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高中语文学习与信息技术的融合信息技术的快速发展和广泛应用已经渗透到我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术的融合也正在不断深入。
高中语文学习与信息技术的融合，不仅拓展了学生的学习渠道和方式，还提升了语文教学的效果和乐趣。
一、语文学习的转变传统的语文学习主要依赖于教师的授课和学生的课堂笔记。
而随着信息技术的发展，学生可以通过互联网获取大量的优质资源，包括语文教材、课外阅读、名著文学等等。
学生不再局限于教材上的内容，可以根据自己的兴趣和需求选择合适的学习资料。
信息技术的融合也极大程度地拓展了学生进行语文学习的渠道和方式。
学生可以通过电子课本、手机APP、在线教育平台等多种渠道进行学习。
而且，信息技术还为学生提供了更为灵活的学习方式，例如视频课程、在线辅导、在线考试等等。
学生可以根据自己的学习节奏和时间安排进行学习，这种个性化的教学模式能够更好地满足学生的需求。
二、信息技术在语文教学中的应用1. 丰富的学习资源信息技术为语文教学提供了丰富的学习资源。
学生可以通过搜索引擎、在线文库等获取大量的语文资料。
通过信息技术，学生可以轻松地查找文学作品、诗歌、名著等相关的资源。
这样的资源丰富了学生的学习内容，增加了他们对文学艺术的了解。
2. 提供多媒体教学信息技术还提供了多媒体教学的方式，给学生呈现更加丰富多样的教学内容。
教师可以利用幻灯片、视频、音频等多媒体展示形式，将抽象的知识变得更加直观和生动。
通过多媒体教学，学生能够更好地理解和掌握语文知识。
3. 提高学习的趣味性和参与度信息技术的应用不仅提高了学生对语文的兴趣和参与度，还激发了他们的自主学习能力。
通过互动教学软件或在线学习平台，学生可以参与各种语言游戏、线上讨论、协作写作等活动。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、信息技术在语文学习中的挑战和解决方案信息技术的应用也面临一些挑战，其中之一是信息的真实性和准确性。
互联网上有大量的信息资源，但其中也掺杂着不准确和虚假的信息。
信息技术融入高中语文课堂教学的改进方案随着信息技术的快速发展和普及，信息技术在教育领域的应用和融合也越来越受到关注。
语文课堂教学是一个需要探索和尝试的领域，如何在语文教学中融合信息技术，提高语文学习效果，是值得我们思考和尝试的问题。
一、应用多媒体技术丰富教学内容随着多媒体技术的普及，教学内容在单一的文字、图片或声音等形式下逐渐变得枯燥、单调，因此我们可以尝试利用多媒体技术为语文教学增添更多元、更生动的内容。
根据教学内容的不同可以采用不同的多媒体形式。
例如，诗歌、古文和文学经典等内容可以采用声音、音乐和视频等形式呈现，能够更好地唤起学生的情感共鸣，提高对文学作品的理解和欣赏。
同时，利用多媒体技术展示文学作品的历史背景、文化背景、创作背景，可以帮助学生更好地理解和掌握文学意义和价值。
二、建立在线交流平台，增加互动性在传统语文教学中，学生一般是被动接受知识，教师则是单方面传授知识，互动性比较低。
而在线交流平台的建立，则可以在很大程度上增加学生与教师之间的互动性，让学生在语文学习中提高阅读、写作和沟通能力。
有多种在线交流平台可以选择，例如可以创建微信群讨论，也可以在课堂上使用Padlet或课堂云等在线工具，提供更加开放、自由的学习环境，让学生更好地表达自己的看法和理解。
三、采用个性化教学模式，提高学习效果在传统语文教学中，教师按照老师的节奏讲授知识，学生接受知识的程度和效果存在较大差异。
而在信息技术的支持下，采用个性化教学模式则能够更好地照顾学生的差异性，提高学习效果。
个性化教学模式可以采用教育科技工具，例如根据学生的学科基础和兴趣爱好，定制适合学生的学习路径，让学生能够更好地进行针对性学习。
总之，信息技术在语文教育中的应用是必须要重视和推行的。
而在教学实践中，教师需要加强信息技术应用的培训，充分利用现有的教育科技工具，灵活运用其资源，为语文学习打开新的道路，使学生能够更加愉快地、更加有效地学习语文。
信息技术与高中语文深度融合对策探究课题一、引言信息技术的快速发展对教育产生了深远的影响。
在高中语文教学中，信息技术与语文的深度融合已成为提高教学质量和培养学生综合素养的重要途径。
本课题旨在探究信息技术与高中语文深度融合的对策，以提高教学效果和学生的学习能力。
二、研究背景1. 信息技术的发展为教育带来了新的机遇和挑战。
2. 高中语文教学需要适应时代发展，培养学生的信息素养和创新能力。
