中考作文指导——命题作文审题基本目标：了解命题作文的一些基本形式，明白命题作文该从哪些方面入手审题。
提升目标：掌握命题作文的审题方法，并能在写作中巧妙运用。
教学重点：了解命题作文的一些基本形式，明白命题作文该从哪些方面入手审题。
教学难点：掌握命题作文的审题方法，并能在写作中巧妙运用。
教学课时：两课时教学过程：一、故事导入宋朝山水画家宋子房做画院博士时，曾以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。
有个考生是这样画的：苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通山下水涧边，有个小和尚正在担水。
最后这幅画得到考官的赏识，被评为成功之作。
你们知道这是为什么吗？对，这位考生之所以成功，就是因为他抓住了题眼“藏”字，审题审得好。
作文也是如此，审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。
二、具体探究审题，顾名思义，就是审清楚题目，就是要对题目本身和题后的要求“咬文嚼字”，特别要注意题目中词语包含的意义范围，注意其文字上的限制性。
（老师昨天给你们了几道全命题作文题目，现在我想来看看，你们拿到手后都审清楚题目的哪些方面的内容，对于这些内容你们又是怎样进行审题的？）例1.阅读下面的材料，按要求作文：“新的一天即将开始，迎着初升的太阳……初升的太阳，光芒洒身上，好温暖……初升的太阳，像一位刚出生的婴儿，对一切都充满好奇……初升的太阳很安静却又充满了活力，相比夕阳的美丽，它便少了一份哀伤，多了一份朝气。
我们是初升的太阳，我们将彩霞撒给黎明……”请以“初升的太阳为题”写一篇不少于600字的文章，立意自定，文体不限（除诗歌外）。
通过研读审查作文要求，我们便可捕捉到其中的信息：（1）这篇作文虽为命题作文——以“初升的太阳”为题，但要在阅读材料，理解题材的基础上作文。
（2）材料中的信息以“初升的太阳”为写作意象，表明了其作本身的作用——新的开始；交待了其特点——温暖；体现了其喻意——像充满好奇的婴儿；写出了其类比意——与夕阳相比初升的太阳安静、充满活力、朝气；展示了其象征意义——我们是初升的太阳，有奉献的精神。
（3）限制中给出了文体选择的自由：除了不能写诗歌外，可根据表达的需要及自己的爱好选择文体。
（4）在立意上可充分发挥自主性——立意自定。
探究发现：审题第一步——审作文要求（任何一个作文题目，都有出题者的目的及意图，而出题者的目的及意图或显示或隐含于作文题目及要求中。
当我们遇到给材料命题作文时，一定要认真、仔细地研读材料，捕捉所给材料的主要信息，它会提示我们写什么，怎样写，这样，在作文中我们便有了清晰的作文导向而不至于迷路。
然后看文体要求，字数要求等）审题第二步——审作文题目（它是审题中最重要的一步，决定写作的对象、重点、主题、体裁等。
那怎么审作文题目呢？）首先要从作文题目中确定写作的对象是什么，如“初升的太阳”从中我们确定写作的意象是“太阳”，确定了写作意象，作文才不至于偏题、离题。
有些题目，我们根据意象，从它的引申意，比喻意，象征意，类比意等方面构思确定新的写作意象，作文才会有新意。
“初升的太阳”引语材料中，实际上就预示了太阳的引申意，比喻意，象征意，类比意，我们可从中选材一方面来写。
其次，要审清作文题目的题眼是什么，找准了题眼，也就确定了写作的重点，这才有利于把握作文内容的重心，正如故事中那位考生能取得成功一样。
那寻找题眼有规律吗？那我们接下来继续看我们做的题目探究发现：寻找题眼的规律（我们在读作文题目时有没有发现，文题要么是词语，要么是短语，还要么是句子，那么你们看）(1)文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。
