互动、交流、思考中生成新的场合意识：公共场合小声说话是一种文明。

（出示：大声讲，大声说）C、办公室里，练一练。

口语交际《用多大的声音》教案一、教学内容本节课选自教材《口语交际》第四章第三节，详细内容主要围绕“用多大的声音”展开。

通过学习，让学生掌握在不同场合、针对不同对象，如何适度地控制自己的音量，以表现出得体的交际能力。

二、教学目标1. 让学生了解在不同场合、针对不同对象，使用合适音量的重要性。

2. 培养学生能够根据实际情况，适度地控制自己的音量，进行有效的口语交际。

三、教学难点与重点重点：如何根据场合和对象，适度控制自己的音量。

难点：在实际情境中，灵活运用所学知识，进行有效的口语交际。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、音响设备、场景图片。

2. 学具：笔记本、教材、口语交际场景卡片。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组场景图片（如图书馆、教室、操场、会议室等），让学生讨论在不同场合应该如何控制自己的音量。

（1）场合与音量的关系；（2）对象与音量的关系；（3）如何适度控制音量。

3. 实践情景引入：设置不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习如何根据场合和对象调整音量。

4. 例题讲解：分析教材中的典型案例，讲解如何在不同场合、针对不同对象，使用合适的音量。

5. 随堂练习：让学生结合所学知识，针对具体场景，编写口语交际对话，并进行展示。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举三个你生活中常见的场合，并说明在这些场合中，如何控制自己的音量。

（2）以小组为单位，编写一个关于“用多大的声音”的口语交际对话，并进行展示。

2. 答案：（1）场合与音量的关系示例：图书馆：轻声细语，不影响他人阅读；教室：保持适当音量，让所有人都能听到；操场：可以适当放大音量，但要避免噪声污染。

（2）口语交际对话示例：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了在不同场合、针对不同对象，如何适度控制音量的方法。

但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。

2. 拓展延伸：（1）让学生观察生活中的口语交际场景，分析他人使用音量的情况，并提出改进建议；（2）组织学生参加口语交际比赛，提高他们的实际应用能力。

小学部编版一年级语文上册《口语交际：用多大的声音》优秀教案一、教学背景《口语交际：用多大的声音》是小学一年级语文上册的一篇课文，主要通过让学生用不同的音量来表达不同的情感，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。

在这个教案中，我们将重点围绕如何教学生正确使用声音来表达情感展开教学。

二、教学目标1.理解文本中的情感表达要求。

2.能正确模仿老师的示范，用适当的声音表达文本中的情感。

3.能和同伴进行角色扮演，使用不同的声音表达不同的情感。

4.培养学生的听力和语言表达能力。

三、教学准备1.课本《口语交际：用多大的声音》2.幻灯片或黑板3.形象生动的教具：如玩具、图片等4.音乐播放器四、教学流程第一步：导入1.通过播放一段带有情感的音乐或声音，引导学生讨论声音与情感之间的关系。

2.让学生闭上眼睛，听一段音频并根据听到的声音描述所表达的情感。

第二步：学习课文1.逐段分析课文内容，让学生理解每一段文字所描述的情感。

2.示范用不同的声音表达文本中的情感，让学生跟读并模仿。

第三步：活动设计1.小组活动：分组练习对话，要求学生用适当的语音语调表达情感。

2.角色扮演：让学生分角色朗读课文并表达相应的情感，激发学生表达欲望。

第四步：总结1.引导学生总结本节课的学习内容，回顾使用声音表达情感的方法。

2.鼓励学生在日常生活中多加练习，提高语言表达能力。

五、教学反思1.教案中的活动是否能够有效地引导学生理解并掌握课文的情感表达要求？2.学生在课堂中的参与程度如何，是否需要调整活动形式以提升学生的学习积极性？3.是否需要引入更多的多媒体形式来吸引学生的注意力，让学习更加生动有趣？通过本教案的设计和实施，相信学生能够更好地掌握《口语交际：用多大的声音》这篇课文，并在日常生活中运用所学到的知识，提升自己的语言表达能力和情感表达能力。

部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》（教案）一、教学目标1.正确朗读绕口令和儿歌。

2.理解朗读时声音大小的变化对表达的影响。

3.能够运用不同音量朗读绕口令和儿歌。

二、教学重难点1.重点：明确声音大小与表达的关系。

2.难点：正确掌握不同音量的朗读技巧，使语言表达更加生动有力。

三、教学内容和方法1. 教学内容《口语交际：用多大的声音》。

### 2. 教学方法互动讨论、小组活动、集体朗读等。

四、教学流程1. 导入新知1.教师出示“大声说话”和“小声说话”的图片，让学生说出图片对应的语言。

2.引导学生回忆生活中什么情况下要大声说话，什么情况下要小声说话。

3.教师演示高声、低声、大声、小声等多种语调，引导学生感受声音的大小与强弱。

### 2. 学习新知4.教师请学生朗读韵律感强的儿歌，如《小白菜》、《小手拍拍》等。

引导学生在朗读时注意语调变化。

5.教师出示绕口令并请学生朗读。

引导学生感受声音大小的变化以及影响。

6.小组活动：•学生分组，教师为每组配发不同口语材料，如诗歌、儿歌、小品等。

请学生选取其中的一段进行朗读，其他组员看场评分。

评分标准：语音标准、音量和语感。

•学生分组，每组设计一个绕口令。

朗读时，展现资料准备、绕口令设计、语音语调、节奏韵律等。

其他组员评分。

### 3. 巩固练习1.教师配发资料，学生分小组合作朗读。

每个小组选出代表与其他组代表比赛，其他同学进行投票，根据综合评分确定胜负。

2.教师选择几组优秀作品进行表扬点评，强化学生对语音语调的理解和掌握。

五、教学评估1.学生能否正确理解声音大小与表达的关系？2.学生能否掌握不同音量的朗读技巧，并能灵活运用于绕口令和儿歌朗读中？3.学生小组合作中是否能够遵循规则，充分发挥团队协作能力？六、教学后记本节课通过互动讨论、小组活动等多种方式来巩固学习，学生兴趣高涨，表现出色。

同时，在评估环节充分反思，及时发现问题并予以解决，有效提升了学生语文水平。