非英语专业大学生英语学习情况调查研究报告(PPT 23页)

大学生英语学习现状调查报告一、学生工作对提升非英语专业大学生英语学习的意义学生工作包含大学生思想政治教育、日常管理和服务等方面。

大学生英语学习属于高校学风建设的范畴，学风建设是学生工作的重要内容。

因此，本文认为，从学生工作视角了解大学生英语学习现状并思考学习提升对策，具有重要意义。

体现在（二）学生工作促进大学生英语学xxx台搭建高校开展学生工作的过程中，可着力搭建英语学xxx台，如支持开展英语角、英语系列大赛、趣味活动；提供学生参加英语志愿者、英语支教等机会；开展对外交流学习、访学、留学、联合培养等为非英语专业大学生优化语言学习环境，搭建良好学习交流平台。

二、非英语专业大学生英语学习现状及影响因素分析（一）非英语专业大学生英语学习现状分析。

笔者通过问卷调查，了解A大学非英语专业大学生英语学习现状。

问卷主要包括调查对象基本特征、学习态度、学习动机、学习能力、学习成效、教学满意度等几个方面。

问卷面向A高校全部本科生发放，共收集有效调查问卷1002份。

1.基本特征分析调查对象基本样本特征主要包括性别、民族、年级、政治面貌、所学专业门类、籍贯以及高考成绩等。

1002个样本中，从性别看，男同学比例为%，女同学%，可推断女同学比男同学更关注英语学习；调查对象主要集中在大一学生，占比%，大二学生占比%，大三学生%，大四学生仅%，可见大一学生最关注英语学习，大二学生比较关注，原因可能为课程、考级等要求比较强烈；从调查对象所学专业门类看，人文经管社科类学生占比%，理工、农林类学生占比%，艺术、体育类学生占比%；贵州省学生占比%，其他省份的学生占比%，其中少数民族%，汉族占比%，这与贵州省的民族分布特征有关，少数民族较多。

2.英语学习特点分析（1）学习兴趣方面。

在全球化背景下，英语对外交际和交流能力对大学生的发展来说，越来越彰显出其重要性。

但大部分学生并没有受到全球化的影响，没有表现出对英语浓厚的学习兴趣。

调查数据显示，仅有%的学生对英语学生非常感兴趣，%的学生对英语学习较感兴趣，其他学生对英语学习不感兴趣；其次，调查发现大部分学生渴望参加英语课外实践活动，由于对智能手机依赖性强，更倾向于使用手机进行网络英语学习。

言综 合应 用 能 力 。课 外 老 师 指 导 学 生 主 动 阅 读 ，
练 习听力 ， 要 是 教 师 指 导 下 的学 生 自主 阅读 和 主 视 听活 动 ， 自主 阅读 和 视 听 的材 料 是 课 内 的二 倍 以上 ， 且 由学 生 精 心 编 排 的系 列 英 语 话 剧 每 星 并
期 都有公 演 ， 部 分 学 生 认 可 并 喜 欢 这 种 教 学 模 大
式 。 同时 ， 过 这 种 教 学 模 式 我 们 也 提 出 了一 些 通
如何 改 变学 生 被 动 学 习 状 况 的 途 径 和 办 法 ， 步 逐 建 立一 些有利 于培 养学 生 自主学 习能力 的策 略 。
台阶 是 老 师 亟 待 要 做 的工 作 。 关 键 词 ： 习策略 ； 学 自主 性 ； 自主 学 习 中 图分 类 号 ：４ ９ Ｇ４
收 稿 日期 ：０ ８— ５一ｌ ２０ ０ ２
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ４—１３ （０ ８ ０ ０２ ０ １７ ３ １ ２ ０ ）５— １０— ３
在激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 培养 听 、 、 、 、 语 说 读 写 译
・
根 据教 育 统 计 学 的原 理 ， 用 大 样 本 抽 样 调 采 查 方法 ， 从本 校 的 ２０ ０ ５级 学 生 ６３名非 英 语 专 业 ４ 十个 系 的学 生 中分 别 选 择 ， ２０ 于 ０６年 １ １月 进 行 抽样 调查 。抽样 总 量 ６３人 ， 除 无 效 答 卷 ｌ ４ 剔 ８份 （ 主要 为全 部选 １或 ２等 答 卷 ） 有 效 答 卷 份数 为 ， ６５份 ， ２ 回收 有效答 卷率 为 ９ ．０ 。 ７２％
纲》 所强调的主题教学——以学生为 中心 ， 以教师

