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28美眉 2024.2下教研与美育德育建设医学院校大学生心理健康现状及影响因素研究王子璇 田雪雅 陈余 张莹莹 张明敏*（皖南医学院，安徽 芜湖 241002）摘 要：本文旨在研究某医学院校大学生的心理健康状况，并探究与之相关的因素，以期为提升医学专业学生的心理健康水平提供参考及建议。
2023年5-6月，利用分层抽样方法针对某医学院校大一至大三年级学生开展问卷调查，并对调查数据进行统计分析。
本次调查的368名大学生心理健康状况平均得分为126.83±18.23分。
生活费水平和母亲受教育水平对受访大学生个体的心理健康状况具有独立影响（P<0.05）。
从结果来看，该医学院校大学生心理健康水平整体较好，但仍有部分同学存在一定心理健康问题。
其中，性别、专业类型、户籍类型、是否为独生子女、生活费水平、母亲受教育水平以及大学期间是否参加心理健康活动等因素对大学生心理健康状况影响较大。
建议采取心理健康教育、开展家校协同、增强社会支持等综合措施，帮助医学生掌握心理调试方法，有效促进其心理健康发展。
关键词：医学院校；大学生；心理健康医学院校专业课程和学习内容相对较多，医学生学习压力较大，容易产生焦虑、敏感、消极等心理问题，并在一定程度上影响他们的学习能力、交往能力和实践能力。
相关研究数据显示，医学生心理健康状况较差的人员占比高达38.50%，出现躯体化、焦虑、抑郁、偏执、强迫、社会退缩等心理问题的比例高于全国大学生平均水平。
因此，本研究以安徽省某医学院校大学生为对象，通过问卷调查了解其心理健康状况，分析影响医学生心理健康的主要因素，并提出改善大学生心理健康的有效策略，以提高他们应对心理健康问题的能力，为他们今后的专业学习和职业发展奠定基础。
一、研究对象2023年5-6月，采用分层抽样方法选取安徽省某医学院校大一至大三年级的在校大学生为样本。
纳入标准为：年龄≥18岁，知情同意并自愿参与调查。
本次调查共发放调查问卷376份，回收有效问卷368份，有效作答率为97.87%。
心理健康工作起个题目1.基于学科核心素养的心理健康教育教学探讨——以高中生认识自我心理辅导课设计为例2.学生心理健康教育在高中班级管理中的开展效果3.浅谈语文课堂教学中如何对弱势群体渗透心理健康教育4.浅议初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育5.单亲家庭子女心理健康现状分析与教育对策探讨6.新形势下大学生心理健康现状与教育7.浅析校园心理剧在技工院校心理健康教育中的应用8.美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育9.关于辅导员心理健康教育与咨询工作的探讨10.新媒体时代大学生心理健康教育路径探究11.冠心病心绞痛患者健康教育和心理护理效果12.试论新时期加强大学生心理健康教育的途径和方法13.创设情景法对小学心理健康教育的作用14.我国中小学心理健康教育教师现状及对策15.积极心理学视角下的高职学生心理健康教育对策16.素质拓展训练在大学生心理健康教育中的作用探讨17.微探初中思想品德课渗透心理健康教育的策略18.在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究19.多媒体应用于高校心理健康教育课程中的实践与分析20.探讨高中体育教学中如何渗透心理健康教育21.心理健康教育漫画多模态话语分析22.高一新生心理健康状况调查及教育对策23.浅谈儿童心理健康教育的策略与技巧24.网络环境下中学生心理健康教育的几点思考25.高职院校教师心理健康教育工作体制机制和队伍建设初探26.浅谈农村留守儿童心理健康教育27.基于积极心理学的青少年心理健康教育研究28.萨提亚治疗模式在大学生心理健康教育中的应用研究29.浅析如何对孩子进行家庭的心理健康教育30.探讨同伴教育在儿童心理健康教育领域的应用31.心理健康教育融入护理教学全程的价值分析32.健康教育联合心理疏导对焦虑抑郁患者心理状态的影响探讨33.农村留守儿童心理健康教育探析34.“三全育人”理念下大学生心理健康教育探究35.试论“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式的构建36.心理健康教育教学中存在的问题及对策分析37.短视频传播时代背景下的高校大学生积极心理健康教育模式研究38.艺术教育融入大学生心理健康教育研究39.中英两国中学阶段心理健康教育异同分析40.新形势下山东省高职院校心理健康教育模式的现状及其对策研究41.批评教育在促进中学生心理健康成长中的应用价值42.