大学生英语学习中语音能力缺失的弊端分析

大学英语语音教学存在的问题与对策【摘要】大学英语语音教学在英语学习中起着至关重要的作用，然而目前存在着一些问题。

其中包括教学内容单一、教学方法不够科学、师资力量不足等。

为了解决这些问题，需要加强对大学英语语音教学的重视，提高教学质量。

建议采用多媒体教学手段，增加语音练习的机会，加强教师队伍建设，提高他们的专业水平。

只有重视和改善大学英语语音教学，才能更好地培养学生的语音技能，提高英语学习的效果。

【关键词】大学英语语音教学重要性、现状、问题、对策建议、加强重视、提高质量1. 引言1.1 大学英语语音教学的重要性大学英语语音教学的重要性在于它是英语学习的基础和核心内容之一。

语音是语言的重要组成部分，它直接关系到语言的发音、语调、语音节奏等方面，影响到语言的流利程度和清晰度。

在大学英语教学中，语音教学不仅可以帮助学生准确地理解和表达语言，提高听力和口语水平，还能帮助他们更好地理解语言的语音规律和特点，从而更好地学习和掌握语言。

随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具。

良好的语音能力不仅是职场中的必备技能，也是国际交流和合作中的关键。

大学英语语音教学的重要性不言而喻，它对学生的综合英语素养和未来职业发展具有重要的促进作用。

通过系统的语音教学，学生可以建立正确的发音习惯，提高口语表达能力，增强自信心，更好地适应未来的学习和工作环境。

大学英语语音教学的重要性不可忽视，应该得到足够的重视和关注。

1.2 大学英语语音教学现状目前，大学英语语音教学存在着一些问题。

由于传统的教学方法比较单一，多数学生只注重词汇和语法的学习，忽视了语音的重要性。

这导致了学生在口语交流中发音不准确，影响了他们的语言表达能力。

教师在语音教学中缺乏系统性和深入性，往往只是简单地教授一些发音规则，而忽略了实际练习和纠正学生发音错误的环节。

由于课堂时间有限，语音教学往往被压缩成为了一部分，导致学生学习的时间不足以掌握正确的发音技巧。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，随着我国高等教育的规模不断扩大和素质教育的推进，高职院校学生的英语学习成为一个备受关注的问题。

据调查发现，高职院校学生在英语语音学习方面存在着不少问题，如发音不准确、语调错误、缺乏语音语调训练等。

本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，并提出对策，以期能有效地提高学生的英语语音水平。

一、调查分析1.英语语音学习现状通过对高职院校英语学习情况的调查发现，学生在英语语音学习方面存在以下几个问题：（1）发音不准确由于英语语音与汉语语音存在明显差异，学生在学习英语语音时往往难以准确地发音，如th、r、l等辅音的发音经常出现错误。

（2）语调错误许多学生对英语语调的掌握不够熟练，导致在英语口语表达时语气和语调不够自然，影响了交际效果。

（3）缺乏语音语调训练大多数学校英语教学过程中注重语法、词汇等方面的教学，而对语音语调的训练往往不够重视，导致学生在这方面的能力得不到有效锻炼。

2.影响因素分析（1）学校教学资源有限许多高职院校在英语教学资源方面存在不足，无法提供足够的语音语调训练资源，难以满足学生的学习需求。

（2）学生学习态度不够认真部分学生在英语学习过程中缺乏积极性和主动性，对语音学习不够重视，容易导致学习效果不佳。

（3）教学方法不够灵活一些老师在教学过程中善于灌输知识，缺乏对学生个体差异的认识和应对，导致学生的语音学习难以得到有效指导。

二、对策建议在高职院校学生英语语音学习的现状分析的基础上，应该采取以下对策来改善学生的英语语音水平：1.积极引导学生树立学习英语语音学习的自信心在学生的英语学习过程中，要树立学生对英语语音学习的自信心，让他们明白只要用心学习，一定能够掌握好英语语音。