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析我们对独立学院的非英语专业学生进行了问卷调查，共有200名学生参与了调查。

调查结果显示，大部分学生对英语学习非常重视，认为英语对他们未来的发展至关重要。

也有一部分学生对英语学习持消极态度，认为自己无法学好英语，因此并不愿意花太多时间和精力在英语学习上。

调查结果显示，非英语专业学生在英语学习过程中存在一些困难和挑战。

首先是词汇量不足，很多学生表示在阅读和写作中遇到了词汇难题，影响了他们的学习成绩。

其次是口语能力较差，很多学生对于口语练习的机会比较少，导致口语表达能力不够流利。

听力和语法也是学生们感到困难的地方，很多学生觉得很难理解英语听力材料，而且对于英语语法的掌握也比较薄弱。

然后，我们对调查结果进行了分析。

词汇量不足可能是由于学生们在课余时间对英语学习投入不够。

为了提高词汇量，学生们需要在日常生活中多阅读英语书籍、杂志和文章，同时还要注重积累单词，并且经常复习。

口语能力较差可能是由于缺乏口语练习机会。

独立学院的非英语专业学生通常没有很多机会和外国人交流，因此可以通过加入英语角、参加英语演讲比赛等方式来提高口语能力。

听力和语法方面的困难可能是由于学生们在课堂教学中没有得到足够的帮助和辅导。

学校可以通过多组织听力训练活动，同时教师可以结合课堂教学情况，通过创新教学方式来提高学生的听力水平。

我们提出了一些建议。

首先是学校应该增加英语学习的课外辅导和活动。

通过举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛等形式，为学生创造更多的英语学习和练习机会。

其次是教师应该采用更多的多媒体教学手段，结合实际情况，为学生创造更好的学习环境。

再次是学生应该明确自己学习英语的目标，制定合理的学习计划，努力提高各项英语能力。

独立学院的非英语专业学生在英语学习过程中面临着一些困难和挑战，但通过调查与分析，我们也找到了解决问题的突破口。

学校和教师应该为学生提供更多的学习机会和辅导，同时学生也应该为自己的英语学习制定合理的计划，并努力提高英语能力。

息 加 工 理 论 把 学 习 策 略 划 分 为 元 认 知 策 略 、 知 策 略 和 社 认
问 卷 由老 师发 放 并 收 集 ， 共 发 出 问 卷 ３ ０份 ， 回有 总 ０ 收
效问卷 ２ ７份。数 据 的分 析使用 Ｓ Ｓ ２ ０统计软件 。为 ９ Ｐ Ｓ １． 了便于了解学生英语学 习策略使用情 况 ， 先对英语学 习策略 进行了基本描述性 的统 计分析 ； 然后 ， 以是否通过 国家 四级
次发展 ， 但对语言学习策略的定义却 一直没有达成一致 。 目
前， 最具 影 响 力 的 是 以 下 ５种 ：ｔ ｎ １８ ） 为 语 言 学 习策 Ｓｅ （ ９３ 认 ｒ
略是用于泛指语言学 习者采用方法的一般趋势或总体 特点 ，
用 于 描述 可视 行 为 的具 体 形 式 ； ｉｓ ｉ Ｗｅ ｔ ｎ和 Ｍａｅ（ ９６ 认 ｎｅ ｙｒ １８ ） 为语 言学 习策 略是 学 习 语 言 时 的 做 法 或 想 法 ， 旨在 影 响 学 习 者 的 编码 过 程 ； Ｃ ａ ｏ（９ ７ 认 为 学 习 策 略 是 学 生 采 取 而 ｈｍ ｔ １８ ）
本次研究 的对象是从山西省某高校 中文 、 政法 、 历史 、 数
学 、 化 五 个 系 的 ２ ０ 和 ２０ 生 ０ ６级 ０ ７级 学 生 中抽 取 。随 机 抽 取
３０人 ， ０ 其中有 ９ ６人通过了国家 四级英语考试 。３０人中有 ０
男 生 １６ ， 生 １４人 。 ４人 女 ５
王 文 霞
（ 长治学院 ， 山西 长治 ０ ６ １ ） ４ ０ １
摘
要： 随着社会 的发展 ， 大学英语教 学 目标对本 科 生的语 言能力提 出了更 高要 求。 大学
英语教 学也从 以教 师为 中心的单 纯传授 语 言知 识 和技 能模 式 ， 以 学生 为 中心 的既传 授 一般 向 的语 言知识 与技 能 ， 又要 培 养 自主 学 习能 力 的教 学模 式 转 变… 。 而 自主 学 习能 力的提 高 ， 首