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨43.小学生心理健康的教育策略研究44.心理干预与健康教育在脑梗死患者护理中的应用45.职业院校学生心理健康教育创新实践46.小学德育教育与心理健康教育的有效整合47.心理健康教育渗透学科教学的实践探索——以小学语文学科教学为例48.基于整合心理健康教育的初中历史教学探究49.高校心理健康教育对大学生素质教育的作用50.心理健康教育在高职学生工匠精神培养中的应51.新媒体环境下大学生心理健康教育优化机制的研究52.信息技术背景下初中班主任心理健康教育的实践研究53.高中生心理健康教育模式的实践与探索54.刍议小学生心理健康教育和学科教学的联系55.加强学生心理健康教育，促进高中班主任德育工作开展56.心理护理同步健康教育对大面积烧伤患者负面情绪的影响57.大学生心理问题的特点与心理健康教育探究58.心理健康教育课堂中如何“玩”得好59.绘画疗法在高中心理健康教育中的应用60.音乐治疗在大学生心理健康教育中的重要性及实施61.浅析大学生思想政治教育与心理健康教育相结合的必要性62.积极心理学视野下高校心理健康教育体系构建研究63.健康教育对乙型肝炎患者抑郁心理及治疗依从性的影响64.提高大学生心理健康教育的途径和方法研究65.高职高专院校大学生心理健康教育服务需求的质性研究66.多元素链接的心理健康教育模式67.医教结合大学生心理健康教育模式的实践路径探析68.心理护理及健康教育对老年肺癌患者生存质量及情绪的影响69.心理护理干预联合健康教育对复发性尖锐湿疣的护理效果观察70.浅谈中职生心理健康问题与教育策略71.积极心理学视角下的大学生心理健康教育探索72.新媒体环境下中职学生心理健康教育模式创新探析73.初中语文教学中渗透心理健康教育的路径探析74.良愿前置教育理论下高职学生心理健康教育分析75.基于积极心理学的高校贫困生心理健康教育策略研究76.高职院校心理健康教育课程设置的思考77.心理情景剧在高校心理健康教育中的应用探索78.心理危机多维度干预联合情景式健康教育在肺癌放疗患者中的应用79.心理护理联合健康教育对于老年眼科手术患者的影响80.浅析积极心理学对高职院校学生心理健康教育的启示81.绘画心理分析技术在大学生心理健康教育中的运用82.心理护理与健康教育在神经性皮炎患者中的应用效果83.基于微信平台的产前健康教育对孕妇心理状态和分娩结局的影响84.高校辅导员心理健康教育胜任力模型的探究85.基于幼儿心理健康教育的家校合作有效策略研究86.“健康中国”背景下医学生心理健康教育的策略87.中小学心理健康教育教师专业化发展的现状及对策88.高职大学生参加心理健康教育活动意向调查研究89.心理健康教育的目标定位及实践探赜90.社会工作介入大学生心理健康教育的探索91.民族院校大学生心理健康教育课程教学改革探究92.初一学生心理健康现状及教育策略有效性研究93.课程思政背景下大学生心理健康思政教育成效探析94.传统文化融入高职院校学生心理健康教育的路径研究95.医学生心理健康问题的特殊性及教育对策96.心理干预与健康教育在高血压患者护理中的临床应用价值97.小学心理健康教育的优化策略98.融入式心理健康教育的路径探索99.在线高校心理健康教育和评价平台建设研究100.改革开放以来高校心理健康教育发展综述101.心理健康教育在高职卫生院校学生政治教育中的作用研究102.大学生心理健康教育课程开展思政教育的探索与实践103.大学生心理健康教育与危机应对104.基于积极心理学视角下贫困大学生心理健康教育模式的研究105.当代研究生心理健康教育探析106.心理健康工作在高校思想政治教育中的重要作用107.试论小学心理健康教育校本课程的研究与实践108.农村中学留守儿童心理健康教育现状与对策109.构建特教学校心理健康教育长效机制110.高校思政教育与心理健康教育相结合的实践探讨111.大学生心理健康教育与危机应对相关问题研究112.当代大学生心理健康教育的现状及应对策略113.三全育人模式下高职心理健康教育工作探析114.双院制背景下大学生心理健康教育探究115.健康教育联合心理护理对应激性精神障碍患者的效果116.“慎独”思想在高中生心理健康教育中的运用初探117.职业学校网络心理健康教育平台和方式体系的构建118.体校学生心理健康教育策略谈119.浅谈低龄儿童的心理健康教育120.基于体验理念的大学生心理健康教育课程项目化教学设计思考121.心理护理与健康教育在青少年焦虑症中的应用效果观察122.互联网时代高校学生心理健康教育探究123.社区老年人体育锻炼和心理健康教育协同促进研究124.浅谈当代大学生就业心理健康教育125.大学生心理健康教育模式的创新研究126.多媒体情境教学在心理健康教育中的应用研究127.