2.优化学校教学资源，提高语音语调训练的有效性学校应该逐步完善英语教学资源，增加语音语调训练的资源投入，提高学生的语音语调训练的有效性。

鼓励学校购买更多的英语语音学习教材和资源，提供丰富多样的学习渠道。

新形势下大学英语语音教学存在的问题及对策摘要语音是语言的一个重要组成部分。

语音学习是语言学习的基础。

然而我国大学英语教学对语音教学的重视不够，许多大学生英语语法知识不错，阅读和写作能力也很好，但是英语发音却出现很多的错误。

本文作者主要针对目前大学生的语音问题，结合作者的教学实践，提出改进英语语音教学的对策。

关键词语音教学，大学英语一、新形势下英语语音教学的重要性随着经济和社会的发展，我们国家与国际社会的交流越来越多。

随着交流的增加，英语作为国际通用语言的重要性日益显著。

新形势下对毕业生英语水平的要求也在不断提高，既要具备一定的英语阅读，写作能力，又要能够用英语进行简单的沟通和交流成了社会对毕业生的基本要求。

除了传统的阅读和写作能力，英语听说能力越来越受到关注。

语音是英语听说能力的基础。

标准地道的发音是口语好坏的重要标准，也会影响听力能力。

对英语读写也有重要的影响和促进作用，学好语音是学好英语的基础。

在初学英语的时候，语音教学尤其重要，不标准的发音会影响今后的学习。

尽管许多大学已经取消将学位证与英语过级考试挂钩的政策，但是绝大部分用人单位的招聘都有关于过级考试成绩的要求。

社会对人才的需求是与未来工作密切相关的，新时代的发展要求我们培养的人才具备基本的英语听说能力。

二、目前英语语音教学的实际情况1.学生的语音基础知识薄弱，对语音教学的重视不够。

小学和幼儿园的语音学习存在一定的随意性，主要注重趣味性和机械模仿，老师一般不会系统的教授语音知识。

同时英语老师的语音水平良莠不齐，不少幼儿园和小学的老师，并不是英语专业的毕业生，幼儿园和小学老师的整体英语水平有待提高。

在这样的情况下，孩子们的英语发音受老师的影响，存在许多问题。

高考不直接考语音知识，受高考的影响，中学英语语音教学形同虚设。

大学非英语专业的学生没有开设语音课程。

语音教学在整个英语教学中一直没有得到足够的重视。

有限的语音知识使许多大学生英语发音不标准。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策1.英语发音基础不牢固英语语音学习是一个复杂的过程，需要学生具备扎实的语音基础。

