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大学英语语音教学存在的问题与对策【摘要】大学英语语音教学在英语学习中起着至关重要的作用，然而目前存在着一些问题。
其中包括教学内容单一、教学方法不够科学、师资力量不足等。
为了解决这些问题，需要加强对大学英语语音教学的重视，提高教学质量。
建议采用多媒体教学手段，增加语音练习的机会，加强教师队伍建设，提高他们的专业水平。
只有重视和改善大学英语语音教学，才能更好地培养学生的语音技能，提高英语学习的效果。
【关键词】大学英语语音教学重要性、现状、问题、对策建议、加强重视、提高质量1. 引言1.1 大学英语语音教学的重要性大学英语语音教学的重要性在于它是英语学习的基础和核心内容之一。
语音是语言的重要组成部分，它直接关系到语言的发音、语调、语音节奏等方面，影响到语言的流利程度和清晰度。
在大学英语教学中，语音教学不仅可以帮助学生准确地理解和表达语言，提高听力和口语水平，还能帮助他们更好地理解语言的语音规律和特点，从而更好地学习和掌握语言。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具。
良好的语音能力不仅是职场中的必备技能，也是国际交流和合作中的关键。
大学英语语音教学的重要性不言而喻，它对学生的综合英语素养和未来职业发展具有重要的促进作用。
通过系统的语音教学，学生可以建立正确的发音习惯，提高口语表达能力，增强自信心，更好地适应未来的学习和工作环境。
大学英语语音教学的重要性不可忽视，应该得到足够的重视和关注。
1.2 大学英语语音教学现状目前，大学英语语音教学存在着一些问题。
由于传统的教学方法比较单一，多数学生只注重词汇和语法的学习，忽视了语音的重要性。
这导致了学生在口语交流中发音不准确，影响了他们的语言表达能力。
教师在语音教学中缺乏系统性和深入性，往往只是简单地教授一些发音规则，而忽略了实际练习和纠正学生发音错误的环节。
由于课堂时间有限，语音教学往往被压缩成为了一部分，导致学生学习的时间不足以掌握正确的发音技巧。
225摘要：语音是掌握语言的基础，与语言其他方面的技能学习有着紧密联系，是提高语言整体水平的关键。
因此，正确地认识语音课对提高英语语音教与学的质量和促进英语教学及整体水平的提高具有重要的意义。
本文作者从语音学习的重要意义和大学生英语语音现状入手，分析英语语音教与学中存在的问题，并结合教学实际提出了行之有效的教学方法。
关键词：英语语音；语言整体水平；教学方法语音是语言能力的重要组成部分，是发展语言技巧的重要基础。
要提高听说能力，学习者需要有较好的语音基础，而且学习者语音掌握的好坏也会直接影响到外语学习的其他方面。
目前我国进入大学的新生普遍存在比较严重的语音问题，语音能力差导致大学生在提高英语综合应用能力上举步维艰，尤其是对听力，口语的影响更是显而易见。
种种迹象表明，大学生需要继续进行语音学习，而大学英语中语音教学现状却并不容乐观。
一、英语语音学习的意义及大学生英语语音水平现状1. 英语语音学习的重要意义英语语音与词汇、语法、听、说、读、写等英语知识和技能的学习都有着密切的关系，对这些英语知识的掌握和技能的提高有着不同程度的影响。
费斯教授说，“没有语音就没有词汇；没有语调就没有句法。
”的确，词汇和语法要靠语音来体现。
例如，词重音能区别词义和词类。
又如语调同语法有着密切的关系，不同的调核可以区分不同的句法功能，不同的语调群划分就出现了不同的语法结构。
要提高听力和口语表达能力，学习者要具备比较好的语音基础，例如掌握好英语话语节奏，对于提高英语流利程度和自然程度以及英语听力快速解码能力至关重要。
语音不仅会影响听力和口语表达能力的提高，也会对篇章阅读理解能力的发展产生作用。
语音系统在英语语篇中有衔接功能，要想提高阅读能力和写作能力也需要掌握语音知识。
同时，语音对学习者的心理也影响极大。
如果英语语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到所学英语的语音美，很难获得英语的真正语感，就会使英语的学习永远停留在语言学习的浅层上，无法触及语言所负载的文化底蕴，这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。
中国英语学习者语音习得过程中的困难及问题外语学习实践中，许多学习者不重视语音技能的发展，认为语音好坏无所谓，只要把单词记住，能阅读文章就可以了。
实践证明，这种想法是完全错误的。
