【教案二】11.2质量

《质量》教案
一、教学目标：
1. 了解质量的概念及其单位。

2. 学习使用天平测量物体的质量。

3. 培养学生的实验操作能力和科学态度。

二、教学重难点：
1. 重点：理解质量的概念和使用天平测量物体的质量。

2. 难点：理解质量是物体的属性。

三、教学方法：
讲授法、实验法
四、教学过程：
1. 导入：用多媒体展示一些日常生活中的物品，引起学生的兴趣。

2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。

3. 深入研读：
- 讲解质量的概念，包括物体和物质的区别。

- 介绍质量的单位，如千克、克等。

- 让学生讨论质量在日常生活中的应用。

4. 拓展延伸：让学生进行实验，使用天平测量物体的质量。

5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调质量的概念和测量方法。

6. 布置作业：让学生回家后使用天平测量一些常见物品的质量。

五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解质量的概念及其单位。

但在实验操作环节，学生的操作不够熟练，需要教师进一步指导。

大学物理实验教案长度和质量的测量两篇一、引言1.1 实验目的通过本次实验，使学生掌握米尺和天平的使用方法，学习长度和质量的测量方法，加深对物理概念的理解。

1.2 实验要求（1）了解米尺和天平的工作原理；（2）熟练使用米尺和天平进行长度和质量的测量；（3）掌握数据处理的基本方法。

二、长度测量2.1 米尺的使用（1）了解米尺的刻度；（2）学会米尺的放置和读数方法。

2.2 测量物体长度（1）选择合适的米尺；（2）进行实际测量，记录数据。

三、质量测量3.1 天平的使用（1）了解天平的结构；（2）学会天平的调节和使用方法。

3.2 测量物体质量（1）选择合适的砝码；（2）进行实际测量，记录数据。

四、数据处理与误差分析4.1 数据处理（1）计算长度和质量的平均值；（2）绘制图表，展示测量结果。

4.2 误差分析（1）分析测量过程中的系统误差和偶然误差；（2）计算误差范围，评价测量结果的准确性。

五、总结与思考5.1 总结回顾实验过程，总结长度和质量测量方法，强调注意事项。

5.2 思考（1）讨论实验中遇到的问题及解决方法；（2）思考实验结果对物理概念的理解和应用。

六、实验一：米尺测量长度6.1 实验原理根据物理学中的定义，长度是物体在某一方向上的延伸程度，是标量。

米尺是一种常用的测量工具，通过比较被测物体与标准长度的刻度来确定物体的长度。

6.2 实验步骤（1）检查米尺的零位是否准确，如有偏差需调整；（2）将米尺放置在水平面上，使其与被测物体平行；（3）从米尺的零位开始，沿被测物体边缘读取最接近的整数刻度；（4）记录测量结果，并重复步骤（2）和（3）至少两次；（5）计算三次测量结果的平均值，作为最终长度测量值。

六、实验二：天平测量质量7.1 实验原理质量是物体所含物质的多少，是物体固有的属性。

天平是一种等臂杠杆，通过比较被测物体与标准质量的砝码来确定物体的质量。

7.2 实验步骤（1）确保天平在水平位置，调节平衡螺母至天平平衡；（2）将待测物体放在天平的左盘，将砝码放在右盘；（3）逐渐增加或减少砝码，直到天平重新平衡；（4）记录砝码的总质量，即为物体的质量；（5）重复实验至少两次，取平均值作为最终质量测量值。

与三角形有关的内角一、教材分析本节选自人教版课程标准实验教科书数学八年级上册第十一章第二节第一课时。

在学生已感性认识三角形内角和等于180°的基础上，由实验几何过渡到论证几何，探索证明三角形内角和定理；而该定理是后续研究多边形内角、直角三角形等的基础，因此它在整个三角形知识体系中起着承上启下的作用。