例2《带着微笑出发》题眼是“出发”（“出发”意为“开始”“重新起头”，往往与目的联系紧密；“带着微笑出发”中的“出发”是一种姿态、一种精神、一种心情、一种风范……）例3《你，让我驻足》题眼是“驻足”。
分析：为什么让我驻足？你是谁？构思指导：为何让我驻足，应是文章的核心所在。
作者应着眼于人、景、物的特点，挖掘身后的价值所在。
让我驻足者，必有魅力，是文化价值还是情感引力？要有思维纵深，要知道，“你，让我驻足”只是一个引子而已。
“你”，第二人称，亲切的称呼能缩短与读者的心理距离。
本题或叙事、或抒情、或议论，宽容度较大。
“你”是谁？“你”可以是人，可以是景，可以是物。
古今中外，思路打开。
以人为例，“你”可是北京大学的蔡元培塑像，可以是报刊亭挂着的图片的主人公，可以是街头弹吉他的青年。
以景为例，“你”可以是北京什刹海，可以是首都博物馆，也可以是地方小吃。
“你”可以是现实中遇到的；假如是想象中的一次驻足，似也无妨。
要注意一点，要写成“你”，而非“你们”。
对象角度需单一。
强化演练：《妈妈，我长大了》这个文题，其关键在于对“长大”的理解。
如果认为“长大”的含义只是生理、身体的变化，或是学会了某种生活技能，能够照顾自己，胆子变大了，能对付别人的欺负等等，那么这种理解就比较肤浅。
而如果能够寓理于事，从不同的角度写正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以及对人生的初步认识，写人生中的各种各样的责任感已经在心中出现，那么，这样的思考就准确而较深刻地把握了文题的含义。
友情提醒：当句中出现比喻、双关、引申类的词语时，它就是题眼，一定要小心揣摩，完全理解其比喻意义。
如“春风拂面”中的“春风”、“又见枝头吐新芽”中的“新芽”、“画一扇窗给自己”中的“窗”等关键词，绝不能只顾词语本身的意思，我们要善于联想与想象，挖掘出词语的比喻义与引申义，如此，就能曲径通幽，柳暗花明。
如《总有一把钥匙属于自己》，写好这篇作文的关键是点明“钥匙”的含义。
“钥匙”在这里很显然不是指真的开门的钥匙，而应该是指在感受快乐，与人沟通，探索奥秘，克服困难，实现理想等过程中，适合自己的途径和方式。
可以说“钥匙”是指生活中解决一些问题的途径和方法。
因此，我们可以写“找到了快乐的钥匙”，“找到了与父母、同学、老师等沟通的钥匙”，“找到了克服学习或者生活中的某个困难的钥匙”等等(2)文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。
例4. 《偶然的发现》（“偶然的发现”中的“偶然”就是应深入挖掘的字眼，要突出“偶然”——无意之间地发现，写出惊奇，写出自我感悟。
）再如“初升的太阳”是一个偏正短语，它的题眼是修饰语“初升”，作文的重心在于突出初升的特点或寓意。
强化演练：《一次不寻常的考试》中的“不寻常”也是应该浓墨重彩的内容；《那一双忧郁的眼睛》中的“浓郁”就应该挖掘。
《充满活力的岁月》其表意的重心在“充满活力”四个字，考生需要思考的是怎样通过具体的人、事、物，来诠释一个中学生对“活力”的理解与界定。
例5《一道风景线》的题眼是什么？（“风景线”，它应该是“美好的、高雅的、感人的”等值得赞美的人和事，你们能不能把“考试时作弊”“课堂与老师开玩笑”等当做“风景线”？那能不能把揭露当地政府无为，“老无所依，幼无所养”，导致“街头常常出现流浪的儿童，乞讨的老人”，的事作为“风景线”？当然，能忽视“一道”而写出两三道“风景线”吗？）友情提醒：面对命题作文，要练就一双慧眼，不仅对“风景线”之类的中心词要仔细推敲，就是对修饰和限制类的词，诸如“一道”“一扇”“那一刻”，也要特别注意，格外留神(3)文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