三、研究目的1. 探究信息技术与高中语文深度融合的有效对策。
2. 提高高中语文教学质量，培养学生的综合素养。
四、研究方法1. 文献研究：查阅相关文献，了解信息技术与高中语文融合的现状和发展趋势。
2. 案例分析：选择典型案例，分析信息技术在高中语文教学中的应用效果。
3. 问卷调查：设计问卷，调查学生对信息技术与高中语文融合的态度和需求。
4. 实验研究：开展教学实验，验证信息技术与高中语文深度融合的对策的有效性。
五、研究内容1. 信息技术与高中语文教学内容的融合。
2. 信息技术与高中语文教学方法的融合。
3. 信息技术与高中语文学习方式的融合。
4. 信息技术与高中语文评价方式的融合。
六、研究结果1. 信息技术与高中语文教学内容的融合对策：利用多媒体技术创设情境，丰富教学内容；利用网络资源拓展阅读，培养学生的阅读能力。
2. 信息技术与高中语文教学方法的融合对策：利用微课、翻转课堂等创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 信息技术与高中语文学习方式的融合对策：利用在线学习平台、学习社区等，培养学生自主学习和合作学习的能力。
4. 信息技术与高中语文评价方式的融合对策：利用电子档案袋、在线测试等，实现多元化、过程性的评价。
七、结论信息技术与高中语文的深度融合是提高教学质量和培养学生综合素养的有效途径。
本课题通过研究，提出了一系列融合对策，为高中语文教学改革提供了有益的参考。
然而，在实践过程中，还需要不断探索和优化，以适应不断变化的教育需求。
信息技术在高中语文课堂中的应用随着信息技术的迅速发展，它已经渗透进了各个领域。
语文教育作为一门重要的学科，也开始逐渐应用信息技术来提升教学效果。
信息技术在高中语文课堂中的应用，不仅能够加深学生对语文知识的理解和掌握，还能够培养学生的创新能力和综合素养。
首先，信息技术可以通过多媒体手段来展示语文知识。
传统的教学方式主要依靠教师板书和学生笔记来传递知识，在这种方式下，学生容易遗漏重点和难点内容。
而利用信息技术，教师可以通过电子课件、PPT等形式将知识点展示给学生，以图文并茂的方式呈现，更加直观生动。
学生可以通过观看这些多媒体教学资源，更好地理解和掌握知识。
比如，在阅读理解的教学中，通过展示文章的图片和视频，可以激发学生的阅读兴趣，提高学习的主动性。
其次，信息技术可以为学生提供个性化学习的机会。
每个学生的学习风格和节奏都不尽相同，传统的教学方式难以满足个性化学习的需求。
而借助信息技术，可以定制化教学资源，根据学生的兴趣和能力水平来进行教学。
比如，通过设计个性化的学习计划和学习档案，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的教学资源，并且可以通过互联网和电子阅读器等工具来进行学习。
这样一来，学生就能够更加主动地参与学习，提高学习的积极性和效果。
此外，信息技术还可以通过在线交流和合作来促进学生的语言表达和合作能力的培养。
传统的语文课堂主要依靠教师讲解和学生回答问题的方式，学生之间的交流和合作相对较少。
而通过信息技术，教师可以建立在线的学习社区或讨论组，学生可以在这个平台上讨论问题、互相评论和评价。
在这样的学习环境中，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够学会倾听和尊重他人的观点。
此外，信息技术还可以通过远程视频会议的方式，让学生与不同地区的学生进行交流和合作，拓宽他们的视野和思维。
最后，信息技术还可以通过游戏和应用软件来激发学生的学习兴趣。
学生在学习语文的过程中，往往觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。
高中语文教学与信息技术相结合摘要：语文作为一门人文性极强的学科，它更强调的是一种“交际”实际上正是人与人之间一种互动的过程，在教学过程中便体现为师生间的互动。
因此，在语文教学中，作为学习过程主体的学生如果始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才。
关键词：利用信息技术，师生双向互动筛选信息能力。
一、利用信息技术，实现师生双向互动传统的教学系统是由教育、学生和教材这三个要素构成的，老师是整个教学过程的主宰，学生则被动地接受老师灌输的知识，在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，即使是凯洛夫的五段教学论（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果），虽然用于教师主导作用的发挥和课堂教学的组织、管理与控制，但也存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。