二、学情分析【知识上】已感性认识了三角形内角和等于180°；【方法上】初步学习了简单推理证明；【思维上】形象思维逐步过渡到抽象思维；【能力上】还不具备独立系统推理证明能力；【情感上】好奇心强，乐于探究；三、重难点分析▲重点：探索证明三角形内角和定理；▲难点：如何启发学生发现和理解通过添加辅助线证明定理；▲突破难点的关键点：引导学生从直观动作形象思维向表象思维过11 / 10渡，采用“实物拼图—留下痕迹—抽象图形”，引导分析图形变化的内在联系，发现所添加的辅助线，化解证明难点，使证明思路直观化。

四、教学目标1、知识与技能：构建探索三角形内角和定理的证明思路并对定理进行运用；2、过程与方法：通过引导学生参与拼图探索、抽象图形，培养学生直观感知能力；经历探究证明过程，渗透图形变化，提高学生演绎推理和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观：让学生在推理过程中感受数学的严谨性，形成“言必有据”的科学态度和良好的数学思维品质。

五，教具:多媒体，直尺六、教法与学法✧教法：引导发现式教学法、启发式教学法；✧学法：动手实验、推理论证、反思总结等学法。

22 / 1033 / 10七、教学过程设计环节一：回顾探索【新课引入】师：前面我们已经初步学习了简单的推理证明，知道了依据什么2 何分析并找到证明一个问题的思路”。

【回顾旧知】师：小学时，我们探索发现三角形的内角和为180°，是怎样发现的？预设：学生可能回答：①用量角器量出三个角再相加；②撕下三个角拼一拼。

问：这些方法是不是数学证明？能否完全让人信服？建 构 思 路 回 顾 探 索 意 犹 未 尽 学 以 致 用 课 堂 回 眸44 / 10预设：学生可能回答：测量存在误差；三角形有无数多个无法一一验证。

质量和密度教案范文一、教学目标：1. 让学生理解质量的概念，掌握质量的测量工具和计量单位。

2. 让学生了解密度的概念，掌握密度的计算方法和应用。

3. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力。

二、教学内容：1. 质量的概念、测量工具和计量单位。

2. 密度的概念、计算方法和应用。

3. 实验操作和数据分析。

三、教学重点与难点：1. 重点：质量的概念、测量工具和计量单位；密度的概念、计算方法和应用。

2. 难点：密度的计算方法和实验数据分析。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。

2. 采用实验教学法，培养学生的动手操作能力。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学准备：1. 实验室用具：天平、砝码、测量容器、密度计等。

