理工科院校大学生英语语音现状调查及对策

大学英语语音教学存在的问题与对策【摘要】大学英语语音教学在英语学习中起着至关重要的作用，然而目前存在着一些问题。

其中包括教学内容单一、教学方法不够科学、师资力量不足等。

为了解决这些问题，需要加强对大学英语语音教学的重视，提高教学质量。

建议采用多媒体教学手段，增加语音练习的机会，加强教师队伍建设，提高他们的专业水平。

只有重视和改善大学英语语音教学，才能更好地培养学生的语音技能，提高英语学习的效果。

【关键词】大学英语语音教学重要性、现状、问题、对策建议、加强重视、提高质量1. 引言1.1 大学英语语音教学的重要性大学英语语音教学的重要性在于它是英语学习的基础和核心内容之一。

语音是语言的重要组成部分，它直接关系到语言的发音、语调、语音节奏等方面，影响到语言的流利程度和清晰度。

在大学英语教学中，语音教学不仅可以帮助学生准确地理解和表达语言，提高听力和口语水平，还能帮助他们更好地理解语言的语音规律和特点，从而更好地学习和掌握语言。

随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具。

良好的语音能力不仅是职场中的必备技能，也是国际交流和合作中的关键。

大学英语语音教学的重要性不言而喻，它对学生的综合英语素养和未来职业发展具有重要的促进作用。

通过系统的语音教学，学生可以建立正确的发音习惯，提高口语表达能力，增强自信心，更好地适应未来的学习和工作环境。

大学英语语音教学的重要性不可忽视，应该得到足够的重视和关注。

1.2 大学英语语音教学现状目前，大学英语语音教学存在着一些问题。

由于传统的教学方法比较单一，多数学生只注重词汇和语法的学习，忽视了语音的重要性。

这导致了学生在口语交流中发音不准确，影响了他们的语言表达能力。

教师在语音教学中缺乏系统性和深入性，往往只是简单地教授一些发音规则，而忽略了实际练习和纠正学生发音错误的环节。

由于课堂时间有限，语音教学往往被压缩成为了一部分，导致学生学习的时间不足以掌握正确的发音技巧。

理工类院校大学英语听力教学现状及对策论文关于理工类院校大学英语听力教学现状及对策论文论文关键词：理工类院校大学英语听力教学现状对策论文摘要：听力课程是大学英语基础课程之一。

然而，目前听力教学当中却存在着一些不容忽视的问题。

而对于理工类院校，这些问题则显得尤为突出，亟待解决。

本文立足教学实践，分析了大学英语听力教学的现状和教学过程中的问题，并提出了相关对策，以期进一步提高听力教学的质量。

近年来，大学英语课程在调整教学要求和培养目标、改革课程结构、完善测试体系等方面都取得了不可低估的成绩，但同时也存在很多亟待解决的问题。

各方面专家一致认为大学英语课程应着重培养学生的英语综合应用能力，尤其注重学生听、说、读、写语言技能的提高。

对于非英语专业的学生，语言是一件工具，只要能运用这个工具进行交流，他学外语的目的就达到了。

因此，大学英语教学必须向实用转移，以面对21世纪的挑战和机遇。

在各项语言技能教学中，听力练习是语言教学的首要任务之一。

大量的事实说明，儿童学说话的过程是先听懂，然后说话。

“说”是“听”的能力的一面镜子，听懂、理解得越多，大脑储存的语言信息就越多，口语就越强。

同时，教学中我们也发现，学生英语听说能力的好坏与其精读课成绩的高低成正比关系。

由此可见，搞好大学英语的听力教学意义重大。

笔者结合理工类院校的办学特色，查找目前大学英语听力教学的不足之处，分析其存在的问题，最后提出提高大学英语听力课堂教学质量的对策。

一、理工类院校大学英语教学的特点与其他类型的高校相比，理工类院校的大学英语教学可以体现自己的办学优势和教学特色。

首先，理工类院校学科门类比较齐全，文理兼有，知识结构分布比较宽广，有助于教师英语教学时讲授相关知识，如英语阅读和听力中科技类、经贸类和自然科学类术语的讲解。

理工科院校学生的理工知识背景比较好，知识结构的复合和优化有利于多角度、宽视阈地理解语言和文化现象。

同时，理工科院校以市场为导向调整了专业结构，采取了灵活多样的专业设置模式，使办学方向更加适应经济发展和社会需求，为提高理工科院校学生英语成绩的提高提供了坚实可靠的保障。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，中国高职院校的英语教育取得了长足的发展，然而学生的英语语音水平却普遍较低，难以满足社会对英语能力的要求。