语音能力的好坏在听说读写等几个方而对学习者有着直接影响，尤其是在听力技能的发展上影响大。
许多英语学习者向笔者间这样的问题，听力为什么提高不上去。
每当被问及这类问题，笔者总是这样回答，听力的提高不可蹴而就，它涉及许多方面的因素，而主要是语音问题。
事实也正是如此。
做为非英语专业的学生或自学者，他们对语k的注重程度似乎比较。
这当然并不是说道英语专业的学生对此就能够存有较好的重新认识，但至少他们在上学期间能获得一定程度的系统训练，而非英语专业的学生或自学者拒绝接受系统的语音训练的机会相对就太少得多了。
道理很简单，语音关不过，不只是自己说出的英语别人听不懂，同样，别人说的你也听不懂。
听不懂，说不好，怎么能说自己的英语学好了呢?英语自学的“交际策略”英国语言学家r. ellis在给“交际策略”下定义时，提出两个关键性的概念，一是:交际策略是人们有意识地去使用的，二是:交际策略的目的是解决具体交际问题。
学生在运用所学语言科学知识时不可避免地必须碰到这种交际上的障碍，这时我们何不去自学一些交际策略，以填补我们语言上的严重不足。
交际策略大致可分两大类:回避性策略(reductionstrategy)和成就性策略。
前者是指学习者在运用目的语进行交际而出现障碍时，可采用回避的办法绕过所不会运用的语言知识.这样，运用者可能丢失部分原定要传递的信息，例如，如果学习者想表达“我喜欢打网球”这一概念，但不知“网球”用英语怎么说，于是本来想说的“i like to play tennis.”被讲话者改成了“i do sport. ”(我搞体育活动)，这样原要表达的信息被减掉很多，后者是指讲话者在遇到此类问题时不是回避不谈，而是想办法采取各种措施来弥补这种不足。
新形势下大学英语语音教学存在的问题及对策摘要语音是语言的一个重要组成部分。
语音学习是语言学习的基础。
然而我国大学英语教学对语音教学的重视不够，许多大学生英语语法知识不错，阅读和写作能力也很好，但是英语发音却出现很多的错误。
本文作者主要针对目前大学生的语音问题，结合作者的教学实践，提出改进英语语音教学的对策。
关键词语音教学，大学英语一、新形势下英语语音教学的重要性随着经济和社会的发展，我们国家与国际社会的交流越来越多。
随着交流的增加，英语作为国际通用语言的重要性日益显著。
新形势下对毕业生英语水平的要求也在不断提高，既要具备一定的英语阅读，写作能力，又要能够用英语进行简单的沟通和交流成了社会对毕业生的基本要求。
除了传统的阅读和写作能力，英语听说能力越来越受到关注。
语音是英语听说能力的基础。
标准地道的发音是口语好坏的重要标准，也会影响听力能力。
对英语读写也有重要的影响和促进作用，学好语音是学好英语的基础。
在初学英语的时候，语音教学尤其重要，不标准的发音会影响今后的学习。
尽管许多大学已经取消将学位证与英语过级考试挂钩的政策，但是绝大部分用人单位的招聘都有关于过级考试成绩的要求。
社会对人才的需求是与未来工作密切相关的，新时代的发展要求我们培养的人才具备基本的英语听说能力。
二、目前英语语音教学的实际情况1.学生的语音基础知识薄弱，对语音教学的重视不够。
小学和幼儿园的语音学习存在一定的随意性，主要注重趣味性和机械模仿，老师一般不会系统的教授语音知识。
同时英语老师的语音水平良莠不齐，不少幼儿园和小学的老师，并不是英语专业的毕业生，幼儿园和小学老师的整体英语水平有待提高。
在这样的情况下，孩子们的英语发音受老师的影响，存在许多问题。
高考不直接考语音知识，受高考的影响，中学英语语音教学形同虚设。
大学非英语专业的学生没有开设语音课程。
语音教学在整个英语教学中一直没有得到足够的重视。
有限的语音知识使许多大学生英语发音不标准。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策1.英语发音基础不牢固英语语音学习是一个复杂的过程，需要学生具备扎实的语音基础。
但是，调查发现，大部分学生在英语语音学习之前，基础不够扎实，甚至不知道英语语音学习的方法和技巧。
2.缺乏语音学习的积极性调查发现，大部分学生对英语语音学习缺乏积极性。
有些学生认为英语语音很难学，有些学生则是因为缺乏语音学习的方法和技巧，导致学习效果不佳。
3.听力水平低下英语语音学习与听力有很大的关系。
但是，调查发现，大部分学生的英语听力水平较差，无法理解英语语音学习中的一些复杂概念和方法。
二、对策提高英语语音水平必须先扎实语音基础。
建议学生通过音标、字母组合等形式，逐步掌握英语语音学习的基础知识和技巧。
同时，学生也可以通过网络、书籍等多种途径，系统地学习英语语音学习的基础知识，打好语音学习的基础。
