小学科学论文：加强课堂常规上好科学常态课

浅谈如何做好小学科学课堂常规如果问起小学生最喜欢上的课，科学绝课绝对可以评为前三甲，可是一旦科学老师真正进入课堂上课的时候，却会发现学生没有想象中那么井然有序地进行科学探究，甚至与我们想象中的“小科学家”、“小探索者”大相径庭，取而代之的是哄吵、无序的课堂，那么究竟如何才能复原科学课的本味呢？笔者认为，应该从三年级抓起，让学生逐步熟悉科学课上课流程，加强课堂纪律训练，形成常规化。

小学科学课堂与其他课程如语文、数学、艺术等不同，有相对固定的教学模式及教学环节，如讨论、观察、实验、汇报、展示等，每个环节都有相对的要求：1 发言环节在科学课堂上经常会让学生展开思维的翅膀，畅所欲言，每当老师提出问题时，不少同学特别是三、四年级的同学，一旦心中有了答案，便抑制不住心中的冲动，立马脱口而出，而忘记了要先举手经允许后才能发言，这样虽然形成了很“热闹”的课堂场面，但是如果长期如此，那么学生会在科学课上养成不举手便在课堂上大声回答的习惯，如果碰上相对调皮的学生，有时候为了吸引其他同学的注意，还会大声喊出与问题无关的答案，引起全班哄堂大笑，这样学生的注意力便一下子都被吸引过去了，打断了原本的思维，因此一定要训练学生养成先举手经允许后才回答的习惯。

其实只要课堂时间允许，一般学生的意见都会被听见的，如果课堂时间实在有限，我们可以引导学生说让我们将机会留给更少发言的同学吧，一旦学生发现发言机会还是相对公平的，一般也不会出现哄吵的局面了。

有时候学生对课上老师所谈到的问题很感兴趣，特别是在上到如蚂蚁、蚕、金鱼等小动物的课的时候，学生心中会有很多的疑问，可是课堂时间又不允许老师一一解答，或者本身老师有时候都不确定答案是什么，那么笔者就会让学生先将他们想提出的问题写在科学记录本上，然后老师课后搜集学生的问题并将答案回答在他们的记录本上，这样既可以很好地解决学生的问题，也可以将宝贵的课堂时间用来讲授书本知识。

还有一种情况经常发生在四、五年级课堂上，当一位同学在发表自己的观点的时候，可能说得不够准确或者还没说完整，底下难免就有几位“心急”的同学马上站起来打断这位同学的发言，大喊：“你说的不对，应该是….”。

加强常规建设上好小学科学常态课［摘要］：加强教学常规，扎实推进小学科学常态课是切实提高小学生科学素养的前提。

本文着重从教师和学生两个角度出发进行论述。

从教师角度而言，教师应该严格执行《中小学教师教学常规》，并结合我们科学课的特点，认真备课、上课、批改、考核评价为上好小学科学常态课提供保障。

就学生而言应该培养良好的学习习惯，从而形成学生的学习常规，为上好小学科学常态课打下扎实的基础，并提出了就如何培养学生学习常规的一些方法策略。

［关键词］：教师教学常规学生学习常规学生学习习惯常态课有幸到实校学校参加市“中小结合”研讨活动，倾听了朱潮海老师的课——《声音的变化》，在再次欣赏朱老师细腻而完美的教学风格之余，对静悄悄的课堂深有体会。

在本堂课中，共有两个学生活动：1、弹拨橡皮筋，并记录。

2、拨动钢尺，并记录。

在整堂课中，完全没有小组长纷纷上台领材料的现象，也没有学生拿到材料后的喜悦。

只见朱老师，从左边第一组发下，等到每桌都发到以后。

没一会儿就开始从左边第一组收材料了。

我们后面听课的老师，还在纳闷：怎么还不进行学生活动？这时一次学生有效的探究活动已经结束了，能看到的只是学生还在埋头记录实验数据。

实在令人惊叹！师生之间配合是如此默契，训练是如此有素。

而我们学校一位新教师在上《我们的小缆车》一课时，课前精心设计教案，认真准备材料，并考虑到用材料来调控学生情绪的问题，在课堂上，学生异常兴奋，教师布置的学习任务是“怎样才能让我们的小缆车运动起来” “研究拉力大小与小车运动关系” 。