基于积极心理学视野下大学生心理健康教育研究128.医学生心理健康教育对策研究129.00后大学新生入学心理健康教育探析130.新时期大学生心理健康教育中“家校合作”工作探索131.小学品社学科与学生心理健康教育融合的对策132.基于心理健康教育的高中德育指导策略133.大学体育与心理健康教育的融合探析134.浅谈幼儿园心理健康教育的实施135.关于构建大学生心理健康教育模式的研究136.关注新时代中职生心理健康教育137.小学德育教育与心理健康教育的结合138.浅谈小学生心理健康教育139.初中英语课堂渗透心理健康教育的探究140.浅谈如何在初中英语教学中渗透心理健康教育141.国内学校心理健康教育现状研究述评142.小学数学教学中心理健康教育的渗透143.新媒体环境下的大学生心理健康教育144.心理健康教育在小学语文教学中的渗透。
新时期下研究生管理面临的困境及对策分析随着社会的发展和经济的进步，研究生教育在我国扮演着越来越重要的角色。
随之而来的是研究生管理面临的一系列困境，这些困境不仅影响着研究生自身的成长，也对整个学校的管理工作和教学质量产生影响。
本文将分析新时期下研究生管理所面临的困境，并提出相应的应对对策。
一、困境分析1. 学科交叉性增加，管理难度加大随着科技的不断发展和知识的不断积累，各个领域之间的交叉性越来越强，这导致了研究生的学科背景越来越复杂，不再像过去那样单一。
这样的学科背景增加了研究生的管理难度，学校需要更多的资源和力量配合研究生的学习和研究工作。
2. 研究生数量增加，导师资源不足随着我国高等教育的普及，研究生的数量有了大幅度的增加。
与之相对应的是导师的资源并没有相应增加，这导致了研究生与导师之间的资源矛盾。
导师无法给予每一位研究生足够的支持和指导，导致了研究生个体发展的难度和不确定性增加。
3. 学术诚信问题引起关注随着学术竞争的加剧，一些学术不端行为也逐渐浮出水面。
研究生学术诚信问题成为了研究生管理中的一大难题。
学术造假、抄袭、论文代写等问题层出不穷，这不仅损害了学术的公正性和研究生的学术声誉，也影响了整个学术圈的氛围。
4. 就业形势严峻，研究生生涯规划难度增加当前，我国就业形势严峻，研究生的就业问题备受关注。
研究生由于学术背景和学习经历不同，很难在就业市场中找到合适的岗位。
这导致了一些研究生对未来感到迷茫，生涯规划方向不明确，同时也增加了学校对研究生就业工作的难度。
二、对策提出1. 加强研究生导师队伍建设为了解决导师资源不足的问题，学校应该加强对导师队伍的建设和培训。
通过加大对导师的激励力度，提高导师的社会地位，增加导师的科研经费支持等方式，吸引更多的优秀人才加入到研究生导师队伍中。
建立健全导师的评价制度，引导导师更加注重对研究生的指导和帮助。
2. 推行研究生学科交叉教育针对学科交叉性增加的问题，学校应该推行研究生学科交叉教育，搭建不同学科间的交流平台。
新时期研究生心理健康现状分析及对策探析摘要：研究生是我国教育制度培养的高层次人才，将责无旁贷地承担起建设中国特色社会主义和全面建设小康社会的历史重任。
研究生思想政治教育是一项系统工程。
随着我国高等教育事业的发展，研究生每年在扩招，他们肩负着社会、家庭、个人等多方面的期待，承受着来自经济、学业、就业、婚恋等多方面的压力，其实减轻其心理压力，保证其身心健康，尤其在新媒体时期，越来越显得极为迫切和重要。
关键词：研究生，心理压力，原因，对策，导师就医时不辞而别。
失踪三日后被发现浮尸河中，警方排除他杀嫌疑，判断是跳河自杀身亡。
家属称其精神变化导致轻生的原因“可能是学业压力大”，同学也证实，时常听到严俊说论文有难度，怕无法顺利完成。
对于严俊的死，家属分析，可能缘于毕业前产生的一系列压力。
因心理问题导致休学、退学、甚至自杀的事情时有报道。
这应该引起我们的高度重视，促使我们关注研究生的心理压力状况，探询其压力产生的原因，以便寻找解决的对策，避免类似的悲剧再度重演，让研究生为我们民族的伟大复兴和全面建设小康目标作出应有的贡献。
1、新时期研究生心理健康问题现状从总体上来看，大部分研究生的思想和心态是表现为健康向上的。
但是，由于研究生正处于学业、求职、恋爱、婚姻等人生的关键阶段，与本科生相比，不仅要承受来自学术和就业上的压力，更要承受日益增加的来自经济和家庭责任的巨大压力，因此关注研究生心理健康显得尤为重要。
不断出现的研究生自杀事件表明研究生的心理问题，它直接影响着高校研究生的培养质量，影响着研究生家庭的健全和社会的稳定，已经成为影响到研究生成长成才的一个重要的因素2、研究生心理问题产生的原因2.1当前研究生教育中出现的问题是研究生心理问题凸显的客观原因教育规模扩张过快，人才培养质量难以同步提高。