但是，调查发现，大部分学生在英语语音学习之前，基础不够扎实，甚至不知道英语语音学习的方法和技巧。

2.缺乏语音学习的积极性调查发现，大部分学生对英语语音学习缺乏积极性。

有些学生认为英语语音很难学，有些学生则是因为缺乏语音学习的方法和技巧，导致学习效果不佳。

3.听力水平低下英语语音学习与听力有很大的关系。

但是，调查发现，大部分学生的英语听力水平较差，无法理解英语语音学习中的一些复杂概念和方法。

二、对策提高英语语音水平必须先扎实语音基础。

建议学生通过音标、字母组合等形式，逐步掌握英语语音学习的基础知识和技巧。

同时，学生也可以通过网络、书籍等多种途径，系统地学习英语语音学习的基础知识，打好语音学习的基础。

学生可以通过多种途径增强自己的语音学习的积极性。

例如，参加英语角、观看英语电影、听英语广播等，以提高自己的听力和发音水平。

另外，学生可以选择参加语音训练、英语语音比赛等活动，激发自己的兴趣和热情。

提高英语听力水平是提高英语语音水平的必要条件。

学生可以通过多种途径提高自己的英语听力水平。

例如，听英语电台、观看英语电影和电视剧、参加英语角等，提高自己的听力水平。

三、总结英语语音学习是英语学习中一个复杂而重要的部分，也是学生英语学习的重要组成部分。

通过对高职院校学生英语语音学习情况的调查分析，我们可以发现学生英语语音学习中存在的问题，并提出相应的对策。

希望学生可以通过多种途径提高自己的英语语音水平，打好语音学习的基础，进一步提高英语水平。

大学新生英语语音问题及对策作者：薛岩来源：《智富时代》2016年第12期【摘要】英语语音，是英语教学与学习的重点，也是难点。

对语音的掌握程度，可以最直观的反应出学生对英语的掌握程度。

然而，目前我国大学生的英语语音学习，仍存在较大问题。

语音能力差，直接导致大学生的英语综合应用能力很难得到提升。

本文通过分析大学新生的英语语音现状、语音的主要问题及对策，旨在帮助老师和学生在今后的英语教学与学习中，更加重视语音学习，并能对症下药，从而更准确的习得英语语音。

【关键词】大学新生;英语语音学习;问题;对策一、引言英语语音，是中国大学英语教学与学习的重点，也是难点。

对语音的掌握程度，可以最直观的反应出学生对英语的掌握程度。

对英语语音的学习是学生掌握英语的重要保障，也是帮助学生建立自信心的第一步。

掌握语音，不但能够帮助学生打好学习英语的基础，同时，对语音的掌握也是提高英语整体水平的关键。

语音学习涉及到英语学习过程中的方方面面，尤其是听、说、读等重要领域。

因此，语音学习的重要性不言而喻。

二、大学新生英语语音现状及原因目前我国大学生的英语语音学习，仍存在较大问题。

进入大学的新生对语音的掌握程度普遍较低，新生的语音水平存在较多且较严重的问题。

语音能力差，首先对学生学习英语的自信心建立造成很大障碍，学生普遍存在不愿张口说英语，学习“哑巴英语”的现象，从而更加如法练习语音，形成在语音学习中的恶性循序。

其次，语音能力差直接影响了学生对于英语的整体学习。

说不好，听不懂，看不明白，写不出来，是目前大学生在英语学习中的普遍现状。

并且，由此直接导致大学生的英语综合应用能力很难得到提升，尤其对听力及口语表达的影响更加凸显。

那么，为什么会造成这种现状？（一）在英语教学过程中，对语音教学不够重视虽然语音的重要性已得到广泛认可，但是在高中以下学生的实际教学环节中，受到班级组成以及高考制度等多方面客观因素影响，对语音的教学没有很好的体现在教学大纲及课程设置里。

大学生英语学习中语音能力缺失的弊端分析作者：郑颖来源：《校园英语·中旬》2014年第06期【摘要】语言是人类社会最重要的交际工具，交流才是语言学习的根本宗旨。

近年来人们对英语听说能力重视程度的不断提高，旨在提高大学生英语听说能力，真正实现大学生在今后学习、工作和社会交往中能够用英语进行有效地交际。

本文通过对语音能力的重要性、大学生英语学习中语音能力的现状分析以及语音能力缺失的弊端分析，以期引起大学英语教师和英语学习者对语音的重视，帮助学习者提高听说能力。

【关键词】语言语音能力弊端分析一、语音能力及其重要性1.英国社会人类学家马林诺夫斯基认为“语言最重要的功能不在于表达思想，也不在于复现大脑的活动，而是帮助人们进行有效的社会活动。

”2.近年来随着大学英语四、六级考试改革的不断深入，大学生的英语听说能力也越来越受到社会的关注，成为考查的重点内容。

根据教育部高等教育司于2004年颁布的大学英语课程教学基本要求，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际……” 由此可见，听说能力在大学英语学习中的重要性可见一斑。

语音是语言的自然物质材料，是语言存在和发展的物质基础，而且远远早于文字而存在，因此，语音是语言不可分割的组成部分，学习、使用和研究语言都离不开语音。

3.语音能力的高低直接影响了大学生的英语水平，尤其是听说水平。

二、大学生语音能力的现状1.音标学习不够系统准确。

受应试教育的影响，英语听力教学一直未能受到初、高中英语教师的重视。

音标的学习一直是零散的、不系统的。

所以，到了大学以后，很多同学甚至不认识音标，不能正确的发音。

在区分某些单元音和单元音、单元音和双元音、长音和短音，甚至某些辅音时经常发生错误。

例如：mat和met， grace 和grease， mere和 mare，vain 和 wane，ship 和 sheep，breathe 和 breeze等等。

大学生英语口语交际障碍及对策研究
1.语言能力不足：大部分大学生在英语学习上都缺乏系统性的学习，许多人只会在考试前抱佛脚，导致口语表达能力较差。

2.文化差异：大部分大学生没有出过国，也没有跨文化交流的经验，不了解不同文化之间的差异，因此在与外国人交流时表达会出现不适当的用语和行为。

3.紧张焦虑：很多人在面对外国人时会感到紧张和焦虑，害怕出错。

4.发音不准：很多人虽然词汇量较大，但发音不准确，影响了口语表达的质量。

1.加强语言学习：学生需要意识到口语交流是学习英语的重要环节，需要加强英语口语学习的时间和方法，可以以听、说、读、写的方式进行。

2.了解不同文化：学生需要通过阅读相关书籍、观看电影和咨询老师、同学等不同途径来了解不同文化，从而更好地进行交际。

3.减少紧张焦虑：学生可以通过多练习、和外国人交流，以及在心理上进行调适来减少紧张和焦虑。

4.改善发音：学生可以通过听力训练来纠正发音错误，同时需要相信自己的口语表达能力，不断提高自信度。

总之，大学生英语口语交际障碍的解决需要大学生本人做出较大的努力。

通过多种手段来加强英语口语学习，了解不同文化，减少紧张焦虑，改善发音，都是提高英语口语能力的有效方式。

英语专业语音教学中的问题和教学措施
英语专业语音教学中常见的问题包括：
学生对语音知识的掌握不够充分，无法正确理解并模仿发音。

学生发音存在母语干扰，需要对差异性进行分析，以便正确发音。

学生缺乏语音训练的机会，无法养成良好的语音习惯。

针对这些问题，可以采取以下的教学措施：
建立基础知识，通过清晰明了的教学讲解、范读示范、口型动作的演示等手段，帮助学生理解和掌握语音知识。

通过分析语音差异性，发现和纠正学生发音中存在的问题，例如音位、音节、连读、重音等等，帮助学生克服母语干扰，培养正确的语音习惯。

提供大量的听说训练机会，让学生在课堂内外进行语音练习，养成良好的语音习惯，并及时给予反馈和指导，帮助学生逐渐提高语音水平。

结合实际语境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练，提高语音应用能力。

例如，让学生在口语交际中进行语音练习，通过对真实语料的模仿和创造，提高学生语音的自然流畅性和语感。

综上所述，英语专业语音教学应该注重基础知识的教授，重视发音差异性的分析和纠正，提供大量的听说训练机会，结合实际语境进行语音训练，以培养学生正确的语音习惯和提高语音水平。