2. 教学课件和资料。

3. 实验报告表格。

一、质量的概念与测量1.1 质量的定义1.2 质量的测量工具1.3 质量的计量单位二、质量的计算与应用2.1 质量的计算方法2.2 质量在实际应用中的例子2.3 质量单位换算三、密度的概念与计算3.1 密度的定义3.2 密度的计算公式3.3 密度单位四、密度的应用与测量4.1 密度的应用实例4.2 密度的测量方法4.3 密度计的使用五、实验操作与数据分析5.1 实验目的与步骤5.2 实验操作注意事项5.3 实验数据收集与处理5.4 实验结果分析六、质量与密度的关系6.1 质量与密度的关系原理6.2 质量与密度关系的应用6.3 质量与密度关系的实验验证七、质量与密度的测量误差分析7.1 测量误差的概念7.2 测量误差的来源7.3 减小测量误差的方法八、质量与密度的实验设计8.1 实验设计的原则8.2 实验设计的方法8.3 实验设计的评价九、质量与密度的教学案例分析9.1 教学案例的背景9.2 教学案例的实施过程9.3 教学案例的效果评价十、质量与密度教学的反思与改进10.1 教学反思的内容10.2 教学改进的方法10.3 教学改进的实践效果十一、质量与密度的学习策略指导11.1 学习策略的概念11.2 学习质量与密度的策略11.3 学习质量与密度的方法指导十二、质量与密度的学习评价12.1 学习评价的原则12.2 学习评价的方法12.3 学习评价的实施十三、质量与密度的学习拓展13.1 质量与密度在生活中的应用13.2 质量与密度的相关学科联系13.3 质量与密度的学习资源推荐十四、质量与密度的教学研究动态14.1 质量与密度教学研究的新进展14.2 质量与密度教学研究的成果14.3 质量与密度教学研究的展望十五、质量与密度教学的资源整合与共享15.1 教学资源的整合原则15.2 教学资源的整合方法15.3 教学资源的共享与利用六、质量与密度的综合应用6.1 质量与密度在工程中的应用6.2 质量与密度在科学实验中的应用6.3 质量与密度在日常生活中的应用七、质量与密度的实验探究7.1 实验探究的质量与密度关系7.2 实验探究的质量与密度变化7.3 实验探究的质量与密度问题解决八、质量与密度的教学策略8.1 教学策略的设计与实施8.2 教学策略的有效性与评价8.3 教学策略的改进与优化九、质量与密度的教学案例分享9.1 教学案例的背景与实施9.2 教学案例的创新与亮点9.3 教学案例的效果与反思十、质量与密度的教学研究综述10.1 质量与密度教学研究的发展历程10.2 质量与密度教学研究的现状与趋势10.3 质量与密度教学研究的挑战与展望十一、质量与密度的学习指导与支持11.1 学习指导的策略与方法11.2 学习支持的资源与工具11.3 学习指导与支持的实施案例十二、质量与密度的学业评估与反馈12.1 学业评估的标准与方法12.2 学生反馈的收集与分析12.3 学业评估与反馈的改进策略十三、质量与密度的跨学科整合13.1 跨学科整合的概念与意义13.2 质量与密度在其他学科的应用13.3 跨学科整合的实践案例与启示十四、质量与密度的教学创新与技术应用14.1 教学创新的理念与实践14.2 信息技术在质量与密度教学中的应用14.3 教学创新与技术应用的未来趋势十五、质量与密度的教学资源开发与共享15.1 教学资源的开发策略与方法15.2 教学资源的共享平台与机制15.3 教学资源开发与共享的实践案例重点和难点解析本文主要探讨了质量和密度在教学中的应用，从质量与密度的概念、测量、计算、应用，到实验操作、数据分析，再到质量与密度的关系、质量与密度的教学策略、教学案例分享等方面进行了深入研究。

平行线分线段成比率定理一、教课目的：㈠知识与技术：1．掌握平行线分线段成比率定理的推论。

2．用推论进行相关计算和证明。

㈡教课思虑：经过研究平行线分线段成比率定理的推论，培育学生数学思想能力。

㈢解决问题：学生经历察看、操作、研究、沟通、概括、总结过程获取结论，体验解决问题的多样性，感悟比率中间量的作用。

㈣感情态度：1．经过研究活动，给学生创建表现自我的时机，让学生体验成功的愉悦。

2．培育学生合作沟通的意识和勇敢猜想、乐于研究的优秀质量。

3．将学生置于教师同等地位、创建和睦的师生氛围。

二、教课要点：推论及应用三、教课难点：推论的应用四、教课方法：指引、研究五、教课媒体：投影、胶片六、教课过程：【活动一】引入新课问题 1上节我们学习了什么内容？本节将研究什么？学生共同手工拼图，经过思虑研究得出结论。

在本次活动中，教师应要点关注：1．操作过程中学生能否把被截得两直线交点放在相应地点。

2．学生能否有研究本节所学内容的兴趣和欲念。

设计企图：使学生经过着手操作、察看、直观得出初步结论。

【活动二】研究推论问题 2．被截直线的交点若落在第一条或第二条平行线上，平行线分线段成比例定理能否还建立？问题 3．若上述问题建立，可得什么特别结论？A l1AD E l2D El3B C B CD E l1D EA l2AB Cl3B C教师发问，指引学生猜想，并在拼好的图上丈量、计算、证明。

推论：投影出示。

在本次活动中，教师应要点关注：1．学生能否定真、认真的丈量和计算。

2．学生可否用定理证明所得推论。

设计企图：培育学生勇敢猜想，从实践中得出结论。

【活动三】问题 4看图说比率式1 DE BC2ABDE3ABCDCEE AD C FADA EB DC B B学生结对子，师生结对子说出比率式。

在本次活动中，教师应要点关注：1．学生可否顺利回答对方所提出的比率式。

2．学生能否与伙伴沟通中达到互帮互学。

3．学生可否领会由平行得出多个比率式。

《学生实验：组装电路》教材分析：《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》(北师大版)九年级。