自高校大扩招以来，我国高等教育规模先后超过俄罗斯、印度和美国，成为世界第一，实现了高等教育大众化，用10年时间走过了其他国家30年、50年甚至更长时间的道路。
中共湖南省委教育工委、湖南省教育厅关于印发《加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2021.02.03•【字号】湘教工委发〔2021〕2号•【施行日期】2021.02.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文中共湖南省委教育工委湖南省教育厅关于印发《加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法》的通知湘教工委发〔2021〕2号各普通高等学校：《加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法》，已经厅党组会议审议通过，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
有关落实情况，请及时报告省委教育工委宣传部。
中共湖南省委教育工委湖南省教育厅2021年2月23日加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法为落实《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（教党〔2018〕41号）、《关于加强新时代学生心理健康教育的意见》（湘办发〔2020〕12号）要求，进一步加强和提升我省高校学生心理健康教育工作的系统性、针对性和实效性，结合我省高校学生心理健康教育工作实际，制定本实施办法。
一、总体要求深入贯彻习近平总书记关于教育尤其是立德树人的重要论述，坚持育心与育德相统一，优化教育教学、实践活动、辅导咨询、预防干预、平台保障“五位一体”心理健康教育工作格局，不断提高心理健康教育专业化水平，有效降低学生心理疾病发生率，最大限度预防和减少学生严重心理危机个案发生，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。
二、主要任务（一）完善课程体系高校要把心理健康教育课程纳入学校整体人才培养方案和教学计划，作为普及心理健康知识、传授心理调适技能的主渠道。
面向新生开设心理健康教育公共必修课，原则上应设置2个学分、32-36个学时，以面授课程为主，用好省级示范教材；面向其它年级学生（含研究生）开设选修课程，编写选修课教材；开发建设精品网络课程、微课。
心理健康论文（最新3篇）心理健康论文篇一一、强化高中阶段学生心理健康的主要对策1.转变以往的教学理念现阶段，大部分高中生都会出现心理健康问题，主要是学生缺少心理健康常识。
因此，为最大限度减少学生心理健康疾病的发生机率，学校应积极开展与心理健康相关的实践活动，主要应当做到以下两个方面：（1）在心理健康课堂教学过程中，教师在注重理论基础的同时，也应定期开展实践活动课，使学生能够将理论基础转变为实践应用，以不断激发学生学习的主观能动性。
此外，教师应依据学生存在的心理问题，制定科学、合理的调适方法，以免学生心理产生偏差。
因此，要想确保心理健康课程的顺利开展，教师和学生应当共同合作、努力，以达到心理健康教育的基本目标。
（2）充分发挥心理咨询室的作用，学校应当设立心理咨询室，并且给予心理咨询室大力的支持。
对于学生存在的心理问题，咨询师应当积极引导学生走出心理困境，并且教会学生如何缓解学习压力，使学生积极乐观的面对学习和生活。
2.改进和完善教学方法现阶段，伴随素质教育的逐渐深入，教育部门更加注重学生的全面发展，因此，这就要求教师应当完善教学方法。
在以往心理健康课堂教学过程中，教师是课堂教学的主导，学生一直处于被动的学习状态，这不利于发挥学生学习的积极性，新课改的不断发展，越来越强调发挥学生主体地位的重要性，因此，教师应转变教学角色，充分发挥学生的主体地位，使学生积极主动的参与到心理健康课堂教学《白话文·》中。
3.强化教师的专业素养教师的专业素养直接影响心理健康课堂教学效率，但是，现阶段，在高中心理健康课堂教学过程中，大部分心理健康教师专业素质较差，这不利于心理健康教育的顺利开展。
因此，学校应当定期对教师进行心理健康教育培训，改进和完善教师的认知水平，不断强化教师的专业素养。
在开展培训的过程中，培训方式可以由单一化转变为多样化，例如，可以通过专家讲座、座谈会、交流会等等。
此外，学校还应不断引进专业素质较高的心理健康教师，为教师提供良好的办公环境，以使教师能够全新的投入到心理健康课程教学中。
医学心理学论文【优秀3篇】无论在学习或是工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