本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，并提出相应的对策。

我们通过问卷调查的方式对高职院校学生的英语语音学习情况进行了了解。

结果显示，大部分学生在英语语音方面存在以下问题：发音不准确、重读及停顿不当、音调不自然等。

分析原因，一方面是由于高职院校学生的英语语音学习时间较少，受到的培训和指导不够，缺乏系统性的学习；另一方面是学生对于英语语音学习的重视程度较低，缺乏主动性和积极性。

针对以上问题，我们可以采取一些对策来提高高职院校学生的英语语音水平。

学校应该加强对英语语音教学的重视，增加语音课程的学时，并优化教学方法和资源。

通过提高语音教学的质量和效果，培养学生正确的发音和口语表达能力。

学校可以采用与母语为英语的外教互动的方式进行教学。

外教具有纯正的英语口音，并且能够给予学生及时的反馈和指导，对学生的语音学习起到积极的促进作用。

学校可以组织学生参加各类英语角、演讲比赛等活动，为学生提供英语语音学习的实践机会。

学生也应该增强对英语语音学习的自觉性。

他们可以利用课余时间进行自主学习，例如：多听英语歌曲、观看英语电影或练习口语等。

学生还可以组织学习小组，互相监督、共同进步。

学生应该关注英语语音学习的重要性，并为之付出努力和时间，树立正确的学习态度和目标。

高职院校学生的英语语音学习情况普遍较低，但通过学校和学生共同努力，可以提高学生的英语语音水平。

学校应该加强对语音教学的重视，提高教学质量和效果；学生应该增强自主学习的意识，并积极参与各种英语语音学习活动，不断提高自己的英语语音水平。

只有这样，我们才能培养出具备良好英语口语能力的高素质人才。

新形势下大学英语语音教学存在的问题及对策摘要语音是语言的一个重要组成部分。

语音学习是语言学习的基础。

然而我国大学英语教学对语音教学的重视不够，许多大学生英语语法知识不错，阅读和写作能力也很好，但是英语发音却出现很多的错误。

本文作者主要针对目前大学生的语音问题，结合作者的教学实践，提出改进英语语音教学的对策。

关键词语音教学，大学英语一、新形势下英语语音教学的重要性随着经济和社会的发展，我们国家与国际社会的交流越来越多。

随着交流的增加，英语作为国际通用语言的重要性日益显著。

新形势下对毕业生英语水平的要求也在不断提高，既要具备一定的英语阅读，写作能力，又要能够用英语进行简单的沟通和交流成了社会对毕业生的基本要求。

除了传统的阅读和写作能力，英语听说能力越来越受到关注。

语音是英语听说能力的基础。

标准地道的发音是口语好坏的重要标准，也会影响听力能力。

对英语读写也有重要的影响和促进作用，学好语音是学好英语的基础。

在初学英语的时候，语音教学尤其重要，不标准的发音会影响今后的学习。

尽管许多大学已经取消将学位证与英语过级考试挂钩的政策，但是绝大部分用人单位的招聘都有关于过级考试成绩的要求。

社会对人才的需求是与未来工作密切相关的，新时代的发展要求我们培养的人才具备基本的英语听说能力。

二、目前英语语音教学的实际情况1.学生的语音基础知识薄弱，对语音教学的重视不够。

小学和幼儿园的语音学习存在一定的随意性，主要注重趣味性和机械模仿，老师一般不会系统的教授语音知识。

同时英语老师的语音水平良莠不齐，不少幼儿园和小学的老师，并不是英语专业的毕业生，幼儿园和小学老师的整体英语水平有待提高。

在这样的情况下，孩子们的英语发音受老师的影响，存在许多问题。

高考不直接考语音知识，受高考的影响，中学英语语音教学形同虚设。

大学非英语专业的学生没有开设语音课程。

语音教学在整个英语教学中一直没有得到足够的重视。

有限的语音知识使许多大学生英语发音不标准。

影响理工科学生英语听说能力的调查与分析理工科学生的英语听说能力不尽如人意是不争的事实，也是长久以来一直困扰高校英语教学的一大难题。

如何提高理工科学生的听说能力成为大学英语教学的重中之重。

笔者以132名理工科本科生为调查对象，通过问卷调查、课堂记录、面谈和测试等形式对他们的英语听说能力及影响因素进行了调查，分析结果反映出这些因素在不同程度上影响学生听说能力的提高。