非英语专业大学生英语学习动机调查研究摘要：学习动机是在语言学习过程中的一个重要因素.随着英语的重要性提高，大学生外语学习动机及学习效果是许多外语学习研究者的一直探讨的话题。

本人通过采用问卷调查的方法，对渭南师范学院的非英语专业大三学生为调查对象，对他们进行问卷调查，对他们的英语学习兴趣，学习目的，影响因素，学习态度等方面进行分析，提出要创设合理学习环境，制定合理学习目的，正确进行归因训练，端正学习态度等方面来提高学习动机。

目的在于激发我校非英语专业大学生的英语学习动机，提高非英语专业大学生的英语综合水平。

关键词：非英语专业；学习动机；大学生；外语学习一、引言大学生们在初中、高中阶段经过对英语紧张而又严格的学习，他们对英语已经没有那时的渴望和激情[1]。

所以，当他们进入大学校园时，大学校园的相对比较轻松的学习环境和学习氛围让他们对英语的学习就开始放松警惕，甚至于消极对待。

其中一部分原因是因为自身就不喜欢英语，或者另一部分是为了应付容易通过的大学英语期末测试，只求合格即可。

换句话说，这就是为什么当前非英语专业大学生在英语学习方面没有良好的学习效果，也是当前他们的学习状况。

二、学习动机的理论1.学习动机的研究（1）动机的定义：人表现的任何行为都是有一定原因的，所谓动机就是激发或者维持某一行为，并使行为朝向某个特定目的的一种力量，一种内部调节机制。

就像可以使物体运动的某能量一样，动机也同样可以促使人们行动。

动机是一种内部心理过程或心理状态，人们不能直接在外部用肉眼观察到，但是可以通过一些个体外部行为间接地进行推断。

Gardner认为，外语的学习动机应该包括四个方面：目的、学习努力的程度，达到学习目的的愿望和态度[5]。

只有当要达到目的的愿望加上正确的态度，与付出努力的行为结合起来，才能产生真正的动机。

（2）外语学习动机的分类：根据Gardner和Lambert的分类，动机可以分为“融合型动机”和“工具型动机”[6]。

学习动机：主要 为了通过考试、 获得证书、提高 就业竞争力等功 利性目的
学习方式：倾向 于自学、网络学 习、参加培训班 等灵活多样的方 式
学习效果：大部 分学生认为英语 学习效果一般， 需要提高学习效 率和方法
01
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学习方法和策略
自主学习：通过自学、网络资 源等方式进行英语学习
课堂学习：积极参与课堂活动， 提高英语听说读写能力
学习环境：非英语专 业大学生的学习环境 也会影响他们的学习 观念，如学校、家庭、 社会等
教师教学风格和课堂环境
01 教师教学风格：教师的教学风格会
影响学生的学习兴趣和积极性
04 教师对学生的评价：教师的评价会
影响学生的学习动机和自我认知
课堂环境：课堂环境包括课堂氛围、
02 教学设施等，良好的课堂环境有助于
提高学生的学习效果
05 教师对学生的指导：教师的指导可
以帮助学生更好地理解和掌握知识
03 教师对学生的期望：教师的期望会
影响学生的学习态度和自信心
06 教师对学生的鼓励：教师的鼓励可
以激发学生的学习热情和创造力
社会文化和家庭背景
社会文化因素：社会对 英语学习的重视程度， 英语学习资源的丰富程 度等
实践学习：通过参加英语角、 英语演讲比赛等活动提高英语 实际应用能力
考试导向：以考试为目标，注 重英语应试技巧的学习和训练
学习资源和环境
学习资源：教材、网络资源、课外辅导 等
学习环境：课堂、图书馆、自习室等
学习氛围：同学间的交流、互助、竞争 等
学习时间：课余时间、周末、假期等
学习效果：考试成绩、口语表达、写作 能力等
建议加强英语学习指导， 提高学习效果。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析近年来，随着全球化进程的推进，英语已成为一门不可或缺的国际交流语言。