那要怎么写好论文呢？为您精心收集了3篇《医学心理学论文》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
医学心理学论文篇一在传统观念里，医学的产生就是为了治疗人体的疾病，具体地说就是研究人体生物学的改变，探索疾病产生的原因和治疗方法。
传统医学的研究主要集中在生物学方面，涉及到的主要学科有解剖学、生理学、病理学、生物化学以及临床各学科。
传统医学的研究模式被称为“生物医学模式”。
随着近百年来科学技术的快速发展，生物医学的研究也日趋深化，许多疾病也都得到了有效的控制或消灭。
但任何科学在发展过程中都会暴露出缺陷来，生物医学也是如此。
因而近年世界卫生组织认为：一个人只有在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康4个方面健全才算是完全健康。
WHC提出的健康定义，反映了医学模式从生物医学模式向“生物心理社会”医学模式的转变，是人类健康观的重大发展，对以促进健康为目的的医学研究和发展具有重要的指导意义。
1.医学心理学教学中存在的问题1.1 重视不够生物医学模式统治医学院校时间太长了，根深蒂固，很难动摇。
新的医学模式于1976年由恩格尔提出至今已30余年但在医学院校里医学心理学的受重视程度仍旧不高。
医学心理学不仅课时少，而且大多数院校都把它作为考查课。
医学心理学课程远远达不到在“生物心理社会”医学模式中应有的地位。
在20xx年出版的教育部“新世纪高等教育教学改革工程”重点项目《临床医学专业本科教学基本要求》中，将医学心理学分类为人文社科行为类课程，其中包括如医学伦理学、医学心理学、行为科学、医学法学、医学史、医学哲学以及文学艺术类课程等，这一安排淡化了这门课的医学和理科特征，也隔断了它与临床实践的联系。
目前，大学基本都将医学心理学课作为医学基础课，在本科的大二或专科的大一开设。
大多数院校安排36学时，有的五年制本科只安排30学时，比课时最少的《人体寄生虫学》的22学时只多出8学时，这么少的学时，很难使学生对该门课程丰富的内涵有比较全面的了解；一些专科则只将这门课作为选修课开设，而实用技术类专业如影像、眼视光、检验等专业则均不开设这门课，这意味着有些专科毕业的医学生将完全没有医学心理学知识。
新形势下导师对医学研究生心理健康的作用探讨李冬梅;杨迎春;张瑞芹;隋海静;李青;马敏;崔晓光;李文志【摘要】近年来我国对临床医学专业学位研究生培养模式进行了改革,在保证研究生培养学术要求的基础上,强化临床专业学位研究生的临床实践能力的培养质量,将临床医学专业学位的实践培养与住院医师规范化培训并轨,并进一步提出专科培训的概念.\"双轨合一\"新政策的出台,给医学研究生带来了新的挑战和压力,不仅学习任务加重,而且面临着经济、就业、婚恋、人际关系等各方面的压力.医学研究生的心理健康教育不容忽视.导师是研究生教育的责任人,参与研究生培养的整个过程,在研究生心理健康教育工作中具有重要地位,应重视导师的心理引导作用.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2019(011)005【总页数】3页(P43-45)【关键词】导师;医学研究生;心理健康;教育;住院医师规范化培训;双轨合一;就业压力;对策;待遇;焦虑;抑郁【作者】李冬梅;杨迎春;张瑞芹;隋海静;李青;马敏;崔晓光;李文志【作者单位】哈尔滨医科大学附属第二医院麻醉科,黑龙江哈尔滨150086;哈尔滨医科大学网络信息中心,黑龙江哈尔滨 150086;哈尔滨医科大学附属第二医院麻醉科,黑龙江哈尔滨150086;哈尔滨医科大学附属第二医院麻醉科,黑龙江哈尔滨150086;天津市第三中心医院麻醉科,天津 300171;邯郸市第一医院麻醉科,河北邯郸 056002;哈尔滨医科大学附属第二医院麻醉科,黑龙江哈尔滨150086;哈尔滨医科大学附属第二医院麻醉科,黑龙江哈尔滨150086【正文语种】中文【中图分类】G642住院医师规范化培训和专业学位硕士研究生教育是毕业后医学教育的重要组成部分。
自2010年起逐步进行了“临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训结合”的改革[1]。
在新的培养模式下，双重身份、双重管理和双重考核对研究生的身心是一个极大的挑战，培养过程中学生和导师都面临着新的压力[2]。
加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动方案为深入贯彻全国教育大会精神，认真落实《关于印发全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划的通知》和进一步改进新时代学生心理健康教育工作要求，不断增强学生心理健康教育工作的针对性和实效性，提升学生心理健康素养，结合学生心理健康教育工作实际，制定本行动方案。