因此，有必要对这些因素加以研究和分析，进而找出提高理工科学生英语听说能力的有效教学策略。

标签：理工科；英语学习；听说能力；教学策略引言听说是语言交际的主要形式，是人们交流思想、传递信息的一种最直接、最常用的方式。

面对现如今国家及国际发展的新形势，社会对大学生英语听说能力更加重视。

然而现仍有相当一部分理工科学生在学了十几年的英语后，听说能力远远滞后于阅读写作能力。

在目前的英语教学中，听说教学已经受到愈来愈广泛的重视，许多学校为此加大投入，建立了多媒体语言实验室，为学生创造了良好的学习条件。

但是，学生的听说水平却未如我们所期望的那样获得很大提高，尤其是理工科的学生（与文史类学生相比，理工科学生的思维方式和知识结构有很大的区别，理工科的学生一般偏好理性思维和分析，而英语学习尤其是听说学习则需要更多的模仿、记忆、训练和实践，学习策略特征有明显的差异）。

我们的英语听说障碍究竟在哪里？笔者选取理工科二表本科生为样本，采取多种形式，对他们在大学期间的英语听说能力进行跟踪调查研究，分析学生英语听说应用能力薄弱症结所在，并对今后英语教学提出一些有效的教学策略。

一、理工科学生英语听说能力现状的调查笔者选取某高校2012级132名不同专业的理工科二表本科生为样本，其中有三分之二的学生来自城市，三分之一的学生来自乡村。

参与调查的男生为101名，女生为31名。

问卷调查、课堂记录、面谈等形式主要针对受试者的基本情况、理工科学生的英语听说学习的目的、影响听说能力的原因及提高英语听说能力的策略四个大方面展开的。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策随着全球交流的不断增加，学好英语已经成为高职院校学生必备的能力之一。

在实际学习中，我们会发现很多学生在英语语音学习上存在着各种问题。

本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，并提出相应的对策。

调查数据显示，高职院校学生在英语语音学习上普遍存在发音不准确的问题。

这主要源于学生对英语语音的重视程度不够，对音标的正确发音缺乏认识和练习。

部分学生对英语语音的重要性认识不足，缺乏对英语的整体感知。

一些学生在学习过程中存在着学习方法不当、学习时间不足等问题，导致在语音学习上缺乏持续性和系统性。

针对以上问题，我们可以采取多种对策来改善学生的英语语音学习情况。

学校可以加强英语语音教学的重要性宣传，提高学生对英语语音学习的重视程度。

学校可以增加英语语音学习的时间安排，为学生提供更多的学习机会和平台。

学校可以加强对学生学习方法的指导，帮助学生掌握更科学、有效的学习方法。

学校还可以建立英语语音学习的在线平台，提供丰富的学习资源和互动交流的机会，提高学生的学习积极性和主动性。

在教师方面，教师应该不断提高自身的语音水平和教学能力，为学生树立榜样和激励。

教师可以通过自身的示范和引导，帮助学生掌握正确的音标发音和口语表达。

教师可以采用多种教学手段和方法，如音频教材、多媒体辅助教学等，提高课堂教学的趣味性和实效性，激发学生学习英语语音的兴趣。

对于学生个人而言，要树立正确的学习态度和意识，重视英语语音的学习。

学生可以通过自主学习和自我练习，提高自己的英语语音水平。

学生可以利用学校提供的学习资源和在线平台，进行自主学习和交流，加强对英语语音的练习和掌握。

学生可以参加各类英语角、演讲比赛等活动，提高口语表达的能力和自信心。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析显示了一些问题，但同时也提出了相应的对策。

通过学校、教师和学生的共同努力，相信学生的英语语音学习情况会有所改善，提高学生的英语语音水平，使其更好地适应全球交流的需要。

理工类大学生英语听说能力现状调查与对策1.调查背景随着大学英语教学改革的不断深入，各高校逐步更新教学理念及教学设备，并采取全新的教学模式来适应高教委重新修订的《大学英语课程教学要求》（试行）和全球化背景下英语人才的培养目标。

然而，作为一线教师，笔者发现现代化的语音室设备、普及的自主学习网络、便捷的移动学习终端等并没有如预期般提升学生的英语听说水平和语言交际能力。

与文科生相比，绝大多数理工类学生的知识结构和偏好理性分析的思维方式使其在英语学习中显得被动而焦灼，尤其在英语听说这个需要反复记忆、模仿和实践的环节。

那么究竟是哪种因素阻碍了学生听说能力的提升？本研究重点调查并分析了目前理工类院校学生英语听说能力的现状，为进一步研究构建和谐发展的生态化英语视听说课堂的教学模式及大学英语课程教学改革提供借鉴和参考。

