谈英语教学中情感渗透

如何在英语教学中渗透情感教育摘要：重视英语教学中的情感教育，符合教学论的基本规律。

学生的情感直接影响学习的效果，因为教学活动是以富有情感的学生为主体的活动。

把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。

关键词：爱心；情感教育；个性发展情感教育以“爱”为中心，爱心是教师对学生实施情感教育的起点，没有爱就没有教育。

而这种爱是两方面的，既包含了教师的情感教学，同时更重要的是要求教师引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中并引发学生情感上的共鸣。

英语中有句谚语：“you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”这句话正体现了英语教学中“情感教育”的真谛。

在课堂上，教师要尽量营造一种轻松民主的气氛，用自己的言行感化吸引学生，课堂用语应尽可能委婉、和蔼可亲，如“excellent”“well done”“congratulations”“would you like …”这些鼓励的话语再加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流，使学生与教师的距离拉近，让学生体会到教师对他们的关爱，从而激发学生学习英语的积极的情感，实现他们渴求知识的强烈愿望。

那么，教师又该如何引导并让学生更好地展现他们的“emotion”呢？在我们的课本教材中，许多语言材料都反映了一些现代社会的实践活动，教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，将教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。

在教学中教师要贯穿积极的情感态度，克服消极的情感态度，对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源。

英语人教版 go for it 教材中每个单元都有特定的话题，教师要根据不同的话题，从不同的纬度对学生渗透情感教育。

浅谈在英语教学中如何渗透情感教育近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。

人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。

而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。

然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。

这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。

在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。

所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

一、如何培养学生积极的情感态度1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。

而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。

然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。

教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。

教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。

教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。

教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。

教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。

如何在英语教学中渗透情感教育探索英语情感教学，就是教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。

良好的情感功能直接提高学生的学习效率，事实证明，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。

在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。

那么，如何在英语教学中培养积极的情感态度呢？一、创设环境，培养兴趣在英语教学中，教师应充分设置情景，使师生双方建立一种类似交往的“工作关系”，学生之间建立一种合作关系，以满足学生的情感接触需要。

通过这种“关系网”，强化语言训练，学习语言知识，提高课堂效益。

如课前的free talk和perform dialogues（表演对话），不失为一种很好的教学环节。

情景的设置可由近及远、由浅入深。

在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。

学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。

创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。

教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。

教师在创设情景教学时，利用多媒体电教和直观教具形式上要灵活多样，如在教学动词短语ride a bike，drive a car，walk to school等时，让学生一边说一边做动作，既可以让他们缓解疲劳，又可以达到听说的效果，从而掌握这些动词，营造了良好的课堂氛围。

让情感渗透在英语教学中在教学中建立起亲密、和谐、融洽的师生关系是促进英语教学、提高教学效率的重要途径之一。

英语教师应该深入了解学生，尤其是了解他们的心理变化，时刻做他们的知心朋友。

重视培养与学生之间相互理解的情感，也是英语素质教育不可忽视的一部分。

一、英语教学中，师生情感不可忽视情感，心理学家把它看作是人的心理机制中心，师生情感是伴随知识输出与输入溶进了的美好情愫的一种感情，情感深藏于内心世界，会引起教与学的共鸣，会使教与学在愉悦中进行。

没有情感，就不能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，就不会有良好的授课效果。

老师无微不至的关怀和爱护，才会赢得学生的信赖，有效顺利完成教学任务。

因此，教师要重视师生情感并理解情感溶于教学中意义。

二、师生情感的产生教师本身需要提高自身修养，树立教育改革的新思想、新观念、新的思维方式。

面对新的市场经济，教师要有无私奉献、甘为人梯的高尚品质。

要深入到学生中与学生交朋友，说知心话，谈内心事，了解他们的心理、行为、学习、生活，给予他们热诚的教育、鼓励、帮助，才能使学生更多地接近你，才能与学生沟通、交流。

学生就会从内心逐渐佩服你，认为你是一个有修养的教师，师生间才会产生共鸣，产生感情。

教师与学生接触的机会很多，我们每天开设半个小时的晨读，教师每次都按时到位，随时帮助他们、指导他们的学习。

做到时时处处关心他们。

如果有学生的英语方面的课外活动，更要积极参与，融入学生的群体，与学生一起说，一起唱，一起演，有意识地在与学生接触交流。

还要经常当面批改作业，耐心辅导，做到了解学生的内心，这样学生学习上、思想上有什么问题就会和老师沟通，这样师生感情就自然而然地得到了增进。

三、师生情感的作用1．促进教学改革在提倡素质教育的今天，作为教师必须具有丰富的知识，科学的教学方法。

在教学方面能说会讲，能唱能画。

思维敏捷思路宽广，并具有一定的组织能力、应变能力。

同时教师每次授课前做精心准备，设计一个轻松的学习环境，语言亲切和蔼，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里、语言里感受到一种师生之间的爱。