一、总体要求全面贯彻教育方针，紧紧围绕落实立德树人根本任务，根据不同年龄阶段学生身心发展特点和规律，坚持全面发展、健康第一、提升能力、系统治理的基本原则，切实把学生心理健康工作摆在更加突出位置，充分调动一切积极因素，固基础、扬优势、补短板、强弱项,着力构建学生心理健康教育工作体系，完善学生心理健康服务网络,着力加强心理健康人才队伍建设，贯通大中小学各学段，抓好教师、教材、课程、学科、专业等建设，健全多部门联动和学校、家庭、社会协同育人机制，培育学生热爰生活、自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，努力成为培养担当大任时代新人。
二、基本原则以人为本，预防为主。
坚持学生主体地位，面向全体学生开展心理健康教育，充分挖掘学生心理潜能，培养学生理性平和、积极向上心理品质，促进学生全面发展，帮助学生了解自我、调控自我、实现自我、超越自我，全面提高学生心理素质和心理健康水平。
遵循规律，守正创新。
根据学生身心发展规律和心理健康教育规律，把显性教育和隐性教育、解决心理问题与解决实际问题相结合,推动学生心理健康教育管理机制创新、课程体系创新、服务支持体系创新，切实提升学生心理健康教育工作实效。
三全育人，协调联动。
坚持全方位、全过程心理育人，充分发挥家长、心理健康教育教师、心理咨询师、辅导员、班主任等育人主体的主导作用，强化社会、家庭、学校育人合力，构建集教育、咨询、预警、服务、干预、处置于一体的学生心理健康教育工作体系。
分类推进，综合施策。
聚焦学生心理健康教育工作难点堵点，补短板、强弱项，不断增强解决学生实际心理问题综合能力。
研究生作为国家高层次人才，不仅要具备良好的专业素养，更要具有健康的心理素质，成为身心健康的专业型人才，才能承担起服务社会、建设国家的重担.近年来，随着研究生数量的逐年增多，研究生的培养也进入了一个新的阶段，新时期研究生心理健康教育也面临着诸多新的问题，心理障碍、抑郁症、自杀、伤害他人等事例屡见不鲜.因此，加强研究生的心理健康教育已经成为一个亟待解决的重要课题.1研究生心理健康问题成因分析研究生作为一个学生群体，年龄结构相对于本科生偏大，成员经历较丰富.总体上来看，大部分研究生心智比较健全，思想相对成熟，可以正确面对各种压力，恰当处理各种矛盾.但是，也有一部分学生由于性格、心理等内在因素，再加上学习压力、就业压力等外来因素，从而出现各种心理问题，主要表现为情绪低落、性格偏执或者精神长期焦虑等.研究生的心理问题如果不给予及时的疏导、解决，就会使学生无法顺利完成学业，更有甚者会发生自杀或者伤害他人的极端事件，从而给个人和社会造成无法挽回的悲剧.1.1研究生心理健康问题内因分析1.1.1性格缺陷.任何人都不可能具备完美的性格，或者自卑、或者羞怯、或者敏感，只是表现程度和自我调适能力不同.研究生作为普通的社会人，也会存在着各种性格缺陷.研究生性格缺陷的主要表现：第一，自卑心理.自卑心理容易衍生出敏感、孤僻等性格.这类性格特点的人自我评价低，与人很少交流，做事情缺乏自信心.第二，自负心理.由于中国从小学到高中都实行“应试教育”，把学习成绩作为衡量一个学生的重要标准，而研究生一般从小学到大学都成绩优秀，是众目睽睽的佼佼者，这就造成部分学生对自己过于自信，事事追求“数一数二”，从而给心理增加了巨大的压力.1.1.2心理疾病.心理疾病的主要表现形式有抑郁症、强迫症、神经衰弱、精神分裂症等.据统计，心理健康疾病已经成为研究生休学、退学的主要原因.如：天津市对3018名研究生所作的调查结果显示，有各种程度心理障碍的就占16%以上；而对北京市四所大学的调查则显示，近十年来，研究生因心理问题而休学、退学的人数占总休学、退学人数的30%左右.心理疾病将会给研究生的学习与生活造成很大的影响，已经引起了高校和社会的普遍关注.1.2研究生心理健康问题外因分析1.2.1学习压力.研究生阶段的学习压力主要来自两方面：一方面是完成学校培养方案规定的课程和毕业论文；另一方面是完成科研任务，一般大学都规定研究生必须在学术期刊（有的甚至是核心期刊）上发表1~2篇专业论文.这些学习任务都要求研究生具备一定的科研创新能力，所以，总会有些学生无法完成毕业论文或科研任务，导致无法顺利毕业，从而造成心理压力，表现出焦虑、恐慌等情绪.1.2.2就业压力.大部分学生考研的动机都是希望通过在研究生阶段获得的知识和学历，为自己谋求一份更好的工作，对自己的就业有着很高的心理预期.但是，在经历过多年的扩招之后，研究生学历在就业竞争中已经失去了原有的优势.首先在找工作过程中，研究生就要承受求职过程中的挫折与失败；其次，如果最终的就业现实与当初的心理预期落差巨大时，这就会给自己带来失落感、挫败感.1.2.3人际关系压力.