2.调查的实施2.1 调查的对象和方法。

笔者选取了所在高校2015级及2016级的学生为样本，其中涉及到土木工程、建筑、机械、环境、材料等多个理工类专业的学生。

研究采用了问卷调查、面谈记录、随机采访等形式，旨在了解受试者的基本情况、英语听说学习的动机、影响听说能力的因素及提高英语听说水平所采取的措施。

调查共发放问卷400张，收到有效问卷385份，无效答卷15份，调查对象中大一学生占65%，大二学生为35%，男女比例为7：3。

调查样本具有一定的普遍性和代表性，可作为分析理工类院校学生英语听说能力现状的依据。

2.2 调查结果与分析。

2.2.1 受?者的基本情况。

调查结果显示，82%的学生因高考听力不计入总分而在高中阶段从未进行过系统的听力训练，而18%的学生所进行的训练基本也是为了高考而进行的应试训练；对自己听说能力的评价，3%的学生认为很好，31%的学生认为一般，而66%的学生认为很差；就每周花在英语听说训练的时间而言，5%的学生达到2小时以上，18%的学生60到90分钟，28%的学生30到60分钟，高达49%的学生有意花在英语听说上的时间小于30分钟；认为听说是英语学习中最难掌握的技能的占68%，认为翻译最难的占27%，词汇语法最难的占5%。

大学英语语音教学的现状和对策摘要：英语语音作为英语语言系统的基础，是掌握语言知识和语言技能的前提，因此学好英语语音对于掌握英语具有非常重要的作用。

但是，由于学生和教师的因素，大学英语语音教学存在着许多问题，例如，学生的语音素质参差不齐；教师本身语音素质不高；母语和方言对学生学习语音的影响；语音课堂氛围太过沉闷等。

本文通过对现状的分析，提出了一些措施，例如，建立学生的语音档案，并进行追踪指导；提高教师本身的语音素质；采取多种教学方式和现代化的教学手段等，希望借此改善英语语音教学的现状。

关键词：英语语音语音教学现状对策一、引言语言是人类交际的重要工具之一，它是由声音和意义两个系统组成的统一体。

而在语言的两种形式（口语和书面语）中，语音处于优先的地位，因为语音是整个语言系统的基础，是掌握语言知识和语言技能的前提。

英语语音的重要性对于英语这门语言也是不例外的。

从语音和语言技能的关系来看，在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有着密切的关系。

如果学生无法辨析最小的语音单位，在“听”的过程中就无法分辨所听到的单词，就不能正确地模仿和朗读单词，在“说”的过程中就无法准确地说出自己想要表达的单词。

另外，英语作为拼音文字，某些语法现象、词汇、成语都受到语音的影响和制约。

从交际本身来讲，语音教学也具有重要的意义。

口头交际是人类交际的最为常见、最为重要的形式。

口头交际依赖于口语，而语音是口语的基础。

准确、流畅和清晰的语音能够确保对方准确容易地理解自己所表达的意思，进而实现交际的目的。

因此，很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，对听说技能的获得是必需的，而且有助于对语法和词汇的学习。

也可以说，要全面、较巩固地学好一门外国语，必须有声地掌握该门语言，也就是，首先应该掌握语音。

二、大学英语语音教学的现状英语语音对于英语的习得的重要性不言而喻，然而语音的教学在学生和老师中始终没有得到足够的重视。

有些人甚至认为学生无需学习语音知识，因为随着学生语言能力的全面发展，语音也能得到改善。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策随着高职院校学生的英语学习需求的增多，英语语音学习成为了学生们的重点之一。

根据对高职院校学生英语语音学习情况进行的调查分析，存在以下问题：第一，学生对于英语语音的重要性认识不足。

第二，学生对于英语语音知识的掌握不够扎实。

学生在英语语音学习过程中缺乏实践机会。

针对这些问题，我们可以采取如下对策。

加强宣传教育，提高学生对于英语语音重要性的认识。

学校可以组织开展英语角、口语比赛等活动，加强英语语音学习的宣传力度，让学生认识到语音是学习英语的重要一环。

加强英语语音知识的教学。

学校可以安排专门的英语语音教师，提供系统的课程，将语音知识作为学生的必修课程，并加大教学力度，确保学生能够扎实地掌握英语语音知识。

提供多样化的实践机会。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供锻炼语音的机会。

引进外教或组织学生参加听力口语培训班，让学生通过与母语为英语的人交流，提高自己的语音水平。

在实施上述对策的过程中，还需要学校与学生家长的共同努力。

学校可以与家长进行沟通，让家长了解到英语语音学习的重要性，并积极参与学生的学习活动。

学校可以在学生的个人学习计划中加入英语语音学习的内容，并与家长进行有效沟通，共同关注学生的学习情况。

高职院校学生英语语音学习情况需要引起重视，并采取相应的对策进行改进。

通过加强宣传教育、加强语音知识的教学，以及提供多样化的实践机会，可以提高学生的英语语音水平，使他们更好地应对英语学习的挑战。

学校与家长的共同努力也是非常重要的，只有形成学校家长共同关注学生学习的良好氛围，才能够更好地推动学生的英语语音学习。

教育管理Education Management 大学英语语音教学管理中的问题及改进策略王华梅（黑龙江工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050）摘要：英语是一种全球性语言，经济全球化发展进程不断加快，英语在社会经济发展中的作用越来越明显。