学生可以通过多种途径增强自己的语音学习的积极性。
例如，参加英语角、观看英语电影、听英语广播等，以提高自己的听力和发音水平。
另外，学生可以选择参加语音训练、英语语音比赛等活动，激发自己的兴趣和热情。
提高英语听力水平是提高英语语音水平的必要条件。
学生可以通过多种途径提高自己的英语听力水平。
例如，听英语电台、观看英语电影和电视剧、参加英语角等，提高自己的听力水平。
三、总结英语语音学习是英语学习中一个复杂而重要的部分，也是学生英语学习的重要组成部分。
通过对高职院校学生英语语音学习情况的调查分析，我们可以发现学生英语语音学习中存在的问题，并提出相应的对策。
希望学生可以通过多种途径提高自己的英语语音水平，打好语音学习的基础，进一步提高英语水平。
浅谈大学英语语音教学障碍及应对措施摘要：语音教学是外语教学的基石，良好的语音基础有助于听说读写等其他语言技能的形成。
文章从教学主体和外部因素两大方面分析了语音教学障碍，并提出自主学习的教学方法和学习环境的营造两个关联教学措施。
关键词：英语语音障碍措施1 引言随着我国教育事业的发展, 人们已经越来越认识到语音教学的重要性, 良好的语音有助于提高学生的听力和口语，是成功交际的前提。
因而语音教学被我国学者看作是外语教学的起点和基石,然而传统的语音教学往往注重单音的教学。
在教学进度的安排上也是先集中安排单音的训练。
这种方法虽然强调基础, 但是比较枯燥, 容易使学生失去兴趣。
而且对于大学生来讲, 在中学阶段他们就已经具备了一定的语音方面的基础, 但在语调和节奏方面却比较薄弱。
因而当学生的单音的读音已经比较标准的情况下, 在以英语为母语的人听来, 语音还是存在一定的问题, 甚至影响意思的表达, 使说话人的意思被误解, 从而影响与人的交流。
其实语言首先是有声语言,语音不仅是语言的本质，也是口语教学的基础。
从另一个角度来讲，口语能力或说语言能力本身也包括语言知识和交际技能，语言知识很大程度上是语音知识。
Holee曾提出两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。
Widdowson 将这两个目标所体现的语言能力区分为语言知识和交际技能。
构成语言能力的有语音知识、语法知识、语篇知识、语用知识等，缺少任何一部分都不能进行成功的交际。
而交际技能则指实现使用这些知识的能力，包括听、说等。
语言三要素中音、形、意的不可或缺告诉我们，要达到交际的目的，在很大程度上取决于语音这一因素的作用。
但综观我国大学英语教学现状，与功能、语法相比，语音教学仍然障碍重重。
2 大学英语语音教学障碍2.1教学主体问题2.1.1师资大学英语语音教师缺失严重，虽然他们在语言文学基础和阅读语法都有一定剑术，但是对语音本身有一定差距，不足以使学生信服。
英语专业语音教学中的问题和教学措施
英语专业语音教学中常见的问题包括：
学生对语音知识的掌握不够充分，无法正确理解并模仿发音。
学生发音存在母语干扰，需要对差异性进行分析，以便正确发音。
学生缺乏语音训练的机会，无法养成良好的语音习惯。
针对这些问题，可以采取以下的教学措施：
建立基础知识，通过清晰明了的教学讲解、范读示范、口型动作的演示等手段，帮助学生理解和掌握语音知识。
通过分析语音差异性，发现和纠正学生发音中存在的问题，例如音位、音节、连读、重音等等，帮助学生克服母语干扰，培养正确的语音习惯。
提供大量的听说训练机会，让学生在课堂内外进行语音练习，养成良好的语音习惯，并及时给予反馈和指导，帮助学生逐渐提高语音水平。
结合实际语境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练，提高语音应用能力。
例如，让学生在口语交际中进行语音练习，通过对真实语料的模仿和创造，提高学生语音的自然流畅性和语感。
综上所述，英语专业语音教学应该注重基础知识的教授，重视发音差异性的分析和纠正，提供大量的听说训练机会，结合实际语境进行语音训练，以培养学生正确的语音习惯和提高语音水平。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为一种必备的语言能力。
尤其是高职院校学生，英语语音学习更是至关重要。
当前高职院校学生英语语音学习情况如何，存在哪些问题，以及应采取何种对策来提高学生的英语语音水平，是值得深入研究的课题。
1.学生英语语音学习基础差高职院校学生普遍对于英语语音学习的基础薄弱，包括对于国际音标的掌握程度不高，发音准确性不足等，这严重制约了他们的英语口语表达能力。