大一学生英语语音常见问题及对策作者：沈佳来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2011年第12期沈佳(装甲兵工程学院，北京100072)摘要：在大学英语学习过程中，学生们英语语音问题普遍存在。

而纯正的英语语音对学习者的英语学习具有积极的促进作用，因而笔者针对大一学生，总结了他们常见的语音问题,分析成因，并提出了简单对策。

关键词：大一学生;英语语音;问题及对策中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2011）12—0076—02一、大一学生英语语音常见问题（一）基本音素发音不正确英语语音的最小单位就是音素。

笔者将大一学生在英语日常教学中，语音音素的发音问题归纳如下：1将［�］误读为［�］。

［�］这个音素是英语语音独有的，汉语中没有与之将近的音素，而很多老师在教学中，只是片面地强调两者在发音时，一个张口大些，一个张口小些。

这个模糊的区分让同学很难掌握开口大小。

同学们没有关于发音器官的知识，感觉不到舌位的高低还有肌肉的紧张度。

2将［�］［�］误读为［ｓ］［ｚ］。

同样的，［�］［�］也是汉语拼音中没有的音素。

很多学生很清楚这两个音的发音规则，但是总是不能将舌头放在上下齿中间。

3［ｕ］与［ｕ:］,［ｉ:］与［ｉ:］等将近音素。

很多同学认为长音与短音的区位在于发音的长短，其实不然。

两者的真正不同在于发音的口型以及舌位的高低。

例如，发［ｉ］时，舌位高中而前，牙床半合，不圆唇。

而［ｉ:］则是舌位高而前，牙床接近合，不圆唇。

4［l］与［n］混淆。

这种问题主要发生在湖南、湖北，还有广东的同学身上。

这个他们的方言有着很大的关系。

（二）缺乏发音技巧不完全爆破、省音、连续、单词重读、弱读音节和句子重读，这些语音技巧是大一学生在日常口语练习中的难点，也是很多学生讲英语有汉语腔的主要原因。

多数学生掌握不好爆破音的音位变体。

爆破音因其在词中所处的位置不同，会产会生音位变体。

以spend这词为例，［p］这个音素在［s］后，［p］在发音时是不送气的，而应读成它相对的浊音［b］。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为一种必备的语言能力。

尤其是高职院校学生，英语语音学习更是至关重要。

当前高职院校学生英语语音学习情况如何，存在哪些问题，以及应采取何种对策来提高学生的英语语音水平，是值得深入研究的课题。

1.学生英语语音学习基础差高职院校学生普遍对于英语语音学习的基础薄弱，包括对于国际音标的掌握程度不高，发音准确性不足等，这严重制约了他们的英语口语表达能力。

2.学生在英语语音学习中缺乏足够的重视相比于英语单词和语法学习，学生对于英语语音学习的重视程度较低。

这导致了学生在英语口语交流中出现了较大的发音错误，影响了其沟通效果。

3.教学手段缺乏创新目前高职院校英语教学中，对于英语语音学习的教学手段较为单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣，导致学生对于英语语音学习的学习积极性不高。