新《高中语文教学大纲》将语文定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文，作为一门人文性术强的学科，它要强调的是一种“交际”，而这种“交际”实际上正是人与人之间一种互动的过程，在教学过程中便体现为师生间的互动。
因此，在语文教学中，作为学习过程主体的学生如果始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才，那么，在信息技术环境下，如何改变这一弊端，实现师生间真正的教学互动呢？首先，利用网络资源实现角色转变。
在信息技术环境下，教师可以更多地扮演引导者的角色，即以引导为轴线，以知识传授为内容，也就是说，语文教师在传授知识方面的作用可以从提供者的传授者逐步过渡为知识的导航者。
一方面，教师引导学生自主查阅和掌握有关语文知识；另一方面，学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识，通过网络，学生可以与远在天边的人进行特定内容的交流，获取对学习的有益指导；通过网络，学生可以主动地摸索未知空间，丰富自己的知识，训练出良好的信息素质。
信息技术在高中语文课堂中的应用随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育领域开始探索其在课堂教学中的应用。
而高中语文课堂作为培养学生综合素质和运用语言能力的重要场所，引入信息技术无疑能够为语文教学增添活力和创新。
一、信息技术在高中语文教学中的必要性1.提高学生学习兴趣传统的黑板教学方式存在着枯燥乏味的问题，难以调动学生的积极性。
而信息技术的引入，使得教学更加生动有趣。
通过使用多媒体教学软件、互动学习平台等，可以将抽象的概念以图文、音视频等形式呈现，使学生更加容易理解和接受。
2.拓宽学生知识面信息技术可以提供丰富的教育资源，如电子书籍、教育视频、网络课程等，让学生可以通过互联网自主获取各种知识。
在高中语文教学中，学生可以阅读名著电子版、观看相关影视作品，更好地理解文言词汇、背景知识等。
同时，信息技术还可以为学生提供更多学习资料，激发学生的学习热情和主动性。
3.提升学习效果信息技术能够提供更多的学习资源，为语文教学带来更多可能性。
通过使用网络资源、电子课件等，可以让学生在课堂上实现在线阅读、交流讨论，加深对知识的理解和运用。
同时，信息技术还可以为教师提供更多教学工具和方法，如在线测验、自动批改等，提高了教学效果和评估准确性。
二、信息技术在高中语文教学中的具体应用1.多媒体教学通过使用多媒体教学软件，教师可以将课文、名著等以图文、音视频等形式呈现给学生，使得学生对文本的理解更加全面和深入。
同时，教师还可以利用多媒体资源展示课外资料、名人演讲等，扩大学生的知识面，并引发学生对相关话题的兴趣。
2.互动学习平台建立互动学习平台，学生可以在线提交作业、参与讨论，与老师和同学实现实时互动。
通过这种方式，可以提高学生的学习积极性和参与度，激发学生的思考和创造力。
3.线上资源分享利用互联网平台，教师可以分享自己编写的教学课件、习题解析等资源，供学生自主学习和复习。
同时，学生也可以通过网络获取各类名著、文献等资源，进行更广泛的阅读和参考。
浅谈信息技术与高中语文教学的整合21世纪是一个信息化的时代，如何培养学生在现代信息技术环境下高效学习的方法与能力是时代的要求，也是当今世界教育教学改革发展的大趋势。
现就如何进行信息技术与高中语文教学的整合，笔者浅谈一下。
一、创设情境，激发兴趣教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。
在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》《项脊轩志》《滕王阁序》《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》《再别康桥》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。
在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。
在这种境界中，学生的文化品位和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？二、声形并茂，冲击感官多媒体信息技术，尤其是网络显示出来的高超的技术特性，是传统的教育教学工作无法比拟的，这其中最显著的表现就是学生可以从网上随时随意浏览与下载自己需要的知识。
