非英语专业大学生英语学习情况调查研究报告(PPT 23页)

大学生英语学习现状调查报告一、学生工作对提升非英语专业大学生英语学习的意义学生工作包含大学生思想政治教育、日常管理和服务等方面。

大学生英语学习属于高校学风建设的范畴，学风建设是学生工作的重要内容。

因此，本文认为，从学生工作视角了解大学生英语学习现状并思考学习提升对策，具有重要意义。

体现在（二）学生工作促进大学生英语学xxx台搭建高校开展学生工作的过程中，可着力搭建英语学xxx台，如支持开展英语角、英语系列大赛、趣味活动；提供学生参加英语志愿者、英语支教等机会；开展对外交流学习、访学、留学、联合培养等为非英语专业大学生优化语言学习环境，搭建良好学习交流平台。

二、非英语专业大学生英语学习现状及影响因素分析（一）非英语专业大学生英语学习现状分析。

笔者通过问卷调查，了解A大学非英语专业大学生英语学习现状。

问卷主要包括调查对象基本特征、学习态度、学习动机、学习能力、学习成效、教学满意度等几个方面。

问卷面向A高校全部本科生发放，共收集有效调查问卷1002份。

1.基本特征分析调查对象基本样本特征主要包括性别、民族、年级、政治面貌、所学专业门类、籍贯以及高考成绩等。

1002个样本中，从性别看，男同学比例为%，女同学%，可推断女同学比男同学更关注英语学习；调查对象主要集中在大一学生，占比%，大二学生占比%，大三学生%，大四学生仅%，可见大一学生最关注英语学习，大二学生比较关注，原因可能为课程、考级等要求比较强烈；从调查对象所学专业门类看，人文经管社科类学生占比%，理工、农林类学生占比%，艺术、体育类学生占比%；贵州省学生占比%，其他省份的学生占比%，其中少数民族%，汉族占比%，这与贵州省的民族分布特征有关，少数民族较多。

2.英语学习特点分析（1）学习兴趣方面。

在全球化背景下，英语对外交际和交流能力对大学生的发展来说，越来越彰显出其重要性。

但大部分学生并没有受到全球化的影响，没有表现出对英语浓厚的学习兴趣。

调查数据显示，仅有%的学生对英语学生非常感兴趣，%的学生对英语学习较感兴趣，其他学生对英语学习不感兴趣；其次，调查发现大部分学生渴望参加英语课外实践活动，由于对智能手机依赖性强，更倾向于使用手机进行网络英语学习。

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析我们对独立学院的非英语专业学生进行了问卷调查，共有200名学生参与了调查。

调查结果显示，大部分学生对英语学习非常重视，认为英语对他们未来的发展至关重要。

也有一部分学生对英语学习持消极态度，认为自己无法学好英语，因此并不愿意花太多时间和精力在英语学习上。

调查结果显示，非英语专业学生在英语学习过程中存在一些困难和挑战。

首先是词汇量不足，很多学生表示在阅读和写作中遇到了词汇难题，影响了他们的学习成绩。

其次是口语能力较差，很多学生对于口语练习的机会比较少，导致口语表达能力不够流利。

听力和语法也是学生们感到困难的地方，很多学生觉得很难理解英语听力材料，而且对于英语语法的掌握也比较薄弱。

然后，我们对调查结果进行了分析。

词汇量不足可能是由于学生们在课余时间对英语学习投入不够。

为了提高词汇量，学生们需要在日常生活中多阅读英语书籍、杂志和文章，同时还要注重积累单词，并且经常复习。

口语能力较差可能是由于缺乏口语练习机会。

独立学院的非英语专业学生通常没有很多机会和外国人交流，因此可以通过加入英语角、参加英语演讲比赛等方式来提高口语能力。

听力和语法方面的困难可能是由于学生们在课堂教学中没有得到足够的帮助和辅导。

学校可以通过多组织听力训练活动，同时教师可以结合课堂教学情况，通过创新教学方式来提高学生的听力水平。

我们提出了一些建议。

首先是学校应该增加英语学习的课外辅导和活动。

通过举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛等形式，为学生创造更多的英语学习和练习机会。

其次是教师应该采用更多的多媒体教学手段，结合实际情况，为学生创造更好的学习环境。

再次是学生应该明确自己学习英语的目标，制定合理的学习计划，努力提高各项英语能力。

独立学院的非英语专业学生在英语学习过程中面临着一些困难和挑战，但通过调查与分析，我们也找到了解决问题的突破口。

学校和教师应该为学生提供更多的学习机会和辅导，同时学生也应该为自己的英语学习制定合理的计划，并努力提高英语能力。

非英语专业大学生英语学习动机调查研究摘要：学习动机是在语言学习过程中的一个重要因素.随着英语的重要性提高，大学生外语学习动机及学习效果是许多外语学习研究者的一直探讨的话题。