二、改进对策高职院校应该加强对于英语语音学习的课程设置，提高学生对于英语语音学习的认识和重视程度。

通过系统的教学，帮助学生建立稳固的语音学基础。

2.鼓励自主学习鼓励学生利用网络及其他资源进行自主学习，加强对于英语语音学习的自我修正和提高。

利用手机应用软件进行英语语音学习。

高职院校应该探索引入新的英语语音学习教学手段，例如通过多媒体技术、虚拟现实技术等帮助学生更好地掌握英语语音。

4.加强实践活动通过举办英语角、英语演讲比赛等实践活动，帮助学生更好地运用所学的语音知识，提高其口语表达水平。

三、总结高职院校学生英语语音学习情况存在诸多问题，需要学校和教师共同努力来解决。

通过加强英语语音学习课程、鼓励学生自主学习、探索新的教学手段以及加强实践活动等对策的实施，可以有效提高学生的英语语音水平，使他们在今后的职场中具备更好的竞争力。

希望高职院校和相关部门能够重视这一问题，共同努力为学生提供更好的英语语音学习环境。

大学生英语语音教学现状调查与分析随着全球化的发展，国际交流越来越密切，英语的交际作用也越来越重要，正确的语音有助于更好地与别人交流沟通。

虽然中国的外语教学有了很大的进步，但是英语语音仍存在较大的问题。

本文通过问卷调查，深刻分析新乡市大学生英语语音教学现状，针对语音问题提出相应的措施，帮助提高学生的英语语音水平。

语音是语言输出的中介，学好英语语音是提高听力和口语的前提，也是实现学习外语的最终目标—与人交流的途径。

然而在外语教学中，教师和学生未重视英语语音，因此学生的英语语音普遍存在一些问题。

一、大学生的英语语音教学现状笔者通过对新乡市大学生的英语语音进行调查和测试，发现存在以下一些问题：语音知识不全面，大部分学生缺乏系统的语音理论知识，未能掌握专业的发音技巧，发音方式不正确，语调不佳，单词重音把握不准，带有浓重的地域性口音；而学校提供的语音教学设施不够完善，以英语为母语的外教少，英语专业学生的语音教材单一，以《现代大学英语语音教程》为主，而非英语专业则未设置语音课程，不能满足当前学生的学习需要。

二、具体分析造成当前大学生英语语音现状的原因（一）全国性的英语考试内容影响学生的英语语音水平高考、英语四六级等大型英语类考试，偏重考察学生词汇词组积累、阅读理解、语法知识和书面表达能力，所以在这一阶段语音考察几乎被忽视和遗忘，学生提高语音的意识和愿望不太强烈，单词发音不标准，语调平淡，发音带有明显的方言味等问题严重。

（二）教育资源分配不均，学生语音水平参差不齐1.农村和城市学生接触英语学习的起点不同。

学生的语音意识和发音习惯应该从小培养。

有些农村学校教育资源落后，初一才开设英语课程。

对于刚接触外语学习的他们而言，外语表达与理解能力几乎为零，因此英语教师的专业水平会直接影响学生初期的语音，包括发音方式，语调等。

但是农村地区教育资源落后，教学设施配备不全，英语教师的语音水平一般不高，因此在初中阶段，农村地区学生大都没有系统地学习发音器官的结构和功能，不了解发音原理，未接受语音方面的优质教育资源。

大学英语语音教与学中存在的问题及对策探讨(一)摘要:语音是掌握语言的基础,与语言其他方面的技能学习有着紧密联系,是提高语言整体水平的关键。

因此,正确地认识语音课对提高英语语音教与学的质量和促进英语教学及整体水平的提高具有重要的意义。

本文作者从语音学习的重要意义和大学生英语语音现状入手,分析英语语音教与学中存在的问题,并结合教学实际提出了行之有效的教学方法。

关键词:英语语音;语言整体水平;教学方法语音是语言能力的重要组成部分,是发展语言技巧的重要基础。

要提高听说能力,学习者需要有较好的语音基础,而且学习者语音掌握的好坏也会直接影响到外语学习的其他方面。

目前我国进入大学的新生普遍存在比较严重的语音问题,语音能力差导致大学生在提高英语综合应用能力上举步维艰,尤其是对听力,口语的影响更是显而易见。

种种迹象表明,大学生需要继续进行语音学习,而大学英语中语音教学现状却并不容乐观。

一、英语语音学习的意义及大学生英语语音水平现状1.英语语音学习的重要意义英语语音与词汇、语法、听、说、读、写等英语知识和技能的学习都有着密切的关系,对这些英语知识的掌握和技能的提高有着不同程度的影响。

费斯教授说,“没有语音就没有词汇;没有语调就没有句法。

”的确,词汇和语法要靠语音来体现。

例如,词重音能区别词义和词类。

又如语调同语法有着密切的关系,不同的调核可以区分不同的句法功能,不同的语调群划分就出现了不同的语法结构。

要提高听力和口语表达能力,学习者要具备比较好的语音基础,例如掌握好英语话语节奏,对于提高英语流利程度和自然程度以及英语听力快速解码能力至关重要。

语音不仅会影响听力和口语表达能力的提高,也会对篇章阅读理解能力的发展产生作用。

语音系统在英语语篇中有衔接功能,要想提高阅读能力和写作能力也需要掌握语音知识。

同时,语音对学习者的心理也影响极大。

如果英语语流语调掌握不好,学生就不会真正感受到所学英语的语音美,很难获得英语的真正语感,就会使英语的学习永远停留在语言学习的浅层上,无法触及语言所负载的文化底蕴,这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。