作为非英语专业的大学生，英语学习已成为一项重要的任务。

现实情况却显示出非英语专业大学生的英语学习现状普遍不理想，其原因主要有以下几方面。

学习动机不足。

相对于英语专业的同学来说，非英语专业大学生在学习英语时缺乏明确的目标和动力。

许多非英语专业的学生将英语学习视为一门必修课，只注重通过考试而不关注实际运用，导致学习兴趣的缺乏和学习动力的不足。

学习时间不足。

由于非英语专业的学生需要同时学习其他专业课程，他们的学习时间有限。

加之考试压力和其他学业任务的紧迫性，导致他们无法将充足的时间投入到英语学习中去。

学生缺乏系统的学习和复习英语的机会和条件，影响了他们的英语水平的提高。

学习方法不当。

非英语专业的学生缺乏有效的学习方法和策略，对于英语学习缺乏系统性和连贯性。

许多学生只注重记忆单词和语法规则，而忽略了英语听说读写的综合能力的培养。

他们缺乏实际运用的机会和环境，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。

学习资源不足。

非英语专业的学生在学习中往往缺乏良好的学习资源和学习环境。

学校一般只提供基本的英语教学资源，而缺乏更为丰富和多样的英语学习资源。

非英语专业的学生在日常生活中也较少接触到英语的使用环境，限制了他们对于英语学习的提高。

针对以上分析，我们应该采取相应的对策，提高非英语专业大学生的英语学习效果。

要提高学生的学习动机和兴趣，通过引导学生发现英语学习的重要性和实际运用的价值，增强他们对英语的学习动力。

要提供更多的学习时间和机会，合理安排学生的学习任务，为他们留出充足的时间进行英语学习和实践。

要加强学生的学习方法培训，引导他们掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。

要为学生提供良好的学习资源和环境，丰富学校的英语教学资源，提供英语学习的实际运用机会。

非英语专业大学生英语学习现状的不理想与学习动机不足、学习时间不足、学习方法不当以及学习资源不足有关。

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析随着全球化的不断发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为一门必不可少的语言。

在独立学院等非英语专业的学生中，学习英语的兴趣和能力存在一定的差异。

为了解非英语专业学生的英语学习现状，本文进行了一项调查，并对调查结果进行了分析。

调查方法:本次调查采用了问卷调查的方法，共有100名独立学院非英语专业学生参与。

问卷包括了以下几个方面的问题:英语学习动机、英语学习时间、学习方法和学习成果。

调查结果:根据问卷调查结果，受访者平均每天花费1-2小时学习英语，其中大部分时间用于课上学习和课后复习。

而自主学习时间相对较少，只有少数学生愿意额外花时间学习英语。

大部分学生对于英语学习的动机是为了应对考试或者满足学校的要求，而缺乏主动学习的动力。

根据调查结果，学生在学习英语方面使用了多种多样的学习方法，包括课堂学习、电子书籍、在线学习平台等。

虽然有不少学生使用了各种各样的学习材料和资源，但是学生普遍反映自主学习的时间较少，缺乏针对性的学习计划和方法。

在学习成果方面，大部分学生认为他们的英语水平足够满足日常学习和生活需求，但对于英语口语和听力的能力相对较弱。

学生普遍认为学校的英语教学水平较低，缺乏足够的实践机会和个性化教学。

分析与建议:尽管非英语专业学生的英语学习动机和学习时间相对较低，但是学生的学习成果并不低。

这可能是因为学校对英语教学的要求较低，使得学生只需达到基本要求即可。

根据调查结果，学生在英语口语和听力方面仍然存在一定的不足。

学校可以在教学中加强口语和听力训练，并提供多样化的英语实践机会，以提高学生的英语交流能力。

学校也可以通过引导学生建立自主学习的习惯和提供系统性的学习计划，帮助学生更有针对性地提高英语能力。

学生可以利用课余时间参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高自己的口语表达能力。

学校还可以鼓励学生使用英语电影、音乐、新闻等多种多样的学习资源，拓宽学生的学习方式。

- 34-校园英语 / 高等教育研究非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究长春财经学院外语教研部/柳善姬一、调查对象与目的从2016年9月开始，我们主要针对长春财经学院的350名非英语专业大学生进行了问卷调查，涉及04.05.06等三个年级。

调查共发放问卷350份，回收282份，有效问卷282份。

调查的目的在于有效掌握高校学生英语学习的基本现状，发现问题以便重新审视教师自身的教学观念、改进教学方法，并为今后“微课在大学英语翻转课堂中应用的研究”奠定了良好的研究基础。