本节内容在上一节认识电路组成,通路、断路和短路以及电路图的基础上,学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。

这部分内容提出的具体任务:一是用一个开关同时控制两个小灯泡,使两个小灯泡同时亮,同时灭。

取下一只灯泡,另一只灯泡也灭了;取下一只灯泡,不影响另一只灯泡发光。

二是用两个开关控制两只灯泡,要哪只灯泡亮,哪只灯泡就亮,并且两只灯泡的亮灭互不影响，总结串并联电路的特点。

在连接完实物电路之后,还要组织学生练习画电路图。

教学目标：【知识与能力目标】1.会判断两个灯泡是串联还是并联。

2.会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。

3.会画串联电路和并联电路的电路图。

【过程与方法目标】1.掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法,做到快而准确。

2.尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

3.通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路,掌握解决问题的方法。

【情感态度价值观目标】1.通过小灯泡串联、并联的特点和连接,体会物理学知识的应用价值,培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

2.通过连接小灯泡串联电路和并联电路,培养学生严肃认真的科学精神。

教学重难点：【教学重点】通过探究发现串并联电路的特点。

【教学难点】规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：每组2节干电池、3个开关、导线若干、灯泡2个。

教学过程：一、复习旧课：师:上节课我们学了哪些内容?学生:1、常用电路元件;2、常用电路元件符号。

二、激发学习动机：师:展示两个小灯泡,问:你能让这两个小灯泡亮起来吗?画出电路图,并连接电路。

学生分组完成上述问题的探究。

三、讲授新知识：（一）认识串联、并联电路师:在上面电路中,我们只用了一个用电器,可是在一个实际电路里,用电器往往不只一个,有时两个、三个甚至更多个,那么怎样将它们连入电路呢?同学们能否用实验桌上这些元件组成一个电路,使两个灯泡都发光呢?请先画出电路图。

第11课依法从事民事活动教案（教学设计）第二框民法保护我们的权利一、教学目标1、认知：掌握民法中所说的人身权、财产权2、领会：各种民事权利的具体内容3、提高：在现实生活中合理运用所学民法知识，维护自己权益二、教学重点人身权、财产权三、教学难点身份权、人格权、物权、债权四、教学方法案例导入法、启发法、讲授法、问答法、讨论法五、教学工具多媒体投影设备、PPT、教材六、教学过程（一）新课导入视频：人格权让每个人活得有尊严（二）新课学习1、民法保护人身权人身权是民事主体基于自己的身份、身体或人格而依法享有的最基本的民事权利。

人身权可以分为身份权和人格权。

身份权是基于家庭和亲属关系而享有的权利,包括配偶权、亲属权、监护权等。

人格权是基于人的身体和人的尊严而享有的专属权利,包括生命权、身体权、健康权、姓名权、名称权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权等。