如例6.《飞翔》（审题时可对题目进行适当扩展，快速破题，确立中心。
“飞翔”，初看，选材面窄，只能写大雁南飞，鹰击长空……但只要展开联想，就可以发掘出“飞翔”的引申义或比喻义，用心情飞翔，用思维飞翔，用想象飞翔。
）强化演练：《告别》“告别”，可以扩展为“学会告别，是一个人走向成熟的标志”。
（告别娇气，告别依赖等）当然，中考作文审题，对于“最”“也”“还”“更”“其实”等一类副词，千万不要掉以轻心，一定要更用心关注才是。
须知，副词不“副”，在命题作文中，对中心词往往起着限制、修饰作用，规定着中心词的方向、范围、程度等，其功能的巨大，实在忽视不得。
例7. 《其实很快乐》（“其实”——强调“顿悟”或“深思之后”的“豁然开朗”，或顿悟才发现的快乐，或深深思考才发现的快乐，或经历一番体验才发现的快乐……要写出发现的过程。
千万别写成了《这事很快乐》、《成功的快乐》等，这样明显偏题。
）再如"又见枝头吐新芽”，不少同学努力拓展了“新芽”的含义——情感体验、生命信念、人生感悟、希望理想……选材新颖，立意高雅，令人叹服。
可不少同学偏偏忽视了文题中的“又”字，没有突出“再次”“第二次”，明显偏题或走题。
强化演练：《总有一把钥匙属于自己》《这也是课堂》（1）其中的“总”字，有着丰富的潜台词。
它暗含曾有过寻找适合自己的那把“钥匙”的经历，写作时要体现一个变化的过程，即从许多“钥匙”中进行挑选的过程，最终在多种方法中必能找到最适合自己的一把。
（2）题眼是副词“也”字。
显然，这里要求学生不是写平时的、老师在教室里上课的这个课堂，而是写接触社会，走进大自然，开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动——也就是人们常说的第二课堂。
如果写在大礼堂里听报告，那也只是“教室搬家”，实质上没有什么区别，文题中的“也”字就没有得到落实，自然就偏离了题意。
三、教师小结：这节课我们主要针对全命题作文进行了审题方法探究及指导，我相信这节课对你们是有收获的！同学们，要想在写作时“放飞心灵，放飞个性，放飞文彩”！我们首先必须要审对题，审好题，审准题！审题决定你写作的成败！四、布置作业：结合审题方法，修改以下作文被温暖照亮人的一生要走过很多很多的路，要经历很多很多的事，要结识很多很多的人，会形成许许多多美好的记忆。
我记忆最深的人是小学三年级时的语文老师——徐老师。
徐老师三十岁上下，一条马尾辫垂在脑后，长方脸大眼睛，对学生和善且有责任心。
那时，我很贪玩，不知什么是努力，什么叫勤奋。
成绩当然每每落后，面对老师的无奈，家长的焦急，我却无动于衷。
直到有一天——那天，语文试卷发下来，依旧是满眼红叉。
我把试卷往抽屉里一塞，就往教室外面冲。
这时，一双手拉住了我，我正准备发火，回头一看，差点没叫出声来，是语文老师徐老师！我当时心里很害怕，知道这次分数又考低了，徐老师要找我的麻烦了，于是磨磨蹭蹭地回到座位上，顺从地坐了下来，并拿出试卷。
徐老师并没有批评我，只是带着我分析错题，与我讨论每一个题失分的原因。
在徐老师的点拨下，我基本上都能说出头绪来。
就这样，一份满是红叉的试卷很快就“讨论”完了。
最后徐老师还表扬我是有前途的学生。
从这以后，徐老师每天都会抽出时间为我补课，遇到课间没有时间，她就在放学时把我留下，讲述那些我从来不曾听到的知识。
我也开始重视语文，努力地学习语文，于是成绩一步步地提高，到六年级时已经能够考过80分了。
教过我的老师已经多得数不清了，唯有徐老师令我记忆犹新。