但自始至终，总有近一半人没有认真按教师的要求观察、讨论、倾听，而是凭着自己的喜好在玩弄小车，或是与同学在小声交谈。

教师及时的提醒甚至训斥也收效甚微。

整堂课下来，学生应该完成的观察实验草草了事，教学环节变成了走过场，学生的知识、能力、情感并没有得到真正的发展提高，给人的感觉是“闹哄哄、乱糟糟” 。

每堂课看似热闹，师生互动、小组讨论、游戏……实际上，学生并没有仔细的观察、投入的探究与思索、认真的交流与倾听…学生上课兴趣是浓，却始终形成不了真正探究、思考的氛围；他们是来玩的，而不是来学的。

小学科学论文：让学生养成良好的科学习惯第一篇：小学科学论文：让学生养成良好的科学习惯让学生养成良好的科学习惯——从“今天气温60℃”谈起内容摘要：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养之一就是学生应具有良好的科学习惯。

在实际教学中，我们却常常发现自己苦心培养的科学习惯经不起实践的考验。

本文中，笔者认为学生良好的科学习惯应该是与实际生活相和谐的，并且需要多次反复训练才能逐渐养成。

关键词：科学素养科学习惯和谐生活缘起那是一个冬天的早晨，上级领导来检查我们学校的实验教学质量，抽了我班的几个学生。

我自信满满，自以为在科学课上的每个实验还是扎扎实实在教的，不会出什么问题。

但就是我班的那个女孩子，她一口咬定今天的气温就是60℃。

检查的老师提示她：“你觉得今天的气温会是60℃吗？”她抬起头想了想，又疑惑地看了看自己温度计说：“是。

”检查的老师又提示了几次，她就是不改口。

“今天气温60℃。

”就成了笑话传到我的耳朵里。

我有点生气，这个学生怎么连气温也测不出来！叫她过来一问才明白原因，原来，我上课的时候总是先测气温再测水温。

今天检查老师让她先测热水的温度再测气温，结果刚测过热水的温度计液柱还没降下来她就读出了温度。

我说：“那你有没有奇怪今天的气温怎么跟我们平时测的不一样啊？” 她说：“有啊，可我不能改我的数据啊，您不是说做实验要实事求是，不能凭感觉，要用数据说话吗？”看她那副认真的样子，我的气全消了。

虽然气温测错了，但能用这样的态度去对待科学实验又何尝不是一种收获呢？看样子，最近一段时间我一直强调的科学习惯到是扎根在她心中了。

于是，我放弃了批评，仔细地给她分析了气温测错的原因，又表扬了她实事求是的好习惯。

事后，我一直在想，学生如此不顾生活实际地迷信数据算得上良好的科学习惯吗？一、什么样的习惯才是良好的科学习惯习惯，在汉语词典中的解释是：积久养成的生活方式。

新华字典解释为：在一定条件下完成某项活动的需要或自动化的行为模式。

小学科学论文范文(通用3篇)小学科学论文范文(通用3篇)科学，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究，形成逐渐完整的知识体系。

它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。

下面就让小编给大家带来小学科学论文范文，希望大家喜欢！小学科学论文范文1一场大雨过后，几条蚯蚓在院子里的地面上扭动着身躯，真有趣。

我用脚把蚯蚓的道路挡住，原以为蚯蚓会拐弯，可这张床熟视无睹，继续冲我的脚边爬来。

怎么了?难道蚯蚓没长眼睛?于是，我决定捉几条蚯蚓做个实验。

我将两条蚯蚓放在一块湿热板上，用铅笔、红领巾、小树枝分别在这张床们面前晃动，这张床们似乎一点都没有察觉。

我想，蚯蚓恐怕真的没有眼睛，要不然我这么使劲地在这张床眼前晃动，这张床怎么没有反应?也许现在下结论还为时过早。

于是，我又找来一根葱，一个色彩鲜艳的玩具，第二次做实验。

我把这张床们分别放在两条蚯蚓的两个侧面。

过了约5分钟，两条蚯蚓都同时朝葱的方向扭动，最后都钻到葱的底下去了。

做完实验，我奇怪：如果蚯蚓有眼睛，那么玩具的颜色那么鲜艳，这张床为什么不爬过去，偏偏要往葱里钻?是葱的气味吸引了这张床吗?难道蚯蚓不是用眼睛看方向，而是用鼻子闻气味来识别方向的?为了证实这个结论，我翻遍了所有的书，终于找出了答案：蚯蚓由于长期在土壤里生活，几乎见不到光线，这张床的眼睛渐渐退化了，但蚯蚓的前端却有嗅觉器官，这张床的嗅觉很好，能用这张床来辨别方向探路。