英语发音是学好英语的重要基础，大学英语教师应该积极引导学生使用正确方法，去用英语进行交流和沟通。

基于此，本文对大学英语语音教学管理中存在的问题及改进策略，进行深入的探讨与论述。

关键词：大学英语 英语教学 问题 改进策略中图分类号：G642；H311 文献标识码：A社会经济的快速发展，英语在商业中使用的范围越来越广，这就足以说明英语的影响力非常广泛。

然而在大学英语教学过程中常常会出现各种英语语音教学问题，对此我们对影响大学英语语音教学中的相关问题进行讨论，并且从中找到更多方法和策略[1]，进而帮助学生养成良好的英语语音学习习惯，进一步提升学生的英语语音水平。

１　高校英语语音教学中的问题分析1.1大学生对英语语音认识的分析英语是一门复杂性比较高地国际性语言，在大学英语教学过程中很多课程要比中学英语课程复杂度要低很多，绝大多数学生只是抱着能够顺利通过英语考试的目的学习英语知识。

错误认为大学英语语音只不过是进行简单化地对话形式而已，在英语语音练习过程中都不愿意大声朗读英语。

由于对大学英语语法和语音教学没有进行深入了解，才会造成很多学生对英语语法和发音知识不够重视，如果学生没有深入了解英语语音知识，那么在与同学交流过程中只会吞吞吐吐，不能正常用英语进行交流。

学习英语知识不仅可以提升学生的英语知识水平，而且在以后与英语相关行业工作中也会带来很大帮助。

尤其在国际贸易中英语具有重要地位。

1.2大学英语中式发音多样化分析在对大学生进行英语语音教学过程中，常常会发现很大一部分学生在发音时都带有一种“中式发音”的感觉，这些情况间接的反应了学生英语发音的不标准问题，中国是一个多民族国家不同地区使用方言范围比较广，因此很多学生在使用英语交流时都带有很浓的方言化，中国汉字很多都有汉语拼音在某种意义上和英文单词音标非常接近，这就造成很大一部分学生会自然而然的用汉语拼音来发音[2]。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策一、引言英语语音是英语学习的基础，也是衡量学生英语水平的重要指标之一。

目前我国高职院校学生英语语音学习存在一些问题，影响了他们的英语口语能力的提高。

本文通过调查分析高职院校学生英语语音学习情况，提出相应的对策，以期改善学生的英语语音学习效果。

二、调查分析通过对某高职院校的英语系学生进行问卷调查，收集到了以下数据：1. 学生英语语音学习的主要问题调查显示，学生英语语音学习的主要问题包括：口型不准确、音标掌握不牢固、音调错误、缺乏语音训练机会等。

有72%的学生表示自己的口型不准确，导致发音不清楚；63%的学生认为自己对英语音标掌握不牢固，导致发音错误；47%的学生觉得自己的音调错误，导致语调不准确；有56%的学生认为自己缺乏语音训练机会，无法进行有效的练习。

2. 学生对英语语音学习的态度调查显示，学生对英语语音学习的态度普遍较为消极。

有32%的学生表示对英语语音学习不感兴趣，希望能够更加注重其他方面的英语学习；42%的学生觉得英语语音学习太难，没有信心能够有所提高；有26%的学生对英语语音学习持中立态度，表示愿意学习但遇到困难容易放弃。