二、调查结果统计与分析1.英语学习兴趣与动机。

由于长春财经学院非英语专业学生的英语基础普遍较差，课堂听讲效率差，有不少学生在课堂上心不在焉或玩儿手机，个别学生甚至有逃课现象。

调查中发现51.77%的学生对“是否喜欢学英语”问题回答表示一般。

84.39%的学生反映每天用在英语学习上的时间不足于一小时，对老师布置的课后作业完成情况也欠佳。

“今后是否进一步学习雅思、托福等高级英语的想法”这一问中，21.63%学生表示“根本没有”、33.33%学生认为“学好课本就不错了”。

由于学生对英语学习的积极性严重不足，导致教师授课积极性也大受影响。

半数以上的学生对自身英语基础信心不足，普遍认为基础不太扎实或很差。

72.7%学生表示几乎没有与外国人交流的经历，即便是与老外见面，65.96%“担心说不好”或28.72%的学生选择“绕着走”。

学习动机是指学习活动的推动力，又称“学习的动力”。

学生的学习活动是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的。

其心理因素包括：学习的需求，对学习的必要性的认识及信念。

因此学习活动除了要有学习的需求以外，还要满足这种需求的学习目标。

笔者对学生学习英语的动机和需求调查结果显示：64.54%的学生表示学习英语的目的是考过英语四六级考试、同时这项多项选择题中73.4%学生表示也是为将来求职发展而学习。

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

第１ ２卷 第 ５期 Ｖ １２ ｏ． 。 １ Ｎ． ｏ ５
重田 鳖
赵 红 ：非 英语 专业 学 生专 业英语 学 习现 状调 查与研 究
设 在 基础 英 语学 习和 专 业领 域 英语 实 际应 用 之 间 的桥 梁 ，
充 分挖 掘学生 的潜 力 。
３ 、缺乏 真 实的 学习语料 ，教 材选 用不适 合 高职教 育 ５ ．％的学 生对 现 有 的 教 材 不 太满 意 ，认 为教 材 内容 ５６
传 统 的 专业 英 语 教 学 都 沿 用 以 教 师 为 中心 的教 学 模 点 ：语 法 的特 殊 性 、词 汇 的 专 业 化 和 专 业 英 语 的修 辞 特 式 ，教 师 在课 堂上把 英语 当做知 识来 传授 ，注重 语 言 知识 点 ，并 让 学 生 渐 次 了 解 一 些 基 本 翻 译 技 巧 ，如 长 句 的译 的 系统 讲解— — 讲解 生词 、分 析课 文 、讲 授语 法 等 ；在 教 法 、被 动语 句 的翻译 、数字 句子 译 法等 ，引 导学 生 处理 好 学 过程 中 ，强 调 记忆 的功 能 ，使学 生 依赖 老师 和 课 本 ，往 点 与 面 的 关 系 。
部分 都能 通过 山东 省 的高 职英语 应 用能 力考 试 ，并 且半 数 且 考核 内容 和形 式也值 得商 榷 。
语 已经 比较生 疏 ，学 习热 情不 高 。很 多学生 感 觉 基础 英 语
业 英语 的学 习表 现 出 畏难 情 绪 。根 据研 究 者 的 调 查 发 现 ， 学 习专业 英语 对未 来 的就 业有 帮助 。这 些 因素 影 响 了学 生 的学 习主 动性 和积极性 ，降低 了学 习效 果 。
教 师 ，约 占 ７ ％ 。 教 师 平 均 年 龄 ３ ￣ ４ ５ ５ ０之 间 ，多 为 硕 士 学位 ， “ 师型 ”教师 约 占 ６％。 双 Ｏ

非英语专业本科生英语自主学习现状调研【摘要】本文对非英语专业本科大一学生英语自主学习的现状进行了调查和分析，通过对学生不同的学习背景、动机、内容、策略进行调查，试图发现影响自主学习能力形成的各种因素间的内在规律，目的是帮助教师了解自主学习教学模式下哪些因素是影响学生自主学习能力发展的关键之处，以便教师在教学中有针对性的引导学生自主的确定学习目标、制定学习策略、选择学习内容，逐渐掌握自主学习能力。

【关键词】非英语专业；英语；自主学习；调查研究0 引言《大学英语课程教学要求》（2007年）提出：”培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

” 学生具备自主学习能力已成为高校教学的重要组成部分。

然而，非英语专业本科学生，尤其是大一新生，习惯了传统的以应试教育为主的教学方法，英语自主学习意识比较薄弱，自主学习能力有待培养和提升。

而目前高校英语教学普遍存在着课时少、授课班级集中、学生参与程度低等问题，部分教师甚至仍延用“填鸭”式教学方法，使学生自主学习能力的激发和培养受到主观、客观等多方面因素的制约。

目前学生英语自主学习能力、教师的教学方法与高校教育培养的目标存在着较大差距。

本文对本校多个非英语专业本科大一学生英语自主学习的现状进行了调查和分析，目的是帮助教师了解自主学习教学模式下哪些因素是影响学生自主学习能力发展的关键之处，以便教师在教学中有针对性的引导学生自主的确定学习目标、制定学习策略、选择学习内容，逐渐掌握自主学习能力。