看，和我推测的结果完全一样。

啊!我发现了，我终于发现了蚯蚓的秘密了。

小学科学论文范文2一、当前小学科学课堂教学所存在的问题(一)教师问题在当前小学科学课程的课堂教学当中，教师自身所存在的一些问题极大的影响着科学课堂教学的效率。

众所周知，通常情况下教师在进行课堂教学之前，需要先对教材内的知识进行归纳总结，之后再根据教师对教材内容的理解在课堂上进行授课。

然而，在目前的情况下，笔者发现有许多学校和教师对科学课程都缺乏重视，并且很多时候科学课程教师都是由其他课程教师来兼职。

小学科学课堂教学小学科学课堂教学是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。

通过科学课堂教学，学生可以学习到基本的科学知识，掌握科学探究的方法，培养科学思维能力，形成科学的世界观和价值观。

本文将从小学科学课堂教学的意义、目标、内容和方法等方面进行探讨。

一、小学科学课堂教学的意义小学科学课堂教学对于学生的全面发展具有重要意义。

科学课堂教学可以激发学生对科学的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。

通过观察、实验、探究等活动，学生可以亲身体验科学的魅力，感受到科学的乐趣，从而更加热爱科学，主动学习科学。

科学课堂教学可以培养学生的科学思维能力。

在科学课堂教学中，学生需要运用观察、比较、分类、推理、假设、验证等方法进行科学探究，这些方法有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

再次，科学课堂教学可以培养学生的实践能力。

科学是一门实践性很强的学科，通过实验、制作、观察等活动，学生可以亲自动手操作，培养动手能力和解决问题的能力。

科学课堂教学可以培养学生的科学素养。

科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神等方面，通过科学课堂教学，学生可以掌握基本的科学知识，学会科学探究的方法，形成科学的世界观和价值观，从而成为具有科学素养的现代公民。

二、小学科学课堂教学的目标1. 培养学生的科学兴趣和好奇心。

通过生动有趣的科学课堂教学，激发学生对科学的兴趣，培养他们的好奇心和求知欲。

2. 培养学生的科学思维能力。

通过科学探究活动，引导学生运用观察、比较、分类、推理、假设、验证等方法进行科学思考，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

3. 培养学生的实践能力。

通过实验、制作、观察等活动，引导学生亲自动手操作，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

4. 培养学生的科学素养。

通过科学课堂教学，引导学生掌握基本的科学知识，学会科学探究的方法，形成科学的世界观和价值观，从而成为具有科学素养的现代公民。

5. 培养学生的合作精神和团队意识。

浅谈如何开展小学科学课有效教学论文浅谈如何开展小学科学课有效教学论文科学课教学在小学被称为小科教学，也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要，但我身为一名科学课教师，不但没有轻视它，反而努力去上好这门课，促进这门课与其它各科教学协调发展。