人身权受法律保护，侵犯人身权应当承担相应的法律责任。

阅读与思考：小张的照片未经其允许被影楼用作宣传海报结合材料和知识分析以上事件侵犯了当事人的哪些人身权利？生命权、身体权、健康权。

人的生命安全和生命尊严、身体完整和行动自由、身心健康受法律保护,任何组织或者个人不得侵害。

姓名权、名称权。

自然人享有姓名权,法人、非法人组织享有名称权。

民事主体有权依法决定、使用、变更或者许可他人使用自己的姓或名称。

名誉权、荣誉权。

名誉是对民事主体的品德、声望、才能、信用等的社会评价。

2、民法保护财产权财产权是以财产利益为内容的权利。

每个人在社会生活中都享有包括物权、债权、知识产权和继承权等在内的财产权。

物权，是指权利人依法对特定的物享有直接支配和排他的权利。

物权包括不动产和动产。

物权有多个种类,其中最典型、最完整的物权是所有权。

所有权是所有权人对自己的不动产或者动产,依法享有占有、使用、收益和处分的权利。

债权,是指债权人请求债务人为或者不为一定行为的权利。

知识产权，是民事主体对其智力成果依法享有的专有权利。

化学反应中的质量关系教案设计第一章：化学反应与质量守恒定律1.1 引言通过现实生活中的实例，如化学实验中的物质变化，引发学生对化学反应中质量变化的思考。

引入质量守恒定律的概念，即在一个封闭系统中，反应物的总质量等于物的总质量。

1.2 质量守恒定律的实验验证设计一个简单的化学实验，如氢气与氧气反应水，通过实验观察和记录反应前后的质量变化。

引导学生分析实验结果，验证质量守恒定律的正确性。

1.3 质量守恒定律的应用解释质量守恒定律在化学反应中的重要性，如化学方程式的平衡、反应物与物的质量比等。

举例说明质量守恒定律在实际应用中的意义，如工业生产中的物质转化、环境污染的控制等。

第二章：化学反应中的质量计算2.1 化学方程式与质量关系介绍化学方程式的基本概念，如反应物、物、系数等。

解释化学方程式中反应物与物的质量关系，即反应物的质量比等于它们系数比的摩尔质量。

2.2 摩尔质量与质量计算介绍摩尔质量的概念，即单位摩尔物质的质量。

教授如何根据化学方程式和摩尔质量计算反应物和物的质量。

2.3 质量计算的实例分析提供一些实际化学反应的例子，让学生运用所学的质量计算方法进行解答。

引导学生思考并解决实际问题，如确定反应物的质量比例、计算物的质量等。

第三章：化学反应中的质量守恒与化学计量3.1 化学计量学的基本概念介绍化学计量学的基本概念，如摩尔、物质的量、反应物与物的化学计量数等。

解释化学计量数与质量守恒定律之间的关系。

3.2 化学反应的化学计量计算教授如何根据化学方程式和化学计量数计算反应物和物的物质的量。

提供一些实例，让学生运用化学计量计算方法解决实际问题。

3.3 质量守恒与化学计量的应用解释质量守恒定律与化学计量的应用，如化学反应的定量分析、物质的纯度测定等。

引导学生思考并解决实际问题，如确定化学反应的化学计量数、计算反应物的物质的量等。

第四章：化学反应中的质量误差分析4.1 误差的概念与分类介绍误差的概念，即测量值与真实值之间的差异。

11．2．2 三角形的外角【教学目标】1、知识与技能: 使学生初步掌握三角形内角和定理的两个推论，并会应用．。

2、过程与方法：培养学生总结知识内容，使之条理化，以便加深理解和记忆，养成良好的学习习惯．3、情感态度与价值观：⑴培养学生的推理能力，运用几何语言有条理的表达能力。

⑵通过师生共同活动，促进学生在学习活动中培养良好的情感，合作交流，主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人。

【重点】三角形内角和定理推论的应用．【难点】三角形外角的概念．真正理解推论，并能灵活运用．【课型】新授课【学习方法】自学与小组合作学习相结合的方法【学习过程】一、目标导入〔投影1〕如图，△ABC的三个内角是什么？它们有什么关系？（是∠A、∠B、∠C，它们的和是1800。

）若延长BC至D，则∠ACD是什么角？这个角与△ABC的三个内角有什么关系？二、自主学习(1)：1.自学内容：教材第15页“思考”上.2.自学要求：学生理解三角形外角的概念。

三、交流展示(1)：1：三角形外角的定义：________________________________2：外角的特征有三：(1)顶点在___________上．(2)一条边是______________．(3)另一条边是__________________．3、画出一个三角形，并画出它的所有外角。

4、下列图中，∠1、∠2、∠3哪些是△ABC 的外角？321CABFGED四、自主学习(2)：1.自学内容：课本15页思考到15页第3行；2.自学要求：学生理解三角形内角和定理推论 五、交流展示(2)容易知道，三角形的外角∠ACD 与相邻的内角∠ACB 是邻补角，那与另外两个角有怎样的数量关系呢？〔投影2〕如图，这是我们证明三角形内角和定理时画的辅助线，你能就此图说明∠ACD 与∠A 、∠B 的关系吗？∵CE ∥AB ， ∴∠A=∠1，∠B=∠2 又∠ACD=∠1+∠2 ∴∠ACD=∠A+∠B你能用文字语言叙述这个结论吗？三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和。