研究生阶段的人际交往对象主要是同学和导师.首先，由于研究生集中学习时间较少，大多数学生都有自己明确的目标，都在忙于公司实习、各种考证、或者专业研究，以致同学之间交流较少.其次，随着招生规模的扩大，导师所指导的学生也越来越多，同时导师自身也担负着沉重的科研和教学任务，学生和导师交流机会也越来越少.在面对这种人际状况时，大多数研究生都可以主动与同学、导师交流，建立积极健康的人际关系.但也有部分学生不能恰当处理人际关系，表现为：与导师关系不好；与寝室同学关系不好；不习惯和陌生人打交道；没有知心朋友.从而给自己带来人际交往压力.1.2.4婚恋压力.大多数研究生入学时的年龄为22~33岁.硕士生入学时平均年龄为23~26岁，博士生平均在29~31Vol.28No.3M ar.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）研究生心理健康问题的成因分析及对策思考闫黎丽（中央财经大学中国经济与管理研究院，北京100081）摘要：研究生是国家高层次人才，担负着服务社会、建设国家的重任.新时期研究生心理健康教育也面临着诸多新的问题，加强研究生的心理健康教育已经成为一个亟待解决的重要课题.研究生心理健康问题形成的原因可分为内因和外因两大类，但归根结底，还是内因起着决定性作用.我们在面对心理问题时，应当从内外因两个方面寻求解决问题的途径.总而言之，内因是关键、是前提，只有当一个学生具备良好的心理素质，外部帮扶手段才可以真正发挥作用.关键词：研究生；心理健康；内因；外因；共同作用；对策中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）03-0168-02第28卷第3期（上）2012年3月168--岁.这个年龄阶段的学生在生理和心理上都有了婚恋需求.大部分同学可以和异性正常交往，并形成良好的恋爱关系，甚至共同步入婚姻.但是，也有部分同学找不到合适对象，或者恋爱失败，从而产生抑郁、悲观、焦虑等情绪.2心理问题内外因阐述任何事物的发展变化都由内外因共同促成.内因是事物发展的根据，它决定着事物发展的基本趋势和方向；而外因是事物发展变化的不可缺少的条件，促进或者延缓事物的发展变化.但是，无论外因的作用有多大，都必须通过内因才能起作用.研究生心理健康问题，也是在内外因素的共同作用下产生的，其中性格缺陷和心理疾病是决定研究生心理状态的根本原因，而就业、学业、人际关系等外来压力则起着催化剂的作用.比如，甲生一直成绩优秀，在学术上自我要求较高，从而形成自负心理.而当他自认为很优秀的论文获得较差评价时，就会对他的自信心造成极大地打击，从而导致情绪低落、意志低沉.而对于心理素质较好的学生而言，他们会及时调整心态，认真听取意见，重新开始论文撰写工作，以积极的心态、实际的行动去面对挫折.再比如，乙生患有抑郁症，平时学习、生活、人际交往等方面表现都很正常，而他在准备博士毕业论文期间，精神极度紧张，身体也很劳累.当博士论文完成之后，甚至当他已经顺利通过毕业答辩时，他并没有像普通人一样精神极度放松、尽情欢悦.相反，他的精神表现是对日常活动丧失兴趣，丧失愉快感，感到做任何事情都没有意义，认为活着没有意思，甚至产生轻生念头.所以，抑郁症才使他出现各种心理问题，抑郁症是内因；而紧张的博士毕业论文工作只是外因，是诱使他发病的外来因素.所以，任何心理问题的产生，都是内外因共同作用的结果，但归根结底，还是内因起着决定性作用，正是由于学生本身自卑、内向、自负或患有抑郁症、强迫症等心理疾病，才会在遇到外来压力时，无法及时调整心态、正确化解压力，从而产生各种心理问题.所以，我们在面对心理问题时，应当从内外因两个方面寻求解决问题的途径.从内因出发，我们可以采取各种措施帮助学生建立良好的性格、健康的心态；从外因出发，我们可以帮助他们解决实际面临的困难，缓解各方面压力.总而言之，内因是关键、是前提，只有当一个学生具备良好的心理素质，我们的外部帮扶手段才可以真正发挥作用.3研究生心理健康的对策思考3.1转变观念，正视研究生心理健康问题华南理工大学黄建榕教授则指出，根据统计，大学生自杀率高于一般青年，重点大学高于一般大学，研究生高于本科生.2010年3月22日，北京邮电大学一名男博士研究生和一名女硕士研究生在同一天跳楼自杀；2010年3月16日，香港中文大学一名内地女研究生在宿舍内自杀身亡；2009年11月26日，上海海事大学法学院2009级研究生杨元元在宿舍卫生间自杀身亡；2009年12月16日，东南大学研究生郑亦新跳桥自杀.事实证明，加研究生心理健康教育已经到了刻不容缓的地步，高校应当从校级领导到基层辅导员都要转变观念，正视并且重视研究生心理健康工作.3.2建立心理健康档案，对重点群体给予关注在研究生入学时，对所有学生进行心理测评，掌握学生心理特点，及时发现心理问题，从而有重点地关注、科学合理地干预，将心理问题扼杀在萌芽之中.