为党的教育事业，学生的全面发展贡献自己的一份力量。

现在，就小科教学的教学理念和教学方法与大家交流，希望大家多多批评指正。

一、渲染课堂学习气氛，增加教学趣味性其一，是在教学中，我既注重自身的外在的教学形象，也注重言语表达的简明、扼要、亲切。

语气的抑扬顿挫，轻重缓急。

为良好的教学氛围做好铺垫。

我认为，教师是教学的领头羊，这个头一定要领好。

其二，是充分利用黑板这块教学中心阵地，强化调动学生的学习积极性。

我经常利用彩色粉笔画进行小科教学。

如六年级《动物的驯化》这一课，我在黑板左上角画了一棵对称的绿树，中上方偏右画了一只抱着铅笔的小熊猫，小熊猫下方竹叶衬托。

中下方画了一个地球仪，黑板左侧中部画了一只活灵活现的小白兔，右侧中部则画了一个骑马驻留遥望的牧马人。

图画周围再配以河流，草地、小山。

色彩生动、形象鲜明的画面带给学生强烈的视觉冲击。

不仅渲染了课堂学习的气氛，陶冶了学生的情操，而且也让学生获得了一种美的享受。

这些图画配合教学内容进行教学，乐趣丛生。

极大地调动了学生学习的积极性。

二、调整学习心态，强化学习精神，调动学习积极性教学中引入、编创与教学内容相关的歌谣让学生表演。

统一学生的思想，强化他们的集体意识，感受到团结的力量。

《动物的驯化》这一课，我引入编创拍手歌《爱护地球，人人有责》：你拍一，我拍一，地球妈妈穿绿衣。

你拍二，我拍二，人和动物好伙伴。

你拍三，我拍三，都来爱护大自然。

你拍四，我拍四，美化国家和城市，……朗朗上口歌谣易学，易于表演，为教学增添了生气与活力。

适时让学生表演与教学内容有关的歌谣，能够让学生将知识深深地融化在心灵，让学生体验到课堂教学特有的情境趣味，甚至让学生终生难忘、终生受益。

把握科学大方向上好常态科学课摘要：实践证明，上好常态科学课是提高教学质量、提升学生科学素养的根本保证。

相对于示范课而言，常态课应该是真实高效的课，重视研究在有效时间内如何让学生获得更大的成长。

为此，笔者近几年来作了一些浅显的探索，认为要上好常态科学课，需要从挖掘教材、教学结构、能力培养三方面入手，思考预设教学全过程，让学生融入探究活动中，获得多维发展。

本文拟结合课标理念，以《物体在液体中的沉浮》一课教学为例，谈谈自己是如何上常态课的。

关键词：科学大方向课标理念常态课随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课、示范课“粉墨登场”，令人应接不暇，让人陶醉。

但是在实际教学中，抛开这些浮华，我们的课堂更多的时候是在常态下进行的。

虽然它没有优质课那样经过深思熟虑、精心打磨、“遍地出彩”，但它对授课教师的教学功底和对教材的理解能力以及课堂应变等提出了更高的要求。

常态课要更加关注学生成长的过程，它更真实可信，更具可行性，更能灵活机动的安排课堂实际教学活动。

这就要求教师求真务实，根据学生的现状和教学条件，精心预设教案，真正做到“以学定教、为教而设”。

常态课更能真实体现教师平时的教学工作，学生更多的是在每一堂常态课中真真切切地感受到学习科学的目的是为了提升、丰富他们的科学素养，能够解决实际生活中的问题。

而科学素养的培养并非是一朝一夕完成的，它是一个长远而系统的工程，是一个由量的积累到质的提升的过程。

这样的教学目的决定了我们要更多地专注平时、关注常态，力求在每一节常态课中，学生都能有所收获，在量的不断积累过程中，达到质的飞越。

常态的课堂不但要是真实的课堂，还要是有效的、发展的课堂。

作为一名小学科学老师，怎样才能上好常态课呢？下面就结合课标中所提出的“科学教育承担着培养公民科学素质的重任”、“以培养小学生科学素养为宗旨”、“科学学习要以探究为核心”等理念（这些我们都可以理解为科学大方向），就自己所教的《物体在液体中的沉浮》一课，谈谈几点体会和感受。

浅谈小学科学课堂教学科学教育在小学阶段的重要性不言而喻，它不仅能够激发孩子们对世界的探索欲望，还能培养他们的观察力、思考力和创造力。

然而，如何有效地进行小学科学课堂教学，却是一个值得深入探讨的问题。

小学科学课堂教学应该注重趣味性和互动性。

科学知识本身可能较为抽象和复杂，但我们可以通过生动有趣的教学方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

例如，我们可以利用实验、游戏、故事等多种形式，将科学知识融入到教学中，让孩子们在动手操作和亲身体验中，理解和掌握科学原理。

小学科学课堂教学应该注重实践性。

科学是一门实践性很强的学科，只有通过实践，孩子们才能真正理解和掌握科学知识。

因此，我们应该在课堂教学中，尽可能多地安排一些实践活动，让孩子们亲自动手，亲自操作，从中获得真实的体验和感受。

再次，小学科学课堂教学应该注重个体差异。

每个孩子都是独一无二的，他们的学习方式和接受能力都不同。

因此，我们在教学过程中，应该尊重每个孩子的个体差异，因材施教，让他们在自己的节奏和方式中学习。

小学科学课堂教学应该注重评价和反馈。

评价和反馈是教学过程中不可或缺的一部分，它可以帮助我们了解孩子们的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