2.学生在英语语音学习中缺乏足够的重视相比于英语单词和语法学习，学生对于英语语音学习的重视程度较低。
这导致了学生在英语口语交流中出现了较大的发音错误，影响了其沟通效果。
3.教学手段缺乏创新目前高职院校英语教学中，对于英语语音学习的教学手段较为单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣，导致学生对于英语语音学习的学习积极性不高。
二、改进对策高职院校应该加强对于英语语音学习的课程设置，提高学生对于英语语音学习的认识和重视程度。
通过系统的教学，帮助学生建立稳固的语音学基础。
2.鼓励自主学习鼓励学生利用网络及其他资源进行自主学习，加强对于英语语音学习的自我修正和提高。
利用手机应用软件进行英语语音学习。
高职院校应该探索引入新的英语语音学习教学手段，例如通过多媒体技术、虚拟现实技术等帮助学生更好地掌握英语语音。
4.加强实践活动通过举办英语角、英语演讲比赛等实践活动，帮助学生更好地运用所学的语音知识，提高其口语表达水平。
三、总结高职院校学生英语语音学习情况存在诸多问题，需要学校和教师共同努力来解决。
通过加强英语语音学习课程、鼓励学生自主学习、探索新的教学手段以及加强实践活动等对策的实施，可以有效提高学生的英语语音水平，使他们在今后的职场中具备更好的竞争力。
希望高职院校和相关部门能够重视这一问题，共同努力为学生提供更好的英语语音学习环境。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策随着高职院校学生的英语学习需求的增多，英语语音学习成为了学生们的重点之一。
根据对高职院校学生英语语音学习情况进行的调查分析，存在以下问题：第一，学生对于英语语音的重要性认识不足。
第二，学生对于英语语音知识的掌握不够扎实。
学生在英语语音学习过程中缺乏实践机会。
针对这些问题，我们可以采取如下对策。
加强宣传教育，提高学生对于英语语音重要性的认识。
学校可以组织开展英语角、口语比赛等活动，加强英语语音学习的宣传力度，让学生认识到语音是学习英语的重要一环。
加强英语语音知识的教学。
学校可以安排专门的英语语音教师，提供系统的课程，将语音知识作为学生的必修课程，并加大教学力度，确保学生能够扎实地掌握英语语音知识。
提供多样化的实践机会。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供锻炼语音的机会。
引进外教或组织学生参加听力口语培训班，让学生通过与母语为英语的人交流，提高自己的语音水平。
在实施上述对策的过程中，还需要学校与学生家长的共同努力。
学校可以与家长进行沟通，让家长了解到英语语音学习的重要性，并积极参与学生的学习活动。
学校可以在学生的个人学习计划中加入英语语音学习的内容，并与家长进行有效沟通，共同关注学生的学习情况。
高职院校学生英语语音学习情况需要引起重视，并采取相应的对策进行改进。
通过加强宣传教育、加强语音知识的教学，以及提供多样化的实践机会，可以提高学生的英语语音水平，使他们更好地应对英语学习的挑战。
学校与家长的共同努力也是非常重要的，只有形成学校家长共同关注学生学习的良好氛围，才能够更好地推动学生的英语语音学习。
大学生英语语音教学现状调查与分析随着全球化的发展，国际交流越来越密切，英语的交际作用也越来越重要，正确的语音有助于更好地与别人交流沟通。
虽然中国的外语教学有了很大的进步，但是英语语音仍存在较大的问题。
本文通过问卷调查，深刻分析新乡市大学生英语语音教学现状，针对语音问题提出相应的措施，帮助提高学生的英语语音水平。
语音是语言输出的中介，学好英语语音是提高听力和口语的前提，也是实现学习外语的最终目标—与人交流的途径。
然而在外语教学中，教师和学生未重视英语语音，因此学生的英语语音普遍存在一些问题。
一、大学生的英语语音教学现状笔者通过对新乡市大学生的英语语音进行调查和测试，发现存在以下一些问题：语音知识不全面，大部分学生缺乏系统的语音理论知识，未能掌握专业的发音技巧，发音方式不正确，语调不佳，单词重音把握不准，带有浓重的地域性口音；而学校提供的语音教学设施不够完善，以英语为母语的外教少，英语专业学生的语音教材单一，以《现代大学英语语音教程》为主，而非英语专业则未设置语音课程，不能满足当前学生的学习需要。
二、具体分析造成当前大学生英语语音现状的原因（一）全国性的英语考试内容影响学生的英语语音水平高考、英语四六级等大型英语类考试，偏重考察学生词汇词组积累、阅读理解、语法知识和书面表达能力，所以在这一阶段语音考察几乎被忽视和遗忘，学生提高语音的意识和愿望不太强烈，单词发音不标准，语调平淡，发音带有明显的方言味等问题严重。