三、对策针对以上问题和调查结果，可以采取以下对策来改善学生的英语语音学习情况：1. 加强教师教育培训学校应加强对英语教师的教育培训，提升他们的英语语音教学能力。

教师可以通过学习语音教学方法和技巧，提高自己对学生发音错误的识别和纠正能力。

学校还可以邀请专家进行讲座，提供专业的指导和培训，以便教师能够更好地教授学生英语语音知识和技能。

2. 增加学生语音训练机会为了解决学生缺乏语音训练机会的问题，学校可以开设语音实践课程，提供学生练习的平台和机会。

在这门课程中，学生可以通过模仿和训练来提高自己的口型准确度、音标掌握和音调准确性。

学校还可以组织语音比赛和演讲比赛，激发学生学习英语语音的兴趣和动力。

3. 借助科技手段辅助学习学校可以引入学生英语语音学习辅助软件和在线教育平台，提供学生自主学习的机会。

大学生英语语音教学现状调查与分析随着全球化的发展，国际交流越来越密切，英语的交际作用也越来越重要，正确的语音有助于更好地与别人交流沟通。

虽然中国的外语教学有了很大的进步，但是英语语音仍存在较大的问题。

本文通过问卷调查，深刻分析新乡市大学生英语语音教学现状，针对语音问题提出相应的措施，帮助提高学生的英语语音水平。

语音是语言输出的中介，学好英语语音是提高听力和口语的前提，也是实现学习外语的最终目标—与人交流的途径。

然而在外语教学中，教师和学生未重视英语语音，因此学生的英语语音普遍存在一些问题。

一、大学生的英语语音教学现状笔者通过对新乡市大学生的英语语音进行调查和测试，发现存在以下一些问题：语音知识不全面，大部分学生缺乏系统的语音理论知识，未能掌握专业的发音技巧，发音方式不正确，语调不佳，单词重音把握不准，带有浓重的地域性口音；而学校提供的语音教学设施不够完善，以英语为母语的外教少，英语专业学生的语音教材单一，以《现代大学英语语音教程》为主，而非英语专业则未设置语音课程，不能满足当前学生的学习需要。

二、具体分析造成当前大学生英语语音现状的原因（一）全国性的英语考试内容影响学生的英语语音水平高考、英语四六级等大型英语类考试，偏重考察学生词汇词组积累、阅读理解、语法知识和书面表达能力，所以在这一阶段语音考察几乎被忽视和遗忘，学生提高语音的意识和愿望不太强烈，单词发音不标准，语调平淡，发音带有明显的方言味等问题严重。

（二）教育资源分配不均，学生语音水平参差不齐1.农村和城市学生接触英语学习的起点不同。

学生的语音意识和发音习惯应该从小培养。

有些农村学校教育资源落后，初一才开设英语课程。

对于刚接触外语学习的他们而言，外语表达与理解能力几乎为零，因此英语教师的专业水平会直接影响学生初期的语音，包括发音方式，语调等。

但是农村地区教育资源落后，教学设施配备不全，英语教师的语音水平一般不高，因此在初中阶段，农村地区学生大都没有系统地学习发音器官的结构和功能，不了解发音原理，未接受语音方面的优质教育资源。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
调查结果显示，高职院校学生英语语音学习存在一些问题。

首先，学生的英语口语表达能力普遍较弱，缺乏语音训练；其次，学生对英语语音的重视程度较低，很多人认为口语并不重要；再者，部分学生英语语音学习的方式不正确，仅仅依靠课上的学习，缺乏自主学习和实践。

针对这些问题，需要采取一些对策。

首先，教师应该加强对学生的语音训练，让学生在课堂上有更多的口语实践机会。

其次，要提高学生对语音学习的重视程度，让学生认识到英语口语在日常交流和职业发展中的重要性。

第三，建议学生们在课外自主学习英语语音，例如通过听力训练，对比中英语音差异等方式，加强自己的语音敏感度和口语表达能力。

另外，针对高职院校英语教学的特点，可采用多种方法进行英语语音学习。

例如，以实用场景为背景，让学生在具体情境下学习英语口语，可以提高学生的学习兴趣和学习效果；同时，也可以利用多媒体技术，采用在线学习、视频教学等方式，增加学生对英语语音学习的兴趣和参与度。

通过以上对策的实施，可以有效提高高职院校学生的英语语音学习效果，为学生的职业发展和全球视野打下坚实的基础。

广西大学生在英语语音学习中存在的问题及其对策广西大学生在英语语音学习方面受各种因素制约，如教学资源短缺、方言影响等。

文章通过分析广西大学生所存在的语音学习方面的几点问题，并有针对性地提出了有效的解决方案及对策。

标签：英语语音；方言；母语迁移；教师培训在英语学习中，语言交流虽受文化差异和交流语境等条件的制约，但语言能力却是语言交流最基本的保障。

在语言能力中，语音又是最基本的要素，对语音的熟悉程度直接影响着交流的效度和准确性[1]。

英语语音是学习的重点，学好语音是掌握一门语言的前提，又是提高语言整体水平的关键，是否掌握语音以及掌握语音的程度都直接关系到学生听、说、读、写、译等方面的能力。

英语学习的最终目的是交流，而交流是通过口语进行的，口语是否能被听懂则跟语音学习紧密相关。

一、语音学习问题剖析广西大学英语教学与全国大学英语教学的平均水平有较大的差距。

差距存在是由于民族边远地区相对来说较闭塞，其经济文化发展相对缓慢，与外界的交流比较少，对于英语的使用频率不高，自然对英语口语的要求也不高。

加上其办学条件、师资力量、生源等相对较差，广西大学英语教学面临着严峻的问题。

1.语音教学的不重视同我国大部分地区一样，广西地区从小学三年级开始正式开设英语课，但主要教学目的也只是激发学生对英语学习的兴趣。

中学阶段的英语学习则侧重应试，学生学习的重点在于语法和阅读，听力和口语方面接触少，资源有限，缺乏对于英语语音知识的学习。

同时，教师也没有重视语音知识，没有意识到语音的重要性，这给学生在接下来的大学语音学习中埋下了隐患。

语音学习的重要性逐渐得到广泛认可，但是在大学具体课程设置中，却忽略了语音课的开设。

由于教学条件的限制，英语专业开设的语音课课时极少，甚至没有安排语音课；而非英语专业，则是在应试教育下，教师迫于四六级的通过率，上课时只针对大学英语四六级考试的知识点教学，缺乏语音知识的教学，这使得学生没有机会学习语音知识。