1 自主学习的研究历程与含义20世纪80年代Henri Holec将自主学习这一概念引入外语学习，出版了《自主性与外语学习》（Autonomy and Foreign Language Learning）[1]，随后，西方外语界开始如火如荼的研究与实践自主学习，并相继发表了一系列专著，《培养学生的学习自主性》（Bound，1988）[2]，《语言学习中的自主与独立》（Benson &V oller，1997年）等[3]。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析一、现状分析目前，大多数非英语专业的大学生在英语学习上存在着以下问题。

1. 学习动力不足由于非英语专业的大学生未来工作与英语关联不大，他们对学习英语的动力往往比较低。

在学习英语的过程中，很容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。

2. 词汇量不足对于非英语专业的大学生来说，英语只是一门课程，他们不需要像英语专业的学生那样需要掌握大量的词汇。

他们在词汇量的积累上往往存在着较大的不足。

3. 口语表达能力薄弱在英语学习中，口语表达是非常重要的一个方面。

由于非英语专业的大学生平时鲜有机会进行英语口语的练习，导致他们的口语表达能力相对较弱。

4. 写作能力不足与口语表达能力相似，写作能力在英语学习中也是十分重要的。

非英语专业的大学生由于学习英语的目的只是应付考试，往往对写作能力的培养不够重视。

二、成因分析在分析了非英语专业大学生英语学习现状后，我们可以发现其成因主要包括以下几点。

1. 目标不明确非英语专业的大学生在学习英语时，通常缺乏一个明确的目标。

他们往往只是为了应付考试而学习英语，而没有一个更长远的规划。

2. 缺乏实践机会4. 教学方法不合理对于非英语专业的大学生来说，传统的课堂教学往往无法激发他们的学习兴趣，造成学习效果不佳。

三、解决办法学校可以通过设置更加灵活多样的英语教学课程，引导学生设定明确的学习目标，让学生明白学习英语的重要性，以提高学习动力。

学校可以促成与外国交流学校的合作，选拔学生参加国际交流活动，提供更多的英语实践机会，以提升学生的口语表达能力。

针对非英语专业的大学生的特点，学校可以采用更加灵活多样的教学方法，如启发式教学、任务型教学等，以提高学生的学习兴趣。

学校可以通过设置写作课程、组织写作比赛等方式，提高学生的写作能力，使学生在综合能力上得到更全面的提升。

非英语专业的大学生英语学习现状存在问题且成因复杂，但只要学校和学生本人共同努力，通过设定明确的目标、创造实践机会、改进教学方法和强化写作能力培养等方面的措施，相信可以有效地提高非英语专业大学生的英语学习水平，使他们在未来的工作和生活中能够更好地应对英语交流环境。

学 学 学
过研究，发现问题，解决问题，分享成果。
调查分为两个阶段
设计调查问卷，考虑诸多因素 查阅相关资料 分析汇总 访谈和讨论
1.了解非英语专业大学生的英语学习现状。
2.提出针对性的建议和解决方法，收集英语学 习的便捷方法。 3.撰写出高质量的研究报告。
被调查者的基本情况
32%非常感兴趣 22%感觉很无聊 46%说不清
英语学习态度
大学生学习英语的基本动力
英语学习对自己是否有帮助
可见有超过90%的学生认为学习英语对自己以后有一定帮助。
大学生每周课外学习英语的时间
可见绝大多数人每天学习 英语不足一小时，每天学 习英语1~2小时和2小时以 上所占比重非常小。
项目组成员：张欣肖世珍
雷康婧周坤杰
项 目 研 究 来 源
1.英语：重要的国际语言。 2. 求职，各类考试，英语必不可少。 3. 当代非英语专业大学生英语水平和大学英语教 学都面临挑战。 4.普遍现象：“哑巴英语” 、“方言英语”
非英语专业大学生英语学习现状
1. 英语学习的态度不端正，学习动机不强。 2.英语学习的积极性不够。 3. 缺乏自主学习意识及能力。 4.有效运用各种辅助设备和学习资料的效率较低。 5.教学模式不能满足学生需求。
[2]程月芳，马广惠，董娟，大学英语学习和教 学中的语言学习策略的问题[J].外语界，2003，（2） [3]孙亚云,大学生学习态度研究[J]，经济师， 2006，第8期
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谢谢 Thank you
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1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。 2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。 3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。 4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事，莫问前程。愿努力，成就更好的你！ 5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持下，改变模样。 6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自己！ 7、“一定要成功”这种内在的推动力是我们生命中最神奇最有趣的东西。一个人要做成大事，绝不能缺少这种力量，因为这种力量能够驱动人不停地提高自己的能力。一个人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！ 8、人生的旅途中，最清晰的脚印，往往印在最泥泞的路上，所以，别畏惧暂时的困顿，即使无人鼓掌，也要全情投入，优雅坚持。真正改变命运的，并不是等来的机遇，而是我们的态度。 9、这世上没有所谓的天才，也没有不劳而获的回报，你所看到的每个光鲜人物，其背后都付出了令人震惊的努力。请相信，你的潜力还远远没有爆发出来，不要给自己的人生设限，你自以为的极限，只是别人的起点。写给渴望突破瓶颈、实现快速跨越的你。 10、生活中，有人给予帮助，那是幸运，没人给予帮助，那是命运。我们要学会在幸运青睐自己的时候学会感恩，在命运磨练自己的时候学会坚韧。这既是对自己的尊重，也是对自己的负责。 11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。 12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。 13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。 14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。 15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其 实都是祝愿。