（二）教育资源分配不均，学生语音水平参差不齐1.农村和城市学生接触英语学习的起点不同。
学生的语音意识和发音习惯应该从小培养。
有些农村学校教育资源落后，初一才开设英语课程。
对于刚接触外语学习的他们而言，外语表达与理解能力几乎为零，因此英语教师的专业水平会直接影响学生初期的语音，包括发音方式，语调等。
但是农村地区教育资源落后，教学设施配备不全，英语教师的语音水平一般不高，因此在初中阶段，农村地区学生大都没有系统地学习发音器官的结构和功能，不了解发音原理，未接受语音方面的优质教育资源。
大学英语语音教与学中存在的问题及对策探讨(一)摘要:语音是掌握语言的基础,与语言其他方面的技能学习有着紧密联系,是提高语言整体水平的关键。
因此,正确地认识语音课对提高英语语音教与学的质量和促进英语教学及整体水平的提高具有重要的意义。
本文作者从语音学习的重要意义和大学生英语语音现状入手,分析英语语音教与学中存在的问题,并结合教学实际提出了行之有效的教学方法。
关键词:英语语音;语言整体水平;教学方法语音是语言能力的重要组成部分,是发展语言技巧的重要基础。
要提高听说能力,学习者需要有较好的语音基础,而且学习者语音掌握的好坏也会直接影响到外语学习的其他方面。
目前我国进入大学的新生普遍存在比较严重的语音问题,语音能力差导致大学生在提高英语综合应用能力上举步维艰,尤其是对听力,口语的影响更是显而易见。
种种迹象表明,大学生需要继续进行语音学习,而大学英语中语音教学现状却并不容乐观。
一、英语语音学习的意义及大学生英语语音水平现状1.英语语音学习的重要意义英语语音与词汇、语法、听、说、读、写等英语知识和技能的学习都有着密切的关系,对这些英语知识的掌握和技能的提高有着不同程度的影响。
费斯教授说,“没有语音就没有词汇;没有语调就没有句法。
”的确,词汇和语法要靠语音来体现。
例如,词重音能区别词义和词类。
又如语调同语法有着密切的关系,不同的调核可以区分不同的句法功能,不同的语调群划分就出现了不同的语法结构。
要提高听力和口语表达能力,学习者要具备比较好的语音基础,例如掌握好英语话语节奏,对于提高英语流利程度和自然程度以及英语听力快速解码能力至关重要。
语音不仅会影响听力和口语表达能力的提高,也会对篇章阅读理解能力的发展产生作用。
语音系统在英语语篇中有衔接功能,要想提高阅读能力和写作能力也需要掌握语音知识。
同时,语音对学习者的心理也影响极大。
如果英语语流语调掌握不好,学生就不会真正感受到所学英语的语音美,很难获得英语的真正语感,就会使英语的学习永远停留在语言学习的浅层上,无法触及语言所负载的文化底蕴,这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
调查结果显示，高职院校学生英语语音学习存在一些问题。
首先，学生的英语口语表达能力普遍较弱，缺乏语音训练；其次，学生对英语语音的重视程度较低，很多人认为口语并不重要；再者，部分学生英语语音学习的方式不正确，仅仅依靠课上的学习，缺乏自主学习和实践。
针对这些问题，需要采取一些对策。
首先，教师应该加强对学生的语音训练，让学生在课堂上有更多的口语实践机会。
其次，要提高学生对语音学习的重视程度，让学生认识到英语口语在日常交流和职业发展中的重要性。
第三，建议学生们在课外自主学习英语语音，例如通过听力训练，对比中英语音差异等方式，加强自己的语音敏感度和口语表达能力。
另外，针对高职院校英语教学的特点，可采用多种方法进行英语语音学习。
例如，以实用场景为背景，让学生在具体情境下学习英语口语，可以提高学生的学习兴趣和学习效果；同时，也可以利用多媒体技术，采用在线学习、视频教学等方式，增加学生对英语语音学习的兴趣和参与度。
通过以上对策的实施，可以有效提高高职院校学生的英语语音学习效果，为学生的职业发展和全球视野打下坚实的基础。
广西大学生在英语语音学习中存在的问题及其对策广西大学生在英语语音学习方面受各种因素制约，如教学资源短缺、方言影响等。
文章通过分析广西大学生所存在的语音学习方面的几点问题，并有针对性地提出了有效的解决方案及对策。
标签：英语语音；方言；母语迁移；教师培训在英语学习中，语言交流虽受文化差异和交流语境等条件的制约，但语言能力却是语言交流最基本的保障。
在语言能力中，语音又是最基本的要素，对语音的熟悉程度直接影响着交流的效度和准确性[1]。
英语语音是学习的重点，学好语音是掌握一门语言的前提，又是提高语言整体水平的关键，是否掌握语音以及掌握语音的程度都直接关系到学生听、说、读、写、译等方面的能力。