2.方言的影响广西地区方言种类繁多，使用频率也很高，方言的广泛使用或多或少对学生的英语发音有着影响，并制约着其英语语音能力的提高。

2012-03教学理论一、研究现状述评及研究意义1.研究现状述评随着世界经济的发展和全球一体化进程的推进,英语被越来越多的人使用，已经逐步成为了世界语或者国际通用语。

作为世界语的英语目前已经更多地被非本族英语使用者熟练地运用到了社会生活的方方面面，并且在国际交流中发挥着重要作用。

正如Dhamija的论述，“这是由于英语在国际交际中的众多功能使它成为了当今世界上使用最为广泛的语言”。

因此，随着国际交流的增多，对英语人才的需求就更强烈。

2.研究意义语音是语言能力的重要组成部分,是发展语言技巧的重要基础。

目前，我国对于英语语音学的研究越来越多，这说明英语语音学习和教学正在受到广大研究人员的重视。

然而,我国进入大学的新生普遍存在比较严重的语音问题，这在理工科院校的学生中体现得尤为明显。

语音能力薄弱导致大学生在提高英语综合应用能力上举步维艰，尤其是对听力和口语的影响更是显而易见。

语音教学是英语教学的一个最基本、最重要的方面。

在英语教学中，人们认识到学好语音是掌握语言的基础，又是提高语言整体水平的关键，语音掌握与否以及掌握的程度都直接关系到学生听、说、读、写、译各方面的语言能力。

通过语音学习，学生不但能正确发出英语单词的音，而且如果学生掌握了音标和拼读方法，就能及时纠正自己的发音，巩固学过的单词和句子。

二、基本思路、方法1.数据采集本研究认真设计调查问卷，在开学时发放给学生并回收。

同时我们结合面谈和平时课堂的观察记录等，对我校2011级英语专业某班共26名学生的英语语音知识的掌握情况、英语语音各个分项知识的实际运用水平以及他们对于英语语音学习的积极性等实施调查。

我们采取了录音、录像等多种手段获得宝贵的第一手资料，平均每位学生5~6段音频、视频资料。

我们分别进行了两次语音测试（口试），题型为朗读音标、单词、句子和段落，主要考查音准、单词重音、句子重音、强读、弱读、连读、节奏、停顿和语调等。

2.数据分析问卷回收和测试完毕之后，我们对数据进行了认真细致的分类整理和分析研究。

学科教育论文大学英语语音教学存在的问题与对策语言学习的最终目的是实现顺畅的沟通，因此对于大学英语教学来说，如何提高学生的语音水平是非常重要的研究课题。

不管一个大学生的词汇量多么丰富，如果他不能准确发音，别人将很难理解他所要表达的意思，影响到沟通的顺利进行。

只有让学生正确发音，才能让别人明白自己的意思，更好地促进沟通与交流。

受到我国传统应试教育的影响，我国大学生的英语教学普遍存在着读、写、译水平较高但是听、说能力相对较差的情况。

同时语音能力较差这一问题也影响到了我国大学生整体英语水平的提升。

由此可知，要想切实提高我国大学生的英语水平，就需要重视语音教学，提高他们的听力与口语能力。

一、大学英语的语音教学现状（一）课程设置不够合理，不够重视语音教学。

虽然语音教学的重要性已经逐渐得到了认可，学校也认识到了开设语音教学的必要性，但是受到教学条件的限制，大学的语音课程还是较少，并且学生的参与度也不够高。

此外，受到英语四六考试压力的影响，很多学生难以抽出更多的时间参与到语音教学中来。

同时很多英语教师为了帮助学生缓解考试压力都会将语音教学时间拿出来进行考试辅导，致使语音教学得到受到应有的重视。

（二）对学生发音准确性的要求不高。

大学英语的语音教学过程中的另一个明显问题就是教师对学生发音准确性的要求不高，一般只要学生读出来的单词大家都能理解，教师就不会有太多要求，几乎不关注学生发音时的舌位移动、发音部位以及开口度等情况。