本人通过采用问卷调查的方法，对渭南师范学院的非英语专业大三学生为调查对象，对他们进行问卷调查，对他们的英语学习兴趣，学习目的，影响因素，学习态度等方面进行分析，提出要创设合理学习环境，制定合理学习目的，正确进行归因训练，端正学习态度等方面来提高学习动机。

目的在于激发我校非英语专业大学生的英语学习动机，提高非英语专业大学生的英语综合水平。

关键词：非英语专业；学习动机；大学生；外语学习一、引言大学生们在初中、高中阶段经过对英语紧张而又严格的学习，他们对英语已经没有那时的渴望和激情[1]。

所以，当他们进入大学校园时，大学校园的相对比较轻松的学习环境和学习氛围让他们对英语的学习就开始放松警惕，甚至于消极对待。

其中一部分原因是因为自身就不喜欢英语，或者另一部分是为了应付容易通过的大学英语期末测试，只求合格即可。

换句话说，这就是为什么当前非英语专业大学生在英语学习方面没有良好的学习效果，也是当前他们的学习状况。

二、学习动机的理论1.学习动机的研究（1）动机的定义：人表现的任何行为都是有一定原因的，所谓动机就是激发或者维持某一行为，并使行为朝向某个特定目的的一种力量，一种内部调节机制。

就像可以使物体运动的某能量一样，动机也同样可以促使人们行动。

动机是一种内部心理过程或心理状态，人们不能直接在外部用肉眼观察到，但是可以通过一些个体外部行为间接地进行推断。

Gardner认为，外语的学习动机应该包括四个方面：目的、学习努力的程度，达到学习目的的愿望和态度[5]。

只有当要达到目的的愿望加上正确的态度，与付出努力的行为结合起来，才能产生真正的动机。

（2）外语学习动机的分类：根据Gardner和Lambert的分类，动机可以分为“融合型动机”和“工具型动机”[6]。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析近年来，随着全球化进程的推进，英语已成为一门不可或缺的国际交流语言。

作为非英语专业的大学生，英语学习已成为一项重要的任务。

现实情况却显示出非英语专业大学生的英语学习现状普遍不理想，其原因主要有以下几方面。

学习动机不足。

相对于英语专业的同学来说，非英语专业大学生在学习英语时缺乏明确的目标和动力。

许多非英语专业的学生将英语学习视为一门必修课，只注重通过考试而不关注实际运用，导致学习兴趣的缺乏和学习动力的不足。

学习时间不足。

由于非英语专业的学生需要同时学习其他专业课程，他们的学习时间有限。

加之考试压力和其他学业任务的紧迫性，导致他们无法将充足的时间投入到英语学习中去。

学生缺乏系统的学习和复习英语的机会和条件，影响了他们的英语水平的提高。

学习方法不当。

非英语专业的学生缺乏有效的学习方法和策略，对于英语学习缺乏系统性和连贯性。

许多学生只注重记忆单词和语法规则，而忽略了英语听说读写的综合能力的培养。

他们缺乏实际运用的机会和环境，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。

学习资源不足。

非英语专业的学生在学习中往往缺乏良好的学习资源和学习环境。

学校一般只提供基本的英语教学资源，而缺乏更为丰富和多样的英语学习资源。

非英语专业的学生在日常生活中也较少接触到英语的使用环境，限制了他们对于英语学习的提高。

针对以上分析，我们应该采取相应的对策，提高非英语专业大学生的英语学习效果。

要提高学生的学习动机和兴趣，通过引导学生发现英语学习的重要性和实际运用的价值，增强他们对英语的学习动力。

要提供更多的学习时间和机会，合理安排学生的学习任务，为他们留出充足的时间进行英语学习和实践。

要加强学生的学习方法培训，引导他们掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。

要为学生提供良好的学习资源和环境，丰富学校的英语教学资源，提供英语学习的实际运用机会。

非英语专业大学生英语学习现状的不理想与学习动机不足、学习时间不足、学习方法不当以及学习资源不足有关。

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析随着全球化的不断发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为一门必不可少的语言。