英语学习的最终目的是交流，而交流是通过口语进行的，口语是否能被听懂则跟语音学习紧密相关。
一、语音学习问题剖析广西大学英语教学与全国大学英语教学的平均水平有较大的差距。
差距存在是由于民族边远地区相对来说较闭塞，其经济文化发展相对缓慢，与外界的交流比较少，对于英语的使用频率不高，自然对英语口语的要求也不高。
加上其办学条件、师资力量、生源等相对较差，广西大学英语教学面临着严峻的问题。
1.语音教学的不重视同我国大部分地区一样，广西地区从小学三年级开始正式开设英语课，但主要教学目的也只是激发学生对英语学习的兴趣。
中学阶段的英语学习则侧重应试，学生学习的重点在于语法和阅读，听力和口语方面接触少，资源有限，缺乏对于英语语音知识的学习。
同时，教师也没有重视语音知识，没有意识到语音的重要性，这给学生在接下来的大学语音学习中埋下了隐患。
语音学习的重要性逐渐得到广泛认可，但是在大学具体课程设置中，却忽略了语音课的开设。
由于教学条件的限制，英语专业开设的语音课课时极少，甚至没有安排语音课；而非英语专业，则是在应试教育下，教师迫于四六级的通过率，上课时只针对大学英语四六级考试的知识点教学，缺乏语音知识的教学，这使得学生没有机会学习语音知识。
2.方言的影响广西地区方言种类繁多，使用频率也很高，方言的广泛使用或多或少对学生的英语发音有着影响，并制约着其英语语音能力的提高。
大学英语语音学习中障碍与解决方法摘要】本文简要的分析了大学生在英语语音学习当中遇到的障碍，并提出了一些相应的解决办法。
【关键词】英语语音；障碍；解决方法语言由三个部分组成：语音、语义、语法，而语音是最基本的要素。
语言首先是有声的，而学习语言是从听音开始的，掌握正确的语音是获得听说技能的先决条件，没有正确的语音语调就会直接影响到正常的语言交流。
所以正视英语语音学习中的障碍，找到合理的解决方法非常重要。
1．大学英语语音学习中的障碍分析从20世纪60年代末至今，经过几十年的研究，国外许多语言学专家达成共识：第二语言习得的成功依赖于学习者个人本身，但受许多个性化因素影响。
笔者通过几年英语语音教学经验总结：学生在语音学习过程中表现出来的发音不准、语调不正确主要受以下障碍影响。
1．1 母语的负迁移作用英语和汉语属于两个不同的语系，所以有各自的发音系统，发音存在诸多不同。
有些发音固然相似，但很多因素只存在于英语发音当中，如/ɔi/、/iə/、/ɛə/、/uə/、/θ/、/ð/等音素。
而且英语在语调、节奏、重音方面也和汉语有很大区别。
但很多学生在语音过程中没有注意到这些差别，一味的用母语的发音习惯来替代英语发音模式，这就导致了母语在英语学习过程中的负迁移作用。
如单个语素方面，学生直接用/s/、/z/代替/θ/、/ð/的发音，不能使用其正确法发音。
[1]且由于中国方言众多，各地的发音系统不尽相同，如在中国西南片区，很多地方方言不能区分鼻音和边音，如不能区分light 和night 、thin和 thing，有些地方不能区分/h/和/f/，如会把/fait/读成拼音的“huai t”。
在英语语调方面，更存在着用本地方言语调代替英语语调的现象，如湖北的学生说“湖北调”英语，广东的学生说“广东调”英语。
1．2 旧有英语语音习惯的影响学生在进入大学之前至少都是接受了六年的英语学习（此处外语为其他语种的除外），在此期间受过一定的语音训练，但是效果并不佳，原因有以下两点：一是由于我国教育制度长期以来处于应试教育状态，所以大学阶段以前，教师学生把英语学习的重心放在词汇、语法、阅读、听力写作方面，英语语音教学长期得不到重视，而事实证明英语语音的提高对以上几项英语能力的提高都有推动作用。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，高职院校的英语教育在我国得到了不断的改善和发展，但是仍然存在着学生英语语音学习不够扎实的问题。
该问题的存在主要有以下几方面的原因：一是学生英语学习兴趣不高。
高职院校学生在英语学习中往往缺乏足够的兴趣，对英语语音学习不够重视，很难投入到学习中去。
二是教材选用不合理。
部分高职院校的英语教材选用不合理，没有针对学生的实际情况和兴趣，内容单一，难度过大，难以引发学生的学习兴趣。
三是教学方法不合理。
部分教师在英语语音教学中没有采用多样化的教学方法，对学生的巩固和运用能力培养不够重视，导致学生学完一段时间后难以巩固和运用所学知识。
为了解决学生英语语音学习不够扎实的问题，我们可以采取以下对策：一是增加学生的学习兴趣。