而我国的学生在刚接触英语时通常都会利用中式读法来记忆英语单词，因此在学生记忆完英语单词并且以后了较为扎实的基础之后，大学英语教师应该帮助学生将不标准或者错误的发音纠正过来。

再有，部分学生的发音受到了方言的影响，这种情况也严重影响到了大学生英语的发音准确性，出现了清辅音和浊辅音混淆的情况。

（三）教师忽略了语流中的音变现象。

英语中主要有省音、重读、弱度读、同化、连读以及不完全爆破等音变现象，这种音变现象会贯穿英语教学的整个过程，频繁出现。

目前高校学生英语语音存在的问题及原因分析获奖科研报告摘要：目前大学生存在诸多英语语音问题，究其原因，一是受地方方言的影响，二是大学生本身的语音知识不全面，还有语调学习的忽视，本文就这些问题进行了深入探讨。

关键词：英语语音问题方言语音知识语调关于中国英语学习中朗读错误的实证研究（高霞，2006）发现，大学生朗读英语最主要的三类错误为语音错误、影响朗读流利性的错误、词错。

其中，语音错误占43.4%，影响朗读流利性的错误占30.9%。

本文将对大学生英语语音存在的问题及原因进行分析。

一、受地方方言的影响在外语教学、习得研究方面，有一种现象叫母语迁移。

它是指已有母语知识或技能对外语学习的影响，积极的影响叫正迁移（positive transfer），消极的影响被称为负迁移（negative transfer）。

各种语言的共性与个性造成了外语学习的过程中的母语迁移现象，并对外语学习产生了一定的影响。

二、语音知识不全面许多学生进了大学，对音标的知识仍然不够了解。

在实际英语语音教学中，片面强调单音的准确性，忽视语音的同化、弱读、连读及失去爆破等相关内容的教育和练习。

1.音的同化。

所谓音的同化，就是两音相邻，相互影响，有时变为相同或相似的音，有时读成一个新音。

英语音的同化有三种情况：（1）后进同化：前音受相邻后音影响而变化。

如：I miss you.本来读/ai′mis ju：/，/s/受后面/ju：/的影响，合起来就读成/ai？謖mi？蘩ju：/。

（2）前进同化：后音受相邻前音影响而变化。

如：work，本来读/w？藜：k/，词缀-ed本来读作/d/，但在过去式形式worked中，-ed受到前音/k/的影响变为/t/，整个词worked就读成/w？藜：kt/。

（3）交互同化：前音与相邻后音互相影响，产生出既不是前音又不是后者相对应的另一音。

如：say本来读/sei/，但在第三人称单数says中，-ay和-s相互影响变为/sez/。

理工科院校英语专业本科生英语语音问题调查及对策研究作者：赵梦媛来源：《学习导刊》2013年第07期【摘要】英语语音在英语语言学习过程中，是个重要的基础。

作为语言学习的第一步，语音学习对于听、说，甚至读、写、译等能力的形成起着至关重要的作用。

本文通过对北京部分理工科高校英语专业大一和大二学生的调查、测试、日记和访谈等手段，对英语语音学习进行了纵向分析，并提出了改进对策。

【关键词】英语专业、语音、对策、调查在我国，随着大学教育的不断发展，许多理工科院校开设了英语专业，而这些院校是以理科、工科为主的，英语院系设置所占比重较小，受重视程度不高。

特别是有很多学生在报考理工科院校时都选择相对热门的理工科专业，但因分数不够等原因被调剂到英语专业。

因此，在这些院校的英语专业中，少数学生英语程度与能力还算可以，而多数学生英语基本功和能力比较弱，特别是发音问题比较突出，这就导致了许多理工科院校英语专业的同学对英语学习的兴趣不高，大多数基础相对薄弱，尤其是“哑巴英语”等问题的出现，这一现象既比较严重，又比较普遍。

其主要问题体现在发音不准，比如多数同学对一些音把握不准，/θ/，/e/，/l/，有些同学混淆了/l/与/n/，/f/与/h/，/v/与/w/等辅音，从而导致读错单词，表达不清楚。

发音不准不但影响了听力，更直接影响口语交流的效果，甚至影响了自信心，导致一些同学就此对英语失去兴趣，从此不敢开口说英语，这种现象十分普遍。

与此同时，申请从英语专业调剂到其它专业的学生比例较高，例如北京市一理工科院校外国语学院2011级76名英语专业新生中就有21人在第一学期期末提出申请要求调剂专业，比例高达27.6%，这对理工高校英语专业学生今后的英语语言学习产生不良后果，不容忽视。

对于以后要从事英语相关类工作的英语专业学生，拥有一口标准流利的英语十分重要。

尤其是对理工科院校英语专业的同学，他们总体相比于语言类院校英语专业同学的语言功底较差，语音方面存在问题较为普遍。