那么这就需要我们教学者在课前为学生更便捷的获得知识而付出更多的努力，在这方面的主要任务就是制作课堂、文本所需的教学课件。
如在讲授《林黛玉进贾府》一课时，我在课堂上充分运用自制的教学课件，将其置于网络环境之下，学生便可随时浏览课件内容，根据课件中的文字、图片、录像资料来了解作品《红楼梦》中相关的背景知识。
学生在网上的课件中观看了电视剧《林黛玉进贾府》的片断，阅读了精选的脂评本《红楼梦》，开拓了阅读的视野，对作品有了更深刻的理解，同时在线收听了一首首动人的插曲，而且关键在于引导学生去欣赏歌词，从中把握对人物形象的理解。
信息技术与高中语文教学的整合对策随着信息技术的快速发展，它已经融入了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也开始发挥越来越重要的作用，对教学方式和教学内容产生了深远的影响。
高中语文教学作为基础教育的一部分，也需要适应信息技术发展的趋势，积极整合信息技术，提升语文教学的质量和效果。
本文将讨论信息技术与高中语文教学的整合对策，希望能够为广大语文教师提供一些实用的参考。
一、信息技术在高中语文教学中的作用1. 促进交流与互动信息技术为师生提供了更便捷、更快速的沟通方式。
通过电子邮件、微信、QQ等工具，学生可以与老师进行更加方便的交流，及时获取老师的指导和答疑。
学生之间也可以通过网络平台进行交流互动，分享学习心得、讨论问题，促进彼此之间知识的相互补充和提升。
2. 丰富教学手段传统的语文教学主要依靠教师的口头讲解和书面讲义，很难激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用可以丰富教学手段，通过多媒体教学、网络资源、互动课件等形式，让学生利用视觉、听觉等多种感官进行学习，更加直观、生动地了解课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 拓展知识渠道信息技术为高中语文教学提供了更广阔的知识渠道。
通过互联网，学生可以获取到更加丰富的语文学习资源，比如名著文学的电子书籍、网络文化资讯、语文学习视频等。
这些资源可以为学生提供更加丰富的学习内容，拓展他们的知识面，引导他们从多个角度进行思考和学习。
二、整合对策1. 提高教师信息技术应用能力教师是语文教学中的关键环节，他们的信息技术应用能力直接影响到教学效果。
提高教师的信息技术应用能力是整合信息技术与高中语文教学的首要任务。
学校可以组织相关的培训和研讨会，针对语文教师的信息技术基础知识和教学应用技能进行系统的培训，让老师们了解信息技术在语文教学中的作用，掌握相关的教学工具和资源，提高自己的信息技术教学水平。
2. 构建多媒体教学资源针对传统的语文教学内容，可以建立多媒体教学资源，包括PPT、视频、动画、音频等形式，以图文并茂、生动形象的方式呈现课文内容。
信息技术与高中语文教学的有效整合【摘要】信息技术在当今社会发展中日益重要，对于高中语文教学的有效整合也显得尤为重要。
本文首先探讨了利用信息技术提升语文教学效率的方法，包括在线资源的利用和智能化教学工具的应用。
其次分析了信息技术在语文教学中的应用案例，展示了数字化教学对学生学习的积极影响。
然后探讨了信息技术如何促进语文素养的培养，以及信息技术与语文教学的融合方式。
最后总结了信息技术对语文学习的促进作用，强调了信息技术与高中语文教学的有效整合的重要性。
结尾展望了信息技术在未来语文教学中的应用前景，指出信息技术将继续为提升学生语文素养和教学效率发挥重要作用。
【关键词】信息技术、高中语文教学、整合、效率、应用案例、语文素养、融合、促进作用、重要性、应用前景。
1. 引言1.1 信息技术与高中语文教学的有效整合信息技术与高中语文教学的有效整合，在当今快速发展的数字化时代，已经成为教育领域的一个热门话题。
信息技术的普及与高中语文教学的深化相结合，不仅可以提升教学效率，还可以促进学生的学习兴趣和语文素养的培养。
信息技术在语文教学中的广泛应用，为现代化教学方式带来了新的可能性，促进了语文学习的多元化发展。
信息技术与语文教学的融合，不仅能够丰富教学内容和提升学生学习体验，还能够激发学生的学习热情和创造力。
信息技术对语文学习的促进作用不可忽视，通过多种数字化工具和平台的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养水平。
信息技术与高中语文教学的有效整合，对于提高教学质量和培养学生综合素质具有重要意义，值得我们深入探讨和研究。