因此，我们应该在课堂教学中，及时给予孩子们评价和反馈，让他们知道自己的学习成果，激发他们的学习动力。

计、用心去实施。

只有这样，我们才能让孩子们在科学的海洋中畅游，享受到科学带来的快乐和成就感。

小学科学课堂教学的有效策略科学教育在小学阶段的重要性不言而喻，它不仅能够激发孩子们对世界的探索欲望，还能培养他们的观察力、思考力和创造力。

然而，如何有效地进行小学科学课堂教学，却是一个值得深入探讨的问题。

1. 建立学习小组：将学生分成若干个小组，让他们在小组内进行讨论、实验和探究。

这样可以激发学生的合作精神和团队意识，同时也能够提高他们的学习兴趣和积极性。

2. 创设问题情境：在教学中，我们可以创设一些有趣的问题情境，引导学生进行思考和探究。

培养学生自主探究的科学课教学龙王小学王良平《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。

”科学学习要以学生的自主探究为核心。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们像科学家那样进行科学探究,通过模拟实验来体验学习科学的乐趣。

教师在教学过程中要注重培养学生的科学探究精神和自主探究的能力，让学生通过模拟实验获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。

如何让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的科学知识。

为此,我就小学科学教学谈一点个人的体会。

一、细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。

小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望和好奇心，愿意主动参与到科学探究活动中来。

因此，教师首先要鼓励学生大胆提出假设→让学生发现问题→再做实验→最后得出科学结论。

在教学过程中要让学生养成积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。

由于很多科学探究都是通过实验得出科学结论的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，例如在教学《月相的形成》，教师要利用多媒体和视频资料来引导学生自主探究，充分调动学生的好奇心，同时让学生大胆提出假设，通过合作交流，让学生画出上半月和下半月月相的形状变化图，再通过模拟实验让学生探究出上半月选择傍晚观察月相，下半月选择清晨观察月相，最后通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题。

所以在这一环节孩子们会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。

二、科学教学是让学生动眼（观察）、动脑（思考）、动手（实验实践）、动口（研讨）的四动教学。

观察是儿童认识大自然的开始，儿童通过观察发现“问题”。

培养良好习惯，上一堂精彩的科学课良好的习惯是每个人成功的基石。

在学生的成长过程中，培养良好习惯尤为重要。

而在课堂教学中，科学课更是需要学生养成积极主动的学习习惯，以便更好地理解和掌握知识。

那么，如何培养良好习惯，上一堂精彩的科学课呢？下面我们就来探讨一下。

养成良好的学习习惯是培养良好习惯的关键。

学生在上科学课时，应该保持专心致志的态度，认真听讲，积极思考。

科学课程内容丰富，需要学生在课堂上认真学习，课后及时复习。

学生应该在平时学习中，自觉培养良好的学习习惯，如按时完成作业、复习课本知识等，以便更好地掌握科学知识。

老师在上科学课时，应该注重激发学生的学习兴趣。

科学知识本身就是丰富多彩的，老师应该善于利用实例、故事等形式，生动有趣地展示科学知识，引起学生的好奇心和探索欲。

老师可以通过举一些有趣的科学实验，或者讲解一些科学的奥秘等方式，引发学生对科学知识的兴趣，从而让学生更加主动地学习科学知识。

老师在上科学课时，应该注重调动学生的学习动力。

科学知识往往具有一定的难度，需要学生付出更多的努力去学习。

老师在教学过程中，应该善于调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习科学知识的过程中，有自己的思考和发现。

通过一些启发性的问题，让学生在思考中获得成就感，从而提高学习的积极性和主动性。

学生在上科学课时，应该注重课堂纪律。

良好的科学课教学需要学生的配合和合作。

学生应该时刻保持课堂纪律，不打闹、不乱动，认真听讲，积极思考，保持良好的学习状态。

只有如此，才能更好地与老师合作，共同营造一堂精彩的科学课。

老师和学生应该共同努力，共同营造一种良好的学习氛围。

学习氛围是学习的环境和条件，良好的学习氛围对于学生的学习习惯和学业发展尤为重要。

老师和学生应该共同营造一种良好的学习氛围，保持积极向上的学习态度，相互尊重、相互合作，共同为上一堂精彩的科学课努力。