我们可以通过选用生动有趣的教材和教学资源，设计富有趣味性和互动性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
二是优化教材建设。
我们要根据学生的实际情况和学习需求，精选合适的教材，内容要贴近学生的生活和兴趣，难度要适中，注重培养学生的语音运用能力。
三是改进教学方法。
我们可以运用多种教学方法，如多媒体教学、角色扮演、游戏教学等，创设大量的练习机会，帮助学生巩固所学知识，开展语音训练。
四是加强教师培训。
高职院校的英语教师应接受更为系统的培训，提高自身的语音水平和教学能力，掌握有效的教学方法和教学技巧，为学生提供更优质的教学服务。
通过增加学生的学习兴趣、优化教材建设、改进教学方法以及加强教师培训等对策，可以有效提高高职院校学生的英语语音学习情况，使他们能够掌握扎实的语音基础，提高英语口语表达能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
学科教育论文大学英语语音教学存在的问题与对策语言学习的最终目的是实现顺畅的沟通，因此对于大学英语教学来说，如何提高学生的语音水平是非常重要的研究课题。
不管一个大学生的词汇量多么丰富，如果他不能准确发音，别人将很难理解他所要表达的意思，影响到沟通的顺利进行。
只有让学生正确发音，才能让别人明白自己的意思，更好地促进沟通与交流。
受到我国传统应试教育的影响，我国大学生的英语教学普遍存在着读、写、译水平较高但是听、说能力相对较差的情况。
同时语音能力较差这一问题也影响到了我国大学生整体英语水平的提升。
由此可知，要想切实提高我国大学生的英语水平，就需要重视语音教学，提高他们的听力与口语能力。
一、大学英语的语音教学现状（一）课程设置不够合理，不够重视语音教学。
虽然语音教学的重要性已经逐渐得到了认可，学校也认识到了开设语音教学的必要性，但是受到教学条件的限制，大学的语音课程还是较少，并且学生的参与度也不够高。
此外，受到英语四六考试压力的影响，很多学生难以抽出更多的时间参与到语音教学中来。
同时很多英语教师为了帮助学生缓解考试压力都会将语音教学时间拿出来进行考试辅导，致使语音教学得到受到应有的重视。
（二）对学生发音准确性的要求不高。
大学英语的语音教学过程中的另一个明显问题就是教师对学生发音准确性的要求不高，一般只要学生读出来的单词大家都能理解，教师就不会有太多要求，几乎不关注学生发音时的舌位移动、发音部位以及开口度等情况。
而我国的学生在刚接触英语时通常都会利用中式读法来记忆英语单词，因此在学生记忆完英语单词并且以后了较为扎实的基础之后，大学英语教师应该帮助学生将不标准或者错误的发音纠正过来。
再有，部分学生的发音受到了方言的影响，这种情况也严重影响到了大学生英语的发音准确性，出现了清辅音和浊辅音混淆的情况。
（三）教师忽略了语流中的音变现象。
英语中主要有省音、重读、弱度读、同化、连读以及不完全爆破等音变现象，这种音变现象会贯穿英语教学的整个过程，频繁出现。
目前高校学生英语语音存在的问题及原因分析获奖科研报告摘要：目前大学生存在诸多英语语音问题，究其原因，一是受地方方言的影响，二是大学生本身的语音知识不全面，还有语调学习的忽视，本文就这些问题进行了深入探讨。
关键词：英语语音问题方言语音知识语调关于中国英语学习中朗读错误的实证研究（高霞，2006）发现，大学生朗读英语最主要的三类错误为语音错误、影响朗读流利性的错误、词错。
其中，语音错误占43.4%，影响朗读流利性的错误占30.9%。
本文将对大学生英语语音存在的问题及原因进行分析。
一、受地方方言的影响在外语教学、习得研究方面，有一种现象叫母语迁移。
它是指已有母语知识或技能对外语学习的影响，积极的影响叫正迁移（positive transfer），消极的影响被称为负迁移（negative transfer）。
各种语言的共性与个性造成了外语学习的过程中的母语迁移现象，并对外语学习产生了一定的影响。
二、语音知识不全面许多学生进了大学，对音标的知识仍然不够了解。
在实际英语语音教学中，片面强调单音的准确性，忽视语音的同化、弱读、连读及失去爆破等相关内容的教育和练习。
1.音的同化。
所谓音的同化，就是两音相邻，相互影响，有时变为相同或相似的音，有时读成一个新音。
英语音的同化有三种情况：（1）后进同化：前音受相邻后音影响而变化。
如：I miss you.本来读/ai′mis ju：/，/s/受后面/ju：/的影响，合起来就读成/ai？謖mi？蘩ju：/。
（2）前进同化：后音受相邻前音影响而变化。