研究生作为学生群体，其心理健康问题的高发期是在毕业阶段，因为毕业时要面临就业压力、科研压力、毕业论文压力等，而人际关系经过一年到两年的摩擦，也是冲突高发期.所以针对毕业生，应设立心理咨询专场辅导，有针对性地做好咨询和指导工作.3.3设置心理健康通识课程，提高学生自我调适能力“授之以鱼不如授之以渔”，所以，高校应当设置心理健康通识课程，教授学生心理调节方法，掌握如何管理情绪、如何排遣压力、如何处理人际关系等基本心理知识，使学生正确认识心理问题、科学应对心理困惑.3.4改变心理咨询中心形象，充分发挥心理咨询中心作用当前大部分高校都建立了心理咨询中心，聘请了具有资质的专业人士，为学生提供免费的心理咨询服务.但是，对大多数学生而言，心理咨询室都是神秘而陌生的，当出现心理困惑时，一般不会主动到心理咨询室求助.主要原因是当前社会存在着一种偏见，认为进行心理咨询就说明自己有心理问题，如果被别人知道，就会低人一等、没有面子.所以心理咨询中心应当深入学生、扩大宣传，为学生解除后顾之忧，成为学生的倾听者、帮助者，真正地发挥出积极的作用. 3.5加强辅导员队伍建设，发挥辅导员在心理健康指导的作用在当前中国研究生管理体制下，与研究生发生最直接、最密切联系的就是辅导员，辅导员承担着研究生事务管理、班级建设、心理健康和职业生涯规划等指导工作.应当加强研究生辅导员的队伍建设，充分发挥一线辅导员易于接触学生、观察学生的优势，在研究生心理问题预防战线上站上重要一岗.首先研究生辅导员队伍建设应当职业化，使辅导员从行政事务中脱离出来，使之职业化，从而可以投入较多的时间和精力；其次，应当专业化，系统地对辅导员进行专业培训，使之掌握基本的心理学知识和技巧，在研究生日常管理过程中可以运用心理学方法帮助学生解除困惑或者以正确态度应对压力，从而将“大心理问题化小、小心理问题化无”.———————————————————参考文献：〔1〕买买提·吐尔逊木明，曲曼古丽·巴拉提.当前研究生心理健康现状及其影响因素的探讨[J].新疆医科大学学报，2008，31（3）.〔2〕时昕.为心灵辅导，为成长解惑[N].合肥工大报，2005,2（28）：430.〔3〕韩勇.高校研究生精神压力的维度及其相关因素分析[J].扬州大学学报（高教研究版），2006（3）.〔4〕俞国良.现代心理健康教育———心理卫生问题对社会的影响及解决对策[M].北京：人民教育出版社，2007.〔5〕卢文洁.天之骄子为何容易想不开？[N].广州日报，2009-4-30(B10).169--。
浅析新时期研究生管理工作面临的困境与对策【摘要】本文旨在浅析新时期研究生管理工作面临的困境与对策。
在分析了研究生管理工作的重要性和新时期的特点。
在讨论了研究生规模扩大导致管理难度增加以及研究生培养模式创新需求与传统管理模式的矛盾。
提出了加强信息化手段、优化课程设置和导师制度、加强团队建设等对策。
结论部分探讨了新时期研究生管理工作的发展趋势和加强管理工作的意义。
通过本文的分析，可以更好地了解新时期研究生管理面临的挑战，并提出相应对策，为研究生管理工作的持续发展提供参考和建议。
【关键词】研究生管理工作，新时期，困境，对策，信息化，课程设置，导师制度，团队建设，发展趋势，意义1. 引言1.1 研究生管理工作的重要性研究生管理工作的重要性在于，研究生是高等教育中的重要一环，是国家创新人才的重要来源。
研究生管理工作直接关系到研究生的教育质量和学术水平，对于培养具有国际竞争力的高-level人才具有重要意义。
研究生管理工作的好坏，直接关系到国家的科技创新和学术发展水平。
通过科学有效的研究生管理工作，可以提高研究生的学习效率和创新能力，培养出更多的高水平科研人才，推动国家的科技创新和学术繁荣。
研究生管理工作是高校教育管理中不可或缺的重要一环，对于提高高等教育的整体水平和国家的创新能力具有重要意义。
1.2 新时期研究生管理工作的特点一是多元化管理需求增加。
随着社会经济的发展，研究生的数量和种类不断增加，来自不同地区、不同学科背景的研究生有着不同的需求和特点，管理工作需要更加多元化。
二是信息化管理工具的广泛应用。
新时期的研究生管理工作涉及到大量的信息处理和数据管理，信息化管理工具的应用成为提高管理效率和精确度的必要手段。
三是培养模式的创新和转型。
新时期要求研究生培养模式更加贴近实际需求，更加注重学生能力的培养和全面发展，传统的管理模式需要进行调整和更新。
四是管理团队建设的重要性。
随着管理工作的复杂性和专业化程度的提高，研究生管理团队的建设变得尤为重要，团队成员需要具备专业知识和管理技能，以应对研究生管理工作中的各种挑战。