广西大学生在英语语音学习中存在的问题及其对策广西大学生在英语语音学习方面受各种因素制约，如教学资源短缺、方言影响等。

文章通过分析广西大学生所存在的语音学习方面的几点问题，并有针对性地提出了有效的解决方案及对策。

标签：英语语音；方言；母语迁移；教师培训在英语学习中，语言交流虽受文化差异和交流语境等条件的制约，但语言能力却是语言交流最基本的保障。

在语言能力中，语音又是最基本的要素，对语音的熟悉程度直接影响着交流的效度和准确性[1]。

英语语音是学习的重点，学好语音是掌握一门语言的前提，又是提高语言整体水平的关键，是否掌握语音以及掌握语音的程度都直接关系到学生听、说、读、写、译等方面的能力。

英语学习的最终目的是交流，而交流是通过口语进行的，口语是否能被听懂则跟语音学习紧密相关。

一、语音学习问题剖析广西大学英语教学与全国大学英语教学的平均水平有较大的差距。

差距存在是由于民族边远地区相对来说较闭塞，其经济文化发展相对缓慢，与外界的交流比较少，对于英语的使用频率不高，自然对英语口语的要求也不高。

加上其办学条件、师资力量、生源等相对较差，广西大学英语教学面临着严峻的问题。

1.语音教学的不重视同我国大部分地区一样，广西地区从小学三年级开始正式开设英语课，但主要教学目的也只是激发学生对英语学习的兴趣。

中学阶段的英语学习则侧重应试，学生学习的重点在于语法和阅读，听力和口语方面接触少，资源有限，缺乏对于英语语音知识的学习。

同时，教师也没有重视语音知识，没有意识到语音的重要性，这给学生在接下来的大学语音学习中埋下了隐患。

语音学习的重要性逐渐得到广泛认可，但是在大学具体课程设置中，却忽略了语音课的开设。

由于教学条件的限制，英语专业开设的语音课课时极少，甚至没有安排语音课；而非英语专业，则是在应试教育下，教师迫于四六级的通过率，上课时只针对大学英语四六级考试的知识点教学，缺乏语音知识的教学，这使得学生没有机会学习语音知识。

2.方言的影响广西地区方言种类繁多，使用频率也很高，方言的广泛使用或多或少对学生的英语发音有着影响，并制约着其英语语音能力的提高。

大学英语语音学习中障碍与解决方法摘要】本文简要的分析了大学生在英语语音学习当中遇到的障碍，并提出了一些相应的解决办法。

【关键词】英语语音；障碍；解决方法语言由三个部分组成：语音、语义、语法，而语音是最基本的要素。

语言首先是有声的，而学习语言是从听音开始的，掌握正确的语音是获得听说技能的先决条件，没有正确的语音语调就会直接影响到正常的语言交流。

所以正视英语语音学习中的障碍，找到合理的解决方法非常重要。

1．大学英语语音学习中的障碍分析从20世纪60年代末至今，经过几十年的研究，国外许多语言学专家达成共识：第二语言习得的成功依赖于学习者个人本身，但受许多个性化因素影响。

笔者通过几年英语语音教学经验总结：学生在语音学习过程中表现出来的发音不准、语调不正确主要受以下障碍影响。

1．1 母语的负迁移作用英语和汉语属于两个不同的语系，所以有各自的发音系统，发音存在诸多不同。

有些发音固然相似，但很多因素只存在于英语发音当中，如/ɔi/、/iə/、/ɛə/、/uə/、/θ/、/ð/等音素。

而且英语在语调、节奏、重音方面也和汉语有很大区别。

但很多学生在语音过程中没有注意到这些差别，一味的用母语的发音习惯来替代英语发音模式，这就导致了母语在英语学习过程中的负迁移作用。

如单个语素方面，学生直接用/s/、/z/代替/θ/、/ð/的发音，不能使用其正确法发音。

[1]且由于中国方言众多，各地的发音系统不尽相同，如在中国西南片区，很多地方方言不能区分鼻音和边音，如不能区分light 和night 、thin和 thing，有些地方不能区分/h/和/f/，如会把/fait/读成拼音的“huai t”。

在英语语调方面，更存在着用本地方言语调代替英语语调的现象，如湖北的学生说“湖北调”英语，广东的学生说“广东调”英语。

1．2 旧有英语语音习惯的影响学生在进入大学之前至少都是接受了六年的英语学习（此处外语为其他语种的除外），在此期间受过一定的语音训练，但是效果并不佳，原因有以下两点：一是由于我国教育制度长期以来处于应试教育状态，所以大学阶段以前，教师学生把英语学习的重心放在词汇、语法、阅读、听力写作方面，英语语音教学长期得不到重视，而事实证明英语语音的提高对以上几项英语能力的提高都有推动作用。