如何在英语教学中渗透情感教育心理学认为,情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。

它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。

一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。

反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

那么如何在英语教学中渗透情感教育呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。

教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。

比如在学生刚接触英语时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。

鼓励他们适时、适当地使用这些用语,甚至当学生夹杂着中文、英语与我对话时,也要非常有耐心地与他们交流,以便消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴关系,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

二、研究教材,挖掘情感课本是情感教育的重要载体。

英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。

因此,教师要不断地钻研教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情境之中,激发学生的感情,使教学内容与学生的情感产生共鸣。

在英语教学中,我们要善于挖掘教材的情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度。

教师以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。

比如,教学see the doctor时,为了自然引入新课,教师可以以这样的简单问候打开关于健康和疾病的话题。

如:how are you today? 学生的回答多种多样,如:very well, thank you. / i’m not very well today. / i have a cold (headache,fever),进而教师可以巧妙地引入主题:how many deadly diseases do you know?引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题,启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题,谈谈感想、体会,这样有助于学生和教材产生共鸣,将所学语言用于实践,达到英语教学的目的。

谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。

在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。

首先，创设情境，激发学生情感。

在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。

例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。

这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。

其次，引导学生思考和表达情感。

英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。

例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。

这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。

再次，鼓励学生积极参与课堂活动。

在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。

例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。

这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。

最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。

在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。

例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。

此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。

综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。

通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。

亲其师,信其道—谈初中英语教学中的情感渗透摘要：在当前初中英语教学过程中，有效的融入情感因素能够进一步的提高教学质量，缓解学生的学习压力。

这就要求英语教师能够高度重视情感的渗透，有效的利用好教材内容，对学生展开有序的情感教育，让学生可以清楚的认识到学习科学文化知识的重要性，进而引导学生努力的实现个人价值。

但就以往英语教学状况来看，教师在教学过程中不够重视与学生的情感方面的交流，导致学生只能被动的吸收英语知识，而无法真正的调动起学生对英语学习的主观能动性。

为了能够及时的改善当下教学中的不足，教师应该为学生创造出积极的学习氛围，让学生可以带着快乐的学习情绪，投入到英语知识的学习过程中，不断的引起学生的情感共鸣，促使整个的课堂氛围朝向轻松自由的方向发展，这样才可以实现情感渗透的价值。

关键词：初中英语；情感渗透；价值；策略情感在人们的成长过程中发挥着显著的作用，并在很大程度上影响着教学质量。

作为人们情感表达的基本载体，语言学科的重要性自然不言而喻。

在初中英语教学过程中，情感教育也是其重要的教学目标之一，有效的在教学课堂上进行情感渗透，确保学生在学习知识的同时也能够得到情感层面的升华。

这就要求英语教师能够密切关注学生的学习状态，了解学生的情绪态度以及学习动力等情感因素的变化，进而对教学内容进行深层次的加工，为学生设计出更符合其综合情感发展的教学活动，促使整个的教学内容能够充分的发挥情感引导作用，同时也能够在无形当中形成师生之间情感交流的氛围，让学生可以在学习时间内产生新的体验，进而增强学生的学习成就感，这样自然可以提高学生的学习兴趣。

一、初中英语教学过程中情感渗透的价值分析1.1有利于激发学生学习兴趣初中阶段的学生具有较强的自尊心，而且在学习过程中对独立和平等有着强烈的需求。

教师需要在这一阶段对学生的情感价值观念加以正确引导，围绕学生的实际需求展开教学活动，这样才可以点燃学生的学习热情，改善教学质量。

而有效的进行情感渗透，则能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生可以在学习过程中感受到教师对个人的理解和包容，从而更有利于测试学生对英语知识产生探究兴趣。

浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。

培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。

通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。

未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。

在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。

教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。

【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。

随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。

学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。

只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。

初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。

1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。

在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。

通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。

情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。

在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。

情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。

通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。

如何在英语教学中渗透情感教育在英语教学中渗透情感教育是非常重要的，因为情感是学习的动力和推动力。

下面是一些可以用来渗透情感教育的方法和策略：1.创建积极的学习环境：一个积极、友善和支持性的学习环境可以帮助学生感到受到尊重和被关心，从而激发他们的学习兴趣和情感。