在独立学院等非英语专业的学生中，学习英语的兴趣和能力存在一定的差异。

为了解非英语专业学生的英语学习现状，本文进行了一项调查，并对调查结果进行了分析。

调查方法:本次调查采用了问卷调查的方法，共有100名独立学院非英语专业学生参与。

问卷包括了以下几个方面的问题:英语学习动机、英语学习时间、学习方法和学习成果。

调查结果:根据问卷调查结果，受访者平均每天花费1-2小时学习英语，其中大部分时间用于课上学习和课后复习。

而自主学习时间相对较少，只有少数学生愿意额外花时间学习英语。

大部分学生对于英语学习的动机是为了应对考试或者满足学校的要求，而缺乏主动学习的动力。

根据调查结果，学生在学习英语方面使用了多种多样的学习方法，包括课堂学习、电子书籍、在线学习平台等。

虽然有不少学生使用了各种各样的学习材料和资源，但是学生普遍反映自主学习的时间较少，缺乏针对性的学习计划和方法。

在学习成果方面，大部分学生认为他们的英语水平足够满足日常学习和生活需求，但对于英语口语和听力的能力相对较弱。

学生普遍认为学校的英语教学水平较低，缺乏足够的实践机会和个性化教学。

分析与建议:尽管非英语专业学生的英语学习动机和学习时间相对较低，但是学生的学习成果并不低。

这可能是因为学校对英语教学的要求较低，使得学生只需达到基本要求即可。

根据调查结果，学生在英语口语和听力方面仍然存在一定的不足。

学校可以在教学中加强口语和听力训练，并提供多样化的英语实践机会，以提高学生的英语交流能力。

学校也可以通过引导学生建立自主学习的习惯和提供系统性的学习计划，帮助学生更有针对性地提高英语能力。

学生可以利用课余时间参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高自己的口语表达能力。

学校还可以鼓励学生使用英语电影、音乐、新闻等多种多样的学习资源，拓宽学生的学习方式。

- 34-校园英语 / 高等教育研究非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究长春财经学院外语教研部/柳善姬一、调查对象与目的从2016年9月开始，我们主要针对长春财经学院的350名非英语专业大学生进行了问卷调查，涉及04.05.06等三个年级。

调查共发放问卷350份，回收282份，有效问卷282份。

调查的目的在于有效掌握高校学生英语学习的基本现状，发现问题以便重新审视教师自身的教学观念、改进教学方法，并为今后“微课在大学英语翻转课堂中应用的研究”奠定了良好的研究基础。

二、调查结果统计与分析1.英语学习兴趣与动机。

由于长春财经学院非英语专业学生的英语基础普遍较差，课堂听讲效率差，有不少学生在课堂上心不在焉或玩儿手机，个别学生甚至有逃课现象。

调查中发现51.77%的学生对“是否喜欢学英语”问题回答表示一般。

84.39%的学生反映每天用在英语学习上的时间不足于一小时，对老师布置的课后作业完成情况也欠佳。

“今后是否进一步学习雅思、托福等高级英语的想法”这一问中，21.63%学生表示“根本没有”、33.33%学生认为“学好课本就不错了”。

由于学生对英语学习的积极性严重不足，导致教师授课积极性也大受影响。

半数以上的学生对自身英语基础信心不足，普遍认为基础不太扎实或很差。

72.7%学生表示几乎没有与外国人交流的经历，即便是与老外见面，65.96%“担心说不好”或28.72%的学生选择“绕着走”。

学习动机是指学习活动的推动力，又称“学习的动力”。

学生的学习活动是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的。

其心理因素包括：学习的需求，对学习的必要性的认识及信念。

因此学习活动除了要有学习的需求以外，还要满足这种需求的学习目标。

笔者对学生学习英语的动机和需求调查结果显示：64.54%的学生表示学习英语的目的是考过英语四六级考试、同时这项多项选择题中73.4%学生表示也是为将来求职发展而学习。

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。