2. 正文2.1 利用信息技术提升语文教学效率利用信息技术提升语文教学效率，是当前教育领域的重要趋势之一。
信息技术的广泛应用可以为语文教学提供更多的灵活性和便利，帮助教师更好地组织教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用在线教育平台和教学资源网站，随时随地获取与语文教学相关的最新资讯和教学资源，为课堂教学提供更多的参考和支持。
论高中语文课堂与信息技术的有效结合
霸州一中语文组杨国艳
【摘要】：语文本是一切学科的基础，工具性与人文性是语文课程的基本特点，随着信息技术在我们日常生活中的普及，信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛和深入，只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使高中语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。
【关键字】：信息技术高中语文课堂教学有效结合提高兴趣
语文本是一切学科的基础，工具性与人文性是语文课程的基本特点，《普通高中语文课程标准》中指出:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文，而现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
如果学生都照搬答案，不敢越雷池半步。
他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。
“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。
多媒体进入语文课堂，它以丰富的信息资源和新模式改变着以往陈旧的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了语文课堂的教学效率。
更重要的是，合理运用信息技术，为培养学生“自主学习、合作探究”的能力，提供了诸多方便和可能。
那么，高中语文课堂中多媒体运用意义何在呢？
随着信息技术在我们日常生活中的普及，信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛和深入，许多教师做出了很有意义的尝试和探索。
首先，教师可以很好地利用网络信息资源，丰富自己的备课。
教师在备课室除了传统的教师间互相交流外，还可以通过网络查阅与备课相关的海量资料，并从中撷精采华，让自己的课堂变成五湖四海名家精英成果的荟萃的成果，让自己的学生享受最优的教育资源。
广大教师应该依托网络，建立自己采撷资源的资料库，在应对具体课文时多方参考；平时也要经常上网浏览，将发现的好素材积累下来，以备将来采用，另外还可以发现一些好的网站，记录下来，经常使用，以获得那些优秀的教育资源。
其次，有利于教师形成专属自己的独一无二的授课风格。
现代信息技术使教师的教学个性得到前所未有的展示，教师可以把要传授的知识转化为个体意识，按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己使用的教学方式，有效地进行教学。
只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生
活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。
杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。
高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，比如多媒体技术等，加以改造、整合，让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用，以推进高中语文教学的现代化进程。
课堂中我们教师率先做了带头人来推进现代教育信息化进程，我们如何利用信息技术优化我们的语文课堂呢？
我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。
这告诉我们，完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料，而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。