非英语专业大学生英语学习现状分析报告随着社会的发展，英语作为重要的国际语言将担负起越来越重要的交流任务，社会因此对当代非英语专业大学生的英语水平提出了更高的要求，大学英语教学也面临更大的压力和困难。

高校在提高业务水平、研究各种教学方法、实践各种教学理论的同时，也应该注重对大学生英语学习现状的探析，并加以正确引导，从而使教学取得更大进步，更有利于提高大学生的英语学习成效。

本次调查选定武汉科技大学的大一和大二学生共计100人作为调查对象。

其选取理由是：英语对于非英语专业的学生来说，在大一和大二是作为一门必修课来学习的，对于一年级学生来说，经历了高考，刚刚进入大学，对于中学和大学英语教学之间的差别感受最深刻，而大二学生学习了一年英语之后，对英语学习的体会更全面准确。

这种调查对象选取主要考虑调查结果的代表性、全面性和真实性。

一、调查方式本次调查采用的方式是座谈，本小组于2012年4月至5月在不同学院的不同专业由各小组成员随机抽取了共计100名学生，双方围绕非英语专业学生英语水平和现状以及学习的目的、态度、兴趣及动机等方面进行交谈并记录整理。

二、非英语专业大学生英语学习现状经过一段时间的调研和座谈资料的整理，以及对学生的反馈信息进行分析，我们发现非英语专业大学生英语学习现状不容乐观，大家的听说读写能力普遍没有达到大学生应有水平，多数同学表示阅读水平一般，写作能力欠缺，听说能力最差，口头表达是更是绝大多数同学难以逾越的坎儿。

经过综合分析，原因主要表现在以下五个方面。

1. 英语学习的态度不端正，学习动机不纯。

社会心理学者Krech，Crutchfield & Ballachey认为态度是对于社会事物的一种持久的、正面的或负面的评价、感觉、支持或反对的行动倾向体系。

态度是一种不能够直接观察到的内部行为，但是，态度对于人的行为有影响，通过观察人的外部的、习惯的行为方式，可以推测到人的态度（Ajzen，1988；Baker，1992）。

本 调查 采用 问卷形式 ， 目共 分两部 分 ， 题 第一部 分为 个人 简况 ， 括 ６ 条 目： 包 个 姓名 、 别 、 性 年龄 、 业 、 专 高考英 语成 绩及
自我评 价高 考试题 完成情 况 、 自我评 价现有 的英语 水平 。第
性 ” 而 目前 高职学 生在历 经多 年 的英 语学 习后 ， 。 仍然 听不懂 、
说不 出 、 不快 、 读 写不好 ， 更无 法 熟 练地用 所 学 的语言 进行 交 流。 这显然 与高 职教育 的主 旨及文 件 的要 求是 相悖 的。 造成这
行 了描述 性统 计 和定量 分析 。
［ 关键 词 ］ 高 职英 语 教 学 非 英语 专 业新 生 英 语 学 习情 况 调 查 与 分 析 ．
高等 职业教 育 的 目标是 培养应 用型 人才 。 培养模 式是 “ 以 能力为 中心 ” 教 育部高 等教 育 司（ ０ ０ ５ 。 ２ ０ ）７号 文 件《 于高 职 关 高专 教育 英 语课 程教 学基 本要 求 》 对高 职英 语 教学 的 目标 及 内容等作 出 了明确规定 ． 出高 职英语 教学 应 以“ 提 培养 学生 实
外活动 ；４新生英语学习过程中的困难 ；５ 新生的学习习惯 。 （） （） 同 时， 在调查分 析的基础上 。 对高职英语教学提 出一些建议。
２调 查 对 象 ．
被 调查 同学 高考 英语 成绩 最高 分为 １８分 ， ３ 最低 分 为 ４ ０
调 查于 ２ ０ ０ ７年 ９月在江西 司法 警官 职业学 院 ２ ０ ０ ７级 部 分非英 语专业 新生 中进行 。涉及 专业 有网络 系统 管理 、新 闻 采编 与制 作 、 算 机应 用技 术 、 律文 秘 ： 计 法 随机抽 取 的 １９名 ８