2.培养学生的自信心：通过给予学生肯定和鼓励，帮助他们相信自己的能力，并鼓励他们去克服挑战和困难。

3.引导学生思考和表达情感：鼓励学生表达他们的情感，并提供适当的机会和活动，如小组讨论、角色扮演和写作，让他们思考和表达自己的情感。

4.创造情感参与的机会：通过课堂活动和任务，创造情感参与的机会，让学生用英语去表达他们的情感，从而提高他们的语言能力和情感能力。

5.提供情感故事和素材：在英语教学中使用一些情感充沛的故事和素材，如文学作品、电影、音乐等，让学生在欣赏和交流的过程中体验和理解不同的情感。

6.培养同理心和合作精神：鼓励学生学会关心和理解他人的情感，培养他们的同理心和合作精神，通过协作和互助来达到共同的目标。

7.引导学生面对挫折和失败：教育学生要接受挫折和失败是正常的，并教导他们如何处理和从中学习，这样可以培养他们的情感韧性和坚韧精神。

8.培养情感素质：在英语教学中培养学生的情感素质，包括情绪管理能力、情感表达能力、情感认知能力和情感调节能力，这些都可以通过情感教育的活动和练习来实现。

9.借助技术和多媒体：利用现代技术和多媒体资源，如在线学习平台、视频和游戏等，创造更有趣和具有情感参与的学习体验，激发学生的学习兴趣和情感。

总之，在英语教学中渗透情感教育是重要的，它可以帮助学生建立积极的情感态度和价值观，提高他们的情绪管理和人际交往能力，同时也能增强他们对英语学习的动力和兴趣。

教师可以通过以上方法和策略来实现在英语教学中的情感教育。

外语教学与研究2021.5浅谈情感教育在英语教学中的渗透◎牛跃跃1王冉冉2情感教育是指在课堂教学中,教师通过为学生创设有利于学生学习的和谐环境,与学生之间达成良好的情感关系,以情感因素激发学生的求知欲和探索精神。

情感教育在小学英语教学中的渗透应当体现在课堂氛围的营造,师生之间的良好交流和学生的主动学习上。

在小学英语教学中,教师运用情感教育的手法进行教学,更易于使学生在英语课程的学习中更加积极,从而促进学生在英语学习中自身能力的提升。

本文主要通过以情境创设良好氛围、以互动激发情感交流、以故事调动积极情绪等方面探讨情感教育在英语教学中的渗透方法。

1.以情境创设良好氛围在小学英语课堂上,要发挥好情感教育的作用,教师需要以情境创设良好的氛围。

即英语教师在英语授课过程中为学生创设相应的学习情境,从而引导学生进入到对课程内容的学习中。

这样便能为学生营造积极的课堂学习氛围,调动学生根据教师设计的情境进行思考和分析,进而使学生在英语课堂上充分掌握课程知识。

笔者在为学生授课《Do you like fish?》这节英语课程内容时,便在课堂上为学生创设了英语学习的情境。

课堂中,笔者对学生表示:“假如我们要宴请小张同学,那么我们首先需要打听好小张同学的喜好,了解小张同学喜欢吃什么,这样才能准备他喜欢吃的东西,对不对?”学生们非常认同地点点头。

接着,笔者对学生说:“在英语中,我们要询问别人喜欢吃什么的时候,可以用Do you like...?这样的句子来表达。

比如,笔者问小张同学Do you like fish?”接着这位小张同学回答笔者说:“Yes,I do.”笔者点点头,并继续问学生:“谁还想问一下小张同学其他喜欢吃的东西呢?”此时便有更多学生举起手来,表示想要提问。

笔者便让学生一一来表达自己的问题。

有的学生说:“Do you like apples?”有的学生说:“Do you like chicken?”在这样的情境下,学生们便积极参与了情境问答。

浅谈“情感教育”在英语教学中的渗透通过十余年的教学摸索，本人逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。

教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。

良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。

为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，教师应注意做到以下几点：1．用“爱、勤、博、范”要求自己作为中学英语教师，首先在教育思想上要突出“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。

许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。

于漪曾说：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。

没有爱，可以说也就谈不上教育。

”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。

其次，教师在教学工作中要体现“勤”字。

在英语教学改革的过程中，要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。

再次，知识上要追求“博”字，教师要掌握广博的知识。

当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。

最后，在道德上要树立“范”字，学高为师，身正为范。

教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。

因此，教师要恪守师德、严于律己，处处做学生的表率。

2．用“真诚、理解”对待学生要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。

首先，教师要以真诚的态度对待学生。

所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处、坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。

怎样在初中英语教学中有效的渗透情感教育潘显丽怎样在初中英语教学中有效的渗透情感教育“情感教育是素质教育的重要内容之一。

”经过多年的英语教学工作我深深的体会到：英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。

然而，在初中英语教学中，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，对情感因素在教学中的作用往往估计不足。

如果学生英语学习成绩不佳，便归咎于其智力不行或不努力学习等，很少考虑情感因素对学习成绩的影响。

事实上，在具体的教学实践中，我们不难发现，情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素，而且是造成初中生英语学习两极分化的重要因素。

因此，在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。

那么在英语教学中我们该如何实施情感教育呢？从平时的教学实践中我总结了以下几点：一、注重培养师生情感,感染学生教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。