利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养，有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。
对知识信息要加工，经过系统整理、结构性整合过程，有助于知识的识记、理解、保持和提取，有助于知识内化与能力的形成。
兴趣是最好的老师。
在教学中，课件已成为教师教学不可或缺的工具，多媒体课件中插进的一些音频、视频资料播放时也会创设相应情景，激发学生自主学习兴趣。
课堂的时间是确定了的，传统的教学模式由于教学手段单调，使得教师在这些时间内教授的信息有限，而现代信息技术可以通过多媒体展示手段传达大量的语音信息，这就要求教师在深思熟虑之后，制作一份高质量的课件，将所需要的书写的内容尽量用课件展示出来，从而节省教师大量的时间和精力，加快课堂进程，加大课堂容量，从而增加课堂的信息量。
其中一定要注意文字的处理，做到字体多样，五彩缤纷，重点突出。
需要朗读的部分可以将教师朗读、学生跟读和名家范读有机地结合起来，用名家风范吸引、感染学生。
背景介绍、作者介绍都可以用影音文件处理，加强学生感知材料的直观性、深刻性。
而以上种种处理的结果是大大节省了课堂时间，加快了课堂进程，扩大了课堂的信息容量。
传统的教学模式由于手段的单一，使学生在课堂上能感受到的信息只有口头语言的和板书形式的，使教师保持课堂形象的难度大大增加，而现代信息技术综合使用了语言、文字、音乐、影像、图片等等手段，同时运用他们进行交互式学习，使学生感受到的信息非常丰富，形象性大大加强，同时不容易产生疲劳感，维持了学生学习的积极性。
学生的兴趣提高了，对语文的渴望更加强烈了，他们更愿意自己去感受世界，用自己的眼睛去观察周围世界，用自己的笔去抒发自己内心更加真实的情感，这样既解决了我们教师苦于语文课没效率的烦恼，又提高了学生的语文素养，回归了语文的原始：工具性和人文性。
华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。
”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践
型的能适应时代生产力发展的建设者。
运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。
信息化在高中语文教学中为学生创设了动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过生生合作学习,师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥了学生的主体作用。
让学生感觉学习是心智活动而不是被“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果就会提高。
在学习过程中，学生学会了主动探寻知识、学会了批判分析、学会了思考、学会了发现探索，使得语文课堂更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼。
但是，中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。
”
“唯技术论”观点。
认为应用媒体技术就是以机器代替教师，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化或者简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。
语文课堂教学本是一个情感交流的课堂，教师将自己的情感倾向传达给学生的过程，情感本应是互动的，如果多媒体使用过多过滥了，就会让课堂教学变成多媒体展示的课堂，使语文课堂是去了原本的人文色彩，从而淡薄了师生之间和谐的关系，减少了师生之间切磋、交流的机会，授课效果就会大打折扣。
总之，多媒体教学课有利也有弊，我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与我们的高中语文教学整合起来，加快实现我们的高中语文教学的现代化。
综上，我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？科技的日新月异，信息的高速发展，为我们提供了便利的教学条件，我们要充分的利用好它，将信息技术的优势最大化的发挥出来，那我们就是时代的弄潮儿，谁能与之争锋呢？！
参考文献：
1《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）
2《普通高中语文课程标准》
3《语文教学研究与案例》。