如：work，本来读/w？藜：k/，词缀-ed本来读作/d/，但在过去式形式worked中，-ed受到前音/k/的影响变为/t/，整个词worked就读成/w？藜：kt/。
（3）交互同化：前音与相邻后音互相影响，产生出既不是前音又不是后者相对应的另一音。
如：say本来读/sei/，但在第三人称单数says中，-ay和-s相互影响变为/sez/。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策据统计数据显示，在中国高职院校的英语教育中，语音学习一直是学生们普遍存在的问题。
通过对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，可以发现一些共同问题和原因。
针对这些问题提出切实可行的对策，将会有助于改进高职院校的英语教育，提高学生的语音水平。
调查发现，高职院校学生英语语音学习存在的主要问题是发音不准确、语调不自然。
造成这个问题的原因主要有以下几点：第一，英语语音难度大。
相对于词汇和语法等方面，语音学习更为抽象和繁琐，需要学生将注意力集中在发音细节上，这对学生来说是一个挑战。
第二，英语教学重视听说能力的缺失。
在高职院校的英语教育中，重点更多地放在了写作和听力理解等方面，对于语音的教学程度和重视程度较低。
学生缺乏语音学习的动力和积极性。
由于英语语音学习的难度较大，很多学生对于这个方面的学习往往持消极态度，难以积极主动参与到语音学习中去。
针对以上问题，可以采取以下对策来改善高职院校学生的英语语音学习情况。
加大对英语语音教学的投入。
学校可以增加相关教材和学习资源的采购，提供更多的语音学习材料和练习机会，例如录音机、语音软件等，让学生能够进行更多的实践和训练。
注重语音学习的实践和应用。
在教学中，引导学生进行听说交际的实践活动，例如英语角、口语演讲、角色扮演等，让学生能够将语音学习应用到实际的交流中去，提高语音的准确性和自然度。
激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用一些趣味的教学方法和手段，如游戏、音乐、视频等，来吸引学生的注意力和积极参与，让学生更加主动地参与到语音学习中去。
通过分析高职院校学生英语语音学习情况的调查结果，并提出相应的对策，可以帮助提高学生的语音水平。
这不仅有利于学生在英语学习中的全面发展，也为他们今后的工作和学习提供了良好的英语语音基础。
这也有助于提升高职院校的英语教育质量，为培养适应社会发展需求的高素质人才打下坚实的基础。
大学生英语语音错误分析中国学生的英语发音存在着许多问题。
如今，越来越意识到语音学习的重要性，但是语音教学一直没有公认的最好方法。
本文想通过考察某外语系新生的语音水平来找出中国学生语音中普遍存在的问题，并分析出原因，提出对英语语音教学的建议。
为了方便下面的讨论，把朗读材料的文字提供如下：Most Of US like tO eat potatoes．But most people dO notknow what part Of the potatoe iS best for food．Take a sharpknife and cut from the middle Of the potato a slice aS thin aSpaper．Hold the slice between your eyes and the light. Youwill see that the potato has a skin，an outside rim,and aninside part．The outside rim，which is immediately beneath theskin Of the potato iS the most valuable part Of all．This iS oftenthrown away with the skin．Even the skin itself iS better forfood than the inside．When eating a baked potato，if youscoop out the inside and leave the outside you are wasting thebest part Of it．If you cannot eat the whole potato，eat theoutside rim and leave the inside．一、发音方面的错误总体看来，新生的语音整体水平没有什么明显的提高。