学科教育论文大学英语语音教学存在的问题与对策语言学习的最终目的是实现顺畅的沟通，因此对于大学英语教学来说，如何提高学生的语音水平是非常重要的研究课题。

不管一个大学生的词汇量多么丰富，如果他不能准确发音，别人将很难理解他所要表达的意思，影响到沟通的顺利进行。

只有让学生正确发音，才能让别人明白自己的意思，更好地促进沟通与交流。

受到我国传统应试教育的影响，我国大学生的英语教学普遍存在着读、写、译水平较高但是听、说能力相对较差的情况。

同时语音能力较差这一问题也影响到了我国大学生整体英语水平的提升。

由此可知，要想切实提高我国大学生的英语水平，就需要重视语音教学，提高他们的听力与口语能力。

一、大学英语的语音教学现状（一）课程设置不够合理，不够重视语音教学。

虽然语音教学的重要性已经逐渐得到了认可，学校也认识到了开设语音教学的必要性，但是受到教学条件的限制，大学的语音课程还是较少，并且学生的参与度也不够高。

此外，受到英语四六考试压力的影响，很多学生难以抽出更多的时间参与到语音教学中来。

同时很多英语教师为了帮助学生缓解考试压力都会将语音教学时间拿出来进行考试辅导，致使语音教学得到受到应有的重视。

（二）对学生发音准确性的要求不高。

大学英语的语音教学过程中的另一个明显问题就是教师对学生发音准确性的要求不高，一般只要学生读出来的单词大家都能理解，教师就不会有太多要求，几乎不关注学生发音时的舌位移动、发音部位以及开口度等情况。

而我国的学生在刚接触英语时通常都会利用中式读法来记忆英语单词，因此在学生记忆完英语单词并且以后了较为扎实的基础之后，大学英语教师应该帮助学生将不标准或者错误的发音纠正过来。

再有，部分学生的发音受到了方言的影响，这种情况也严重影响到了大学生英语的发音准确性，出现了清辅音和浊辅音混淆的情况。

（三）教师忽略了语流中的音变现象。

英语中主要有省音、重读、弱度读、同化、连读以及不完全爆破等音变现象，这种音变现象会贯穿英语教学的整个过程，频繁出现。

大学生英语语音偏误现象及其应对策略分析随着全球化的发展，英语已成为世界上最重要的语言之一。

在中国，大学生学习英语已经成为一项必修课程。

由于长期以来的语音习惯和环境的影响，许多大学生在学习英语语音时出现了较为明显的偏误现象。

这些语音偏误不仅影响了他们的英语学习和交流，也对他们未来的职业发展造成了一定的影响。

探讨大学生英语语音偏误现象及应对策略是十分有必要的。

一、大学生英语语音偏误现象1.语音偏误种类大学生在学习英语语音时常常出现以下几种偏误：（1）元音偏误：在英语中有许多不同的元音，但是许多大学生在发音时并不能准确地分辨这些元音。

他们常常将/iː/ 和/ɪ/，/e/ 和/æ/等元音混淆。

（2）辅音偏误：英语中的辅音较为复杂，而许多大学生在发音时常常不够准确。

他们常常忽视了清浊辅音的区别，或者在发/s/和/θ/等音时出现混淆。

（3）音节重读偏误：英语中的音节重读对语音的准确性和流利度非常重要。

大学生在学习英语语音时往往没有意识到音节重读的重要性，导致在实际交流中出现音节重读不准确的问题。

大学生在学习英语语音时的偏误不仅会影响他们的英语学习水平，还会对他们未来的职业发展产生一定的影响。

语音偏误会导致学生在英语听力和口语交流中出现理解困难和表达不流利的问题，影响他们的学习效果和交流能力。

许多企业在招聘时会考察应聘者的英语水平，包括语音准确度。

语音偏误还会在求职面试时成为学生的一项不利因素。

1.加强语音训练针对大学生英语语音偏误现象，首先需要加强语音训练。

学校可以通过增设英语语音课程、邀请外教进行语音培训等方式来帮助学生加强对英语语音的训练和理解。

学生也可以通过自主学习，利用英语语音学习软件和听力训练材料来加强自己的语音训练。

2.注重语音巩固除了语音训练，学校还需要注重对学生语音的巩固。

在英语教学中，教师可以通过对学生的语音进行纠正和指导，帮助学生及时纠正并巩固语音偏误。

学生在学习英语时也需要注重对语音的巩固，可以通过反复练习、多听多说的方式来巩固自己的语音知识和技能。

目前高校学生英语语音存在的问题及原因分析获奖科研报告摘要：目前大学生存在诸多英语语音问题，究其原因，一是受地方方言的影响，二是大学生本身的语音知识不全面，还有语调学习的忽视，本文就这些问题进行了深入探讨。

关键词：英语语音问题方言语音知识语调关于中国英语学习中朗读错误的实证研究（高霞，2006）发现，大学生朗读英语最主要的三类错误为语音错误、影响朗读流利性的错误、词错。