关于高校非英语专业学生英语学习情况的分析调查亲爱的同学们，您好！我们的这次调查是了解非英语专业学生对英语的学习情况，仅作学术研究使用，希望您如实回答，我们将万分感谢！现在我们马上开始做问卷吧，先回答完的我们会有小礼物哦。

Q1. 你是（单选题）Q2. 您的性别？（单选题）Q3. 你所在的地区属于？（单选题）Q4. 专业类别（单选题）比较注重实践操作的理科专业比较注重理论知识的文科专业国际经济商务类专业艺术类专业Q5. 对英语的感兴趣程度（单选题）很感兴趣兴趣一般无所谓厌恶Q6. 平时在听课时是主动接受老师的授课知识还是被动去上课（单选题）主动乐意配合老师上课会听课，但不会和老师交流互没感觉,为了学位而上课不想听课，不想上课Q7. 你喜欢怎样的授课方式（单选题）教师精讲，学生做笔记，极少组织课堂活动教师精讲，多组织交流讨论等活动教师边讲边提问，个别学生作答其他方式Q8. 每天有自主学习英语的时间，觉得自主学习的效果好吗？（单选题）有，效果好有,效果不好没Q9. 除了学校上课，还会通过哪些途径学习英语（多选题）课本英文小说英语杂志英文报刊英语学习网站电影、美剧其他Q10. 英语学习哪方面需要提高（多选题）词汇阅读听力写作翻译口语Q11. 对自己的英语学习要求（单选题）要名列前茅中等及格就好无所谓Q12. 英语学习有没有制定计划与目标（单选题）有，一直在进行有，但坚持不下去无，觉得没必要Q13. 学习英语的目的（多选题）通过四六级考试考研或出国找一份好工作自身提高兴趣其他Q14. 你愿意为提高自己的英语水平作出努力吗?如果大英课变成选。

［摘要］对非英语专业大学生的英语学习需求在教学内容和教学形式两个方面展开了调查，经调查发现：学生主要以通过考试为学习目的；对新的教学形式，学生欢迎但存在畏难情绪；学生的语言水平呈现两极化，导致学习需求的两极化趋势。

针对这些特点提出了符合实际的解决方法。

［关键词］需求调研；成果导向的教育；大学英语教学改革［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0001-05非英语专业大学生英语学习需求调研分析①许名央，田文燕，韩永芳，傅照桂，谢嘉欣，张丹（五邑大学外国语学院，广东江门529020）一、研究背景非英语专业大学生学习英语的目的可分为短期和长期两方面：短期目标是通过学校的英语考试或四、六级考试，长期目的是提升语言能力，间接提升个人的社会竞争力。

针对这一特点，五邑大学“大学英语混合式学习及翻转课堂构建与实践”教学改革项目组提出了以“Object-Based Education ”方式构建大学英语教学改革路径的思路，即详尽了解学生英语学习需求，并以实现这一需求为目标部署和设计英语教学的各个环节。

成果导向的教育（Outcome-Based Education ，OBE ）就是这样一种教育理念，它根据学生在未来需要获得的学习成果反推学校教育所需的内容和形式，鲜明地体现了“基于输出设计教学系统”的思想（William G Spady,1994；William G Spady ，1998）。

OBE 理念于20世纪90年代开始兴起，最早在美国、英国、澳大利亚等国实施并取得了明显效果。

近年来香港教育资助委员会也开始在香港的高等院校改革中推行该理念。

以成果为本的教育意味着清楚地关注和组织教育系统中的每件事，围绕一个根本的目标让所有学生在学习活动结束时能够获得成功。

OBE 的具体技术实现方式目前仍有争议，但其基本思想，即“基于期望的学习成果设计教学体系”一直备受推崇（李志义，2015：32-39）。