其中，语音错误占43.4%，影响朗读流利性的错误占30.9%。

本文将对大学生英语语音存在的问题及原因进行分析。

一、受地方方言的影响在外语教学、习得研究方面，有一种现象叫母语迁移。

它是指已有母语知识或技能对外语学习的影响，积极的影响叫正迁移（positive transfer），消极的影响被称为负迁移（negative transfer）。

各种语言的共性与个性造成了外语学习的过程中的母语迁移现象，并对外语学习产生了一定的影响。

二、语音知识不全面许多学生进了大学，对音标的知识仍然不够了解。

在实际英语语音教学中，片面强调单音的准确性，忽视语音的同化、弱读、连读及失去爆破等相关内容的教育和练习。

1.音的同化。

所谓音的同化，就是两音相邻，相互影响，有时变为相同或相似的音，有时读成一个新音。

英语音的同化有三种情况：（1）后进同化：前音受相邻后音影响而变化。

如：I miss you.本来读/ai′mis ju：/，/s/受后面/ju：/的影响，合起来就读成/ai？謖mi？蘩ju：/。

（2）前进同化：后音受相邻前音影响而变化。

如：work，本来读/w？藜：k/，词缀-ed本来读作/d/，但在过去式形式worked中，-ed受到前音/k/的影响变为/t/，整个词worked就读成/w？藜：kt/。

（3）交互同化：前音与相邻后音互相影响，产生出既不是前音又不是后者相对应的另一音。

如：say本来读/sei/，但在第三人称单数says中，-ay和-s相互影响变为/sez/。

对高校英语专业学生语音学习中的问题分析和对策探讨作者：曹茂琦来源：《文存阅刊》2020年第17期摘要：目前，高校英语专业学生的口语能力和语音语调基础参差不齐，在实际进行口语交际和教学活动时暴露出种种问题。

口语能力的好坏不仅影响学生的全面发展，也会影响其他英语基础能力的培养。

针对此现状，对于学生具体问题的深入分析和教师相关教学的研究就显得尤为重要。

本文将结合实践和调查，为进一步改善课堂教学提出相应的解决对策。

关键词：口语能力;语音语调;解决对策一、关于英语专业语音学习在高校着力培养高素质应用型人才的办学定位下，英语专业人才培养需要以夯实语言基础为前提，使学生掌握语音语调等专业基础知识。

高校英语专业从大一年级开始就会设置语音语调和口语等课程，其教学目的在于传授一些必要的语音理论知识，着重培养学生的英语语音实践能力，也为学生学习其他课程奠定基础。

对于英语专业的高校学生而言，英语口语和英语语音语调课程有着不可替代的基础性作用，相关的语言实训类课程是前者的延续和高阶实训板块。

使学生能够掌握基本的语音知识，能够用更为规范的语音语调进行交流是重要的学习目的。

但教师在口语授课和考试中常常会发现始终有部分同学在口语表达和语音语调方面存在问题，且因为各种主客观因素并没有得到良好的解决，这在一定程度上要求教育者重视并思考如何改进教学方式来帮助学生有效地提高相关学习能力。

二、语音语调教学中的实际问题首先，从教师层面分析，在教学中存在的问题如下：由于大学生进校之前的英语课堂不够重视培养和规范学生的口语能力和发音水平，大多数学生埋头苦学于卷面考试，因此语音基础相对薄弱，缺乏对于英语语音语调的基本认知;高校里侧重阅读、写作类的基础课程，对于此类课程设置的比例偏少、课时不够，也有部分教师本身口语能力不足，也缺少对于这方面专业知识的深入研究和丰富的授课经验，故导致相对应的教学专业性不够、趣味性不足，而相对单一、陈旧的教学观念和枯燥乏味的课堂氛围也不利于学生融入到口语学习中去。

大学生英语语音错误分析中国学生的英语发音存在着许多问题。

如今，越来越意识到语音学习的重要性，但是语音教学一直没有公认的最好方法。

本文想通过考察某外语系新生的语音水平来找出中国学生语音中普遍存在的问题，并分析出原因，提出对英语语音教学的建议。

为了方便下面的讨论，把朗读材料的文字提供如下：Most Of US like tO eat potatoes．But most people dO notknow what part Of the potatoe iS best for food．Take a sharpknife and cut from the middle Of the potato a slice aS thin aSpaper．Hold the slice between your eyes and the light. Youwill see that the potato has a skin，an outside rim,and aninside part．The outside rim，which is immediately beneath theskin Of the potato iS the most valuable part Of all．This iS oftenthrown away with the skin．Even the skin itself iS better forfood than the inside．When eating a baked potato，if youscoop out the inside and leave the outside you are wasting thebest part Of it．If you cannot eat the whole potato，eat theoutside rim and leave the inside．一、发音方面的错误总体看来，新生的语音整体水平没有什么明显的提高。